外军教育法规

㈠ 退伍军人的子女享受教育优待新规吗

国务院中央军委批准《关于军队子女学校和幼儿园改革发展的若干意见》颁布施行
    新华网北京1月25日电 为实现军队子女学校和幼儿园健康可持续发展，解除军队子女教育后顾之忧，促进部队战斗力建设，近日，经国务院、中央军委批准，教育部、人力资源社会保障部、财政部、总政治部、总后勤部印发《关于军队子女学校和幼儿园改革发展的若干意见》（以下简称《意见》），要求军地各级认真贯彻执行。
    保障军人子女接受良好教育，事关广大官兵切身利益，事关军队战斗力建设，事关国家和民族未来，制定颁发《意见》是深入贯彻党的十八届三中全会关于推动军民融合深度发展战略的客观要求，是有效落实国家相关优待军人子女教育法律法规的具体体现，是不断增强部队吸引力凝聚力战斗力的实际举措。
    《意见》指出，军队子女学校原则上移交地方人民政府举办或撤销停办。位于营区外的军队子女学校，原则上整体移交地方人民政府举办。位于营区内的军队子女学校，驻大中城市的，原则上撤销停办；驻县以下城镇或艰苦边远地区的，原则上移交地方人民政府举办。

㈡ 国外有类似军婚法的法律法规吗求科普

国外有类似军婚法的法律法规。

在美国也有这种法律，美国军事偏严，只有军事严密的国家才会这样，只有小地区发达国家和一些发展中国家才不是。我国婚姻法是调整婚姻家庭关系的法律规范。

现役军人同地方上的公民一样，享有婚姻法规定的权利，负有婚姻法规定的义务。现役军人结婚也必须到婚姻登记机关办理结婚登记手续，领榷结婚证》后方可确立夫妻关系。为了国家、民族的利益，为了纯洁和巩固部队。

(2)外军教育法规扩展阅读：

军婚法的介绍如下：

中国人民解放军总政治部1980年12月29日颁发了《关于军队贯彻执行中华人民共和国婚姻法的暂行规定》，规定战士在未满现服役期间不准结婚；部队学员在校学习期间，除个别特殊情况外，一般不得结婚；

对舰艇人员、空勤人员和从事国防尖端核心机密工作的人员的婚姻问题，海军、空军、国防科委和二炮政治部可根据具体情况作出必要的补充规定；战士一律不得在部队内部和驻地找对象；

㈢ 哪里可以找到国外的教育法律法规

可以到湖南农业大学的图书馆的“国外高等教育信息数据库系统”看看。http://www.bjgwjy.cn/
《国外高等教育信息数据库系统》由《国外高等教育信息数据库》、《国外高等教育机构（大学）数据库》、《国外图书馆数据库》、《国外学位论文（全文）数据库》……组成。目前前两个库已基本建成，后两个库及其他后续库正在研究、策划和筹建之中。《国外教育信息数据库》收录、介绍世界各国的有关教育制度、教育政策、教育机构布局、高等教育现状和发展趋势、留学政策、留学生的申请条件、审批程序、考核规定、护照、签证手续，以及留学国的风土人情、生活习惯、留学须知等有关全文信息，主要为留学人员熟悉国外情况，了解出国的有关规定和程序，做好留学准备服务，作一种“留学指南”的工具使用 。
湖南农业大学图书馆《国外教育信息数据库系统试用公告》——（里面有进入试用系统的用户名和密码）
http://61.187.55.41/article/article.asp?articleid=257

㈣ 外军新军官培训的主要特点是什么

有点长，非常详细，符合你的提问要求的。

从美、俄、日、英、法、德、印等国 军队的情况看，在培养高素质军官方面，其最有特色的几点做法是：

一、重视对军官综合素质的要求，不断提高其专业知识和技能水平，特别是科学文化水平，把军官培 养成为全面发展的"通才" 外军认为，军官的素质是其思想品德、知识技能、身体条件等多种因素的综合反映。美军提出，"精 神素质"、"知识素质"和"行动素质"是对各级各类军官的共同要求。其中，精神素质是指具有正确的伦理观 和价值观、不怕困难和牺牲的精神、完成各项任务的决心和信心等；知识素质是指具备胜任本职工作所需 的技术、知识和技能；行动素质是指敢于和善于实现自己的决心和计划。俄军在注重军官其他素质的同时， 特别重视提高其心理素质。日军认为，军官的素质体现为"责任感"、"行动能力"、"判断能力"和"指挥与领 导能力"。从对军官的招募、培训、考核、晋升等管理环节看，外军普遍重视对军官综合素质的要求与培海军基层政工数据库 养，包括精神素质、知识素质和身体素质等。

