职业道德导入

① 请你说说如何增强自我适应能力职业道德与法律

《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。加强职业道德和法治教育，有助中职学生健康成长
一、中职学生学习《职业道德与法律》课程的必要性
我国中等职业教育肩负着培养生产、管理、建设和服务社会第一线--的德艺双馨的技能型人才的任务，实质就是就业教育。近几年，随着中职扩招，中职学生的数量持续增长，生源有了一定的规模。我们在校的中职学生大多能热爱祖国，积极向上，团结友爱，文明礼貌精神世界的主流是好的，但也有部分职业素质不容乐观。
我曾在以下几个方面在本校学生中进行调查，有关调查数据显示：(1)没有明确目标。在回答，“为什么来职校”时，绝大多数学生的回答是：没地方去”或者是，“家长让我来的”和“看见别的同学来我就来”，(2)没有职业概念。一半的学生在回答“来职校后干什么”时，回答的是“不知道”，“混呗”。不知道职业概念及要为自己的将来职业做准备。(3)缺乏自信，自暴自弃，行为无度。表现在部分同学不求上进、成绩差、迷茫、上课睡觉、攀比打扮、吸烟。（4）无视纪律，为所欲为。有的学生乱交朋友，忙于早恋，沉湎于网吧；以大欺小、勒索钱财；打架斗殴，聚众闹事。据资料调查，就极端的未成年人犯罪问题而言，青少年违法犯罪问题非常严重。有的地方恶性案件越来越多，手段极其残忍。一些年轻的罪犯，有的就是在校中职学生。学生不良行为如果不加以教育和控制，会有愈演愈烈的趋势。
出现未成年人违法犯罪的主观原因，不外乎道德意志薄弱、是非观念模糊、法律意识淡薄、价值观念扭曲。这从反面说明，必须加强中职生职业道德和法治教育，保护学生健康成长。
二、职业道德与法律课教学的核心目标
“为了每一位学生的发展”，是中职德育课程的核心目标。帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
三、如何上好《职业道德与法律》课
上好《职业道德与法律》要积极贯彻《中等职业学校德育课程教学大纲》，坚持改革创新，坚持以学生的发展为本、以鲜活的社会生活为源，坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观。针对礼仪、道德、法律三块内容，以学生为主体，以教师为主导，师生合作，共同打造了生机勃勃的实效德育课堂，促进了学生健康成长。
1、学做合一，培养学生按礼仪办事的行为习惯。礼仪是道德的外化，道德可以通过具体的礼仪行为表现出来的，其核心是尊重他人，完善自己，其特点是易理解掌握，难养成行为习惯。职校生教学需采用学中做、做中学的学习方式。因此，在教学中，我采取了课前预习、课中进行知识建构、礼仪实训、课后学以致用的学做合一教学模式。
如第一课中“让别人悦纳我们”的教学：我把全班分成实力相当的六个小组，在课前下发任务清单：三个小组分别运用交谈礼仪、电话礼仪、做客待客礼仪来诊断特定情境下当事人行为的正误，另三个小组对学生们在日常生活中践行以上三种礼仪的情况进行调查，并做统计分析。
在课堂教学环节，学生以小组为单位展示本组课前预习的成果，教师澄清学生理解的误区，帮助学生建构知识，教师示范讲解正确礼仪，学生进行训练，设置实训任务，按礼仪要求进行角色扮演，演练去同学家过生日的系列情节。最后师生共同进行总结评价后，下发作业，要求学生主动与师长按礼仪要求进行交谈。
2、创设情境，引导学生学会选择学会践行。在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现代社会，德育如果回避现实生活中道德选择的多样性与德育规范统一性之间的矛盾，就会导致学生对德育课的信任危机。所以，我们始终坚持将现实生活中人们多层次的道德现象作为问题情境，尤其是将学生困惑的以及在成长过程中必然会遭遇到的道德两难问题导入到课堂中，在激发学生道德需求的基础上，组织学生进行研讨，以此让学生明事理，辨是非，学会正确选择，勇敢地践行，成为一名有道德的人。
3、以案学法，筑起合格公民的行为底线。道德是人们心中的法律，法律是外在强制的道德。在法律模块的教学中，我们强调学生公民的身份，紧扣公民的权利和义务，以学生成长过程中的典型事件为案例情境，主要采用案例教学法，以案激趣，激发学生学习动机；以例说法，让学生按具体到抽象的认知规律来学法、知法；以法护行，让学生进行迁移性学习，运用法律理性维权。
4、社会实践，培养学生的责任意识和能力。德育来自于生活，也应该回归生活。礼仪、道德、法律在生活中往往是相互影响、相互作用，共同规范和和引导人们的行为。所以，我们开展了德育活动课，引导学生在社会实践活动中综合地运用礼仪、道德和法律知识来解决实际问题。
总之，“德育不仅仅是对个人的规范约束，而且是对个体生活的发展与提升”。德育是一种关怀，是心与心的交融；德育是一种化育，是等待花开的历程；德育是一种享受，是真善美的绽放；德育教师从事的是经营人性的最美职业，德育之重、德育之美、德育之难，都激励我们在教育实践的大潮中不断研究，不断创新，加强职业道德和法治教育，帮助中职学生健康成长，这是我们终生艰巨而光荣的任务。

