儿童定点康复机构规章制度

1. 康复教育机构行政管理制度有哪些

康复教育机构的行政管理制度也有很多，主要是，人员的管理。教师的管理行政制度上都有明确的规定。

2. 怎样制定关爱留守儿童服务站管理制度

学校关爱留守儿童管理工作制度
"留守儿童"档案和登记制度

学校要对在校的"留守儿童"进行认真的调查和登记,建立每个"留守儿童"的专门档案和联系卡.其基本内容包括:儿童的基本情况,家长姓名,家庭详细住址,联系电话,家长务工单位详细地址,联系电话,或其他法定监护人的职业,详细地址,联系电话等.加强学校与儿童家长或其他法定监护人的联系,对"留守儿童"开展有针对性的管理和教育.
"留守儿童"帮扶制度

为促进留守儿童快乐,健康成长,经研究,我校决定开展"大手拉小手"爱心结队活动,每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童.为切实提高帮扶成效,特制定此帮扶制度,希遵照执行.
一,每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭,学习,生活情况,深入家庭了解家庭经济,人口,留守儿童父母和第二监护人的详细资料.
二,每周至少要和留守儿童谈心一次,了解留守儿童在学习,生活上是否有困难,并要积极解决他们所面临的各种困难和问题.
三,帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长,现监护人的联系电话,保证随时能联系帮扶对象的家人,每周要为留守儿童提供条件,和其父母通话一次.每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次,向其通报其子女在校学习,生活情况.
四,谈心,通话情况要有记录,每周上交政教处备查.
五,帮扶人员有切实负起责任,要从学习,生活,情感上帮扶,确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料,行为上有人管教,学习上有人辅导,心灵上有人抚慰,学习安心,生活舒心,情感温馨.
留守儿童谈心制度

一,谈话便于了解儿童的思想动向,掌握儿童的心理状态,便于及时全面了解每位儿童.
二,教师要主动,积极,热情的找每一位儿童,每学期要谈话两次.
三,谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立"|我能行,我不比别人差"的信心.
四,找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,"我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步."
五,代理家长和儿童的谈话面,须100%.
六,学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的儿童,进行个别谈话.
七,谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.
八,谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档
"留守儿童"家长联系制度
一,定期召开"留守儿童"监护人会议,每学期一次,并向监护人汇报学校工作计划和工作情况,通报儿童在校的学习,生活,思想道德,心理健康等方面的情况,共同探讨"留守儿童"的教育管理措施.
二,留守儿童之家设立,开通"亲情热线",建立留守儿童父母与孩子,留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度,及时与家长交换意见,同步教育好"留守儿童".
三,在学期结束时,要求留守儿童给在外的爸爸(妈妈)写一封信,汇报一学期的学习,生活情况.
四,要求代理家长至少每学期对所监管的留守儿童进行一次家访.
"留守儿童"的应急机制
一,"留守儿童"在校期间遇突发事件,必须要在30分钟内告知委托监护人,1小时内告知在外务工家长,2小时内报告上级教育主管部门,2小时内报告上级教育主管部门和政府,层层签定留守儿童安全责任书,确保儿童在安全的环境中成长.
二,加强与"留守儿童"的监护人或代理监护人之间的交流与沟通.向"留守儿童"及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址.
三,加强班主任的责任.学校常常专门组织交流关爱"留守儿童"的经验,增强对"留守儿童"教育的实效性,针对性,策略性.
四,加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通,定期举办安全知识,健康知识讲座.明确职责,创造良好的育人环境.对留守儿童在生活,学习等方面,给予特别的照顾,
五,加强各方面统筹,建立农村社区,学校,家庭三位一体的教育网络.即"留守儿童"→班主任→学校→家长(监护人)之间建立完备的联系方式,以应付突发事件的发生.
"留守儿童之家"管理制度
一,建立留守儿童跟踪管理档案.学校对留守儿童登记备案,分类区别对待,进行有针对性的教育和管理.各班主任教师及随时了解留守儿童的学习,生活状况,思想动态等,有针对地对他们进行帮助和引导.
二,学校要充分利用假期,或春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会,与家长交流,使学校内外对儿童的影响产生合力效应.
三,重视留守儿童的身心健康,开通家长(监护人)热线,学校老师要经常与家长(监护人)联系,了解孩子在家的情况,以便及时帮助留守儿童;
四,经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充实业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情.
五,课程教学中加强留守儿童的生存教育,安全教育和法制教育,强化留守儿童自尊,自立,帮助他们了解知法,守法的知识技能;
六,关注他们的身心健康发展,尤其是留守儿童,学校成立心理咨询机构,开设针对青少年身心发展规律的心理课程,专设心理教育教师,心理健康咨询室,共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导,为留守儿童排忧解难,引导儿童走过人生发展的关键时期,帮助儿童健康,和谐发展.
七,办好家长学校,对家长开展家庭教育培训,教给他们正确的教育儿童的方法,不要溺爱孩子,当孩子做错了事要及时管教,一般情况下,不要满足孩子正常需要之外的要求,以养成孩子自我克制的习惯.注意与学校和老师保持经常性联系,及时了解孩子的发展状况.使留守儿童受到更多的监督,照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空.
八,每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信,汇报自己在学校及家中的学习生活情况,及自己要想向父母倾诉自己的情感.
九,留守儿童是社会普遍的问题,学校全体教职工要多关注了解留守儿童,对其进行调查研究,为他们营造健康成长的和谐氛围.
留守儿童学习制度
一,按时上学,不迟到,不早退,不逃学,有病有事要请假.
二,课前准备好学习用品,上课专心听讲,积极思考,大胆发言,不懂就问,回答问题声音响亮.课间做正当游戏.
三,课后认真复习,按时完成作业,书写工整,卷面洁净,独立完成.
四,积极参加各类课内外兴趣活动和社会实践综合活动,课余时间多读健康有益的书刊.
五,努力学好各门功课,不厌学,不偏科,争当学习成绩优秀儿童.
六,考试考查要诚实守纪,不违纪,不作弊.考试成绩要如实报告家长和监护人.
七,积极参加留守儿童之家举办的专题教育活动和文体娱乐活动,保证身心全面健康发展.
留守儿童生活制度
一,自尊自爱,注重仪表.做到坐立,行走,读书,写字姿势正确,穿着整齐美观,朴素大方,不打架骂人,不说脏话粗话,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不进网吧和游戏厅,不做有损于集体和他人利益的事情.
二,真诚友爱,礼貌待人.做到关心国家,关心学校,尊敬师长,关爱同学,待人接物使用礼貌用语,虚心听取别人的批评意见,不欺侮小(女)同学和残疾人.
三,遵规守纪,热爱集体.爱护校舍和公共设施,爱护庄稼,花草和树木,节约水电,讲究卫生,做好值日生.
四,勤奋简朴,自立自强.积极参加力所能及的劳动,自己能做的事情自己做,生活节俭,不乱花钱,不挑食厌食,听从家长,老师和监护人的正确教导,不自行其事.
五,注重安全,身心健康.遵守交通法规,注意交通安全不做危险性游戏,不购买和食用不合格的小食品.积极参加体育锻炼,不断增强体质,经常保持积极,乐观,向上的精神状态.
留守儿童管理制度