(一)精神素质

精神素质是世界各国军队对军官的共同要求，也是外军精神教育的主要内容。其内容涉及军官的政治 倾向、思想品德、心理素质等几个方面。 外军从各自国情和军情出发，对军官提出了明确的政治要求。各国军队都无一例外地把军队作为执行 国家政策的工具，在军官管理的各个环节有一套严格的政治标准，并将政治教育贯穿于军人的整个军事生 涯。外军在政治倾向上对军官的要求集中表现为国家观念或爱国主义。美军将领麦克阿瑟将美国军人的精 神概括成"职责、荣誉、国家"6 个字。《美国法典》明确规定，美军的职能是："维护和平与安全，保卫国 家、领土和全体国民"；"保障国家政策的贯彻"；"实现国家的目标"；"战胜任何对危及美国和平与安全的 侵略行动负有责任的国家"。美军提出，爱国主义就是"忠于国家利益"，"把国家利益放在首位"，"个人服 从国家"。在军人誓词中，美军要求官兵"拥护和捍卫美国宪法"，"为捍卫美国珍贵无比的传统与自由而勇 于接受一切考验"。俄军自 1992 年组建以来，对军队思想教育工作的内容和体制进行了重大改革。当前， 国家观念教育是俄军思想教育工作的一项主要内容。在军人誓词中，俄军要求军人"忠实地履行军人义务， 勇敢地捍卫俄罗斯的自由、独立和宪法制度，保卫人民和祖国"。日军将"使命感"作为对军官的基本要求之 一，在精神教育中把"使命教育"置于首位。日军认为，其使命是"保卫国家的独立"，军队必须服从"民主政 治的原则"，军人的精神基础是"爱人民、爱民族、爱祖国"。 思想品德是外军对军官的普遍要求，并具体体现在各种军事法规和文件中。例如，美军认为，军官的 思想品德体现为行为准则、军人传统、价值观、个人形象等几个方面。在军人誓词中，美军规定了军人在 战时应遵守的行为准则，如不怕牺牲、不自愿向敌人投降、不出卖同伴、不向敌人告密等。美军各军种的 条令、条例对各级军官的行为准则分别提出了具体标准，如美陆军在《高层领导与指挥》条令中对高级军 官提出了 11 项"领导准则"。传统教育是美军精神教育的内容之一，美陆军《军官指南》共列举了 12 项传 统，包括为国服务、完成任务、提高领导水平、忠诚、言而有信、严守纪律、常备不懈、关心士兵、团结 协作、保持女士和绅士风度、不参与政治、坦率陈词等。美军十分重视对军人的价值观教育，并将 1986 年确定为"军人价值观年"。

(二)知识素质

现代科技的发展和军队现代化程度的提高，增大了军队的科技含量，加快了军事理论、装备和技术的更新速度，也增加了军队建设和作战的复杂性和难度，从而对军官的专业知识和技能水平，特别是科技文 化水平提出了更高的要求。为了适应这种要求，外军注重采取各种措施，提高军官的受教育程度，建设一 支高学历的军官队伍。目前，在美国等西方发达国家的军队中，军官均已达到大学或大专文化程度。美军 对军官学历的基本要求是具有学士学位，其现役军官中达到这一要求的人数占 95％以上，其中 37．7％的 军官拥有硕士、博士等高级学位或多个学位。俄罗斯等国军队的军官也都受过良好的教育。俄军受过高等 教育的军官约占其军官总数的 80％，其中全部师以上军官、90％的团以上军官受过高等教育。以色列军队 的军官主要从优秀士兵中提拔，但在任职期间都要接受正规培训，最终达到大学文化程度。从美军的情况 看，保证军官具有大学以上文化程度，关键是把好军官的来源关。例如，美军正规军官学校和后备军官训 练团培养的新军官，均具备四年制大学毕业生的学历。候补军官学校招收的学员除地方大学毕业生外也有 部分现役士兵，但现役士兵必须先到地方大学学习两年，达到一定文化程度，才能成为正式学员。直接从 地方选拔的军官主要是军队所需的专业技术军官，一般均已受过正规的专业教育。在此基础上进一步提高 军官的受教育程度，则主要依靠鼓励军官继续深造，攻读更高学位或第二专业。例如，美军要求指挥军官 在精通指挥专业的同时，要学习和掌握一门技术专业或管理专业。所以，美军许多少校以上军官拥有多个 学位。 外军军官培训的一个特点是注重"通才教育"。从狭义上讲，通才教育是指军事院校在培养新军官时把 教学重点放在通用性强的科技文化课程上。在这方面，美、俄、日等国军队的做法基本相同，都是注重基 础理论教学。例如，美国西点军校的学员在校期间不划分兵种军事专业，统一学习文理课程，基础理论课 占总授课时间的 70％以上。在文理课程的设置上，又侧重理工课程。所以，在美军中素有"西点无专业"之 说。由于军事专业课不是教学重点，学员毕业后需先到各自的兵种专业学校接受为期 3-4 个月的"任职培训 "，然后才能得到正式任命。日军在培养新军官时，文化课在整个课程安排中所占的比例也不断上升，其 防卫大学的文化课占 60％以上。近年来，俄军院校教育改革的趋势也是向美国等西方发达国家军队的做法 靠拢。俄国防部新颁布的《高等军事院校条例》表明，俄军高等军事教育将逐步同地方高等教育接轨，强 调按国家统一教育标准实施教学。按照新的教学大纲和教学计划，俄军将重点加强对军官的人文教育和科 学教育，减少共同军事课目的教学时间。 在提高军官受教育程度和科技文化水平的同时，外军也重视提高军官的军事专业知识和技能水平。许 多国家的军队采取先训后用、再训再用、训用一致的做法，对军官进行逐级反复培训，使其具备胜任相应 职务所需的能力，并适应军事知识和技术的不断更新。一般说来，军官不完成规定的培训，就没有晋升机 会。技术军官和指挥军官在职业发展道路上，通常要先后进初级、中级和高级技术或指挥院校培训，或通 过自学和函授等方式完成相应的课程。以美陆军为例，其军官的职业发展分为少尉与中尉阶段、上尉阶段、 少校阶段、中校阶段、上校阶段等 5 个阶段，每个阶段的军官都要进相应的军事院校培训或以其他方式完 成相应的课程，才有机会向下一个阶段发展。其中，第一二阶段大致相当于初级训练，在陆军各兵种院校 进行；第三阶段大致相当于中级训练，在陆军或其他军种的指挥与参谋学院进行；第四五阶段大致相当于 高级训练，在陆军或其他军种的军事学院进行。