② 学习职业道德与法律课的感受800字

所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。 职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德是社会道德在职业生活中的具体化。
职业道德与一般社会道德既有联系，又有区别。它是一般社会道德中的重要内容，同时也是对一般道德原则和规范的重要补充。在一定条件下，二者又相互融合、相互统一，一方面，各种职业道德都程度不同地包含有某些一般社会道德的因素，体现着一般社会道德的要求；另一
方面，某些职业道德尤其是与广大社会成员有直接接触的职业的道德要求，也会转化为全体社会成员都应当遵守的一般社会道德。
职业道德是同人们的职业实践紧密相联的。从事某种特定职业的人们，由于有着共同的劳动方式，经受着共同的职业训练，进行着共同的职业实践，因而往往具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，结成某种特殊的关系，形成特殊的职业责任和职业纪律，从而产生该职业
所特有的行为规范和道德要求。职业实践作为社会实践的重要组成部分，不仅对于人们的职业道德意识和职业道德行为，而且对于个人道德品质的形成以及整个社会的道德习俗和道德传统都有重大的影响。
首先，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。它不是一般地反映社会道德和阶级道德的要求，而是要反映职业、行业至产业特殊利益的要求；它不是在一般意义上的社会实践基础上形成的，而是在特定的职业实践的基础上形成的，因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有道德心理和道德品质。甚至造成从事不同职业的人们在道德品貌上的差异。 内容上的稳定性和连续性。职业道德往往表现为世代相袭的职业传统，使人们形成比较稳定的职业心理和职业习惯，养成比较特殊的职业品质和职业风格。虽然在不同的历史阶段里，职业活动会随着科学技术的进步和社会的发展而不断变化，对作为社会意识形态的职业道德起决定作用的社会经济关系也在不断地发生变化，但是由于职业分工具有相对的稳定性，各种职业活动在总的发展方向上是一致的，这就决定了职业道德在内容上必然具有相对的稳定性和连续性。
其次，在表现形式方面：职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从本职业的交流活动的实际出发，采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例，以至标语口号之类的形式，这些灵活的形式既易于为从业人员所接受和实行，而且易于形成一种职业的道德习惯。形式上的多样性。与丰富多彩的职业生活相联系，各个行业的职业道德的形式也丰富多样。各个行业为了较好地规范和约束从业人员的职业行为，都往往从本行业的活动、要求以及交往的内容和方式出发，根据本行业的客观环境、职业特点及从业人员的接受能力，采用一些简便易行的、能为本行业人员所接受的形式如规章制度、工作守则、服务公约、条例、誓词、须知、保证等，来体现职业道德的要求，把职业道德规范具体化和条理化，这样既易记易懂，易于为人们所接受，又易于实践，有利于人们养成良好的职业道德习惯，促使他们改进工作态度，提高工作效率和服务质量。
再次，从调节的范围来看，职业道德一方面是用来调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；另一方面，它也是用来调节从业人员与其服务对象之间的关系，用来塑造本职业从业人员的形象。
职业道德除具有道德的一般特点外，还具有以下不同于一般社会道德的特点：第一，范围上的特殊性。各种行业的职业道德都只能约束本行业的从业人员，而往往不适用于从事其他职业的人们；都只能在本行业的特定范围内起作用，一旦越出自身的行业范围，就失去了存在的基础。
最后，从产生的效果来看，职业道德既能使一定的社会或阶级的道德原则的“职业化”，又使个人道德品质“成熟化”。职业道德虽然是在特定的职业生活中形成的，但它决不是离开阶级道德或社会道德而独立存在的道德类型。
在阶级社会里，职业道德始终是在阶级道德和社会道德的制约和影响下存在和发展的；职业道德和阶级道德或社会道德之间的关系，就是一般与特殊、共性与个性之间的关系。任何一种形式的职业道德，都在不同程度上体现着阶级道德或社会道德的要求。同样，阶级道德或社会道德，在很大范围上都是通过具体的职业道德形式表现出来的。同时，职业道德主要表现在实际从事一定职业的成人的意识和行为中，是道德意识和道德行为成熟的阶段。职业道德与各种职业要求和职业生活结合，具有较强的稳定性和连续性，形成比较稳定的职业心理和职业习惯，以致在很大程度上改变人们在学校生活阶段和少年生活阶段所形成的品行，影响道德主体的道德风貌。
职业道德对社会历史的发展具有重要的积极作用。
首先，职业道德是推动物质文明建设的重要力量。人类社会长期以来所形成的各行各业的分工协作关系，对社会物质文明建设的进程直接或间接地产生着重要的影响，而职业道德则对各行各业中严密而良好的分工协作关系具有特殊的作用。各种职业道德的共同要求是忠于职守，努力做好本职工作，当各类从业人员把相应的职业道德要求转变为自己的职业道德信念和责任感，形成高度的思想觉悟和精神境界时，他们就能够正确地处理个人、职业和社会之间的关系，自觉地承担社会责任和义务，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。如果一个国家、一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟，在每个工作岗位上尽职尽责，必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。反之则会阻碍社会物质文明的发展进程。
