道德懲罰形式

⑴ 如何恰當運用道德評價的懲罰法

1.在指導學生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導作用和學生主體作用之間的關系;

2.在肯定學生自我教育意願和能力的基礎上，班主任要啟發幫助學生制定自我教育計劃，使學生明確自我努力的方向;

3.班主任要注意給學生提供自我教育的機會。

二、品德評價法(獎懲法)

通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。其中懲罰的方法主要有三種：①否定;②批評;③處罰。獎懲法是一種非常直截了當的德育方法，做得好就獎勵，可以是口頭的誇獎，也可以是某個實際獎勵的物品出現，當然使用抽象的獎勵物亦無不可，例如第一名的榮譽、獎狀、小紅花等，從而導致學生健康品德和優良行為出現的頻率增加;做的不好就懲罰，口頭的批評，實際懲罰行為的出現(給一個厭惡刺激或者撤銷一個愉快刺激)，從而導致學生不良行為出現的頻率降低。當然一定要明確，獎勵和懲罰只是手段而不是目的，使用要恰當，不要過度。另外還要注意區分，品德評價法是他人對自己的品德行為進行評價然後給予獎勵或者懲罰，自我指導修養法是自己對自己的品德行為進行評價和指導。

運用品德評價法應注意以下幾點：

(1)提高對獎懲關系的認識;

(2)目的明確、具體有度;

(3)客觀公正，有利於團結;

(4)獎勵為主，抑中帶揚。

⑵ 常見的懲罰的形式

對學生的懲罰嗎？不用體罰。不用進行人格傷害。
我最常用的是衛生輪值，讓他幫助其他人分擔任務，讓其他人感謝他，這樣大家都樂意，集體的氛圍也好。
其次就是寫的了。不用寫檢討書保證書什麼的，要對症下葯讓他發揮。例如胸無大志的就讓他寫他的理想、人生規劃，跟同學關系不好的就讓他寫班級的開心事，對老師不尊敬的就下篇文章贊美老師，心理有問題的就讓他寫笑話等等。
如果還是頑固分子，那就只能請家長了。甚至給他分個人緣好又喜歡管人的同桌，自己不出馬，時刻有人管他。

⑶ 什麼是道德調節的主要形式

道德調節方式的多樣性。道德並不像法律那樣，直接訴諸國家機器和懲罰手段，而是對人們關系和活動採取協調和調節的方式，因而就顯得靈活多樣。

從道德調節的強製程度上看，可分為自律調節和他律調節。所謂自律調節，是指社會個體訴諸理性自覺，將外在道德規范內化為內心的道德准則，自覺按照社會道德要求行事。所謂他律調節，是指一定社會通過指定嚴格的道德准則和規范，並依靠社會輿論和風俗習慣強迫社會成員履行道德義務。

從道德調節具體手段來看，可分為社會輿論調節、傳統習慣調節、內心信念調節等。所謂社會輿論調節，是指一定社會依靠大多數成員的評價性看法和傾向性態度，對社會道德現象進行褒貶評價，用來調節人們的行為。所謂傳統習慣調節是指一定社會或階級依靠人們在長期社會生活過程中積累起來的道德經驗和所形成的社會風尚，用來對人們的行為進行約束和規范。所謂內心信念調節，是指一定社會訴諸人們的道德信念和良心作用對人們行為進行調整。

⑷ 道德調節有哪些方式

道德調節方式的多樣性。道德並不像法律那樣，直接訴諸國家機器和版懲罰手段，而是權對人們關系和活動採取協調和調節的方式，因而就顯得靈活多樣。

從道德調節的強製程度上看，可分為自律調節和他律調節。所謂自律調節，是指社會個體訴諸理性自覺，將外在道德規范內化為內心的道德准則，自覺按照社會道德要求行事。所謂他律調節，是指一定社會通過指定嚴格的道德准則和規范，並依靠社會輿論和風俗習慣強迫社會成員履行道德義務。

從道德調節具體手段來看，可分為社會輿論調節、傳統習慣調節、內心信念調節等。所謂社會輿論調節，是指一定社會依靠大多數成員的評價性看法和傾向性態度，對社會道德現象進行褒貶評價，用來調節人們的行為。所謂傳統習慣調節是指一定社會或階級依靠人們在長期社會生活過程中積累起來的道德經驗和所形成的社會風尚，用來對人們的行為進行約束和規范。所謂內心信念調節，是指一定社會訴諸人們的道德信念和良心作用對人們行為進行調整。

⑸ 道德懲罰與法律懲罰關系是什麼

法律懲罰和道德懲罰並行不悖，相互補充，共同構成了社會的懲罰體制。

⑹ 道德調節的形式是什麼

道德調節亦稱「復道德調制解」。是道德最重要的職能。它調整個人與他人、個人與集體、個人與社會利益之間的關系，以維系社會生活的穩定。道德調節通過內心信念(即良心的驅使）和輿論約束，自覺控制自己的行為，並以或多或少的自我犧牲為前提，它要求人們自我剋制，並在必要時自願犧牲某些個人利益，以調節道德關系中個人利益和社會整體利益的矛盾，自覺維護社會整體利益。
在不同性質的社會中，道德調節具有不同的社會作用。在剝削社會中，由於剝削階級和被剝削階級在經濟、政治和道德利益上的不一致，主要運用法律來調節社會矛盾，道德調節處於次要地位，在社會主義社會，道德和法律具有一致的社會內容，表現為人民當家做主的社會共同體的利益大部分社會關系，同時由法律准則和道德准則來調節。但道德和法律的作用范圍也不是完全一致的，並不是所有受到道德譴責的行為，都按法律程序受到懲處。而所有法律調節的實施，仍須通過道德調節給予配合，因而道德調節具有更大的普遍性，道德調節同法律和其他社會調節功能緊密配合，才能充分發揮其應有的作用。

⑺ 游戲輸了的100懲罰方法

⑻ 老師的正當懲罰形式有哪些

常規式懲罰是運用於班級工作常規管理中的懲罰措施。主要有以下幾條。（1）損壞班級利益，影響班級名譽的，罰為別人或集體做一件好事，以補償歉疚心理。（2）不能按時、按質、按量完成作業外，罰抄寫詩歌教育、名人警句數則，或為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中提高認識，改正錯誤。（3）不遵守課堂紀律，損壞公物等，罰為班級買一件紀念品以挽回不良影響。（4）打架斗毆或所犯錯誤有較深思想根源的，罰寫一份心理病歷，並針對錯誤寫一句自我警策的座右銘等等

⑼ 游戲輸了的懲罰方式

1、我愛你：輸的人面對大樹或牆壁，大聲的喊三聲「我愛你」。

2、天旋地轉：輸的人就地閉眼睛，左轉三圈，右轉三圈，再睜開眼睛，走回自己的座位。

3、模仿秀：輸的人模仿一位自己熟悉的明星、歌星或動物的動作、歌聲或說話方式。

4、灰頭土臉：准備一盆麵粉及乒乓球，讓輸的人用力將麵粉盤上的球吹走。

5、神射手：在輸的人身上掛數個氣球，讓贏的人離他三米遠，用牙簽射向氣球，至氣球全部破掉為止。

6、哭笑不得：輸的人先大笑5秒之後，忽然又大哭5秒鍾，反復2-3次。

⑽ 道德懲罰與法律懲罰的關系

樓主你好，法律懲罰和道德懲罰並行不悖，法律與道德在內容上相互滲透、相互補充，不是互相排斥的關系，以上回答希望你能滿意！