法官郭鳳彩

『壹』 高考語文古詩鑒賞題怎樣答最好

技巧型題考查方式
①這首詩(兩首詩或句子)用了什麼表現手法(表現技巧)？並作簡要分析。②從某個角度(如動與靜、情與景、修辭等)來賞析這首詩。
解題提示
表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段方法，要准確回答就要熟悉古詩中常用的一些表現方法。①修辭手法：比喻、對偶、誇張、對比、擬人、雙關等。②描寫手法：A.襯托手法，又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂哀襯等；B.側面描寫；C.虛實結合；D.象徵手法等。③抒情手法：直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三種。
解題秘訣
①准確地指出用了什麼表現手法；②結合詩句分析，為什麼運用這種手法；③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。
常用術語：
這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
修辭手法有：比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反復、襯托、對比、用典等。
表現手法有：象徵、想像、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
思想感情有：惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶；恬淡、閑適、歡樂；仰慕、激憤， 堅守節操、憂國憂民等。
作用：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

『貳』 我在課外背了蜂一首古詩,我還能寫出題目和其中最喜歡的一句詩

詩歌鑒賞六種題型
中國是詩的國度，以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值，古代詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分。縱觀2007年中考詩歌鑒賞最後一題，我們可以從以下六個方面進行賞析。
一、領悟情感型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有江西、雲南、廣東梅州、浙江嘉興等地的10多份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江嘉興）閱讀《山中與幽人對酌》，回答問題。
山中與幽人對酌
⊙ 李 白
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
最後一題：「我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來」表達了詩人怎樣的感情？
【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁，因而理解一首詩的思想情感就顯得十分重要。據此，我們也就不難理解為什麼這一考點的熱度指數最高了。那麼，我們怎樣把握詩歌的情感呢？一是知人論「詩」，在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷；二是藉助詩歌的意象去領悟；三是注意題後的注釋和題乾的提示。
【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情。
二、綜合檢測型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地的10來份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年山東滕州）閱讀下面的詩，完成後面題目。
雪 梅
⊙ 盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
最後一題：這首詩運用了什麼寫法？包含了怎樣的哲理？
【技巧點撥】 很多時候，命題人往往會在最後一題中設計出綜合性較強的題目。這種題目初看較難，其實仔細分析便會發覺很容易。只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜合罷了。
【參考答案】 運用托物言志（或類比）的手法；一個人應看到自己的長處，但也要看到別人的長處，更要看到自己不如別人的地方。
三、賞析評價型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江杭州）閱讀下面這首古詩，回答後面題目。
蘭 溪 棹 歌
⊙ 戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
最後一題：「半夜鯉魚來上灘」一句極為精彩傳神，營造出優美活靈的意境，是全詩的點睛之筆。請作簡要賞析。
【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型，但命題人員對它卻十分青睞。此種題目多為開放題，答案不要求統一。同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景結合等）或採用的修辭手法（如對偶、比喻等）或用詞的生動形象等，並說出其妙處和表達效果。
【參考答案】 魚搶春水，湧上溪灘，啪啪蹦跳，看到這一情景，令人盪漾起歡樂之情。
四、分析技巧型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年河南（非課改區））閱讀下面的詩，完成下面題目。
錢塘湖春行
⊙ 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
最後一題：詩歌第二聯中「幾處」「誰家」用得極其精妙，換作「處處」「家家」就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什麼。
【技巧點撥】 幾乎可以這樣說，大凡考到詩歌鑒賞，寫作技巧（藝術手法）是必考內容之一，它很少在盛宴上缺席。這種題型涉及的面很廣，如：詞語錘煉、詩眼尋找、對比的手法、象徵的手法、虛實的結合、動靜的結合等。
【參考答案】 「幾處」「誰家」照應「早鶯」「新燕」，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為「處處」「家家」，就沒有這種表達效果。
五、描繪畫面型
【熱度指數】 ★★★（2007年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年江蘇鹽城）閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。
西江月
⊙ 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
最後一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪。
【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中，要學會運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩歌，有意識地調動自己的想像。如欣賞王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」，你可以閉上眼睛，想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。
【參考答案】 烏雲驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方。說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時心裡是何等高興呀！
六、詩意理解型
【熱度指數】 ★★★（2007年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江麗水）閱讀下面古詩，完成下面題目。
竹枝詞
⊙ 劉禹錫
楊柳青青江水平， 聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。
最後一題：詩的三、四句語帶雙關，明說天氣晴雨不定，暗指什麼？
【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作背景，作家風格，抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容，概括詩詞的大意，領會詩詞的意境。因此，對於作家、作品，同學們一定要非常熟悉，這樣才能准確理解詩意。
【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情。

中考詩歌賞析的復習策略
作者：郭鳳彩 文章來源：《語文教學與研究(綜合天地)》
一、考點透視窗
「新課標」規定：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」縱觀近年來全國各省市的中考語文試題，詩歌賞析題考查的內容和形式，主要有三個特點：課內為主，課外為輔；古代詩詞為主（唐詩宋詞），現代詩歌為輔；主觀題為主，客觀題為輔。
常考知識點：
1、理解詩意。對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深沉含義的領悟。
2、品味語言。品析生動、典型的詞語，理解它們的表達效果、作用，體味詩句語言的精妙，品味全詩語言的特點。
3、分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用，賞析重點語句（如一語雙關、或含義深刻、或蘊含哲理等）的含義及表達作用，分析詩歌的表達方式，如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象徵手法等。
4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。
5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的，展開聯想、想像的翅膀，體味作品的意蘊。
二、詩歌賞析的常見題型
1、主旨情感類
這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。解答這類題目，要用一句話概括詩歌形象的特點，並根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。
常見提問方式：這首詩描寫了怎樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達了作者怎樣的思想情感？或者這首詩塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感？
答題格式：這首詩通過（）形象或景物，寫出了（）的情境或氛圍，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：（情感類）憂國憂民，或懷古傷今，或建功立業，或憶友懷舊，或思念親人，或寄情山水，或懷才不遇，或蔑視權貴，或相知相見，或離情別恨。
例1：（2006年濰坊中考題）閱讀下面詩歌，按要求回答問題。
絕句兩首（其二）
杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
（1）「山青花欲燃」這句中「燃」字有何妙處？試結合本句作出分析。
（2）作者在詩中表達了一種什麼樣的情懷？
參考答案：（1）暗含了山花的顏色：在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團將要燃燒的火焰一樣，畫面感強烈，生動地表現了春天的勃勃生機。
（2）一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情。
例2：（2006年連雲港中考題）閱讀下面一首宋詞，回答問題。
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生！
（1）「八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲」這兩句詞，營造了一種什麼樣的氛圍？
（2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？
參考答案：（1）營造了將士們奏樂吃肉，豪邁高昂的軍營生活氛圍。
（2）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。
2、表現手法類
這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。解答這類題目，要從詩歌的整體構思上來把握，不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現手法後，還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。
常見提問方式：這首詩運用了什麼表現手法？或這首詩運用了怎樣的藝術手法？或詩人是怎樣來抒發自己的情感的？
答題格式：這首詩運用了（）的手法，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：比喻、擬人、借代、對偶、誇張、對比、象徵、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。
例3：（2006年河南中考題）閱讀下面的詩，完成題目。
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
問：「小橋流水人家」一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什麼這樣寫。
參考答案：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出遊子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。
例4：（2006年成都中考題）閱讀文天祥的《過零丁洋》，按要求回答問題。
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
問：對尾聯「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一名句從表現手法上作簡要分析。
參考答案：這一句採用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
3、想像描述類
這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想像能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想像，扣住畫面，抓住形象，用詩化的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。
主要提問方式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？請用你的話把詩中的畫面描繪出來。
例5：（2006年南通海門中考題）閱讀下面的一首詩，回答問題。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
問：結合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言，把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪出來。
參考答案：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭，迎風招展的酒旗，一一在望。
例6：（2006年資陽中考題）閱讀《山居秋暝》（王維），完成下面題目。
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
問：用幾句話將「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」展示的畫面描繪出來。
參考答案：竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩邊擺動，那是打魚人收起漁網，劃著船穿過荷塘順流而歸了。
4、品味煉字類
這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時，要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭，以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵。值得提醒的是，分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。
常見提問方式：這首詩中「某」詞為什麼不能換成「某」詞？這個詞為什麼用得十分傳神？這個詞在詩中有什麼特定的含義？你最欣賞的是哪個字？請賞析。
例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩，然後回答問題。
花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
問：詩人描寫昏鴉時為什麼用「點」而不用「只」？
參考答案：因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過去，昏鴉自然更像「點」，用「點」比用「只」更形象。
例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》，按要求回答問題。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？
（2）第三句中「留連」改為「翻飛」好不好？
參考答案：（1）滿壓（2）不好，「翻飛」只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而「留連」不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到情景交融。
5、名句賞析類
這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力，解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖。
常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇，原因是什麼？如何理解畫線的千古名句？你從這句名詩領悟到什麼人生哲理？這句話在現在賦予了什麼新的含義？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由。
例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》，完成題目。
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
問：談談你對「會當凌絕頂，一覽眾山小」這句話的理解。
參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意願，或表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概，或抒發了攀登人生頂峰的凌雲壯志。
例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。
巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
問：這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合畫線句，作簡要分析。
參考答案：①「沉舟」、「病樹」是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來並不失望，堅信「沉舟側畔」，必然有「千帆」競渡，「病樹前頭」，必然有「萬木」爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。
三、應考方法帖
應考中，具體解題時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前後比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選准角度（准、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。
解答詩歌賞析題的一般步驟
1、精讀詩作（這是基礎）。誦讀全詩，要抓住所描寫的意象，整體上准確把握其主要內容，感悟作者蘊含的情感，以獲得整體感知。
2、知人論世（這是關鍵）。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質，結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素，才能准確把握詩歌的旨趣。
3、審題尋點（這是核心）。分析題目要求，揣摩命題人的意圖，審清題意要做到對命題者的指向瞭然於心，明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情，從而確定解題的范圍，尋找答題思路的切入點。
4、組織答案（這是重點）。用簡潔明了的語言回答問題，答題要點要到位，語言力求詩化。答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數，弄清有幾個問題，從而確定答題的層次。最忌諱眉毛鬍子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析，最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析，最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入關鍵詞，讓閱卷老師一目瞭然。