一,留守儿童管理是学校管理的重要组成部分.学校各部门,班级,科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作,为留守儿童营造一个良好的学习生活环境.
二,留守儿童的校外管理责任人是其监护人(或委托代理人),应对其监护对象进行全面细致的跟踪管理,抓好留守儿童的校外学习,生活和活动,保证留守儿童的安全.
三,学校留守儿童之家要坚持经常开展思想品德,文化知识,法纪安全和心理健康教育,并对家长和监护人开展定期专题培训活动,共同促进留守儿童的健康成长.
四,学校要在学年初和留守儿童的家长,监护人签订安全责任书,明确职责,分清责任,细化措施,抓好落实.
五,学校提倡,鼓励老师和留守儿童帮扶结对,担任"代理家长","爱心妈妈",给予留守儿童热情,亲情和友情,使留守儿童感受到组织和家庭的温暖,互帮互助,共同成长.
六,留守儿童要遵守学校,班级的各项规章制度,听从老师,家长和监护人的正确教导,自尊,自爱,自强,自立,自护,自律,好好学习,天天向上,争做社会主义事业建设的合格接班人.

"留守儿童之家"教师工作制度
一,教职工要忠诚党的教育事业,贯彻党的教育方针,热爱留守儿童,坚守工作岗位,履行岗位职责.
二,教职工要遵守学校常规,按时到校,按时上课,按时下课,按时开会,坚持住校.不迟到,不早退,不随意离校,不无故旷工.
三,教职工要积极服从学校分配的各项工作,完成各项任务,不讲条件,不打折扣,不分份内份外,尽职尽责,同心协力,搞好学校工作.
四,教职工要顾全大局,注意团结,齐心协力,勇挑重担,发挥中心小学教师的示范作用,正确树立个人和集体的光辉形象.
五,教职工要为人师表,教书育人,严以律已,以身作则,品德言行堪称儿童表率.关心爱护留守儿童,注重差生留守儿童转化,不体罚或变相体罚留守儿童,若造成不良后果个人负全部责任.
六,教职工对学校各项工作有批评权,建议权和监督权,对学校工作要多出主意,多想办法,共同搞好学校工作.

