具体法规结构

『壹』 试举例说明一具体的法律规范，分析其结构以及规范类型

合同法第370条：寄存人交付的保管物有瑕疵或者按照保管物的性质需要采专取特殊保管措施的属（假定条件），寄存人应当将有关情况告知保管人（行为模式）。寄存人未告知，致使保管物受损的，保管人不承担损害陪偿责任（法律后果）；保管人因此受损的，处保管人知道或者应当知道并且未采取补救措施的以外，寄存人应当承担损害赔偿责任。（法律后果）
按内容的确定程度不同此规范为确定性规范；按行为模式与调整方式的不同为授权性规范

『贰』 法律的行为结构是什么

法律行为的结构有两个方面：

1. 内在意志方面，即法律行为有一个内在的、主观回的领域，包括动机答、目的和认知能力等要素；

2. 外在表现方面，即法律行为外在地客观表现为行动、手段和效果等要素。

『叁』 谈谈我国法律的基本结构。

我国的法律结构是以宪法为统帅,其他部门法在不违备宪法的基本原则下制定.各部门法再依据各部门法制定实施细则,再由最高人民法院以及司法部门和人大常委会出台一些法律解释性的法律文件.

『肆』 法律规范的逻辑结构如何

法律规范的逻辑结构，法律规范的构成要素及各要素之间的相互关系。

法律规则具有内在的严密的逻辑结构。法律规则主要由假定（条件）、行为模式、法律后果三个要素组成。规则中关于适用该规则的条件的规定，即法律规则在什么时间、空间对什么人适用以及在什么情境下对人的行为有约束力的问题。

包含两个方面：法律规则的适用条件，其内容是法律规则在什么时间生效，在什么地域生效以及对什么人生效等；行为主体的行为条件，其往往是法律关系产生、变更或消灭的事实规定。

(4)具体法规结构扩展阅读：

法律规范介绍如下：

行为主体的资格构成（行为主体的国籍、权利能力、行为能力、免责条件等）和行为的情境条件（行为的时间、地点、程序和状态等）。在立法实践中有可能省略假定（条件）这一要素，或将其规定在其他条文中，以求文字表达简明扼要。

但是省略不意味着假定（条件）不存在，可以根据法律规则的内在逻辑，从法律条文的上下文或若干法律条文的内容规定推导出假定（条件）。

『伍』 中国法律基本概要的主要内容及结构是什么

中国法律基本概要的主要内容及结构是法律制度、法律原理、法律原则。

在法专律制度属里，包含很多的法规和政策。如何使法律制度能执行到位，主要不是强制性的执行，而是法律制度对自己国家的可行性，也就是说符合人性化的法律制度。

在法律调整各种社会关系时所形成的体现社会制度的各种法律制度，调整了多少社会关系就包含有多少种具体的法律制度如政治法律制度、经济法律制度、家庭法律制度、文化法律制度及狭义的法律制度等。

(5)具体法规结构扩展阅读：

法律规定的民事主体能作出一定行为或能要求他人作出或不作出一定行为的能力或资格；民事义务是指民事主体按照法律的规定或按照他人的要求必须作出一定行为或不作出一定民事行为的责任。

凡是，违背法理基本核心原理的法律规定，都是错误的，都是必须纠正的。这些错误，往往是在管理方法上的失误，这些失误的纠正，是无法被用来否定中国的有中国特色的社会主义制度的。

所以，在法律专业，法理课与各政治理论课，为最重要的课程，可以塑造一个可应万变的政法工作人员。

『陆』 法律规范的逻辑结构包括什么

法律规则具有内在抄的严密的逻辑结构。法律规则主要由假定（条件）、行为模式、法律后果三个要素组成。规则中关于适用该规则的条件的规定，即法律规则在什么时间、空间对什么人适用以及在什么情境下对人的行为有约束力的问题。

包含两个方面：法律规则的适用条件，其内容是法律规则在什么时间生效，在什么地域生效以及对什么人生效等；行为主体的行为条件，其往往是法律关系产生、变更或消灭的事实规定。