郭鳳彩，男，教師，現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談
蘭州十中 蒲涵雲
詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今，已成為近幾年來高考的必考題。從題目的選定、分值的設置，對很多學生來說，都是一道必須重視的題型。但由於種種條件的限定，學生在做這種類型的題時，都存有畏難情緒，如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢？通過對教學實踐的總結，我有了一些心得。現將認識總結中如下，希得同仁的批評指正。
首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的。
一看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類：
①送別類。以抒發離情為主。
②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。
③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。
④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平嚮往或對國家的忠勇之情為主。
⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活嚮往之情為主。
⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現不願與世俗同流合污的品質為主。
⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。
⑧愛情類。
⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。
以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二找意象。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。
比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌雲志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
四找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所採用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。
⒉修辭手法：誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。
⒊表現手法：象徵、烘托、對比、想像、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。
五下結論。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
六品風格。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：「師傅引對門，修行在個人。」只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬於自己的賞析風格。

『叄』 2008年鎮江增華閣的獲獎名單

金 獎
姓 名 學 校 指導老師
鄭立穎 大港中學高二（1）班 徐 斌

張 璐 鎮江實驗學校八（1）班 張 堅

劉天池 韋崗小學六（2）班 翟燕子

徐君琴 揚州市三元橋小學四（5）班

朱逸凡 句容實驗小學四（3)班夏冬芳

鍾書琪 市桃花塢小學三（4）班 鮑淑華

揚州賽區

一等獎

初中組

（揚教院附中）

曹亞東 指導老師 李 霞

胡 悅 指導老師 侯燕新

徐 凱 指導老師 侯燕新

朱 敏 指導老師 陳 銘

董 昕 指導老師 蔣 璟

小學高年級組

（揚州東關小學）

徐家瑞 指導老師 李洪怡

韓潤苗 指導老師 袁 玲

（揚州沙口小學）

邵 成 指導老師 李曉媛

鞠詩航 指導老師 朱紅娟

小學四年級組

（揚州三元橋小學）

張點點 林坤德 吳 炎 潘文健

李 婭

二等獎

初中組

謝子珺 朱 敏 曹 越 張 剛

徐 穎 張玲玲 邵美琴 羅 曼

吳 娟 夏海磊 尤廣艷 劉英琪

吳婭婷 曹安臣 楊 雨 陳靜山

劉 健 胥婷婷

小學高年級組

（東關小學）

陳 威 王聞多 陳劍秋 劉 歆

（沙口小學）

李 晨 張 迪 高裴潔 周琪緣

小學四年級組

（三元橋小學）

任 玥 張 然 王心怡 蔣玲玲

陸玉鋒 曹 蕾 鄧 雅 陳侯錦

(揚州沙口小學)