留守儿童之家教师学习制度
一,全体教职工要认真学习马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,"三个代表"的重要思想和胡总书记重要讲话,学习党的各项路线,方针,政策,积极订阅报刊,读书读报,努力改造自己的世界现,树立正确的价值观和人生观,提高自己的思想觉悟和政治水平.
二,教职工要结合自身的工作实际和职业特点,认真学习贯彻党的教育方针,贯彻执行《义务教育法》,《教师法》,《教育法》和其它政策法规,遵循教育规律,增强法制观念和教书育人的自觉性,发扬无私奉献,忠诚敬业的伟大精神.
三,业务学习要结合自身的教课内容,学习大纲,深钻教材,学习教育学及留守儿童心理学等业务知识,坚持业余进修和继续教育学习,参加业务培训,苦练基本功.积极学习他人及外校(地)的好经验,好方法,学以致用,努力提高自己的业务水平.学校班子成员要多学习管理知识,丰富管理经脸,提高管理水平.
四,学习时间为每周两小时集体政治学习,两小时教学业务学习,六小时个人自学,学校要定期组织讨论,交流,检查,评比
五,学校对教师的政治学习和业务学习要做到有计划,有组织,有安排,有内容,有汇报,有检查,有评比,有小结,有记载,学校要把教师学习情况纳入教职工的综合考核.
六,教师要积极开展读书活动,每期至少精读2本教育专著 .
七,青年教师要积极参与业余学历进修活动,提高自身的业务能力和学历水平.
***学校留守儿童管理领导小组及职责
组 长:***
职 责:审定管理制度和工作计划.
副 组 长:***
职 责:拟订管理制度和工作计划,督促各班级认真实施并考评.
成 员:***
主要职责:1,严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作.
2,做好留守儿童的教育工作.
3,做好留守儿童的心理疏导工作.
4,教育留守儿童养成良好的行为习惯.
"留守儿童之家"管理员职责
一,要充分认识留守儿童之家安全卫生管理工作的重要性,认识学校对留守儿童之家管理员的工作能力,职业道德,言行举止和责任心的要求.要能以身作则,为人师表,关爱学生,工作勤勉,吃苦耐劳,爱岗敬业.
二,关爱留守儿童,主动帮助留守儿童解决一切实际问题,教育他们学会学习,学会生活,学会做人,使学生活动室成为团结友爱,互相帮助,互相学习,愉快合作,清洁整齐的学生之家.
三,能团结同事共同搞好工作,相互尊重,协同合作.
四,工作中要敢管,善管,能管,肯动脑,有预见性,预防和及时处理好各类突发事件.
五,每天负责督查留守儿童之家范围内的环境卫生,保持学生活动室室内整洁划一,室外卫生,干净.
六,负责管理留守之家活动室活动用品的使用和保管工作,要求摆放整齐有序.