(三)身体素质

美国等国军队认为，紧张的军队生活和繁重的军事任务要求各级军官包括中、高级军官必须具有良好 的身体素质，以适应平时和战时各种军事岗位、环境和活动的需要。科学技术的发展及其在军事上的应用 提高了军队的现代化程度，同时也增大了军队训练和作战的难度，从而不仅没有降低反而增加了对军官身 体条件的要求。在军队规模不断缩小而军事任务日益加重的情况下，军官只有具备强健的体魄，才能完成 与日俱增的工作量。 在提高军官身体素质方面，外军的主要做法之一是注重增强军官的体质。为此，外军初级军事院校在 招生时要对考生进行严格的体格检查和体能测试，如美军的体检项目达 18 项之多。在新军官的培训中， 体育训练是一门主要课程，如美西点军校的体育训练约占整个课程安排的 10％。身体素质是对军官进行考 核和鉴定的一项内容，也是衡量军官熊否晋升或继续服役的一条标准。例如，美陆军在军官考核和鉴定中， 将健康状况作为考核军官个人素质的一个项目。其体育检测标准按性别和年龄分组，规定了军官在俯卧撑、 仰卧起坐、长跑等基本测试项目上的标准。连续 3 次达不到体育检测标准的军官，将被勒令退役。根据性 别、年龄和身高等因素，规定了军官的体重标准。超过体重标准的军官，限半年内减轻体重，否则将得不 到晋升。俄罗斯等国军队对军官身体素质也有类似的要求和规定，如俄军要求 30 岁以下的军官必须达到 国家等级运动员的标准或军体制规定的标准。 军官的年龄与其身体素质密切相关，所以，外军提高军官身体素质的另一个做法是完善军官的年龄结 构。美国等国军队对军官的最高服役年龄和服役年限都作了明确规定。例如，美军规定，将官的最高服役 年龄为 62 岁，军衔任职年限为 5 年。将官年满 62 岁，或在原衔职任期满 5 年而末获晋升，必须退役，因 特殊情况需留任者需经总统批准和国会通过。总的说来，年轻化是美国等国军队军官年龄的发展趋势，美 军到 70 年代末已基本实现这一目标。据统计，目前美军各级军官的平均年龄为：少尉 22 岁，中尉 24 岁， 上尉 26 岁，少校 32 岁，中校 38 岁，上校 44 岁，准将 46 岁，少将 50 岁，中将 55 岁，上将 60 岁。截止 1996 年 6 月 30 日，美军现役军官总人数为 231736 人，其年龄结构是：25 岁以下军官约占 8．5％，26-30 岁军官约占 24％，31-35 岁军官约占 23．5％，36-40 岁军官约占 20％，4l 一 45 岁军官约占 14．5％，46-50 岁军官约占 7％，50 岁以上军官约占 2％。