其次，职业道德是形成和改造社会风尚的重要因素。社会风尚是人们的精神面貌和社会关系的综合反映，由于每一行业都以自己独特的方式与整个社会发生联系，各行各业的人际关系和人员品德状况都程度不同地影响着社会的道德风尚和习俗，职业道德对就社会风尚具有很大的影响。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德，必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展；反之，则将导致不良社会风尚的产生和蔓延。
再次，职业道德能够促进劳动者的自我完善。每个人的大部分社会活动都在职业生活中实现，其社会贡献也主要通过本职工作表现出来：而个人的知识素养、劳动技能和道德品质的提高，在很大程度上也要通过职业实践活动来达到。
职业道德是人们职业生活的指南，对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响，它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念，确立具体的生活理想和奋斗目标，选择具体的生活道路，形成具体的人生观和道德理想，养成具体的道德品质。在职业实践中不断地进行学习和锻炼，不仅可以改变人们走向职业生活之前所形成的不良观念，而且能够进一步巩固和发展家庭和学校教育的积极成果。职业道德对于从业者自我完善的重要促进作用不可忽视。社会主义职业道德是社会主义社会中从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵守的行为规范的总和，它以其崭新的内容和鲜明的时代特征，区别于已往任何一种类型的职业道德。
（1）它建立在社会主义公有制基础上，是社会主义道德原则和规范在职业生活中的具体体现。除原始社会外，已往社会里的职业道德都是对生产资料私有制和私有制度下职业关系的反映，有自私自利的特点，以利己主义作为自己的原则。社会主义公有制的建立，从根本上消灭了某些旧的社会分工和旧职业，也消除了旧社会职业之间及职业内部的尖锐对立，形成了职业之间的相互协助和同一职业内从业者之间的平等互助关系。在社会主义社会里，各种职业都是社会主义事业的必要组成部分，其利益与整个社会的根本利益相一致，这就为社会主义职业道德的形成奠定了客观基础，决定了社会主义职业道德的根本原则必然是忠于职守，全心全意为人民服务。
（2）社会主义社会的职业道德规范和职业活动目的是一致的。在阶级社会里，人们的职业活动都以个人利益和职业集体利益为目的，各种职业道德都不能很好地调解职业或行业内外的关系，职业道德规范和职业活动的目的不一致使得私有制社会的职业道德往往具有虚伪性。而在社会主义社会，由于个人、职业集体和整个社会的利益是根本一致的，人们从事职业活动既符合个人利益，又是为了他人、集体和社会，社会主义职业道德的规范和要求与人们从业活动的目的从根本是一致的，从而克服了以往职业道德中的虚伪性。
（3）社会主义
职业道德不能自发形成和发展。社会主义职业道德的根本目标在于谋求整个社会的公共利益。而从事某一具体职业的人们由于工作和生活的局限性，往往只是从自身的生活经验和本职业集体的利益出发对待和选择自己的行为，因而必须对他们进行科学理论的灌输和社会主义职业道德的教育，以使他们自觉地进行锻炼和修养，用社会主义职业道德的规范指导自己的行为。每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。如教师要遵守教书育人、为人师表的职业道德。医生要遵守救死扶伤的职业道德而军人一样有自己的职业道德。 就像人们常说，某人有“军人作风”、“ 工人性格”、“农民意识”、“干部派头”、“学生味”、“学究气”、“商人习气”。这些都可以归结到职业道德中来。
从七十年前，先辈用他们的热血和生命谱写了“惊天地，泣鬼神”的长征之歌。我们就已经看到了军人精神。用现代的眼光来看，可以讲，它是一种另类的职业道德。每次回顾这段历史，就是要我们用心灵去感悟长征精神，同时，思考在自己的岗位中需要哪些职业素质，然后去学习使他得到提高。长征途中，先辈们脚下踏着华夏坚实的土地，手中高擎着民族振兴的大旗，心中升腾着祖国飞翔的梦想。正是这样的信念将他们紧紧地凝聚在一起，筑成一道摧不垮、压不倒的钢铁长城。正是这样的信念支撑着他们走过艰难，走过凶险，走出希望，走出了一片蓝天。今天，我们面前虽然没有了雪山和草地，但前进的道路依然漫长而曲折。构建社会主义和谐社会是中国走向繁荣富强的必由之路，也是在新的历史条件下又一次伟大而艰巨的长征。
步入新世纪的我们，是否还需要这种精神呢？当然答案是肯定的。从焦裕禄、孔繁森、到时代英雄任常霞。还有抗洪战线上的无数无名的战士、平凡岗位中的广大官兵，他们都在用军人精神来向士人展示。轻歌曼舞的欢乐，鸟语花香的芳馨，相敬互爱的甜蜜，灯红酒绿的痴迷，都没有迫使他们放弃心中的理想和信念。艰苦的环境似乎已离我们悠然远去，可曾想到，伴随着时光流逝的不仅仅是我们的青春，还有我们绚烂的向往和似锦的前程啊。
我们需要艰苦奋斗的精神，需要甘于奉献的精神。有了这样的精神，我们才能从容地藐视困难、顽强地面对困难、乐观地克服困难，有了这样的精神，我们才能以蓬勃向上的风貌，激发创新能力，燃烧创业的激情，焕发无坚不摧的力量。这样的精神是我们人生走向辉煌！
新世纪，新时代，新希望，新蓝图，一切都是新的。作为有着鸿鹄之志的新青年，作为一名光荣的退伍军人，我深知自身肩负的使命是何等的重要，只有在自己素质提高，加强法制观念，才能符合新时代的要求， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这将是一项艰巨而任重道远的事情，相信自己可以坚持！