秦芊芊

三等獎

初中組

（揚州教院附中）

劉 雨 丁蒙蒙 姚志宇 顧凌峰

許雪冬 王 靜 曹 凡 侯文娟

朱宏偉 尹 慧 鄧曉磊 殷 婷

戴長俊 朱 桐 周子馨 宋 敏

湯嘉越 李 縱 尹瑋彤 施文婧

卜小龍 樊 奇 雷 夢 謝華君

徐 輝 蔡雲迪 陳心逸 禹婷婷

王 媛 嚴憶婕 王 禹 王 璐

潘 浩 胡金龍 吳冰青 馬小倩

陳 涵 周悄君 張豪傑 呂洪偉

侯超宇 康嘉琪 王之韻 徐歆緣

奚晨雯 朱 蕾 夏英媛 陸 斐

睢 萌

小學高年級組

（揚州東關小學）

李婷婷 潘 研 夏天揚 嚴 昊

王宇廷 唐建琳 王 晨 董媛媛

趙 陽

（揚州沙口小學）

趙晨露 田建陽 徐 飛 嚴曉旭

張 鵬 陳 揚 潘 穎 李根堅

顧崇書 陳亞潔 張志勤 楊 宇

小學四年級組

（揚州三元橋小學）

呂 悅 徐龍祥 杜昊傑 張 文

孫新明 徐雋泉 陶 慧 謝經國

周心琦 王文昊 楊科佼

高中組一等獎

號 碼 姓 名 學 校 指導老師

K10017 遲 銘 省大港中學 倪競生

K10227 王 妍 省大港中學 龐敬娟

K10249 楊 武 省大港中學 徐 凱

K10293 吳君姣 省大港中學 衛志平

K10396 徐 銀 省大港中學 曹德祥

K10422 凌 沛 省大港中學 周玉林

K10429 陳 婷 省大港中學 周玉林

S10080 楊 傑 上黨高級中學 蔡 瑜

H10008 周 雨 高資職業中學 趙秀霞

Bh10155 吳繼清 句容後白中學 胡 斌

Bh10159 夏正雲 句容後白中學 胡 斌

M10006 劉 婷 句容三中 王武香

M10011 趙勝男 句容三中 王 瑞

M10185 賀成越 句容三中 王春秋

M10279 成 宇 省句容中學 裔勝東

M10298 萬 笑 省句容中學 潘 青

M10331 李 ■ 省句容中學 方賢順

M10371 吳昊馨 省句容中學 李永軍

M10414 文 月 省句容中學 裔勝東

M10479 韓 振 省句容中學 馬文祥

M10665 尹 艷 省句容中學 裔勝東

Y10030 祝 敏 揚中八橋中學 張文妍

Y10067 楊 柳 揚中八橋中學 楊 軍

Y10104 何 靜 揚中八橋中學 陳曉香

初中組一等獎

號 碼 姓 名 學 校 指導老師

A20011 葛陳蓉 江濱中學 阮笑嫣

A20053 耿嘉蔚 江濱中學 王彬彬

A20077 余倩芸 江南學校 徐 娟

A20194 胡曉非 江南學校 嚴 鷹

A20264 申菲菲 江南學校 朱春梅

A20456 魏硯池 江南學校 王懷忠

A20572 謝文君 江南學校 陳 羿

A20589 程博遠 江南學校 陳 羿

A20640 王昕萌 江南學校 韋 林

A20724 董學東 江南學校 王莉莉

A20880 金 蕾 江南學校 湯建華

A29015 湯 侃 江南學校 王靜波

A21235 姚 捷 江南學校 李仁濟

A21504 錢 存 金山中學 徐君榮

A22210 王夢瑩 市六中 楊 莉

A22292 馬 玲 市六中 曹 靜

A22333 卞倩穎 市六中 王春艷

A22336 邢 超 市六中 王春艷

A22427 李 莉 市六中 黃明秋

A22989 石 天 市外國語學校 王 萌

A22992 吳涵天 市外國語學校 王 萌

A22993 蔣 威 市外國語學校 王 萌

A23145 華 夏 市外國語學校 宗 鳴

A23165 花君鈺 市外國語學校 宗 鳴

A23493 趙雨薇 市外國語學校 王余萬

A23580 周於琦 市外國語學校 朱 燕

A23668 繆 瑋 市外國語學校 毛丹楓

A23777 王舒衍 市外國語學校 何 艷

A24007 湯冰焱 市外國語學校 田 鈞

A24033 游 樂 市外國語學校 田 鈞

A24062 季嘉鵬 市外國語學校 田 鈞

A24100 蔣天翔 市外國語學校 劉洪聲

A24123 常 飛 市外國語學校 呂月華

A24159 陸 倩 市外國語學校 秦甄平

A24174 華佩毅 市外國語學校 秦甄平

A24323 朱韻婷 市外國語學校 李 娟

A24330 盧弈洋 市外國語學校 李 娟

A24514 朱 雯 市外國語學校 李 娟

A24791 田文韜 市外國語學校 吳 靜

A25313 戴思昀 鎮江實驗初級中學 印 松

A25355 尹 艷 鎮江實驗初級中學 周春梅

A25480 朱 鵬 鎮江實驗學校 孔祥鍇

A25600 朱嬌嬌 鎮江實驗學校 張 堅

A25622 石 婧 鎮江實驗學校 謝雪嶺

A25795 胡金森 鎮江實驗學校 蔣建國

A25887 黃 岑 鎮江實驗學校 鄔小馬

A25903 陸苗苗 鎮江實驗學校 鄔小馬

A25914 錢 菲 鎮江實驗學校 劉 蓮

Ab20355 程 輝 市九中 謝群花

K20034 韋 鵬 省大港中學 陳建紅

K20116 冷夢婕 省大港中學 巫國震

K20198 魏 寒 省大港中學 賀雪梅

K20303 張文彧 省大港中學 黨九運

J20110 庄 瑩 諫壁中學 趙宏華

J20251 孫宇恆 諫壁中學 顏以林

Jb20047 王 倩 江心實驗學校 駱春芳

Jb20064 徐 凱 江心實驗學校 許艷燕

N20076 王 煜 辛豐中學 陳羅平

N20111 萬 凡 辛豐中學 江秋霞

Z20086 張婷茹 冷遹中學 張蘇琴

S20113 步 菲 三山中學 沈新娟

Q20003 高 蕾 寶堰中學 潘遠成

Q20051 景秀輝 寶堰中學 張 明

Qb20011 高其鳳 榮炳中學 吳臘平

Qb20129 洪 艷 榮炳中學 陳 浩

F20048 王 嘉 姚橋中學 王 磊

F20102 左嘉薈 姚橋中學 王 磊

F20132 徐國紅 石橋中學 盧 萍

G20115 吳瑩瑩 高橋中學 湯國莉

G20136 周 陽 高橋中學 鞠敬海

H20056 王 雨 高資中學 張金美

H20254 祝如願 高資中學 魏 健

H20272 魏國勛 高資中學 魏 健

E20022 許有琴 世業中學 陳 嬌

L20057 魏志成 石馬中學 陳小雲

C20189 郭葉香 丹陽訪仙中學 邱亞雲

C20194 毛恆洋 丹陽訪仙中學 邱亞雲

Ta20252 丁文晶 丹陽行宮中學 馬肖馨

BH20151 周 蓉 句容後白中學 湯銀雲

M20047 王 旭 句容三中 談衛力

M20110 糜 倩 句容三中 談衛力

M20113 梅 斌 句容三中 談衛力

M20150 蘇 婷 句容三中 王任平

M20277 陳蘊苗 句容三中 庄小蘭

M20303 孫清清 句容三中 譚慧敏

M20370 尹晨曦 句容二中 羅家壽

M20456 楊唐惠子 句容二中 田明蘭

M20777 趙 進 句容二中 徐宏利

M20827 張 正 句容二中 甘起美

M20842 張 翼 句容二中 甘起美

M20967 王君儀 句容二中 鄭曉煒

M20979 陳夢溪 句容二中 鄭小偉

M21017 劉佳傑 句容二中 孔 琴

M21022 周浩然 句容二中 孔 琴

M21026 王 燦 句容二中 孔 琴

M21027 張韻竹 句容二中 孔 琴

D20066 孫晨昊 揚中外國語學校 於菊芳

D20069 解 露 揚中外國語學校 於菊芳

D20189 徐 越 揚中外國語學校 於菊芳

D20258 朱 莉 揚中外國語學校 薛玉初

D20300 田鈺瑩 揚中外國語學校 郭鳳彩

D20334 肖 雅 揚中外國語學校 錢巧英

D20436 朱文傑 揚中外國語學校 朱菊華

D20461 曹聖武 揚中外國語學校 徐彩雲

D20683 姚程凱 揚中一中 戴光順

D20856 姚夢圓 揚中一中 郭紀群

D21055 惲弘銘 揚中一中 狄紅梅

D21192 杭 雨 揚中一中 季衛紅

D21197 解珍瑾 揚中一中 季衛紅

D21251 趙 敏 揚中一中 劉良美

D21276 賀 穎 揚中一中 吳錦華

D21343 姚茜芝 揚中外國語學校 倪志剛

Y20414 張玉佩 揚中八橋中學 黃偉良

Y20500 解貞健 揚中八橋中學 陳 濤

Y20688 於 磊 揚中八橋中學永勝校區 戴美蓉

Y20762 張 華 揚中八橋中學永勝校區 王桂華

Y20911 朱 偉 揚中西來橋學校 黃習蘭

小高組一等獎

號 碼 姓 名 學 校 指導老師

A50036 米天逸 解放路小學 朱麗敏

A50335 陳玉婷 五條街小學 唐 敏

A50676 顧令儀 中山路小學 張 怡

A50748 王嘉成 中山路小學 沈紅霞

A50751 郭奕■ 中山路小學 沈紅霞

A50763 張可■ 中山路小學 沈紅霞

A50824 王星宇 中山路小學 高 靜

A50921 王 鈺 七里小學 陳明輝

A50926 周 丹 包家灣小學 樊 霞

A50989 胡丹寧 紅旗小學 田 清

A51024 魯誠昱 紅旗小學 郭敏嘉

A51029 丁曉進 紅旗小學 陳 暉

A51030 詹 婧 紅旗小學 董蘇蘇

A51065 譚舒儀 紅旗小學 華 寧

A51127 魏蓮子 南門小學 周 婷

A51773 楊 航 江大附小 盧玉華

A59023 朱江江 市實小 郭 菲

A51860 毛羽飛 市實小 李 力

A51959 劉筱敏 市實小 朱月琴

A52109 劉奇偉 江濱實小 劉 明

A52255 錢翌燦 江濱實小 鄒金衛

A52515 張子陽 京口實小 徐文建

A52525 仇靜宜 京口實小 郭澎濤

A52533 彭 羽 京口實小 趙 胤

A53088 陳泓宇 寶塔路小學 謝朝芳

A53089 蔡賡輝 寶塔路小學 謝朝芳

A53112 李嘉欣 寶塔路小學 謝朝芳

A53437 江 浩 中華路小學 謝青青

A53558 高凌彥 寶蓋路中心小學 楊桃花

A54502 藍天雨 桃園中心小學 李旭紅

A54537 滕 靜 桃園中心小學 李旭紅

A55441 黃天陽 七里甸中心小學 徐祥華

A55443 孫 ■ 七里甸中心小學 徐祥華

A55497 張 薇 七里甸中心小學 劉金萍

Aa50134 吳 夢 丹徒中心小學 王 雲

X51066 扈雨珊 大港中心小學 王 放

X51068 胡 鵬 大港中心小學 王 放

N50001 黃 瑤 辛豐中心小學 羅方青

N50154 孔 毅 辛豐中心小學 王艷紅

N50293 趙 ■ 辛豐中心小學 吳艷麗

N50302 朱 丹 辛豐中心小學 吳艷麗

N50235 姜星星 辛豐三星小學 蔣偉榮

S50023 夏 雨 上會三聯小學 夏紅亮

S50136 張 涵 上黨中心校 付玉鳳

Qb50197 張 雯 榮炳中心小學 凌建明

Qb50199 張文君 榮炳中心小學 凌建明

F50148 賈晨■ 姚橋中心校 仲國賓

F50254 黃宸曦 石橋中心校 馬衛東

F50260 蔣浩宇 石橋中心校 朱佩清

F50261 蔣 璐 石橋中心校 朱佩清

F50284 孫 琪 丁崗中心小學 錢本安

F50297 孫晨瑩 丁崗中心小學 賈志梅

F50347 張 靜 紀庄小學 韋成元

G50020 葛 能 高橋中心小學 孔祥娣

G50169 王 珏 高橋中心小學 李葉琴

G50302 劉 玲 高橋中心小學 吳妹

H50080 王雨奇 高資中心小學 陳鎮

E50087 王 雪 世業中心校 景桂萍

L50454 劉夢蝶 石馬中心小學 韋瑋

L50482 胡世昱 石馬中心小學 李立勇

R50223 錢拾雨 丹陽實小 張學偉

R50364 荊 悅 丹陽實小 張益琴

W50167 張 天 丹師附小 蔡秀琴

W50304 張 勇 丹陽西門小學 王燕

W50371 張 露 丹陽西門小學 貢文彬

Wa50050 陸嘉楠 丹陽正則實小 殷愛華

Wa50099 徐 聞 丹陽正則實小 歐陽文青

Wa50113 張 益 丹陽正則實小 周琴芬

Wa50130 張 ■ 丹陽正則實小 單文娟

V50042 張 穎 丹陽雲陽一小 姜 慧

V50110 李冰鈺 丹陽雲陽一小 冷愛萍

V50129 虞翌歡 丹陽雲陽一小 陳春亞

V50327 張仲浩 丹陽雲陽一小 胡雲萍

V50329 戎安琪 丹陽雲陽一小 胡雲萍

V50438 王夢瑩 丹陽雲陽一小 黃玉紅

U50071 王明麗 丹陽新橋中心校 陳 霞

C50022 張文娜 丹陽訪仙中心校 李學源

C50071 孫丹慧 丹陽訪仙中心校 劉中元

T50005 楊 琪 丹陽珥陵中心校 謝雨花

T50079 毛燕萍 丹陽珥陵中心校 胡棟良

T50083 武 皎 丹陽珥陵中心校 蔡志龍

T50087 劉 婕 丹陽珥陵中心校 蔡志龍

T50104 李炳炳 丹陽珥陵中心校 潘海霞

Ta50033 景雯婷 丹陽行宮中心校 張小明

Ta50036 王秋萍 丹陽行宮中心校 張洪生

Ta50048 馬雨桑 丹陽行宮中心校 羅鎖花

Ta50060 譚江旭 丹陽行宮中心校 羅鎖花

Ta50100 酈培娟 丹陽行宮中心校 范小林

B50083 陳靖嫻 句容實小 王 健

B50191 陳星慧 句容實小 梅 蓉

B50244 張 帆 句容實小 俞正霞

B50262 凌 芝 句容實小 楊廣銀

B50268 朱錦文 句容實小 楊廣銀

B50373 李 敏 句容實小 王明珠

B50455 羅 欣 句容實小 費雲芬

B50697 王毓昆 句容實小 劉玉明

B50766 宋安然 句容實小 史建紅

Bb50253 郭素涵 句容華陽中心校 段麗君

Bb50255 張超越 句容華陽中心校 段麗君

Bb50256 馬觀祉 句容華陽中心校 段麗君

Bb50275 趙 瑋 句容華陽中心校 笪貝青

Bb50366 呂夢婷 句容華陽一小 周明龍

Bb50382 許幸雨 句容華陽一小 高柏珍

Bb50440 時 悅 句容開發區中心校 徐 靜

Bb50611 解 玲 華陽四小 王 瑛

Bf50003 葛新宇 句容雙語學校 高月娥

Bf50045 蔣 靜 句容雙語學校 曹當妹

Bf50130 朱曉■ 句容雙語學校 戴賽金

Bh50140 蔣長安 句容葛村中心校 楊玉輝

Bh50147 張台明 句容葛村中心校 胡基山

Bh50148 王 晨 句容葛村中心校 胡基山

BS50020 宋 佳 下蜀中心小學 吳克雲

Bw50133 李星雨 句容天王中心校 孫太恩

Bw50154 李 帆 句容天王二小 徐濟福

Bx50022 朱智文 句容行香中心校 李健榮

D50153 李蘇豫 揚中實小 李 浩

D50217 張 穎 揚中實小 蘇雙娟

D50502 蔣夢其 揚中實小 嚴 海

D50523 錢 佳 揚中實小 錢學菁

Dd50156 楊蝶飛 揚中豐裕中心小學 印 潔

Dd50185 倪 俊 揚中同心小學 袁星昀

Dd50354 李冬冬 揚中二實小 奚松裕

Dd50356 周 蓉 揚中二實小 奚松裕

Dd50552 錢 程 揚中外國語學校 方 翔

Y30054 劉璐璐 揚中八橋中心校 李 玲

『肆』 用幾句古詩概括這一段的含義

你好,我來為你解答:
詩歌鑒賞六種題型
中國是詩的國度，以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值，古代詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分。縱觀2007年中考詩歌鑒賞最後一題，我們可以從以下六個方面進行賞析。
一、領悟情感型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有江西、雲南、廣東梅州、浙江嘉興等地的10多份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江嘉興）閱讀《山中與幽人對酌》，回答問題。
山中與幽人對酌
⊙ 李 白
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
最後一題：「我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來」表達了詩人怎樣的感情？
【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁，因而理解一首詩的思想情感就顯得十分重要。據此，我們也就不難理解為什麼這一考點的熱度指數最高了。那麼，我們怎樣把握詩歌的情感呢？一是知人論「詩」，在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷；二是藉助詩歌的意象去領悟；三是注意題後的注釋和題乾的提示。
【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情。
二、綜合檢測型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地的10來份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年山東滕州）閱讀下面的詩，完成後面題目。
雪 梅
⊙ 盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
最後一題：這首詩運用了什麼寫法？包含了怎樣的哲理？
【技巧點撥】 很多時候，命題人往往會在最後一題中設計出綜合性較強的題目。這種題目初看較難，其實仔細分析便會發覺很容易。只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜合罷了。
【參考答案】 運用托物言志（或類比）的手法；一個人應看到自己的長處，但也要看到別人的長處，更要看到自己不如別人的地方。
三、賞析評價型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江杭州）閱讀下面這首古詩，回答後面題目。
蘭 溪 棹 歌