二、广泛开辟军官的来源和培训途径，尤其是面向社会选拔军官，依托社会培训军官，适当提高军官培训的社会化程度

(一)广泛开辟军官的来源，从军队和社会延揽优秀人才 建立高素质的军官队伍，第一步是要广泛开辟军官的来源，不拘一格地吸收军队和地方的优秀人才。 目前，外军新军官的产生主要有以下 3 种方式。第一种方式是由军队院校独立培训。世界各国军队都设有 培训新军官的正规军事院校，如美军各军种的军官学校、俄军的中等和高等军事院校、日军的防卫大学等。 其招生对象主要是地方中学毕业生和部分现役士兵，学制为 4-5 年。另外，美、日等国军队设有候补军官 学校，如美军的候补军官学校、日军的干部候补生学校等。其招生对象主要是地方大学毕业生和具有大学 两年以上文化程度的现役士兵，学制较短，美军为 22 周，日军为 1 年。第二种方式是军队与地方大学联 合培养军官，这是外军在培训新军官方面的一个显著特点。美军在 1400 余所地方大专院校设立了后备军 官训练团，资助在校大学生参加军事训练，并要求学生毕业后到军队服役。俄军在一些地方大学设有军事 系，招收地方大学或军队院校的毕业生，为军队培养医学、财经、音乐等专业的军官。日军的做法是为地 方大学本科生或研究生提供贷款，待学生毕业后再送其到干部候补生学校接受短期培训，为军队培养理工 科和医科等专业的军官。第三种方式是从地方和军队人员中直接选拔军官，这是以色列军队军官补充的主 要形式，也是美、日、英、法等国军队的共同做法。从地方选拔的对象主要是受过专业技术训练的人员， 如医生、律师、牧师等，从军队选拔的对象主要是优秀士兵和准尉。从地方选拔的人员一般要经过短期的 军事训练，才能任命为军官。除以色列外，大多数国家的军队平时一般不直接从现役士兵中提拔军官。此 外，美国等国军队还可征召后备役军官和退役军官服现役，这是美军在战争初期补充军官的重要手段。 军队院校独立培训是美、俄等国军队军官的主要来源。军事院校的生源不仅关系到新军官的质量，而 且关系到军官任职后的发展，从而影响到军官队伍的整体素质。在美国等西方发达国家，军事院校的生源 比较充足和稳定，报考与录取人数的比例一般在 10：1 以上。

(二)拓宽军官深造的途径，为军官的成长与进步创造更好的条件和更多的机会

在重视选拔和培养新军官的基础上，外军建立了比较完善的军官深造体系和制度，使军官在任命后有 机会和条件不断成长与进步，提高自身的军事专业能力和科技文化水平，进而保证各级军官都具有较高的 素质。外军军官深造的一个突出特点是，培训渠道和途径多，方式和方法活。概括起来，其军官深造形式 主要包括院校培训和岗位培训两种，每种形式都采取灵活多样的做法。 院校深造是美、俄等国军队军官深造的主要途径。据统计，这些国家的军队每 2000 余名军官就有一 所军事院校，但主要是各兵种的专业学校，如美军的此类学校占院校总数的 90％以上。外军军官的深造通 常分为初、中、高级几个层次。初级深造主要针对营以下或尉级军官，在兵种院校或初级院校进行。中级深造主要针对营以上或少校级军官，在军种院校或中级院校进行。高级深造主要针对团以上或中校以上军 官，在军种或全军性高级院校进行。在中、高级阶段，军官可以跨军种乃至跨国家深造，即到其他军种或 外军的院校接受培训。为了提高中、高级军官的联合作战能力，美军在《1996 年国防部改组法》中明确规 定，军官只有接受过联合军种培训和担任过联合职务军官，才能晋升为准将以上军衔。为此，美军制定了 "联合职业军事教育"计划，将对军官的联合军种训练分为两个阶段，第一阶段在各军种的中级和高级院校 进行，第二阶段在国防大学的武装部队参谋学院进行。此外，选送军官到地方院校或科研院所攻读学位、 接受短期培训或从事客座研究，也是外军军官院校深造的一种重要方式。 岗位培训是指军官在岗位上进行的一切带有培训性质的活动，主要包括军事演习和在职教育。军事演 习具有较强的实践性，是锻炼和提高军官实际工作能力的有效办法，可分为实兵演习和无实兵演习两种。