③ 什么是财经职业道德教育

财经职业道德教育是社会主义职业道德建设的重要内容，也是市场经济内条件下发挥道德在容财经行业发展中的智力支持和利益调节作用的重要环节。本教材立足高等职业教育的特点和要求，强调职业精神、职业素质和职业能力的教育，加强诚信品质、敬业精神.责任意识、遵纪守法意识的培养，以体现职业道德教育针对性;着力处理好职业道德教育中的一般与个别关系，既贯彻职业道德和财经职业道德的普遍性要求，又强调财经各职业及具体工作岗位的特殊职业道德要求，以增强职业道德教育实效性;着眼经济全球化背景下财经涉外业务日益发展的新形势，以及计算机、网络技术在财经各领域广泛应用的现状，专门设置了涉外财经职业道德和计算机职业道德内容，以体现职业道德教育的时代性。本教材还在体例上进行了新的尝试，采取案例导入形式，每节设置一个典型案例，希望结合典型案例和职业生活实际，开展情景式教育。

④ 中职学生如何养成良好的职业道德和职业行为习惯

当前，国家启用新编教材职业道德与法律的教学。
在日常教学中，针对中职生这版一特殊群体，进行权职业道德行为规范养成的培养，是十分重要且必要的。
笔者结合自身从事德育教学三十多年的实践，本着对学生负责的积极心态，全方位了解、分析、掌握中职生的行为习惯特点及情感，对中职生道德行为习惯的养成，进行了教学探索，小结如下几方面。
一、在日常生活中培养日常生活中的点滴对任何人的习惯养成都是至关重要的。
因此，认为让中职生在日常生活中养成良好的职业道德行为是十分重要也是十分必要的。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”在日常生活中培养良好的职业道德行为主要可以通过以下几个途径。
1.自约束良好职业道德行为的养成对学生今后的工作起着十分重要的作用，因此首先要让学生明白职业道德行为是十分关键的。
然后，正如所知，任何习惯的养成都得靠自身行为约束，要想养成良好的职业道德，必须从自约束做起，认真对待自身的言行举止，在日常生活的各个方面都要严格要求自己，持之以恒，从而养成良好的职业道德习惯。