⊙ 戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
最後一題：「半夜鯉魚來上灘」一句極為精彩傳神，營造出優美活靈的意境，是全詩的點睛之筆。請作簡要賞析。
【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型，但命題人員對它卻十分青睞。此種題目多為開放題，答案不要求統一。同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景結合等）或採用的修辭手法（如對偶、比喻等）或用詞的生動形象等，並說出其妙處和表達效果。
【參考答案】 魚搶春水，湧上溪灘，啪啪蹦跳，看到這一情景，令人盪漾起歡樂之情。
四、分析技巧型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年河南（非課改區））閱讀下面的詩，完成下面題目。
錢塘湖春行
⊙ 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
最後一題：詩歌第二聯中「幾處」「誰家」用得極其精妙，換作「處處」「家家」就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什麼。
【技巧點撥】 幾乎可以這樣說，大凡考到詩歌鑒賞，寫作技巧（藝術手法）是必考內容之一，它很少在盛宴上缺席。這種題型涉及的面很廣，如：詞語錘煉、詩眼尋找、對比的手法、象徵的手法、虛實的結合、動靜的結合等。
【參考答案】 「幾處」「誰家」照應「早鶯」「新燕」，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為「處處」「家家」，就沒有這種表達效果。
五、描繪畫面型
【熱度指數】 ★★★（2007年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年江蘇鹽城）閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。
西江月
⊙ 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
最後一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪。
【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中，要學會運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩歌，有意識地調動自己的想像。如欣賞王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」，你可以閉上眼睛，想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。
【參考答案】 烏雲驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方。說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時心裡是何等高興呀！
六、詩意理解型
【熱度指數】 ★★★（2007年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江麗水）閱讀下面古詩，完成下面題目。
竹枝詞
⊙ 劉禹錫
楊柳青青江水平， 聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。
最後一題：詩的三、四句語帶雙關，明說天氣晴雨不定，暗指什麼？
【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作背景，作家風格，抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容，概括詩詞的大意，領會詩詞的意境。因此，對於作家、作品，同學們一定要非常熟悉，這樣才能准確理解詩意。
【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情。

中考詩歌賞析的復習策略
作者：郭鳳彩 文章來源：《語文教學與研究(綜合天地)》
一、考點透視窗
「新課標」規定：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」縱觀近年來全國各省市的中考語文試題，詩歌賞析題考查的內容和形式，主要有三個特點：課內為主，課外為輔；古代詩詞為主（唐詩宋詞），現代詩歌為輔；主觀題為主，客觀題為輔。
常考知識點：
1、理解詩意。對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深沉含義的領悟。
2、品味語言。品析生動、典型的詞語，理解它們的表達效果、作用，體味詩句語言的精妙，品味全詩語言的特點。
3、分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用，賞析重點語句（如一語雙關、或含義深刻、或蘊含哲理等）的含義及表達作用，分析詩歌的表達方式，如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象徵手法等。
4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。
5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的，展開聯想、想像的翅膀，體味作品的意蘊。
二、詩歌賞析的常見題型
1、主旨情感類
這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。解答這類題目，要用一句話概括詩歌形象的特點，並根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。
常見提問方式：這首詩描寫了怎樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達了作者怎樣的思想情感？或者這首詩塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感？
答題格式：這首詩通過（）形象或景物，寫出了（）的情境或氛圍，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：（情感類）憂國憂民，或懷古傷今，或建功立業，或憶友懷舊，或思念親人，或寄情山水，或懷才不遇，或蔑視權貴，或相知相見，或離情別恨。
例1：（2006年濰坊中考題）閱讀下面詩歌，按要求回答問題。
絕句兩首（其二）
杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
（1）「山青花欲燃」這句中「燃」字有何妙處？試結合本句作出分析。
（2）作者在詩中表達了一種什麼樣的情懷？
參考答案：（1）暗含了山花的顏色：在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團將要燃燒的火焰一樣，畫面感強烈，生動地表現了春天的勃勃生機。
（2）一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情。
例2：（2006年連雲港中考題）閱讀下面一首宋詞，回答問題。
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生！
（1）「八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲」這兩句詞，營造了一種什麼樣的氛圍？
（2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？
參考答案：（1）營造了將士們奏樂吃肉，豪邁高昂的軍營生活氛圍。
（2）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。
2、表現手法類
這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。解答這類題目，要從詩歌的整體構思上來把握，不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現手法後，還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。
常見提問方式：這首詩運用了什麼表現手法？或這首詩運用了怎樣的藝術手法？或詩人是怎樣來抒發自己的情感的？
答題格式：這首詩運用了（）的手法，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：比喻、擬人、借代、對偶、誇張、對比、象徵、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。
例3：（2006年河南中考題）閱讀下面的詩，完成題目。
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
問：「小橋流水人家」一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什麼這樣寫。
參考答案：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出遊子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。
例4：（2006年成都中考題）閱讀文天祥的《過零丁洋》，按要求回答問題。
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
問：對尾聯「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一名句從表現手法上作簡要分析。
參考答案：這一句採用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
3、想像描述類
這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想像能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想像，扣住畫面，抓住形象，用詩化的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。
主要提問方式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？請用你的話把詩中的畫面描繪出來。
例5：（2006年南通海門中考題）閱讀下面的一首詩，回答問題。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
問：結合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言，把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪出來。
參考答案：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭，迎風招展的酒旗，一一在望。
例6：（2006年資陽中考題）閱讀《山居秋暝》（王維），完成下面題目。
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
問：用幾句話將「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」展示的畫面描繪出來。
參考答案：竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩邊擺動，那是打魚人收起漁網，劃著船穿過荷塘順流而歸了。
4、品味煉字類
這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時，要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭，以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵。值得提醒的是，分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。
常見提問方式：這首詩中「某」詞為什麼不能換成「某」詞？這個詞為什麼用得十分傳神？這個詞在詩中有什麼特定的含義？你最欣賞的是哪個字？請賞析。
例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩，然後回答問題。
花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
問：詩人描寫昏鴉時為什麼用「點」而不用「只」？
參考答案：因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過去，昏鴉自然更像「點」，用「點」比用「只」更形象。
例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》，按要求回答問題。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？
（2）第三句中「留連」改為「翻飛」好不好？
參考答案：（1）滿壓（2）不好，「翻飛」只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而「留連」不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到情景交融。
5、名句賞析類
這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力，解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖。
常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇，原因是什麼？如何理解畫線的千古名句？你從這句名詩領悟到什麼人生哲理？這句話在現在賦予了什麼新的含義？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由。
例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》，完成題目。
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
問：談談你對「會當凌絕頂，一覽眾山小」這句話的理解。
參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意願，或表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概，或抒發了攀登人生頂峰的凌雲壯志。
例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。
巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
問：這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合畫線句，作簡要分析。
參考答案：①「沉舟」、「病樹」是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來並不失望，堅信「沉舟側畔」，必然有「千帆」競渡，「病樹前頭」，必然有「萬木」爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。
三、應考方法帖
應考中，具體解題時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前後比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選准角度（准、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。
解答詩歌賞析題的一般步驟
1、精讀詩作（這是基礎）。誦讀全詩，要抓住所描寫的意象，整體上准確把握其主要內容，感悟作者蘊含的情感，以獲得整體感知。
2、知人論世（這是關鍵）。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質，結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素，才能准確把握詩歌的旨趣。
3、審題尋點（這是核心）。分析題目要求，揣摩命題人的意圖，審清題意要做到對命題者的指向瞭然於心，明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情，從而確定解題的范圍，尋找答題思路的切入點。
4、組織答案（這是重點）。用簡潔明了的語言回答問題，答題要點要到位，語言力求詩化。答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數，弄清有幾個問題，從而確定答題的層次。最忌諱眉毛鬍子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析，最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析，最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入關鍵詞，讓閱卷老師一目瞭然。