3. 作为一名儿童康复学校的一名管理人员应该怎样做才能把学校管理好

教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校。”我认为一个好校长应该是：德才兼备，具有高度的事业心和责任感。校长是学校管理的重心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工程，要想把一所学校管理好主要靠一校之长。作为一所学校的校长呢？一、校长要有自己的办学理念。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。何谓“理念”，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。比如我们学校的理念就是：以德立校、以质强校、科研兴校，办人民满意的特色学校。校长的管理“理念”，怎样才能将它全面、正确、有效地在学校具体的工作中实施呢？首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得社会各方面对教育的大力支持，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和社会各界知名人士的理解和支持。为了达到办学目标、为了实现办学理念，我们召开了教师会、家长会，在会上与家长进行交流，得到家长的认同。又和村委会党支部进行沟通，得到村领导的支持。其二，校长要虚心向人家学习，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。比如针对我校老教师多，教学经验丰富的优势，开展“以老带新”科研活动。解决课改的实际问题。使课改落到实处，使新教师的业务水平得到了提高。（点评：我认为，校长在学校管理过程中，不可忽视家长的工作。可以从以下方面做起：1、推动家长对教育理念的认同，使家长更加深入的理解学校的教育行为。由于教育本身的特殊性，家长并不一定能够完全理解课改理念和教育规律，为此，学校要采取相应的措施，推动家长对现代教育理念的理解。例如，可以采取开办家长学校的办法，每月邀请教育专家作一次专题讲座，帮助家长对当前的教育形势有一个全盘的理解和掌握，对常见的教育现象有了新认识，对我国教育改革的深原因和过程有了体会。帮助家长对学校教育行为有一个更深的了解，对家庭教育和学校教育如何吻合的问题也有了更多的感触，对学校工作的支持度也会迅速上升。2、加强信息的交流和沟通，及时高效落实家长意见和建议。家长的意见和建议使学校工作得以改进的重要突破口，为此，学校要急事通报有关信息，主动征求家长建议，不断改进学校工作。例如，涉及到收费问题，学校就可以把收费文件或是相关赛事通知复印给家长，并以书面通知形势告知家长，使家长时刻感受到学校交流的坦诚和负责任，从而对学校的评价逐步提高。）二、校长要加强师德建设。校长要管理好学校，首先要有良好的师德为基础。教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。组织教师经常学习《教师师德行为规范》、《五条禁令》等有关师德方面的材料，在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。在具体的实施过程中：首先明确教师的基本人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二是教师的职业目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。三、校长要依法治校、以制治教。古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发扬民主，使制度“合法化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如：我校在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间，迟到早退、病事假等情况，每月进行总结；在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有利地保障了教育教学质量的提高。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。冷冰冰的制度，人性化的管理，对于一些难于管理的教师必须按制度严格要求，对于一些任劳任怒的教师偶尔出现违背制度的现象也要按制度办事，但是在其它方面要与以鼓励。四、校长要形成自己的管理风范。办好一所学校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。五、校长还要“知人善用”。所谓“知人”，就是了解知道他人有哪些专长、特点。“善用”，就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办得好与差，光几个班子人员是不够的，必须要有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，就会见风使舵，积极性调动不起来，变为被动运转，发挥不出应有的作用。《学校管理》一书明确指出：“学校领导者具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、扩才之意”。这里告诉我们，当校长必须成为选拔人才、启用人才的明镜，要发现人才、利用人才，让他们的才能有用武之地，得到发挥。