⑤ 新课程:教师如何提升职业道德修养作业

教师课堂教学能力的培养与训练
章节重点与思考题
单元一 课堂教学能力研究
本单元思考题:
1,为什么说课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位
答:(1)课堂教学能力是完成教学任务的直接工具,决定课堂教学质量水平.
(2)课堂教学能力是教师各种素质水平的集中表现,决定教师的综合素质水平.
(3)课堂教学能力是教师的职业能力,反映教师的本质特征.
2,现代教学论对教学目的,任务,原则,内容,过程,方法,形式,教师作用方面都与传统教学论的认识不同.在新课程背景下,这种不同的认识,对教师课堂教学能力的要求有何不同
答:(1)要求教师教给学生知识的同时还要教给学生以现有的知识,能力为基础,迅速地开发自己的智力,培养自己的各种能力,培养自己优秀的非智能品质,形成自己健康的人格.
(2)要求教师教会学生如何学习,即教会学生获取知识的方法,并教会学生观察思考独立掌握知识的结构.
(3)要求教师要重视从学生的角度出发,学生是学习的内因,是教学的主体,是教学效果的体现者.同时又从教师的角度提出教学原则.教学内容,教学手段都要符合学生的身心发展需要.
(4)要求教师要引导学生进行探索式学习,自我感知记忆活动规律进而提高认识能力,并产生浓厚的兴趣,同时培养学生强烈的求知欲,积极的情感,坚定的意志,开发学生的探索能力和独创能力.
(5)要求教师选择适合学生的教学方法,适合学生的教师教法和适合学生的学法.而且教师的教法要适应于,服务于,服从于学生的学法.
(6)要求教师的教学形式要多样化,如分组教学,程序教学,设计教学,个别教学等.
(7)要求教师在教学中起主导作用,同时要求教师和学生要互相尊重.
3,提高教师课堂教学能力的途径有哪些
答:(1)借鉴中感悟.即从经验中悟出道理,能透过现象看本质.
(2)实践中探索.即有坚定信念,敢于探索,敢于发现,敢于创新.
(3)学习中升华,即将教学实际经验学习与教学理论学习同时进行,并突出教学理论学习.
(4)反思中前进,反思教学能力形成与提高的渠道是否通畅,要开源助流;反思各种教学能力强弱,要扬长补短;反思各种教学能力效用,要高低兼顾.
单元二 教学设计能力的培养与训练
本单元思考题:
1,什么是教学设计能力
答:教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的要求,预先设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容等事项的创造性本领.
2,结合你的实践或你对同事教学的观察,分析目前教师在教学设计方面存在的问题主要有哪些
答:(1). 偏重知识传授设计,忽视能力,智力,非智力和思想品德教育设计.当前,大多数教师仍有重知识教学,轻思想教育,重教法,轻学法,重结果,轻过程的偏向.具体地说,就是很少根据教材的具体内容去设计那些发现,挖掘,提炼教材中智力价值,非智力价值等方面的方案.
(2). 偏重教学内容设计,忽视教学目的设计.教学内容是完成教学目的的基础,教学目的是教学内容的升华.目前,一些教师的教学设计只是停留在完成 "教学内容"的水平,而没有达到完成 "教学目的"的高度.因此,我们必须努力做至二者的有机统一.
(3). 偏重侧重于课内知识设计,忽视课外知识设计.具体表现在,在教学设计时,有时由于缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计,缺乏与本课有关的实践知识联系的设计,缺乏与本课有关的最新科学成果联系的设计,从而使教学设计比较单调乏味和教学容量骤减.
3,教学设计表现为教学预案.你认为应怎样评价教学设计的合理性
答:我认为有如下几方面:(1). 教师设计教案应该达到教学结构的合理.在课堂教学中,应是学生积极主动有效参与教学活动的时间最多,教师讲授的时间最少,这样做的话教学质量水平最高.因此要做到1>教学设计要突出学生活动时间.要求:在全部教学活动中,设计学生活动环节最多.在每个学生活动环节中,设计学生参与时间最多.在学生参与过程中,设计学生积极思考时间最多.2>教学设计要突出激发学生学习动力的内容.要求:设计学生主动质疑的内容;设计学生积极研讨的内容;设计学生积极动手的内容.3>教学设计要减少教师讲授的时间.要求:多设计点拨,少设计讲解;多设计情景,少设计平静;多设计一举几得的问题,少设计几举一得的问题.
(2). 教师设计教案应达到教学容量饱满,即:1>设计时素质元素的广度适中,深度适中,素质发展水平的定位适中.2>设计时,教师有效把握知识的框架结构,有效突出智能因素发展,有效激发非智能因素,有效渗透思想品德教育.
(3). 教师设计教案应达到学生负担较轻,要求在教学的全部设计中,没有给学生造成心理压力的任何内容;给学生留作业的质量更高,总量更适中;节假日双休日不留或少留家庭作业.
综上所述,让学生在轻松愉快的环境中学习
4,教师在进行教学设计时应从哪几个方面着手
答:我认为从以下三个方面着手:
(1). 教学设计要求教学结构合理.其中包括教学设计要突出学生的活动时间,让学生积极参与到教学的每个环节当中,让学生积极思考,自主参与;教学设计要激发学生学习动力的内容,设计学生主动质以质疑内容,研讨内容等;教学设计要减少教师讲授时间,多设计点拨,多设计"情境".
(2). 教学设计要达到教学容量饱满.让学生感到每节课都很充实,每节课都有所收获,让学生感到学无止境.
(3). 教学设计要达到学生负担减轻.教学设计给学生留作业质量要高,总量要适中,节假日少留家庭作业.
单元三 整合性教学能力的培养与训练
本单元思考题:
1,你如何理解"课堂教学要实现学科知识,学生经验和社会发展三方面的整合"
答:学生是个体社会化的动力,一方面来自社会环境,另一方面来自学校的教育教学.教育教学是 "注重学科知识,学生经验和社会发展三方面内容的整合",推进学生个体社会化发展进程的有效途径.教学对学生 "注重学科知识"的传授是天经地义的,因为科学知识是各种活动能力的基础;教学增加 "学生经验"的积累是不断丰富人生的必要条件,因为积累经验是对前人遗留财富的传承;教学使学生懂得 "社会发展"的道理是学生步入社会的基础,因为社会发展规律和道德规范是不可违背的.
2,你如何理解"新课程要实现学生知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的整合"
答:新课标指出:"过去,课程标准侧重于学生的认知发展水平,如今,课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法,情感态度与价值观."
1〉知识和技能是教学中不可忽视的内容,它是学生掌握学习过程和方法的前提,也是学生形成积极情感,态度和价值观的基础.
