道德讨论一

㈠ 请就儿童生活中常见的道德讨论主题，设计一个儿童哲学谈话活动的方案

安立
“在欧洲，一个妇女得了重病而濒临死亡。医生认为只有一种药可以救她的命。这就是她居住的镇子里的一个药商最近发明的一种新药。制造这种新药的费用很大，而药商又将药的售价定为成本的10倍。病妇的丈夫海因茨向他所认识的所有的人借钱，也只筹到了药价的一半。他向制药商恳求把药便宜卖给他或允许他以后将药钱补上。但制药商拒绝了，因为他的药是用来赚钱的。于是，海因茨不顾一切的潜入药店为他妻子偷了那种药。”
这就是广为人知的“海因茨偷药”的故事，也是著名的柯尔伯格的道德两难选择测验之一。对于海因茨的行为是否正确的判断，不同的儿童可能有不同的判断标准。而每一个人的判断都有其依据。在柯尔伯格看来伦理范畴、道德价值是人类社会实践的历史发展的结晶，个体对它的认识和掌握是一个心理的发生发展的过程。道德既不由外部强制所致的内化过程而来，也不是生物学成熟的自然结果，而是在儿童与其社会道德环境的交互作用———活动或实践中逐步发展或建构起来的，而这个阶段或建构要走过一个三水平六阶段顺序相继的连续过程，其中每个水平和阶段都代表着儿童通过自身的积极活动和思维建构而成的不同道德判断结构、道德世界观或道德哲学。因此处于不同阶段、不同水平的儿童的道德价值观也是不同的。因此“儿童是道德哲学家”。
“儿童是道德哲学家”的命题在教育上的逻辑结论必然是对儿童的道德进行灌输是无效的。因此柯尔伯格提出了“新苏格拉底法”———一种吸收了苏格拉底教学法实质的方法。他认为，促进学生通过与其社会道德环境和教育影响之间的交互作用，从事积极的道德思维和道德实践，其具体方法也就是“课堂道德两难问题讨论法”。“海因茨偷药”的故事只是其中之一。
这就是柯尔伯格在《道德教育的哲学》一书中所论述到的。可以说柯尔伯格关于道德教育的哲学方面的研究在世界范围内享有崇高的声誉，尽管柯尔伯格的观点有时也会引起一些争论，但他的思想却帮助心理学界建立了一个重要的学术领域的研究方向。柯尔伯格的工作、论著、思想及其应用得到了人们的广泛公认和尊敬。
今天，《道德教育的哲学》的出版再次让我们感受到了大师的睿智，让我们再一次与大师进行思想与心灵的沟通。而他的观点和实践对于我们今天的学校德育的开展仍具有重要的借鉴意义，也许这才是最重要的！
以上是儿童道德哲学。
下面设计儿童哲学对话的误区
学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。
主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞
中国的研究者主要有 ;陶行知,陈鹤琴等
学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。
有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。
董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。
下面是儿童说的话中有哲学意义的例子
“为什么？
我小侄女有段时间老是说这三个字”
恩，希望这些能对你有所帮助

㈡ 用思想道德相关知识讨论

厚德才能载物。思想道德素质在大学生的成长中的作用相当的大。现在社会发展，各种招唤和诱惑太多太多。响应正确的，排斥错误的，至关重要，有时成功就有一念之间。所以，大学生必须建立正确的“三观”，才能走在正确的路上。才能有理想的前途。
法律素质也非常重要，学好法律既能保护自己又能帮助别人。遵纪守法才能成长。

㈢ 公民素质与社会道德的讨论

社会管理的优劣，体现在公民素质的高低上，公民素质的高低体现在社会道德上。
如果社会道德冲破底线，必然是公民素质太低而引起的；如果公民素质太低必然是社会管理存在重大缺陷引起的。

㈣ 讨论道德的目的和意义是什么

我们道德的目的和意义在于让我们更好的完善一种道德规范，也是为了让人们知道遵守道德规范的作用。

㈤ 关于扶不扶问题的道德讨论

说真的那些个人的老年人不多，只要你不扶你永远都不会给自己造成麻烦，这是一个原因！其次就是老人摔倒了，你扶了，扶了然后怎么办了？打车送医院钱自己垫着，他家人来了还要做半天解释，这半天的时间没了！好吧你打120那就没必要扶了，他躺着也许还舒服点你最多把他的头垫一点让他呼吸流畅，你扶了也最多让他坐着，而且还不知道哪里有问题，万一扶一下老人突然激动（这个激动是身体激动）引发其他毛病呢？排除扶人被敲诈的风险，那也端午了别人的时间，比如说你现在赶着上班你遇到老人你扶吗？

㈥ 从道德上讨论

如果从道德上讨论就得看损害谁的利益了,按你这么说A君肯定已经损害了厂家的利益,从厂家的角度看A君是不道德的.但如果A君如果是为了给朋友帮忙的话那么从朋友的角度看A君是道德的,不过A君如果为了是自己的经济利益而做这些,那么无论从任何角度讲都是不道德的.

㈦ 职业道德讨论

心理医生的行业规范是不应泄漏病人情况 但在涉及公共利益时也许可以 不过可从未听说哪个神父出庭作证的 况且罪犯对医生的口头承认并不能视为证据 作证也没用

㈧ 道德问题，可以探讨下

我觉得我们也可以先堵他几天，然他也感受一下被堵着有急事又走不了情况，堵多几次应该也就会有所收敛了，这叫其人之道还至其人之身。

㈨ 谁讨论道德的问题，谁就是不道德

伦理学问题抄。首先，作为常识，对袭于这类问题，和其它类型的哲学问题一样，不要指望有一个普遍能被接受的结论，这被各个解释者的价值观影响。简单点说，道德也不过是一定范围内观念的妥协产物。极端地，每个人都可以有他自己所认为的道德，只是