要求校长要贯彻公平、公正、公开的原则，对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。把对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。用人应该顾全大局，千万不能感情用事，不能以自己的好坏为标准来衡量他们。校长还应该做到以诚待人，重用贤才。真正做到用人不疑，疑人不用，大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同时，也要做到胆大而心细，要慎重、详察。假设用的不当，就是浪费学校的资源，造成学校的损失，从而引起教师的不满。六、校长要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题。当前的基础教育课程改革向小学校长提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力？小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研读后感：教育界有句名言：“有一个好校长就有一所好学校。”问题是，究竟什么样的校长才是真正的好校长？对此，仁者见仁，智者见智。读了《校长如何管理好学校》这篇文章后，我深深感到当一名好校长多么的不容易。概括起来看，我国的好校长内含六个方面的标准：一是坚定的政治信念、严肃的思想作风、踏实的工作作风、崇高的精神境界、高尚的道德情操；二是较高的文化业务素养，能够研究办学规律，掌握专业知识；三是较强的组织领导管理能力；四是高度的事业心和责任感、不懈的进取精神和创新精神、坚强的意志品质和积极的情感；五是心中装着教师和学生，经常与教师和学生进行心理互置，多为教师和学生着想；六是先进科学的办学思想以及卓有成效的办学实践。我认为一名好校长要具备的“七种意识”：1、忧患意识：校长要对教育大环境、社区环境及学校的实际时刻保持清醒的认识，保持锐意进取的姿态，否则学校在未来的生存与发展的空间将越来越小，甚至被淘汰出局。2、人本意识：这主要体现在教师在“教师意识”、“学生意识”、“家长意识”等方面。校长要尊重人和推崇人，根据人的需要、人的特点、人的优势等调整个人的思想和管理行为等。2、创新意识：表现在校长的教育观念、学校管理和人格力量上。它必然会为学校提供生生不息，不断发展的巨大动力。3、角色意识：校长是领导者、服务者；是教育者指导者；是研究者、探究者；也是监督者和协调者。4、学习意识：校长的学习能力决定了校长的个人竞争力。校长要善于站在巨人的肩膀上，创新学校的管理模式和方法，决不能固步自封，满足现状，否则就没有可持续性发展的生命力。5、经营意识：学校存在着大量的有形、无形的资产。校长是否具备经营意识，是学校能否得到迅速发展的重要因素。校长不仅要经营好有形资产，更要关注学校的无形资产并进行挖掘盘活。6、营销意识：营销在于每个细节，尤其容易被忽略、亦或者是习以为常的细节，校长的营销意识决定了校长在外界的整体印象，这就要善于通过各种细节和传播渠道来塑造。同时，当一名好校长还要练好“四种内力”1、良好的品德：校长治校育人的信誉，校长形象中的良好品德，即是校长治校育人的信誉，也是校长在治校育人过程中逐步形成并体现出来的。2、广博的知识：校长治校育人的威望。广博的知识应该是“广而杂、新而精、博而专”的，最主要的应包括教育学、心理学、教学法、管理学等知识。校长应坚持学习教育理论，翻阅教育报刊、充实知识，丰富信息，同时更要精通教学，坚持深入教学第一线，充当教学的行家里手。3、较高的管理才能：校长治校育人的水平，较高的管理才能，显示出校长还应善于发挥各部门和群众集体的作用，调动其工作的积极性。4、深厚的情感，校长治校育人的纽带。校长深厚的情感形象，应具体体现为知人善任，关心和理解教师，尊重和爱护教师工作的积极性和主人翁责任感，即实施所谓的情感管理。文章的第五点提到校长还要“知人善用”，这一点我是非常赞同的。汉高祖刘邦，是一个流氓和无赖，但是出乎意料的是，他却得到了天下。有人问得天下得理由，他很坦率，一句话：他懂得用人。像韩信、张良、萧何等人，才能都在刘邦之上，却都被刘邦所用，都在为他服务，让他战胜了一个又一个强大的对手，把江山拿到了手上，并且稳稳地坐了下来。会用人，是他成功的最大秘诀。如今的一些大公司里，本科生、研究生、乃至中专生打工，那也是很平常的事情。在任何一个群体里，一把手怎样用人那是最重要的。因为你不会，你不懂的事情，别人会，别人懂，只要你调动他们的积极性，他们愿意为你所用，你就能把事情办好。当然，作为一校之长，要把全校教师团结在自己的周围，必须要有过硬的，让人心服口服的素质，否则就很难凝聚人心。使人信服的，莫过于专业素养与人格修养了。其实，任何人当校长，如果要成为一位称职的好校长，要么有较高的专业素养，要么在人格上令人敬佩，或者两者兼而有之。在此，我想到了曾有人通过上海建平中学冯恩洪校长的事例，总结说道：“一个好的校长，会把头和脚都扎进学校的实践中去，他的教育思想、信念，不是从书本和文件上照抄而来，而是从学校的具体实践中生长出来；他有这样的本能——所有发生在学校的事情，不管大事小事，他不仅有进一步了解的兴趣，更为重要的是，他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值。”是啊，一个好校长所经营的学校环境，可以使教育的功用与效益产生出最大最深的影响，而通过一群好校长们的努力，学校教育可为明日无数焕发璀璨的生命引航点灯，并为社会、国家的安定与进步奠定坚实的基础。