(三)面向社会选拔军官，依托社会培训军官，适当提高军官培训的社会化程度

从上述有关外军军官来源和深造的情况可以看出，外军军官补充和培训的一个显著特点是充分利用社 会的人力和物力资源，为军队输送和造就高素质的军官。相比之下，美军在这方面的做法显得尤为突出。 其 1995 年任命的约 1．7 万余名新军官中，军队院校培养的约占 31％，后备军官训练团培养的约占 37％， 来自直接任命等途径的约占 32％。实际上，军队院校培养的军官中，只有约 60％是三军军官学校的四年 制毕业生，剩余的约 40％是候补军官学校的毕业生。候补军官学校招收的学员大部分是地方大学毕业生， 所以，实际上完全由军队院校独立培养的四年制毕业生只占新军官总数的约 16％。在直接任命的军官中， 绝大部分也是地方人员，主要是律师、牧师、医生等专业人员，任命前只接受过短期的军事训练。在军官 任命后的深造上，美军军队院校的培训能力也很有限，且主要集中在兵种初级院校。只有 50％的少校军官 能进军种中级院校深造，15％一 20％的中校军官能进军种高级院校学习。其他军官的培训则主要依靠别种 途径，如函授、自修等，包括入地方大学和科研院所学习或从事客座研究。从美军军官的履历可以发现， 绝大多数中、高级军官都有在地方大学、科研单位、政府部门和私营企业工作、攻读学位或第二专业、从 事客座研究、接受短期培训等经历。1998 年 3 月，俄国防部通过了"2000 年前俄军院校改革计划"，拟进行 自 19 世纪下半叶以来第三次最大的军事院校改革。该计划的内容之一是改革军官培训体系，其主要措施 是更多地依靠社会力量缓解军官来源不足的问题，如让地方院校更广泛地参与新军官的培训，吸收具有高 等教育水平的地方人员担任合同制军官，征召在地方大学军事教研室接受过军事训练的地方大学毕业生为 军官等。总之，直接从地方选拔专业技术军官，与地方大学联合培养新军官，利用军队短训学校将地方大 学毕业生培养成为军官，在现役土兵报考军校之前送其到地方大学补习文化，选送军官到地方部门学习或 工作，鼓励军官参加地方大学的函授学习，邀请地方大学到军队驻地开办学习班等，已成为美国等许多国家军队的共同做法。这样做可以利用社会的人力与物力资源为军队服务，节约军官培训经费，弥补军事院 校培训力量的不足，减少军队院校的数量，扩大军官来源和培训途径，拓宽军官的视野和知识面，为军官 提供更多的学习和锻炼机会，从而有利于提高军官队伍的素质。

三、实行公开、公正的军官考核、晋升和轮换制度，创造有利于保持和提高军官素质的环境与条件

(一)对军官进行全面、公正、科学的考核，为军官的培训、使用、音升和淘汰提供客观、准确的依据

外军认为，建立和保持一支高素质的军官队伍是一项涉及诸多因素和环节的系统工程，也是一个不断 变化和发展的动态过程。所以，在军官队伍建设中，既要完善军官的来源和深造等旨在直接提高军官素质 的措施，也要健全军官的使用和晋升等配套制度；既要提拔和重用优秀的军官，也要淘汰和剔除素质较差 或不合格的军官。对军官进行全面、公正、科学的考核，不仅可以督促军官不断提高自身素质，而且可以 为搞好军官培训、使用、晋升和淘汰等环节提供客观、准确的依据。美、日等西方发达国家军队军官考核 的共同特点，一是考核内容全面、详细，通常包括思想品德、工作业绩、个人家质等几十项内容。例如， 日陆上自卫队从"素质"、"工作成绩"、"出勤情况"、"健康状况"、"性格特征"等 5 个方面，分别确定了各级 军官的考核内容和标准。二是考核程序公正、合理，通常包括被考者自评、考核官考评、调整官复核、审 核官审核、被考者申诉等。例如，日军军官的考核设评定官、调整官和审查官，评定官根据考核项目和标 准对被考核者的情况作出评定，调整官对评定官的评定进行复查，审查官负责审查评定官和调整官的评定 和复查情况。三是考核方法科学，实行定性与定量分析相结合。例如，日军要求对考核情况作出量化，将 综合考核结果分为 5 个等级，且对同级军官中获第一二级的人数有比例限制，分别不得超过 10％和 40％。 对"性格特征"等不易量化的项目，则要作出定性评定，如将性格特征区分为"指挥官型"、"参谋型"、"副官 型"、"教官型"、"学者型"、"其他型"等 6 种类型。职业素养主要考核军官的"职业能力"和"职业品德"，其中职业能力包括 14 项内容， 职业品德包括 8 项内容；履行职责情况主要依据考核期开始时考核官对被考核者提出的任职目标，考查军 官在考核期间履行职守的总体状况；发展潜力主要评估军官适合担任何种工作，是否胜任上一级职务。其 考核程序是，设立考核官和高级考核官，前者通常为被考核者的直接上级，后者的军衔一般比被考核者高 两级。在考核期开始后 30 天内，考核官要找被考核者谈话，当面明确其任职目标。考核期结束时，被考 核者将其一年来的工作成绩和身体状况填入"军官考核报告附表"，并交考核官。考核官根据自己掌握的情 况和被考核者提供的情况，填写"军官考核报告表"，对被考核者的职业素养和履行职责情况作出鉴定，并 将考核报告表和考核报告附表交高级考核官。高级考核官对考核官的鉴定进行审核，并对被考核者的晋升 潜力提出意见。考核结束后，被考核者有权查阅其考核报告表，并就有关问题向军种部提出申诉。其考核 方法实行定性与定量评估相结合。考核官对被考核者的职业能力，要逐项分成 5 等；对其职业品德，要写出评语；对其履行职责情况，要区分为"一贯超过要求"、"通常超过要求"、"达到要求"、"有时达不到要求"、 "通常达不到要求"等 5 档，并写出评语。高级考核官对被考核者的晋升潜力，要分出"早于同期军官晋升"、 "与同期军官一起晋升"、"不能晋升"、"其他"等 4 级，并写出评语。