课程标准用尽可能清晰的行为动词对知识与技能进行描述.知识目标要求 "了解","理解","应用".对 "了解"的具体描述为说出,背诵,辨认,列举,复述等;对 "理解"的具体描述为理解,说明,归纳,概述,整理等;对 "应用"的具体描述为设计,辩护,撰写,检验,计划,推广等.技能目标要求 "模仿","独立操作","迁移".对 "模仿"的具体描述是模拟,再现,例证,临摹,扩 (缩)写等;对 "独立操作"的具体描述是完成,制定,解决,绘制,尝试等;对"迁移"的具体描述为联系,转换,灵活运用,举一反三等.
以往,教学大纲对知识的要求是 "了解,理解,应用";如今,课程标准同时强调学生 "经历了什么", "体会了什么", "感受了什么",有了过程性目标和体验性目标.体验性目标分为经历 (感受),反映 (认同),领悟 (内化).对 "经历"的具体描述是参与,寻找,交流,分享,访问,考察等;对 "反映"的具体描述是遵守,接受,欣赏,关注,拒绝,摈弃等;对 "领悟"的具体描述是形成,具有,树立,热爱,坚持,追求等.通过体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,发展学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,形成良好的情感,态度,价值观.
2〉知识教学是教学的重要内容,但它不是教学的唯一任务,也不是教学的根本目的.新课程不仅追求 "知识和技能"的质量,而且崇尚"过程与方法"的完美.
学生掌握学习过程和方法,比学生得到标准正确的答案更重要.方法是能力,方法是人终身受益的工具.过程是产生价值的媒体,没有过程就没有认知的发展,没有过程就没有情感,态度,价值观的升华.只有在过程中,学生才能形成正确的价值取向,培养社会责任感,形成正确的世界观,人生观;学生才能学会做人,学会生存,学会创造的本领.
3〉情感是指人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验.比如,学习符合学生的需要,那么,他就会持积极的态度,从而体验到喜爱,愉快,崇敬的情感;不符合学生的需要,他就会持拒绝的态度,从而体验到憎恨,愤怒,鄙视的情感.不管情感的形态有多少,大都可归结为积极的和消极的或肯定的和否定的两种.
情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,它总是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展,同时又反作用于人的认识过程.在学生学习的过程中,他们对现实中的对象和现象,常常抱有各种不同的态度.有的现象使人愉快,有的现象使人痛苦,有的现象使人赞赏,有的现象使人愤怒,还有的现象会使人兴奋,烦恼,忧愁,恐惧等.所有这些愉快,痛苦,赞赏,愤怒,兴奋,烦闷,忧愁,恐惧等,都是人的情感体验的不同形态,都是人对客观现实的主观态度.它们都是在学生的实践活动中产生的,同时,反过来又对学生的实践活动起着重要作用.
态度是人对某事物或对象所持有的一种肯定或否定,接近或背离,拥护或反对的心理和行为的倾向.它包括人对该对象的某种情感体验,对该对象与自己需要的关系和社会意义的认识和评价.态度产生常导致某种与之相符合的行动.态度在心理活动中有各种不同的表现.态度可以是对某一位教师或者某一节课,某一个问题而产生,也可以指向生活中某一类概括的事物而产生,还可以是对整个社会,人生而产生.
价值观是人们对人生的目的和意义,对自己在社会中所处的地位和作用以及个人与社会之间关系的根本看法.
我国当前价值观念的表现形式有以下几方面.
社会价值观方面:要坚持社会对个人的尊重和满足与个人对社会的责任和贡献的辩证统一,且把个人对社会的责任和贡献放在首位.
道德价值观方面:正确理解义和利的关系,正确对待名利,地位,权利等,正确处理利人和利己的关系.两者之间 "利己"是动力,"利人"是前提,在 "利人"的前提下实现 "利己".
成就价值观方面:要确立和增强成就意识且有正确的成就动机.
生活价值观方面:把安逸,享乐的意识变为一种追求健康,文明,进取的生活价值和生活意义的意识,正确处理大家和小家,家庭和事业,物质享受和精神追求之间的辩证统一关系.
学习价值观方面:主要表现在利他学习还是利己学习的价值观念上.一是表现在 "为谁而学":是为民族的崛起,国家的昌盛,人民的幸福而学习,还是为自己的名誉,地位,金钱而学习.二是表现在"学有何用":是为修炼本事服务于民众,还是为自己的功名利禄.
3,什么是整合性教学能力
答:整合性教学能力是指教师把教材的相关知识,技能或由教材引发的多种 "衍生物"与教材本身相融合的本领.
4,整理一份你的能反映整合性教学的课堂实录,并与同事进行交流,分析你的教学在哪些方面体现了整合性教学的思想.
单元四 开放性教学能力的培养与训练
本单元思考题:
1,开放性教学的内涵有哪些
答:开放性教学是指在教师主导作用控制下,赋予学生最充分的民主,学生以多种形式全面发展自我的教学方式.可从以下几方面理解:
1,教学的 "开放"是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的.
2,"赋予学生最充分的民主"是指教师要给学生尽量多地提供活动时间和活动内容,旨在使他们形成自主独立的意识和学习动力,充分发挥他们的积极性和主动性.
3,教学的 "开放"富有多种含义,譬如教学内容的开放,教学形式的开放,学生思想的开放,学生学习行为的开放等.
4,学生以多种形式参与教学活动,
5,开放性教学明显的外部特征是学生高兴,没压力,非常愿意参加课堂活动.
6,这里的 "自我发展"是指学生通过教学过程,在教师的指导下,自我摄取知识,自我发展智能,自我形成健康人格.同时它也包含着学生在成长发展过程中的主体性,主动性,能动性和在外力作用下自我完善,与自我实现.
2,教学过程中可能会有教师预料之外的情况发生.请举你工作中的两个实例,结合你对开放性教学能力的理解,分析教师应如何处理才比较合理
答:偶发性是指课堂教学时出人意料偶然发生的事情.教学是动态的,随时都可能发生意想不到的事情,特别是开放性教学.例如在物理课上突然停电,让同学门分析原因,又如,物理课上有同学转笔,就让他来分析笔为什么会转,受力是怎样的,再如忘记不守纪律正在做小动作的学生的姓名,可用英文what's your name 询问,并要求其speak in englishi,回答my name is liping,同时锻炼了学生的口语
3,如何看待课前预设与教学生成的矛盾