4. 各县市残联对定点康复机构的监管责任有哪些

转发：残疾人康复机构建设标准 条文说明 （征求意见稿） 残疾人康复机构建设标准编制组 二O一二年二月 第一章 总则 第一条 本条阐明制定本标准的目的和意义。 在当前全面建设小康社会，努力构建社会主义和谐社会的新形势下，加快残疾人事业发展对于促进社会公平，保证社会稳定具有重要的现实意义。按照国务院《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》、《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发【2008】7号）的要求，加强和完善残疾人康复机构建设，逐步形成覆盖全国的残疾人康复机构中国络，推动残疾人事业与经济社会协调发展，尽快解决民生问题，帮助残疾人与全社会共同实现小康目标，是一项十分重要又紧迫的任务。 第二条 本条阐明本标准的作用及其权威性。 本标准从规范政府投资工程项目建设行为，充分发挥投资效益出发，严格遵循工程项目建设标准编制的规定和程序，深入调查研究，广泛听取有关单位和专家的意见建议，发掘现实问题，总结实践经验，科学论证调研成果，确保工程项目编制质量。同时本标准平衡区域建设和经济发展水平差异，兼顾服务对象类型和数量的区域变化，合理确定投资规模和建设水平，便于实际操作。因此本标准可作为残疾人康复机构建设的全国统一标准。 第三条 本条阐明本标准的适用范围。 近年来，我国已经逐步对残疾人康复机构进行建设，取得了一些成果。但是，与广大残疾人的需求相比，专业残疾人康复机构严重缺失，有关中国络亟待建立。为了促进残疾人事业的进一步发展，建立系统规范的残疾人服务中国络，各级残疾人康复机构需要在现有基础上进行新建、改建或扩建。 当前我国大部分地区的残疾人康复机构是在当地有关主管部门的指导下建设完成的，本标准适用范围是根据我国残疾人事业发展需要确定的。 第四条 本条阐明残疾人康复机构建设的指导思想、原则。 残疾人康复机构是地方直接服务于残疾人的基本设施，建设必须遵循国家经济建设的方针政策，遵守《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规。既要确保服务设施能够有效地服务残疾人，具有一定的前瞻性，适应未来发展，同时又要考虑到我国现有的社会经济发展水平和地区差异，强调从国情出发，因地制宜，合理确定建设水平，正确处理需求和可能的关系，避免不切实际的盲目建设。 第五条 本条明确了残疾人康复机构的工作性质和任务。 残疾人康复机构是为残疾人提供康复服务、辅助器具适配服务，并承担对下级残疾人康复机构和社区、乡镇残疾人康复服务机构提供业务指导和专业人员培训的综合服务机构。残疾人康复机构不可贪大求全，应当高效利用其它残疾人服务设施资源（如地方残疾人综合服务设施等），合理优化机构各项功能，控制机构建设规模，经济有效地促进残疾人服务中国络体系的完善。 第六条 本条阐明残疾人康复机构的投资渠道的问题。 残疾人康复机构是一项系统工程，是社会公益性事业的重要组成部分。《中华人民共和国残疾人保障法》第五条规定：“县级以上人民政府应当将残疾人事业纳入国民经济和社会发展规划，加强领导，综合协调，并将残疾人事业经费列入财政预算，建立稳定的经费保障机制”。同时设施建设要充分考虑当地的经济社会发展、财政能力、残疾人类型比例等因素，统筹安排，以便为残疾人提供长期、稳定、综合、有效的服务。 考虑到部分地区土地资源紧张，这些地区的残疾人康复机构可考虑与其他服务残疾人的建筑按实际需求合并建设（如地方残疾人综合服务设施、残疾人就业服务中心等），进行社会资源整合与共享。 第七条 本条阐明残疾人康复机构建设用地的申报、征拨问题。 残疾人康复机构建设是社会公益事业的重要组成部分。按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和国务院《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》精神，加强省、市、县三级专业康复机构的规范化建设，是推动残疾人事业与经济社会协调发展的要求。残疾人康复机构项目应纳入城市规划或镇规划，并按照公益事业解决建设用地。《中华人民共和国土地管理法》第五十四条规定：“经县级以上人民政府依法批准，公益事业用地可以以划拨的方式取得建设用地。” 由于我国还有部分县政府所在地为建制镇，因此本条表述为“残疾人康复机构建设应纳入城市规划或镇规划”，其中镇规划指县政府所在地的建制镇规划。 第八条 本条阐明了本标准与其他现行相关标准之间的关系。 残疾人康复机构项目作为城市建设的一部分，在编报工程项目计划及建设过程中，除执行本标准外，尚需符合城乡建设规划、建筑工程相关规范、标准及定额等。 第二章 建设级别与项目构成 第九条 本条阐明残疾人康复机构的基本分类。 目前我国残疾人康复机构是由政府投资兴建并负责维护和运行，并设置在省会城市（或直辖市）、地级城市、县级城市（或建制镇、区）等。三个级别的划定首先是以所在辖区的行政级别为基础来划定的。但考虑到我国幅员辽阔，各地人口情况、经济发展状况不同，机构的选择不拘泥于行政级别的划定。尤其对于人口数过多或过少的省、地、县等，其机构的级别应根据需求进行适宜的选择。 