郭鳳彩，男，教師，現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談
蘭州十中 蒲涵雲
詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今，已成為近幾年來高考的必考題。從題目的選定、分值的設置，對很多學生來說，都是一道必須重視的題型。但由於種種條件的限定，學生在做這種類型的題時，都存有畏難情緒，如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢？通過對教學實踐的總結，我有了一些心得。現將認識總結中如下，希得同仁的批評指正。
首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的。
一看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類：
①送別類。以抒發離情為主。
②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。
③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。
④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平嚮往或對國家的忠勇之情為主。
⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活嚮往之情為主。
⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現不願與世俗同流合污的品質為主。
⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。
⑧愛情類。
⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。
以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二找意象。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。
比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌雲志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
四找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所採用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。
⒉修辭手法：誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。
⒊表現手法：象徵、烘托、對比、想像、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。
五下結論。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
六品風格。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：「師傅引對門，修行在個人。」只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬於自己的賞析風格。

『伍』 XXXX輸梅一段香 的原句是怎樣的

你好,我來為你解答: 詩歌鑒賞六種題型 中國是詩的國度,以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值,古代詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分.縱觀2007年中考詩歌鑒賞最後一題,我們可以從以下六個方面進行賞析. 一、領悟情感型【熱度指數】 ★★★★★（2007年有江西、雲南、廣東梅州、浙江嘉興等地的10多份試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年浙江嘉興）閱讀《山中與幽人對酌》,回答問題. 山中與幽人對酌 ⊙ 李 白兩人對酌山花開,一杯一杯復一杯. 我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來. 最後一題：「我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來」表達了詩人怎樣的感情? 【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁,因而理解一首詩的思想情感就顯得十分重要.據此,我們也就不難理解為什麼這一考點的熱度指數最高了.那麼,我們怎樣把握詩歌的情感呢?一是知人論「詩」,在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷；二是藉助詩歌的意象去領悟；三是注意題後的注釋和題乾的提示. 【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情. 二、綜合檢測型【熱度指數】 ★★★★★（2007年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地的10來份試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年山東滕州）閱讀下面的詩,完成後面題目. 雪 梅 ⊙ 盧梅坡梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章. 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香. 最後一題：這首詩運用了什麼寫法?包含了怎樣的哲理? 【技巧點撥】 很多時候,命題人往往會在最後一題中設計出綜合性較強的題目.這種題目初看較難,其實仔細分析便會發覺很容易.只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜合罷了. 【參考答案】 運用托物言志（或類比）的手法；一個人應看到自己的長處,但也要看到別人的長處,更要看到自己不如別人的地方. 三、賞析評價型【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州等地的試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年浙江杭州）閱讀下面這首古詩,回答後面題目. 蘭 溪 棹 歌 ⊙ 戴叔倫涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看. 蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘. 最後一題：「半夜鯉魚來上灘」一句極為精彩傳神,營造出優美活靈的意境,是全詩的點睛之筆.請作簡要賞析. 【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型,但命題人員對它卻十分青睞.此種題目多為開放題,答案不要求統一.同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景結合等）或採用的修辭手法（如對偶、比喻等）或用詞的生動形象等,並說出其妙處和表達效果. 【參考答案】 魚搶春水,湧上溪灘,啪啪蹦跳,看到這一情景,令人盪漾起歡樂之情. 四、分析技巧型【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等地的試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年河南（非課改區））閱讀下面的詩,完成下面題目. 錢塘湖春行 ⊙ 白居易孤山寺北賈亭西,水面初平雲腳低. 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥. 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄. 最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤. 最後一題：詩歌第二聯中「幾處」「誰家」用得極其精妙,換作「處處」「家家」就沒有這種效果.聯系全詩,說說為什麼. 【技巧點撥】 幾乎可以這樣說,大凡考到詩歌鑒賞,寫作技巧（藝術手法）是必考內容之一,它很少在盛宴上缺席.這種題型涉及的面很廣,如：詞語錘煉、詩眼尋找、對比的手法、象徵的手法、虛實的結合、動靜的結合等. 【參考答案】 「幾處」「誰家」照應「早鶯」「新燕」,說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情.如果改為「處處」「家家」,就沒有這種表達效果. 五、描繪畫面型【熱度指數】 ★★★（2007年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年江蘇鹽城）閱讀下面的古詩詞,完成下列題目. 西江月 ⊙ 辛棄疾明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片. 七八個星天外,兩三點雨山前.舊時茅店社林邊,路轉溪頭忽見. 最後一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優美的語言進行描繪. 【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中,要學會運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩歌,有意識地調動自己的想像.如欣賞王維的「大漠孤煙直,長河落日圓」,你可以閉上眼睛,想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上,烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上,一輪夕陽懸掛. 【參考答案】 烏雲驟起,月光消逝,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了,漸漸的,雨飄落下來,詞人知道驟雨將至,想找個避雨的地方.說來也巧,當年曾經見過的茅店,依然在社林邊,詞人此時心裡是何等高興呀! 六、詩意理解型【熱度指數】 ★★★（2007年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此類試題.）【中考再現】 （2007年浙江麗水）閱讀下面古詩,完成下面題目. 竹枝詞 ⊙ 劉禹錫楊柳青青江水平, 聞郎江上唱歌聲. 東邊日出西邊雨, 道是無晴卻有晴. 最後一題：詩的三、四句語帶雙關,明說天氣晴雨不定,暗指什麼? 【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作背景,作家風格,抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容,概括詩詞的大意,領會詩詞的意境.因此,對於作家、作品,同學們一定要非常熟悉,這樣才能准確理解詩意. 【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情. 中考詩歌賞析的復習策略作者：郭鳳彩 文章來源：《語文教學與研究(綜合天地)》一、考點透視窗 「新課標」規定：「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.」縱觀近年來全國各省市的中考語文試題,詩歌賞析題考查的內容和形式,主要有三個特點：課內為主,課外為輔；古代詩詞為主（唐詩宋詞）,現代詩歌為輔；主觀題為主,客觀題為輔. 常考知識點： 1、理解詩意.對詩句意義的理解,對詩中景物、形象和情感的理解,對全詩深沉含義的領悟. 2、品味語言.品析生動、典型的詞語,理解它們的表達效果、作用,體味詩句語言的精妙,品味全詩語言的特點. 3、分析技巧.分析詩中修辭手法的含義及作用,賞析重點語句（如一語雙關、或含義深刻、或蘊含哲理等）的含義及表達作用,分析詩歌的表達方式,如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象徵手法等. 4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題. 5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的,展開聯想、想像的翅膀,體味作品的意蘊. 二、詩歌賞析的常見題型 1、主旨情感類這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟.解答這類題目,要用一句話概括詩歌形象的特點,並根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度. 常見提問方式：這首詩描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍?表達了作者怎樣的思想情感?或者這首詩塑造了怎樣的形象,抒發了詩人怎樣的情感? 答題格式：這首詩通過（）形象或景物,寫出了（）的情境或氛圍,表達了詩人（）的思想感情. 應答材料：（情感類）憂國憂民,或懷古傷今,或建功立業,或憶友懷舊,或思念親人,或寄情山水,或懷才不遇,或蔑視權貴,或相知相見,或離情別恨. 例1：（2006年濰坊中考題）閱讀下面詩歌,按要求回答問題. 絕句兩首（其二）杜甫江碧鳥逾白,山青花欲燃.今春看又過,何日是歸年? （1）「山青花欲燃」這句中「燃」字有何妙處?試結合本句作出分析. （2）作者在詩中表達了一種什麼樣的情懷? 參考答案：（1）暗含了山花的顏色：在青翠欲滴的山嶺襯托下,紅色的花朵就像一團將要燃燒的火焰一樣,畫面感強烈,生動地表現了春天的勃勃生機. （2）一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情. 例2：（2006年連雲港中考題）閱讀下面一首宋詞,回答問題. 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之醉里挑燈看劍,夢回吹角連營.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲.沙場秋點兵. 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚.了卻君王天下事,贏得生前身後名.可憐白發生! （1）「八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲」這兩句詞,營造了一種什麼樣的氛圍? （2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情? 參考答案：（1）營造了將士們奏樂吃肉,豪邁高昂的軍營生活氛圍. （2）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤. 2、表現手法類這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力.解答這類題目,要從詩歌的整體構思上來把握,不能只答其中一句所運用的修辭手法.找出全篇詩歌所用的表現手法後,還要結合具體的詩句分析一下運用的好處. 常見提問方式：這首詩運用了什麼表現手法?或這首詩運用了怎樣的藝術手法?或詩人是怎樣來抒發自己的情感的? 答題格式：這首詩運用了（）的手法,表達了詩人（）的思想感情. 應答材料：比喻、擬人、借代、對偶、誇張、對比、象徵、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今. 例3：（2006年河南中考題）閱讀下面的詩,完成題目. 天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯. 問：「小橋流水人家」一句描寫出溫馨恬靜的景象,聯系全詩,談談作者為什麼這樣寫. 參考答案：以樂景寫哀情,通過對比,襯托出遊子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念. 例4：（2006年成都中考題）閱讀文天祥的《過零丁洋》,按要求回答問題. 辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍.惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁.人生自古誰無死,留取丹心照汗青. 問：對尾聯「人生自古誰無死,留取丹心照汗青」這一名句從表現手法上作簡要分析. 參考答案：這一句採用直抒胸臆的方式,表明了自己以死明志的決心,充分體現了他的民族氣節. 3、想像描述類這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想像能力.解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上,發揮聯想和想像,扣住畫面,抓住形象,用詩化的語言加以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感. 主要提問方式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面?請用你的話把詩中的畫面描繪出來. 例5：（2006年南通海門中考題）閱讀下面的一首詩,回答問題. 江南春杜牧千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風.南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中. 問：結合詩題,展開合理想像,用優美流暢的語言,把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪出來. 參考答案：遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭,迎風招展的酒旗,一一在望. 例6：（2006年資陽中考題）閱讀《山居秋暝》（王維）,完成下面題目. 空山新雨後,天氣晚來秋.明月松間照,清泉石上流.竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.隨意春芳歇,王孫自可留. 問：用幾句話將「竹喧歸浣女,蓮動下漁舟」展示的畫面描繪出來. 參考答案：竹林里傳來一陣陣歡歌笑語,那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩邊擺動,那是打魚人收起漁網,劃著船穿過荷塘順流而歸了. 4、品味煉字類這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力.解答時,要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評,可以從詞性、色彩、修辭,以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵.值得提醒的是,分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用. 常見提問方式：這首詩中「某」詞為什麼不能換成「某」詞?這個詞為什麼用得十分傳神?這個詞在詩中有什麼特定的含義?你最欣賞的是哪個字?請賞析. 例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩,然後回答問題. 花落柴門拾夕暉,昏鴉數點傍林飛.吟余小立闌干外,遙見樵漁一路歸. 問：詩人描寫昏鴉時為什麼用「點」而不用「只」? 參考答案：因為詩人寫的是晚景,天色昏暗,加上距離較遠,望過去,昏鴉自然更像「點」,用「點」比用「只」更形象. 例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》,按要求回答問題. 黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低.留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼. （1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛? （2）第三句中「留連」改為「翻飛」好不好? 參考答案：（1）滿壓（2）不好,「翻飛」只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀,而「留連」不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融. 5、名句賞析類這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力,解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖. 常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇,原因是什麼?如何理解畫線的千古名句?你從這句名詩領悟到什麼人生哲理?這句話在現在賦予了什麼新的含義?你最喜歡詩中的哪一句,說明理由. 例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》,完成題目. 岱宗夫如何?齊魯青未了.造化鍾神秀,陰陽割昏曉.盪胸生層雲,決眥入歸鳥.會當凌絕頂,一覽眾山小. 問：談談你對「會當凌絕頂,一覽眾山小」這句話的理解. 參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意願,或表現了不怕困難,敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概,或抒發了攀登人生頂峰的凌雲壯志. 例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題. 巴山蜀水凄涼地,二十三年棄置身.懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人.沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春.今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神. 問：這首詩雖含憂傷,但更見豁達.請結合畫線句,作簡要分析. 參考答案：①「沉舟」、「病樹」是詩人自喻,飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來並不失望,堅信「沉舟側畔」,必然有「千帆」競渡,「病樹前頭」,必然有「萬木」爭春,表現出詩人豁達豪邁的胸襟. 三、應考方法帖應考中,具體解題時,應仔細體味試題的要求,理解試題的側重點,把握試題解答的切入點.從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手,仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前後比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選准角度（准、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件）,反復檢查,訂正修改. 解答詩歌賞析題的一般步驟 1、精讀詩作（這是基礎）.誦讀全詩,要抓住所描寫的意象,整體上准確把握其主要內容,感悟作者蘊含的情感,以獲得整體感知. 2、知人論世（這是關鍵）.只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質,結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素,才能准確把握詩歌的旨趣. 3、審題尋點（這是核心）.分析題目要求,揣摩命題人的意圖,審清題意要做到對命題者的指向瞭然於心,明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情,從而確定解題的范圍,尋找答題思路的切入點. 4、組織答案（這是重點）.用簡潔明了的語言回答問題,答題要點要到位,語言力求詩化.答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數,弄清有幾個問題,從而確定答題的層次.最忌諱眉毛鬍子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析,最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析,最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明.要在句中盡量輸入關鍵詞,讓閱卷老師一目瞭然. 郭鳳彩,男,教師,現居江蘇揚中詩歌鑒賞技巧談蘭州十中 蒲涵雲 詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今,已成為近幾年來高考的必考題.從題目的選定、分值的設置,對很多學生來說,都是一道必須重視的題型.但由於種種條件的限定,學生在做這種類型的題時,都存有畏難情緒,如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢?通過對教學實踐的總結,我有了一些心得.現將認識總結中如下,希得同仁的批評指正. 首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路.我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的. 一看類型. 從詩歌內容的角度來看,古典詩歌的考查基本類型有以下幾類： ①送別類.以抒發離情為主. ②懷古類.以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主. ③思鄉懷人類.表達對家鄉或親人思念為主. ④戰爭或邊塞類.表達對戰爭的厭惡或對和平嚮往或對國家的忠勇之情為主. ⑤閑適類.表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活嚮往之情為主. ⑥借景抒情類.借景物表達自己的美好志向或借景物體現不願與世俗同流合污的品質為主. ⑦托物言志類.托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主. ⑧愛情類. ⑨民生類.抒發對人民疾苦的深切同情為主. 以上九種類弄,只要學生掌握住基本的閱讀水平,在認真閱讀原詩二至三遍後,基本可以定住類型. 二找意象. 詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象,即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）.而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的.雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同,但多數情況之下卻是有其共通之處的.因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結,作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納. 比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌雲志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信,也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫,時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運,也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧,也喻兄弟朋友的情誼. 三定感情. 意象找到之後,全詩感情自然顯現.能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等. 四找技巧. 一首詩歌寫的好壞,與它所採用的表達技巧有著密不可分的關系,而表達技巧又要從表達方式、修辭手法,表現手法等三個方面去分析. ⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種. ⒉修辭手法：誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等. ⒊表現手法：象徵、烘托、對比、想像、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等. 五下結論. 即確定詩歌所表現的思想內容,這是詩歌創作的核心,同時也是詩歌鑒賞的核心.詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等. 六品風格. 詩歌鑒賞的最後,或者說到了細微之處,要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果.而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等. 語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮. 以上六點看起來很分散,似把詩歌給拆開來讀了,但實際情況絕非如此.這正如我們常說的一句話,不過我把它稍做了一點修改：「師傅引對門,修行在個人.」只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道,才能使學生建立一種賞析的思路,進而在不斷的賞析中培養起一種屬於自己的賞析風格.