(二)建立公平、合理的军官晋升制度，创造公平竞争、机会均等的环境，确保把优秀军官提拔到重要岗位，并保留军队所需的人才

外军认为，完善的军官晋升制度应达到吸引、激励和保留优秀军官，同时淘汰不合格军官的目的。美 军提出，其军官晋升制度的目标是：提供职业发展机会，把具有潜力的人员吸收到军官队伍中来；保留住 具有潜力的军官，包括有一技之长的军官；根据其功绩，把最优秀的军官提升到重要的岗位；为各类军官 提供平等的晋升机会；淘汰不合格的军官。由此可见，军官晋升制度同保持和提高军官队伍的素质有着密 切的关系。外军正是围绕这一目的不断完善其军官制度的。 为了吸引优秀的军事领导人才在军队长期服役，美国等国军队注意为军官提供稳定的晋升机会。以美 军为例，少尉升中尉的机会为 100％，中尉升上尉为 97％，上尉升少校为 80％，少校升中校为 65％，中 校升上校为 50％，上校升准将为 40％。英国等国军队军官的晋升机会比美军略少一些，但大多数尉级和 校级军官都有晋升上一级军衔的机会。近几年，美军在面临削减兵力的严峻形势下，特别重视保持稳定的 军官晋升率，将下降幅度控制在 5％以内。 为了保证获得晋升的军官的质量，美国等国军队对各级军官特别是高级军官的比例作了明确的限制， 并对军官晋升的条件作了严格的规定。例如，美军各级将官占将级军官总数的比例为：准将占 50％，少将 占 35％，中将占 11．5％，上将占 3．7％。在军官晋升中，美国等国军队在学历、培训、经历、任职年限 等方面都有严格的要求。以任职年限为例，美军规定，少尉升中尉的最低衔龄为 1．5 年，中尉升上尉为 2 年，上尉升少校、少校升中校、中校升上校均为 3 年。这只是符合晋升条件的最低要求，实际上各级军官 在晋升前的任职时间更长。美军上尉升少校、少校升中校的实际任职时问都长达 7 年。从这个意义上讲， 其军官晋升的速度并不快。对军官晋升的条件从严要求，可以使军官积累足够的知识、技能、阅历和经验， 具备胜任上一级职务所需的素质。 为了确保把最优秀的军官提拔到重要岗位，并激发军官的上进心，美国等国军队在军官晋升制度上注 意为军官创造公平竞争、机会均等的环境和条件。择优晋升是许多国家军队的共同做法，即在综合衡量军 官的品德、学历、资历、能力、实绩等各个因素的基础上，优先晋升条件更优越的军官。为了保持军官队伍的年轻化和高素质，外军普遍规定了各级军官的最高遴选次数、服役年限和服役年龄，以淘汰年龄偏大或素质较低的军官。例如，按照美军的晋升和退役制度，少尉和中尉分别有 1 次和 2 次遴选机会，落选者必须退役。上尉和少校有 2 次遴选机会，落选者除少数可留任外，必须退役；上尉最 高服役年限为 20 年，少校为 24 年。中校有 2 次遴选机会，除一部分可留任外，服役满 28 年者必须退休。 所有军官，凡年满 62 岁者，必须退休。