残疾人康复机构根据划定的级别确定建设项目的规模大小、服务内容、功能构成等要求。 第三章 选址与规划布局 第十四条 本条提出了残疾人康复机构的选址要求。 根据残疾人康复机构的性质和任务，项目选址时应综合考虑工程地质、水文地质、市政条件、周边环境等各方因素。由于残疾人行动交流存在不同程度障碍，一般独立出行或乘公共交通出行距离不宜太远，且希望行程便捷，因此项目选址宜在人口密集区且公共交通便利的位置，以便于更多残疾人到达。同时由于机构的康复治疗功能与综合医院有功能联系、儿童康复服务设施与公共教育设施也有密切的联系，因此残疾人康复机构的选址宜与医疗与教育等服务设施靠近，方便残疾人进行相关活动。对于儿童康复服务设施，选址时应充分考虑卫生、安全、方便等方面的需求。这些需要参照了城乡建设环境保护部、国家教育委员会《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（87）城设字第466号。 第十七条 本条阐明残疾人康复机构建筑的停车场地要求。 随着人民生活水平的日益提高和交通设施的不断改善，乘用各种车辆到康复机构接受康复服务的残疾人越来越多。在适当的位置（地上或地下）设置公共停车场已成为残疾康复机构建设工作中所必须面对的问题。 各地有关部门应按当地规划部门的规定，根据项目的建设规模，增加残疾人康复机构公共停车场的建筑面积指标。其中无障碍停车位设置应参照《城市道路和建筑物无障碍设计规范》（JGJ50）的规定。考虑到残疾人行动不便，无障碍停车位宜布置在地面上，且临近主要出入口。 第十八条 本条阐明残疾人康复机构的层数要求与合并建设要求。 为节约土地资源，鼓励设施与其他服务于残疾人的建筑合并建设，集中为残疾人提供服务。合并建设时，依据建设成本，防灾要求，设施尽量设于建筑低层，不宜布置过高。机构与其他服务于残疾人的建筑合并建设，可共用出入口，但条件允许时应尽量设置独立出入口。 第十九条 本条阐明残疾人康复机构的室外场地要求。 室外康复训练场地与儿童活动场地是残疾人康复机构室外场地中重要的组成部分，是残疾人进行康复训练和残疾儿童进行室外活动的重要场所，因此本条规定了各级残疾人康复机构中两种活动场地的下限。 对于全国机构建设相对成熟的残疾人康复机构（康复治疗床位在100床以上）进行统计，床均康复训练场地中位数为1.7m2/床。以此确定康复训练场地的用地指标。 儿童活动场地以2m2/生为计算标准，此处参照了《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中对于儿童分班室外活动场地的规定，此指标不包含室外跑道、沙坑等大型公共活动场地。如有条件，可在此基础上另外增加活动场地面积。 第四章 建设规模和建筑面积指标 第一节 建设规模控制指标 第二十一条 本条提出合理确定残疾人康复机构规模的依据，提供了各设施建筑面积控制指标的计算方法。 残疾人康复机构的建设规模取决于其业务设置和服务量，而机构的服务量与机构所在辖区的残疾人人口数正相关。由于有些机构所在辖区残疾人人口数的统计有难度，则将这些地区的辖区人口数作为确定机构规模的补充依据。据统计，我国残疾人人口数约占总人口数的6.3%。 残疾人康复机构的建设规模应以综合康复设施床位数（a）、儿童听力语言康复设施在园儿童数（b）、儿童智力康复设施在园儿童数（c）、孤独症儿童康复设施在园儿童数（d）、脑瘫儿童康复设施床位数（e）、年专业化辅助器具适配量（f）六个指标为依据共同确定，这六个控制指标分别决定了六项设施的建设规模，六项设施建筑面积的具体计算方法在本章后面的章节中分别具体说明。 另外，约占总数20%的一级机构所在县（或市、区、旗）残疾人口多于5.5万人、二级机构所在地级城市（或州、盟）残疾人口多于35万人、三级机构所在省（或直辖市）残疾人口多于400万人，残疾人口规模超出相应残疾人康复机构服务能力，应适当地进行面积补偿。正文表3注2中对机构所在辖区残疾人人口数或常驻人口数超出相应规定上限的情况做了补充说明。 另有约占总数20%的一级机构所在县（或市、区、旗）残疾人口少于1.4万人、二级机构所在地级城市（或州、盟）残疾人口少于7万人、三级机构所在省（或直辖市）残疾人口少于90万人，考虑到在这些地区单独建设残疾人康复机构容易造成资源浪费，所以这些地区的残疾人康复机构宜与其他残疾人服务设施合并建设，以节约社会和经济成本。正文表3注2中对机构所在辖区残疾人人口数或常驻人口数未达到相应规定下限的情况做了补充说明。 由于本标准确定的残疾人康复机构业务项目为相应残疾人的基本服务功能，因此有特殊需求地区需开展不包含在本标准业务项目范围内的业务时，应另行向上级主管部门单独申报。 第二节 设施A（综合康复设施） 第二十三条 本条提出了综合康复设施功能房间的组成类别。 由于三个级别综合康复设施的服务对象和服务重点有所不同，各级别综合康复设施在功能类别的组成上也有不同。例如“科研教学”部分只在三级设施中设置，“中国诊部”、“医技部”只在二级和三级设施中设置。 第二十六条 本条提出了各级综合康复设施建筑面积的计算方法。 表8中的公式由三个数值组成：面积基数（m2）、床均面积计算数（m2/床）、床位数（床）。其中面积基数由综合康复设施中与床位数关系不大的房间使用面积之和除以使用系数来确定，具体房间构成及配比可参照附录二。