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一、 以學習為引領，科學發展觀思想得到初步確立
我校黨支部是教育局黨委直屬支部。今年上半年，我校被列為市第二批深入學習實踐科學發展觀學教單位。學校黨支部於3月27號組織全體黨員參加了局黨委在實小報告廳召開的黨建工作暨深入學習實踐科學發展觀活動動員會。回來後，學校支部成立了以學校支部書記為組長的學教活動領導小組，並及時召開了相關會議，根據局黨委有關文件精神及學教活動要求，我校對學習實踐活動作了全面的安排，先後擬定了《外國語學校黨支部關於開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》及學習調研、分析檢查、整改提高三個不同階段工作實施辦法和具體計劃進程安排表，同時根據三個不同階段的要求，先後有序地開展了各項活動，保質、保量的完成了學習實踐活動的各項任務。尤其是第一階段(學習調研)，我支部在去年組織學習的基礎上，進一步採取集中學習和個人學習相結合的方式，認真學習了領導《論科學發展觀言論》、《科學發展觀重要論述摘要》，聘請了有關專家開展了黨課教育。全體黨員在學習的同時，都能認真撰寫讀書筆記、心得體會，並積極參與了「深化解放思想大討論」活動，開展了心得體會交流，參加了市委組織的科學發展觀應知應會知識測試。通過各科不同形式的學習，全體黨員同志進一步深刻理解和全面把握了科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，增強了學習實踐科學發展觀的責任感和使命感。總而言之，科學發展觀的思想在全體黨員的頭腦中得到了初步的確立。結合教育的實際，教育科學發展的意識得到了進一步增強，教育科學發展的能力得到了進一步提高，教育科學發展的水平得到了進一步提升。除此以外，學校黨支部還組織全體黨員、教職工先後學習了關於師德修養，教育法律法規、新課程教育教學理念及心理健康等方面的文章，通過學習，黨員及教職工的精神家園得到了一定的打造。
二、 以活動為抓手，黨員的先進性得到了充分的彰顯
我校共有教職工108人，教學一線人員93人，後勤人員15名，現共有黨員50名，其中預備黨員一名，教學一線黨員就有39名，行政14名全是黨員。**年，學校黨支部，堅持以活動為抓手，努力通過各種活動進一步保持和弘揚黨員的先進性，展示共產黨的先鋒、模範形象。
1.首先組織全體黨員，於**月11日赴全國愛國主義教育示範基地沙家兵，開展了以「憶紅色之旅，揚革命精神」的主題教育活動，青青的蘆葦，彎彎的小道，和煦的春風，紅色的回憶，不僅豐富了黨員的教育學習形式，深入推進了科學發展觀的學習，更重要的是讓黨員切身感受到戰爭年代，艱難環境中共黨員的先進性，受到了革命傳統教育的深刻洗禮，潛移默化地增長了全體黨員在新的改革開放時代繼續弘揚共產黨員先進性的內在動力。
2.結合深入學習實踐科學發展觀活動，圍繞「踐行科學發展觀、實現揚中教育新跨越」，學校黨支部在全體黨員中間開展了「爭當揚中教育跨越發展排頭兵」主題實踐活動。
通過這一活動的開展，努力做到領導班子引領教育跨越發展的能力更加凸顯，廣大黨員實踐教育跨越發展的作用更加突出，學校黨組織推動教育跨越發展的成效更加顯著。結合科學發展觀的學習，尤其是分析檢查階段的要求，一方面學校黨支部積極引導領導班子密切聯系學校和自身工作實際，以「謀劃教育事業的科學發展，努力辦人民滿意教育」為主題，召開了專題民主生活會，一是認真查找自身問題，深刻分析原因，開展批評和自我批評;二是認真查找學校貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，深刻分析形成問題的主客觀原因，進一步明確了學校科學發展、跨越發展的主要方向，趕超目標，總體思路。另一方面，學校黨支部引領全體黨員積極參與「深化解放思想大討論」活動，使全體黨員的思想統一到謀劃教育科學發展、跨越發展方面來。全體黨員結合自身和學校工作實際，為學校進言獻策20多條，並在自己工作中將科學發展的要求努力轉化為推進科學發展的堅強意志，內化為科學發展的實際能力、自覺行動，同時與學校一直開展的「黨員先鋒工程」、「黨員示範崗」、「黨員責任區」等活動契合，在各自崗位上將「我是黨員，向我看齊」、「一名黨員，一面旗幟」等響亮口號轉化為教育改革的一道道亮麗的風景，一個個具體的行動，黨員的先進性得到了充分彰顯。在今年下半年開展的全市教學基本功大賽中，我校一線黨員都能積極帶頭參與，在學校各個學科獲一等獎並上線參加市比賽的5名選手中，有四名黨員(語文：郭鳳彩 數學：潘金城 史地：李曉君 音體美：戎梅)。在全市的教學基本功大賽中，我校教導處主任黨員數學教師潘金城獲「揚中市十佳教學能手」光榮稱號(初中共兩名)，我校黨員教師李曉君、戎梅也成功殺入「揚中市十佳教學能手」最後決賽;在學校學習蠡園中學促課堂教學改革第五屆教學節中，黨員教師葉紀元老師勇擔重任，主動為學校老師上了一堂教學展示課，贏得了全校老師的一致好評;在省第七屆「藍天杯」優秀論文評比中，我校共有21位老師獲獎，其中13位是黨員(潘金城 嚴維芳 王文娟 葉紀元 張佩玲 戴海峰張孝敏 戎梅 徐彩雲 顧彩萍 李曉君 田文娟童紀宏);在慶祝建國60周年活動中，我校音樂組3名黨員，王文娟副校長、戎梅團委書記、王麗群老師輔導訓練的女生小合唱《青青世界》獲省關心下一代委員會、省教育電視台舉辦的「歌唱祖國」電視大獎賽省一等獎;在義務獻血活動中，我校黨員幹部教師王文娟、戎梅、徐昌祥等人主動帶頭義務獻血各300CC，體現了熱心參與公益事業服務關愛他人的善良之舉。還有更多的普通黨員堅持在自己的平凡崗位上，勤勤懇懇，默默無聞，兢兢業業的工作，起到一名共產黨員應起的作用。3.在學校黨支部開展的「發揮黨員先鋒示範作用，自覺抵制有償家教」主題特色活動中，學校一線黨員在去年學習、討論、承諾的基礎上，絕大部分黨員都能信守承諾，率先垂範，堅決拒絕有償家教，起到了很好的模範帶頭作用。當然，我們也有少數黨員，可能因為某些特殊情況還在從事著有償家教，我們希望這種情況越來越少，乃至絕跡。4.學校黨支部還根據市委、市政府的統一部署，在前年的基礎上，繼續開展了「雙聯四送」活動，今年以來於暑期和年底去港聯六組貧困戶朱錦友家中走訪慰問兩次送去幫扶現金1100元。
3.以群團為紐帶，綜合育人功得到更好發揮
一年來，學校黨支部還積極配合行政，不斷加強和工會、團委等群團組織的聯系，以群團組織為紐帶，在工會、團委組織的努力下，使學校綜合育人功能得到更好的發揮。
學校工會在參與學校管理，傾聽教職工心聲，反映教職工民意，團結教職工立足自身崗位建功立業等方面發揮著獨特重要的作用。今年以來，學校黨支部能夠經常和工會領導及會員共同交流對學校管理的看法，通過工會組織了解教職工的訴求，積極支持工會開展多項有意義的活動，從而使工會在學校各項工作中發揮了重要作用。如召開了三屆一次教職工代表大會，選舉了新一屆工會委員會;如在實行績效工資後，學校原有的一些考核方案，現在有不少已不適應目前的要求，學校黨支部積極配合行政督促工會正在努力拿出新的考核方案，形成新的考核機制，尤其是在現有績效工資發放方案與學校原有方案發生較大沖突時，在學校教職工切身利益實際收入降低時，在教職工對上級現有方案產生較強抵觸情緒時，學校黨支部能積極配合行政和工會一起，細心傾聽教職工心聲，耐心做好解釋說明工作，並在憲法規定地范圍內有組織地向上級領導反映我校教職工的合理要求，同時予以據理力爭，收到了較好的成效。另外，學校工會還先後開展了多樣活動。如組織全體教職工在「三 八」婦女節春遊揚州，組織退休老教師在重陽節赴溧陽南山秋遊竹海，組織全體教職工開展冬季趣味運動會，組織全體教職工開展健康體檢等活動，激發了教職工主人翁意識，調動了教職工參與學校管理的積極性，增強了學校的凝聚力、向心力。
共青團是黨組織的得力助手，在學校青年教師及全體學生教育工作、學習生活中擔任著十分重要的角色。學校黨支部能夠配合學校行政，重視學校共青團的組織建設和共青團各項工作的開展。學校團委也能主動開展各項工作，發揮了共青團的影響力。在團外青年培養、引導方面，在學生思想品德、法制紀律及愛國主義、集體主義、社會主義教育方面開展了多樣的活動。如組織學生參觀神七航空航天暨南京科技館，組織開展慶祝國慶60周年「我的祖國」讀書演講比賽，組織以「多彩青春和諧校園」為主題的第四屆校園文化藝術節。組織學生積極參加「保護環境從我做起」及規范語言文字街頭「啄木鳥」志願者行動等等。團的自身建設也有了進一步發展，今年共發展團員兩批計391名。
學校綜治工作也是一項十分重要的工作，學校黨支部能積極配合努力從多方面做好相關工作，圍繞「創建平安校園」，認真擬訂計劃，逐漸完善管理機制，扎實加強安全宣傳、教育，先後開展了「交通安全法制公開課」、「校園法律知識講座(未成年人保護法，治安法律)」、「禁毒知識競賽」「法律知識競賽」，年底順利通過鎮江市綜治工作專項檢查驗收並獲好評。
另外，學校黨支部還十分重視自身組織建設，定期開展組織生活，及時吸收黨外優秀青年加入黨組織，本年度上半年一名預備黨員馮錦羅按時轉正。同時接納一名預備黨員(**)同時認真做好支部各項台帳。
一年來，由於教育局黨委的正確領導、關心，由於全體黨員的努力、進取，學校支部有力地配合校行政圓滿地完成了各項任務並取得了可喜的成績。學校**年中考取得歷史性輝煌，成績矚目，8名學生進入全市前10名，並包攬前6名，80名學生進入全市前一百名，212名學生達省揚高中統招錄取分數線，占錄取總人數的58％，再創歷史新高。**年我校被鎮江市教育局評為「三大活動」先進集體，我校工會被教育局工會評為「先進教工之家」，我校團委再次被市團委評為「先進基層團組織