(6)具体法规结构扩展阅读：

法律规范介绍如下：

主体的资格构成（国籍、权利能力、能力、豁免条件等）和主体的情境条件（时间、地点、程序、行为状态）。在立法实践中，可以省略推定（条件）要件，或在其他条款中规定推定（条件）要件，使之简洁明了。

然而，省略并不意味着假设（条件）不存在。假设（条件）可以根据法律规则的内在逻辑，从法律规定的语境中或从某些法律规定的内容中派生出来。

『柒』 法律行为的结构

法律行为的结构有两个方面，即内在意志方面和外在表现方面，具体如下：
1、内在意志方面即法律行为有一个内在的、主观的领域，包括动机、目的和认知能力等要素；
2、外在表现方面即表现为行动、手段和效果等要素。
法律行为是法律事实的一种。能引起法律关系产生、变更和消灭的人的活动（行为）。同法律事件不同之处在于法律行为以人的意志为转移，是人们有意识的自觉活动的结果，包括作为（即积极的行为）和不作为（即消极的行为）。
法律行为的成立必须具有下列条件：
1、必须是出于人们自觉的作为和不作为。无意识能力的幼年人、疯癫、白痴的作为和不作为，都不能被视为法律行为；
2、必须是基于当事人的意思而具有外部表现的举动，单纯心理上的活动不产生法律上的后果，如虽有犯罪意思而无犯罪行为的，不能视为犯罪，也不能视为法律行为；
3、必须为法律规范所确认、而发生法律上效力的行为。不由法律调整、不发生法律效力的，如通常的社交、恋爱等不是法律行为。
法律行为以主体意思表示的形式区分具体如下：
1、单方行为是指法律主体一方的意思表示即可成立的法律行为，如遗嘱、行政命令等；
2、多方行为是指有两个或两个以上的多方法律主体意思表示一致而成立的法律行为，如合同行为等。
《中华人民共和国宪法》第五条 中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。
国家维护社会主义法制的统一和尊严。
一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。
一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。
任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。

『捌』 大陆法系和英美法系的法律结构有什么不同

大陆法系：规则明确、系统。规则之间的逻辑关系构成一个概念体系、制度体系，运用容易，但缺点是僵化。当社会生活发展产生新的问题、新的案件时，法律上没有规定则难以应对。法律表现为缺乏弹性，不够灵活。大陆法系各国当初之决定加入该法系，均属于自觉自愿，即系自主抉择、主动参考借鉴法国法和德国法的结果；
英美法系：没有制定成文法典，没有严格的概念体系，掌握起来比较困难，对法律的运用要求较高，其优点为灵活。法律规则不是立法机关或议会制定的。而是法官创设的。当社会生活出现新的问题，新型的案件时，法官就可以创设一些规则以适应社会的变化。英美法系各国，除英国本土外，其当初之加入该法系，均非出于自愿，是被占领、被征服和殖民的结果。
两者的主要区别包括以下几个方面：
▲第一，法律渊源不同。
大陆法系是成文法系，其法律以成文法即制定法的方式存在。英美法系的法律渊源既包括各种制定法，也包括判例。
▲第二，法律适用不同。
前者习惯用演绎形式，后者习惯用归纳的形式。
▲第三，判例地位不同。
前者不是正式渊源，后者是法
▲第四，法律分类不同
前者分为公法和私法，后者分为普通法、平衡法
▲第五，法律编纂不同
前者倾向法典形式，后者倾向单行法
▲第六，诉讼程序不同。
前者的诉讼程序以法官为重心，具有纠问程序的特点。后者的诉讼程序以原告、被告及其辩护人和代理人为重心，具有抗辩式的特点，同时还存在陪审团制度。
▲法系这种分类不能提示法的本质，但有助于促进法律文化的了解与交流。大陆法系和英美法系在历史上差异显著，但二十世纪以来，这种差别开始缩小。