(三)实行军官轮换制度，扩大军官的知识面，增加军官的任职经历

军官轮换制度是外军军官管理制度的特点之一，其内容包括军官在国内与国外之间、部队与机关之间、 指探专业与勤务专业之间、军种之间、兵种之间等的岗位变动。美军早在上个世纪就开始实行军官轮换制 度，并一直坚持这一做法。其军官在同一岗位任职时间一般不超过 4 年，最长不超过 6 年。服役不满 8 年 者可在兵种内调动，役龄超过 8 年者可在军种内调动。例如，美中央总部前司令施瓦兹科普夫将军在 40 多年的军旅生涯中变动了 20 多次岗位。英军军官的岗位变动更频繁，在同一岗位任职时间一般不超过 2 年，最长不超过 3 年。德、法、日等国军队的军官在同一岗位任职时间平均只有 1 年。此外，美国等国军 队在战时也实行军官轮换制度。例如，美军在朝鲜战争、越南战争和海湾战争中都采取过官兵单人轮换或 部队整体轮换等形式。军官岗位轮换制度对提高军官素质有许多好处，如有利于开阔其视野，扩大其知识 面，增加其阅历，锻炼其能力等。

㈤ 在外地当兵的现役军人子女在老家上学可以享受九年制义务教育优先录取的权利吗

既然你们家的孩子就在老家，就在当地上学还要什么优先录取啊？那就是应该在那里上学的呀，不过没到年纪的话肯定不能上学，还是到了年纪再去上学吧。没有军人这个待遇的也要上学的呀。

㈥ 有关军训，国家是怎样规定的

根据《中华人民共和国国防教育法》规定，除大学、高中生外，还有中小学生也应接受军训。时间一般在9月份开学前或10月国庆后。

小学生与初中生主要训练基本的队型排列和动作，不宜过度军训。高中生在队型排列的基础上，训练内务整理和紧急疏散等日常能力，并开展国防知识讲座。技校生、大学生则接受正规的军事训练和地震应急疏散训练，男生一般为10—30天，女生一般为5—7天。

军训是我国是根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行的。军训是学生接受国防教育的基本形式，是培养“四有”人才的一项重要措施，是培养和储备我军后备兵员及预备役军官，壮大国防力量的极度有效的手段。

(6)外军教育法规扩展阅读：

军训的目的是：增强国防意识与集体主义观念，深刻领悟“立德、立学、立行、立新”的真正含义；培养团结互助的作风，增强集体凝聚力与战斗力。军训，还能提高生活自理能力，培养思想上的自立和独立，还能帮助我们养成严格自律的良好习惯。

军训以其特有的方式对当代学生的学习和生活发挥了促进作用，主要体现在以下方面：

1、通过军训的实际训练，养成了坚韧不拔的意志品质，增强体质的同时，更促进精神品格的形成与发展。

2、军训时间与学生未来的学习科学文化知识的时间相比较，虽然短暂，但却是人生难得的宝贵积累与沉淀。通过紧张而有序的军训生活，学生能够学会有效的利用宝贵的时间，来安排日常的学习生活，提高学习效率及效果。

3、通过军训，学生们能懂得学海无涯苦作舟的人生哲学。遇到困难、挫折和考验能以平常心对待，勇于拼搏挑战，超越自我。

㈦ 我国颁布的国防法规有哪些

《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国预备役军官法》、《中华人民共和国军事设施保护法》、《中华人民共和国人民防空法、《革命烈士褒扬条例》、《军人抚恤优待条例》。

国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。

(7)外军教育法规扩展阅读

国家加强武装力量建设和边防、海防、空防建设，发展国防科研生产，普及全民国防教育，完善动员体制，实现国防现代化。国家独立自主、自力更生地建设和巩固国防，实行积极防御战略，坚持全民自卫原则。

国家在集中力量进行经济建设的同时，加强国防建设，促进国防建设与经济建设协调发展。国家对国防活动实行统一的领导。保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。中华人民共和国公民应当依法履行国防义务。

㈧ 外军开展部队思想教育的方式方法对我军部队思想政治教育的借鉴作用

纵观

20

世纪军队建设的实践，思想政治教育是治军的重要手段，为提高建军质量，提

高军队战斗力，实现军事为政治服务的目的，军队需要有自己特点的思想政治教育工作。

20

世纪，是各国军队大发展的世纪。思想政治教育作为军队发展壮大中不可缺少的要

素，

随着各国军队建设的历史进程经历了从理论到实践、

从没有到建立、

从作用微弱到作用

强化的历史发展过程。

㈨ 我要找关于教育的法律法规及若干相关案例

中华人民共和国义务教育法

（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过 2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）

目 录

第一章 总 则
第二章 学 生
第三章 学 校
第四章 教 师
第五章 教育教学
第六章 经费保障
第七章 法律责任
第八章 附 则

第一章 总 则

第一条 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条 国家实行九年义务教育制度。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
第三条 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。
社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。
第六条 国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。
第七条 义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。
第八条 人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。
第九条 任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。
发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。
第十条 对在义务教育实施工作中做出突出贡献的社会组织和个人，各级人民政府及其有关部门按照有关规定给予表彰、奖励。