『柒』 初中重要的古文

詩歌鑒賞六種題型
中國是詩的國度，以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值，古代詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分。縱觀2007年中考詩歌鑒賞最後一題，我們可以從以下六個方面進行賞析。
一、領悟情感型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有江西、雲南、廣東梅州、浙江嘉興等地的10多份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江嘉興）閱讀《山中與幽人對酌》，回答問題。
山中與幽人對酌
⊙ 李 白
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
最後一題：「我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來」表達了詩人怎樣的感情？
【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁，因而理解一首詩的思想情感就顯得十分重要。據此，我們也就不難理解為什麼這一考點的熱度指數最高了。那麼，我們怎樣把握詩歌的情感呢？一是知人論「詩」，在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷；二是藉助詩歌的意象去領悟；三是注意題後的注釋和題乾的提示。
【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情。
二、綜合檢測型
【熱度指數】 ★★★★★（2007年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地的10來份試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年山東滕州）閱讀下面的詩，完成後面題目。
雪 梅
⊙ 盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
最後一題：這首詩運用了什麼寫法？包含了怎樣的哲理？
【技巧點撥】 很多時候，命題人往往會在最後一題中設計出綜合性較強的題目。這種題目初看較難，其實仔細分析便會發覺很容易。只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜合罷了。
【參考答案】 運用托物言志（或類比）的手法；一個人應看到自己的長處，但也要看到別人的長處，更要看到自己不如別人的地方。
三、賞析評價型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江杭州）閱讀下面這首古詩，回答後面題目。
蘭 溪 棹 歌
⊙ 戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
最後一題：「半夜鯉魚來上灘」一句極為精彩傳神，營造出優美活靈的意境，是全詩的點睛之筆。請作簡要賞析。
【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型，但命題人員對它卻十分青睞。此種題目多為開放題，答案不要求統一。同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景結合等）或採用的修辭手法（如對偶、比喻等）或用詞的生動形象等，並說出其妙處和表達效果。
【參考答案】 魚搶春水，湧上溪灘，啪啪蹦跳，看到這一情景，令人盪漾起歡樂之情。
四、分析技巧型
【熱度指數】 ★★★★（2007年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年河南（非課改區））閱讀下面的詩，完成下面題目。
錢塘湖春行
⊙ 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
最後一題：詩歌第二聯中「幾處」「誰家」用得極其精妙，換作「處處」「家家」就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什麼。
【技巧點撥】 幾乎可以這樣說，大凡考到詩歌鑒賞，寫作技巧（藝術手法）是必考內容之一，它很少在盛宴上缺席。這種題型涉及的面很廣，如：詞語錘煉、詩眼尋找、對比的手法、象徵的手法、虛實的結合、動靜的結合等。
【參考答案】 「幾處」「誰家」照應「早鶯」「新燕」，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為「處處」「家家」，就沒有這種表達效果。
五、描繪畫面型
【熱度指數】 ★★★（2007年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年江蘇鹽城）閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。
西江月
⊙ 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
最後一題：詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪。
【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中，要學會運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩歌，有意識地調動自己的想像。如欣賞王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」，你可以閉上眼睛，想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。
【參考答案】 烏雲驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方。說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時心裡是何等高興呀！
六、詩意理解型
【熱度指數】 ★★★（2007年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此類試題。）
【中考再現】 （2007年浙江麗水）閱讀下面古詩，完成下面題目。
竹枝詞
⊙ 劉禹錫
楊柳青青江水平， 聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。
最後一題：詩的三、四句語帶雙關，明說天氣晴雨不定，暗指什麼？
【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作背景，作家風格，抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容，概括詩詞的大意，領會詩詞的意境。因此，對於作家、作品，同學們一定要非常熟悉，這樣才能准確理解詩意。
【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情。