答:利用开放性来处理,教学在对学生开放的情况下,由于学生思维活跃,提出问题的方式方法过激或者由于学生的学习激情使自身的行为越出了教师事先所设计的范围而产生的意外变化.开放性教学是有序的,但在运作中一定会出现随机发生的现象.例如教师提出一个问题,由于是开放性教学,学生可以各抒己见,百花齐放,所以有许多答案都是意料之外的,或者是偏离了学习内容,或者是离题太远,甚至 "误入歧途".教学是动态的,随时都可能发生意想不到的事情,特别是开放性教学.因为在开放性教学中学生的 "自由度"比较大,所以更容易出现偶然发生的事情
4,提高教师的开放性教学能力,可从哪些方面着手
答:(1).教师营造教学民主氛围的能力
教学民主是调动学生学习积极性,实行开放性教学的前提条件.教学民主是挖掘学生各类潜能的重要保证.因为学生是在宽松,愉悦,"无拘无束","自由自在"的环境中学习,他们能消除思想疑虑,减轻心理负担;他们能充满自信,鼓足勇气,努力实现自我价值.
教师营造教学民主氛围的技巧之一就是给学生提供更多更好的活动机会.
教师营造教学民主氛围的技巧之二就是给学生更大的自由.
教师营造教学民主氛围的技巧之三就是给学生最真诚的爱抚.
(2).教师创设 "开放"情境的能力
这里的 "情境"系指特设的教学环境,或者说是指课堂教学的氛围,条件."开放"是指有利于开放性教学的一切形式和内容.创设是指设计,创造,安排,运作.综合起来说,就是教师必须创设各种开放的教学情境,才能完成开放性教学的任务.所以,开放性教学的首要工作就是教师会创设 "开放"的教学情境.
"开放"的教学情境包括的内容很多,不同年级,不同年龄,不同学科有不同的开放情境,甚至同一节课不同的老师也会设计出不同的开放情境来.
(3).教师的课堂语言能力
其中最重要的是课堂讲解能力. "讲"是指说,解释,论述;"解"是指解除,解释,明白,是指把束缚着或系着的东西打开.教师的讲解则应是把要 "讲"的内容阐述明白清楚,打开学生暂时被束缚着或被系着的 "未知的枷锁".它的更深含义还在于,通过教师的"讲",学生得到 "解",学生不仅能接受讲的对象,而且能通过这些对象,打破更多束缚,自我获取解放.
(4).教师的课堂设疑能力
设疑,是教师在教学中使用的一种教学手段.目的在于激发学生学习的积极性,主动性,在于深化教材内容,在于提高学生的智能水平,进而提高课堂教学质量.
教师每提出一个有水平的问题,都会在学生的头脑中产生一个疑团,激起一层波澜.提问会刺激学生的大脑中枢,使其在极短的时间内,检索自己头脑中的已有经验,并能与新的问题紧密连接.这种获取知识的过程,是培养能力的过程,是思想提高的过程,是内化过程,也是积极的教学过程.
(5).教师的课堂随机应变能力
教师的应变能力表现在两个方面:一是指教师在教学过程中,能随机应变地对教学过程中的突发事件进行敏捷,果断而准确的处理;二是指教师有高度的智慧,能巧妙地,准确地,因势利导地给人以引导,启示和教育.
单元五 教会学生 "愿学","会学"能力的培养与训练
本单元思考题:
1,请结合你所教过的学生实际,分析造成学生学业不良的原因有哪些 要避免学生学业不良,教师应注意哪些方面
答:不会学,方法不对,思维方式不对等.学生只有 "愿学",才能 "会学","乐学","快学".因此,教师的首要任务就是如何使学生 "愿学",即首先激活学习内驱力.激活的途径很多,教师在教学中通过创设 "愤悱"情境,置学生于愉悦氛围中学习,就是非常有效的方式.另外教师必须研究学生如何掌握接受式学习,教会他们课堂学习的方法.
2,各种导入形式的共性有哪些
答:有趣的开头能使学生产生愉悦情感,丰富想象,积极思维等,不仅使教学民主,而且使学生感到教师亲切,温和.心境处于愉快喜悦状态的学生,会排除师生间传统的紧张关系,消除一些学生对教师产生的 "疑团" (例如畏惧,不敢接近等),使学生对教师产生了信任感,尊重感,敬佩感
3,你认为目前教师在导入方面存在的问题有哪些
答:(1)提出问题不新奇,没有趣,不能使学生产生积极的思维,丰富的联想,浓厚的兴趣.
(2)以形象的叙述导入时,叙述不生动形象,不科学,不合理,不恰如其分,那么这种语言的效果不突出.
(3)不会适当地让学生来参与,学生没兴趣.
(4)不会按情况来设计合适的导入形式.等
4,不同的结课方式所具有的共性有哪些 所起的作用又有何具体区别
答:好的结尾设计也和起始设计一样重要.结尾处理得好坏,不仅直接影响到本课教学任务的完成水平,而且影响到下一节的教学效果.
概括性终结是指课的结尾时,对一节课的教学内容,教学任务,通过语言,文字,图表等形式加以高度概括,使学生对本节课的知识框架和智能结构有完整,清晰的印象.
悬念性终结是指下课前,教师提出一个有趣的,较难的问题,而这节课不再研究,让学生带着这个疑问结束这节课的学习.
引申性终结是指在一节课结尾时,根据本节课所学到的内容,教师尽量采用多种方法把这些内容拓宽引申.
质疑性终结是指在一节课结尾时,让学生们提出问题,鼓励学生自己回答,有利于开启学生的心智,调动学生学习,思考的积极性.
提问性终结是指在课堂教学结尾时,教师提出画龙点睛的要害问题,把学生引导到本课的学习中心和学习重点上来,
游戏性结尾是指在课的结尾时,教师安排一些与本课内容有关的游戏,让学生在游戏中加深巩固,理解知识和进一步应用知识.
前置性结尾是指在课堂教学结尾时,教师把下一节要进行的内容和要求向同学们讲清楚,提前告诉学生.
激励性结尾是指在课堂教学结尾时,教师满怀激情,用高亢,铿锵,真挚,赋予感染力的语言激发学生的学习热情,爱国热情等.
5,要让学生会学,对教师教学有何要求
答:(1)教会接受式学习
a.教会学生听课
学生如何做到会学,会听课就是会学习的一个主要标志.听课效果好是学生课堂学习的第一追求,也是学习质量高的前提和保证.
第一,教学生抓住本节课知识体系的总体框架学习.
第二,教学生抓住本节课知识的中心点,关键点和突破点学习.
第三,教学生抓住教师在教学活动中用来启迪诱发学生积极思维的问题学习.
教师多种形式的启发和训练,均有其不同的目的,这是课堂上培养智力因素和非智力因素的极好机会.学生要根据教师的引导,积极思维,达到开发智能的目的.
b.教会学生掌握 "三种类型"学习方法
即教会学生掌握辐合型学习方法,辐射型学习方法,创造型学习方法 (后面阐述).
(2)教会学生发现式学习
发现式学习主张学生独立学习,独立思考,自己发现问题,自己解决问题并得出结论的一种学习方法.它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性,主动性和发展学生的各种能力,培养他们的探索与创新精神.发现式学习主张采用让学生探索,研究,讨论,争论,辩论的开放教学方式.发现式学习主张在教学中,教师引导学生围绕着一定的问题,依据老师和教材所提供的材料,积极思考,探索和发展相应的原理和结论,从而使学生在学习期间就培养独立思考,独立钻研,独立探索的学习态度和执著追求的精神.