『玖』 教育法律规范的结构

教育法规的体系结构：
教育法规体系是指教育法作为一个专门的法律部分，
按照一
定的原则组成的一个相互联系、相互协调、完整统一的法律有机整体。

（一）

纵向结构：教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式，是指由不同层级的
教育法律文件组成的等级、
效力有序的纵向体系。
我国教育法律体系的纵向结构为：

1.
《宪法》中有关教育的条款：
《宪法》由国家最高权力机关（全国人民代表大会）制定，
具有最高的法律地位和法律效力，是国家的根本大法，是其他一切法律法规制定的依据。

2.
教育基本法律：教育基本法律是由全国人民代表大会制定，调整教育内部、外部相互关系
的基本法律准则。对整个教育全局起宏观调控作用，或称为“教育宪法”
“教育母法”
.
我国
的教育基本法律为
1995
年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教
育法》

3.
教育单行法律：教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领
域某一方面具体问题的规范性文件，其效力低于《宪法》和教育基本法。

4.
教育行政法规：教育行政法规是行政法规的形式之一，是由国家最高行政机关（国务院）
依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。其效力低于《宪法》和教
育法律，高于地方性教育法规和教育规章。教育行政法规的名称一般有三种：条例、规定、
办法或细则，如《国务院征收教育费附加的暂行规定》
《中华人民共和国义务教育法实施细
则》
《教师资格条例》等。

5.
地方性教育法规：地方性法规是地方国家权力机关制定的规范性文件的专称。制定地方性
教育法规，
须报全国人大常委会备案。
地方性教育法规只在该行政区域内有效，
不得同宪法、
法律行政法规想抵触，其名称通常有条例、办法、规定、规则、实施细则等。

6.
教育规章：
教育规章是中央和地方有关国家行政机关依照法定权限和程序制定颁布的有关
教育的规范性文件，
有的称为教育行政规章，
包括部门教育规章和帝反政府教育规章。
部门
教育规章是国务院所属各部、
各委员会发布的有关教育的规范性文件。
这类文件主要是就国
家有关教育的法律、行政法规的实施问题制定出相应的实施办法、条例、大纲、标准等，以
保证相关法律、法规的实施，如《教育行政处罚暂行实施办法》
。地方政府教育规章是整个
教育法规体系的重要组成部分。

（二）
横向结构：
教育法规体系的横向结构是指依据教育法规所调整的教育社会关系的特点
或教育关系构成要素的不同，
划分出若干处于同一层级的部门教育法，
形成法规调整的横向
体系。我国教育法规体系的横向结构主要包含以下几个部类：

1.
教育基本法。它奠定了我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的基本法，即已颁布施
行的《中华人民共和国教育法》
。

2.
基础教育法。是学前教育、义务教育、初等教育、中等教育、特殊教育等教育领域的教育
法律的总称。
已颁布施行的
《中华人民共和国义务教育法》
即为基础教育法的一个组成部分。

3.
高等教育法。是以高等教育为调整对象，涵盖大学专科、本科、研究生教育以及非学历高
等教育的法律法规的总称，即已颁布施行的《中华人民共和国高等教育法》
。

4.
职业教育法。是以各级各类职业技术教育和培训为调整对象的教育法律法规的总称，即已
颁布施行的《中华人民共和国职业教育法》
。

5.
成人教育或社会教育法。以各类在职人员和职后人员的教育为调整对象，包括成人教育、
继续教育、
终身教育等。
从内容上应是横向结构不可缺少的方面，
但是否单独立法郑子昂进
行论证。

6.
学位法。
主要就学位工作的领导和管理、
学位的等级、
学位授予的条件和程序等作出规定，
即已颁布施行的的《中华人民共和国学位条例》
。

7.
教师法。是以各级各类学校教育教学人员的地位、权力、义务、职称、考评、进修、培养
等为调整对象的教育法律法规，即已颁布施行的《中华人民共和国教师法》
。

8.
教育投入法或教育财政法。是以教育经费的来源、分配、使用、核算及教育基建和教学设
备等办学物质条件保障为调整对象的教育法律法规。
从教育发展的实际来看，
需要制定该法
律。