中考詩歌賞析的復習策略
作者：郭鳳彩 文章來源：《語文教學與研究(綜合天地)》
一、考點透視窗
「新課標」規定：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」縱觀近年來全國各省市的中考語文試題，詩歌賞析題考查的內容和形式，主要有三個特點：課內為主，課外為輔；古代詩詞為主（唐詩宋詞），現代詩歌為輔；主觀題為主，客觀題為輔。
常考知識點：
1、理解詩意。對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深沉含義的領悟。
2、品味語言。品析生動、典型的詞語，理解它們的表達效果、作用，體味詩句語言的精妙，品味全詩語言的特點。
3、分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用，賞析重點語句（如一語雙關、或含義深刻、或蘊含哲理等）的含義及表達作用，分析詩歌的表達方式，如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象徵手法等。
4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。
5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的，展開聯想、想像的翅膀，體味作品的意蘊。
二、詩歌賞析的常見題型
1、主旨情感類
這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。解答這類題目，要用一句話概括詩歌形象的特點，並根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。
常見提問方式：這首詩描寫了怎樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達了作者怎樣的思想情感？或者這首詩塑造了怎樣的形象，抒發了詩人怎樣的情感？
答題格式：這首詩通過（）形象或景物，寫出了（）的情境或氛圍，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：（情感類）憂國憂民，或懷古傷今，或建功立業，或憶友懷舊，或思念親人，或寄情山水，或懷才不遇，或蔑視權貴，或相知相見，或離情別恨。
例1：（2006年濰坊中考題）閱讀下面詩歌，按要求回答問題。
絕句兩首（其二）
杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
（1）「山青花欲燃」這句中「燃」字有何妙處？試結合本句作出分析。
（2）作者在詩中表達了一種什麼樣的情懷？
參考答案：（1）暗含了山花的顏色：在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團將要燃燒的火焰一樣，畫面感強烈，生動地表現了春天的勃勃生機。
（2）一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情。
例2：（2006年連雲港中考題）閱讀下面一首宋詞，回答問題。
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生！
（1）「八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲」這兩句詞，營造了一種什麼樣的氛圍？
（2）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？
參考答案：（1）營造了將士們奏樂吃肉，豪邁高昂的軍營生活氛圍。
（2）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。
2、表現手法類
這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。解答這類題目，要從詩歌的整體構思上來把握，不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現手法後，還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。
常見提問方式：這首詩運用了什麼表現手法？或這首詩運用了怎樣的藝術手法？或詩人是怎樣來抒發自己的情感的？
答題格式：這首詩運用了（）的手法，表達了詩人（）的思想感情。
應答材料：比喻、擬人、借代、對偶、誇張、對比、象徵、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。
例3：（2006年河南中考題）閱讀下面的詩，完成題目。
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
問：「小橋流水人家」一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什麼這樣寫。
參考答案：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出遊子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。
例4：（2006年成都中考題）閱讀文天祥的《過零丁洋》，按要求回答問題。
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
問：對尾聯「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這一名句從表現手法上作簡要分析。
參考答案：這一句採用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
3、想像描述類
這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想像能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想像，扣住畫面，抓住形象，用詩化的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。
主要提問方式：這首詩展現了一幅怎樣的畫面？請用你的話把詩中的畫面描繪出來。
例5：（2006年南通海門中考題）閱讀下面的一首詩，回答問題。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
問：結合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言，把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪出來。
參考答案：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭，迎風招展的酒旗，一一在望。
例6：（2006年資陽中考題）閱讀《山居秋暝》（王維），完成下面題目。
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
問：用幾句話將「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」展示的畫面描繪出來。
參考答案：竹林里傳來一陣陣歡歌笑語，那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了；荷葉紛紛向兩邊擺動，那是打魚人收起漁網，劃著船穿過荷塘順流而歸了。
4、品味煉字類
這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時，要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭，以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵。值得提醒的是，分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。
常見提問方式：這首詩中「某」詞為什麼不能換成「某」詞？這個詞為什麼用得十分傳神？這個詞在詩中有什麼特定的含義？你最欣賞的是哪個字？請賞析。
例7：（2006年嘉興中考題）閱讀（宋）周敦頤的《題春晚》這首詩，然後回答問題。
花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
問：詩人描寫昏鴉時為什麼用「點」而不用「只」？
參考答案：因為詩人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠，望過去，昏鴉自然更像「點」，用「點」比用「只」更形象。
例8：（2006年溫州中考題）賞析杜甫《江畔獨步尋花》，按要求回答問題。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）詩中哪兩個字寫出了花的繁盛？
（2）第三句中「留連」改為「翻飛」好不好？
參考答案：（1）滿壓（2）不好，「翻飛」只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而「留連」不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到情景交融。
5、名句賞析類
這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力，解答時要結合詩歌的主題和作者的意圖。
常見提問方式：這句詩歷來為人們所推崇，原因是什麼？如何理解畫線的千古名句？你從這句名詩領悟到什麼人生哲理？這句話在現在賦予了什麼新的含義？你最喜歡詩中的哪一句，說明理由。
例9：（2006年河南中考題）閱讀杜甫的《望岳》，完成題目。
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
問：談談你對「會當凌絕頂，一覽眾山小」這句話的理解。
參考答案：這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意願，或表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概，或抒發了攀登人生頂峰的凌雲壯志。
例10：（2006年揚州中考題）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。
巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
問：這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合畫線句，作簡要分析。
參考答案：①「沉舟」、「病樹」是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來並不失望，堅信「沉舟側畔」，必然有「千帆」競渡，「病樹前頭」，必然有「萬木」爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。
三、應考方法帖
應考中，具體解題時，應仔細體味試題的要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手，仔細品讀、辨明題旨（試題重點）、縱橫聯系（課內外知識）、前後比較（語體風格）、結合要求（試題問題）多向思維（逆向、發散）、選准角度（准、新、小、巧）、審慎作答（滿足試題各項條件），反復檢查，訂正修改。
解答詩歌賞析題的一般步驟
1、精讀詩作（這是基礎）。誦讀全詩，要抓住所描寫的意象，整體上准確把握其主要內容，感悟作者蘊含的情感，以獲得整體感知。
2、知人論世（這是關鍵）。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質，結合作者所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素，才能准確把握詩歌的旨趣。
3、審題尋點（這是核心）。分析題目要求，揣摩命題人的意圖，審清題意要做到對命題者的指向瞭然於心，明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式；是鑒賞表現手法還是詩人的感情，從而確定解題的范圍，尋找答題思路的切入點。
4、組織答案（這是重點）。用簡潔明了的語言回答問題，答題要點要到位，語言力求詩化。答題規范要注意以下三點：一是要根據題意問號數，弄清有幾個問題，從而確定答題的層次。最忌諱眉毛鬍子一把抓；二是要根據分值確定是簡答還是分析，最忌諱繁簡失調；三是分析題要有觀點、有分析，最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入關鍵詞，讓閱卷老師一目瞭然。

郭鳳彩，男，教師，現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談
蘭州十中 蒲涵雲
詩歌鑒賞題自2002年作為主觀題進行考查至今，已成為近幾年來高考的必考題。從題目的選定、分值的設置，對很多學生來說，都是一道必須重視的題型。但由於種種條件的限定，學生在做這種類型的題時，都存有畏難情緒，如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢？通過對教學實踐的總結，我有了一些心得。現將認識總結中如下，希得同仁的批評指正。
首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。我是以下面這種步驟去引導學生完成詩歌鑒賞訓練的。
一看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類：
①送別類。以抒發離情為主。
②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。
③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。
④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平嚮往或對國家的忠勇之情為主。
⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活嚮往之情為主。
⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現不願與世俗同流合污的品質為主。
⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。
⑧愛情類。
⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。
以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二找意象。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。
比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉懷遠；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌雲志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉思鄉愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
四找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所採用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
⒈表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。
⒉修辭手法：誇張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。
⒊表現手法：象徵、烘托、對比、想像、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。
五下結論。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
六品風格。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：「師傅引對門，修行在個人。」只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬於自己的賞析風格。

『捌』 淺談如何品讀古詩意象

這個嘛就說的有來點朦朧了，我是自因為喜歡，然後就想細細的品味字句，慢慢帶入其境，我倒不覺得粗看有什麼用，讀是真的很必要，多讀幾遍，可能每一遍都會有不同的感受，每天詩句在你腦海中慢慢的浮現出來，你可能就會有這種會心之感心照不宣了。淺讀二字是真的精妙!