第二章 学 生

第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
第十二条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
第十三条 县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。
居民委员会和村民委员会协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。
第十四条 禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。
根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育；自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批准。

第三章 学 校

第十五条 县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。新建居民区需要设置学校的，应当与居民区的建设同步进行。
第十六条 学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。
第十七条 县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。
第十八条 国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府根据需要，在经济发达地区设置接收少数民族适龄儿童、少年的学校（班）。
第十九条 县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
第二十条 县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
第二十一条 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。
第二十二条 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
第二十三条 各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供安全保障。
第二十四条 学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。
县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。
学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。
第二十五条 学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
第二十六条 学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。
第二十七条 对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

第四章 教 师

第二十八条 教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。
全社会应当尊重教师。
第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
第三十条 教师应当取得国家规定的教师资格。
国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
第三十一条 各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。
教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
第三十二条 县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。
县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。
第三十三条 国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。
国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

第五章 教育教学

第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
第三十五条 国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。
国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
第三十六条 学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
第三十七条 学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。
第三十八条 教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。
国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作。
第三十九条 国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。
未经审定的教科书，不得出版、选用。
第四十条 教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。
第四十一条 国家鼓励教科书循环使用。

第六章 经费保障

第四十二条 国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照教职工编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人均公用经费标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。
第四十三条 学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足教育教学基本需要。
省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况，制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准。
特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
第四十四条 义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。
各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
义务教育经费保障的具体办法由国务院规定。
第四十五条 地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。
县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。
第四十六条 国务院和省、自治区、直辖市人民政府规范财政转移支付制度，加大一般性转移支付规模和规范义务教育专项转移支付，支持和引导地方各级人民政府增加对义务教育的投入。地方各级人民政府确保将上级人民政府的义务教育转移支付资金按照规定用于义务教育。
第四十七条 国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持农村地区、民族地区实施义务教育。
第四十八条 国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。
第四十九条 义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。
第五十条 县级以上人民政府建立健全义务教育经费的审计监督和统计公告制度。

第七章 法律责任

第五十一条 国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。
第五十二条 县级以上地方人民政府有下列情形之一的，由上级人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
（一）未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的；
（二）学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的；
（三）未定期对学校校舍安全进行检查，并及时维修、改造的；
（四）未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。
第五十三条 县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形之一的，由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
（一）将学校分为重点学校和非重点学校的；
（二）改变或者变相改变公办学校性质的。
县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的，依照前款规定追究法律责任。
第五十四条 有下列情形之一的，由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
（一）侵占、挪用义务教育经费的；
（二）向学校非法收取或者摊派费用的。
第五十五条 学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，依照教育法、教师法的有关规定处罚。
第五十六条 学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的，由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分；有违法所得的，没收违法所得。
第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；
（二）分设重点班和非重点班的；
（三）违反本法规定开除学生的；
（四）选用未经审定的教科书的。
第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
第五十九条 有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：
（一）胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；
（二）非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；
（三）出版未经依法审定的教科书的。
第六十条 违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第八章 附 则

第六十一条 对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由国务院规定。
第六十二条 社会组织或者个人依法举办的民办学校实施义务教育的，依照民办教育促进法有关规定执行；民办教育促进法未作规定的，适用本法。
第六十三条 本法自2006年9月1日起施行。

㈩ 我国教育的法律法规有哪些

一、教育法律

1、《中华人民共和国义务教育法》

2、《中华人民共和国未成年人保护法》

3、《中华人民共和国职业教育法》

4、《中华人民共和国教师法》

5、《中华人民共和国教育法》

6、《中华人民共和国体育法》

(10)外军教育法规扩展阅读

《中华人民共和国教育法》

第十七条国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

第十八条国家制定学前教育标准，加快普及学前教育，构建覆盖城乡，特别是农村的学前教育公共服务体系。

各级人民政府应当采取措施，为适龄儿童接受学前教育提供条件和支持。

第十九条 国家实行九年制义务教育制度。

各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。

适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。

第二十条 国家实行职业教育制度和继续教育制度。

各级人民政府、有关行政部门和行业组织以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。

国家鼓励发展多种形式的继续教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务等方面的教育，促进不同类型学习成果的互认和衔接，推动全民终身学习。

第二十一条 国家实行国家教育考试制度。

国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。

第二十二条 国家实行学业证书制度。

经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。

第二十三条 国家实行学位制度。

学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。

第二十四条 各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。

按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。

第二十五条国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。