床均面积计算数由与床位数有直接关系的房间参与计算得出。 考虑到综合康复设施中交通面积、设备机房面积等，本标准将本设施的使用系数定为0.6。设施B、C、D、E均采用0.6的使用系数数值。 而考虑到设施F（辅助器具中心设施）中库房、辅具展示、辅具评估甜酸等大空间较多，遂将其使用系数适当提高，在本标准中规定为0.65。 第三节 设施B（儿童听力语言康复设施） 第四节 设施C （儿童智力康复设施） 第五节 设施D （孤独症儿童康复设施） 第三十九条 本条提出了孤独症儿童康复设施建筑面积的参考依据。 孤独症儿童康复工作与儿童智力康复工作在工作内容、房间面积要求上有相似之处，因此本标准中不再单独规定孤独症儿童康复设施建筑面积的计算方法，而指出其功能房间配置、建筑面积要求、生均建筑面积指标等参照儿童智力康复设施中的规定。在实际操作中可以根据设施的特殊需求进行适当的调整。 第六节 设施E （脑瘫儿童康复设施） 第四十三条 本条提出了各级脑瘫儿童康复设施建筑面积的计算方法。 表20中的公式由三个数值组成：面积基数（m2）、床均面积计算数（m2/床）、床位数（床）。其中面积基数由脑瘫儿童康复设施中与床位数关系不大的房间使用面积之和除以使用系数来确定，具体房间构成及配比可参照附录五。床均面积计算数由与床位数有直接关系的房间参与计算得出。 第七节 设施F 辅助器具中心设施 第四十六条 本条提出了综合康复设施功能房间的组成类别。 由于三个级别辅助器具中心设施的规模、服务对象和服务重点有所不同，各级别辅助器具中心设施在功能类别的组成上也有不同。例如“综合评估”部分只在三级机构中设置。在一级设施中由于辅助器具供应服务的数量有限、服务开展的能力有限，各类辅助器具的功能房间不单独设科室，统设“综合服务科”。 第四十八条 本条提出了各级辅助器具中心设施建筑面积的计算方法。 表22中的公式由三个数值组成：面积基数（m2）、件均面积计算数（m2/件）、年专业化辅助器具适配量（件）。其中面积基数由设施中与年专业化辅助器具适配量关系不大的房间使用面积之和除以使用系数来确定，具体房间构成及比例可参照附录六。件均面积计算数由与年专业化辅助器具适配量有直接关系的房间参与计算得出。 第五十条 本条阐明了残疾人康复机构总建筑面积计算方法。 由于六项设施之间的独立性较强，其各自使用面积指标的计算方法也不尽相同，因此残疾人康复机构的面积采用六项设施面积分项累加得出。 第五十一条 本条阐明了各级机构中各类设施合并建设的原则。 由于三级残疾人康复机构的功能复杂、人员繁多，为了便于管理，三级机构的六项设施应分别独立建设。二级、一级机构规模相对较小，为了节约土地成本和社会成本，二级、一级残疾人康复机构的六项设施在条件不具备地地区可合并建设。 第五章 建筑标准 第五十二条 本条阐明残疾人康复机构建筑的总体布局要求。 鉴于残疾人康复机构集残疾人康复治疗、儿童康复、辅助器具适配服务等多种职能于一身，在建筑总体布局时应充分考虑功能要求，合理分区，做到动静分离，路线畅通。 第五十三条 本条阐明残疾人康复机构建筑的无障碍设施要求。 鉴于残疾人康复机构工作性质，设施建筑及其周边环境要求建设周全的无障碍设施，应能满足不同类型残疾人使用需要，以确保残疾人康复机构正常运行。 第五十五条 本条阐明残疾人康复机构建筑的垂直交通要求。 垂直交通是二层及以上残疾人康复机构无障碍建设的首要问题，为方便残疾人使用，建议垂直交通设无障碍电梯等无障碍设施。资金投入有困难的，需设置残疾人专用坡道。 第五十六条 本条阐明残疾人康复机构建筑的标识系统要求。 信息交流无障碍是建筑无障碍建设的重要组成部分，对于部分残疾人有重要意义。残疾人康复机构应设置无障碍标识系统，经济条件允许的地区应积极推动信息交流无障碍建设，体现其无障碍建设的社会示范作用。 第五十七条 本条阐明残疾人康复机构建筑的防灾疏散要求。 残疾人康复机构应满足国家现行防灾规范的要求。为了便于残疾人的疏散和营救，各级残疾人康复机构所处楼层可设置残疾人防灾避难间，条件允许的情况下，防灾避难间可与部分业务用房共用。 第六章 建筑设备 第六十一条～第六十五条此五条阐明了对残疾人康复机构电气系统、排水系统、排污处理系统、供暖和空气调节系统、弱电系统的要求。 建筑设备及系统是现代建筑不可或缺的系统工程。残疾人康复机构作为服务于残疾人的专业服务机构，建筑设备及系统的作用和价值表现的尤为突出。因此在项目全过程中对此应有充分地考虑，防止项目建造功能不足，二次修补造成浪费

5. 何时起我国将全面实施残疾儿童康复救助制度

国务院日前印发《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》（以下简称《意见》），决定自2018年10月1日起全面实施残疾儿童康复救助制度。

《意见》对残疾儿童康复救助工作流程进行了明确规定。残疾儿童康复救助，由残疾儿童监护人向残疾儿童户籍所在地（居住证发放地）县级残联组织提出申请；残疾儿童监护人可委托他人、社会组织、社会救助经办机构等代为申请。经县级残联组织审核符合条件的救助对象，由残疾儿童监护人自主选择定点康复机构接受康复服务；在定点康复机构发生的合规费用，由同级财政部门与定点康复机构直接结算；经县级残联组织同意，残疾儿童也可在非定点康复机构接受康复服务。来源：人民网－人民日报