⑥ 与大数据相关的工作职位有哪些

说个大概吧

大数据开发工程师：负责公司大数据平台的开发和维护，负责大数据平台持续集成相关工具平台的架构设计与产品开发等；

数据分析师：进行数据搜集、整理、分析，针对数据分析结论给管理销售运营提供指导意义的分析意见；

数据挖掘工程师：商业智能，用户体验分析，预测流失用户等；需要过硬的数学和统计学功底以外，对算法的代码实现也有很高的要求。

数据库开发：设计，开发和实施基于客户需求的数据库系统，通过理想接口连接数据库和数据库工具，优化数据库系统的性能效率等；

数据管理：数据库设计、数据迁移、数据库性能管理、数据安全管理，故障检修问题、数据备份、数据恢复等；

数据科学家：清洗，管理和组织（大）数据，利用算法和模型提高数据处理效率、挖掘数据价值、实现从数据到知识的转换；

数据产品经理：把数据和业务结合起来做成数据产品。

⑦ 浅谈财务会计人员如何提高专业素养

提高财务人员专业素养通过如下方面：
(一)专业学习求“深”，打牢业务基础。
首先向书本学习，找到财会人员应该掌握的基本专业知识，例如会计基础、会计程序、会计法规、会计制度等，学深学透这些基础的专业知识。
其次向实践学习，在工作中边干边学及时找出不足，在解决问题中学习，总结经验。
再次向他人学习，多向领导和同事请教，虚心接受别人的。
随着我国加入WTO 市场经济体制改革的深入，对企业财务管理造成了一定影响，我国传统的企业财务管理已经不能够适应现代企业发展的要求，企业财务管理在现代企业经营中的地位也越来越重要，为了适应新的财务管理工作，会计队伍必将经受更为严峻的考验。
会计人员财务管理水平的提高，在某种程度上也决定了企业生存空间的扩大。因此提高会计人员的专业素养，深化企业财务管理，对于提高企业经济效益意义重大。
(二)是规范会计工作秩序的需要会计基础工作以正常、有序的会计工作做为保障。
会计工作秩序混乱往往首先从会计基础工作的薄弱环节开始。
(三)是会计监督方面的需要会计机构，会计人员对本单位的原始凭证内容进行严格的审核和监督需要会计基础工作要真实、客观、准确、及时的反映本单位经济活动的内容。
(四)是内部会计管理制度的需要内部控制制度需要会计负责人对会计基础工作建立科学的账务处理程序制度，建立合理的内部牵制制度。特别是在原始记录管理制度上要周全和严密。
(五)是改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要会计工作通过生成和提供会计信息为改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序服务。健全的会计基础工作对其提供保证。
在实际工作中，会计基础工作没有做好将造成财产不实，家底不清，数据不准，信息无用等诸多情况，这不仅给单位内部管理带来消极影响，也容易因提供虚假会计信息而给国家造成宏观经济决策的失误;加剧社会经济持续的混乱。其后果是相当严重的。

要想做好会计基础工作，必须从以下几个方面做起:
首先，是领导重视。领导重视是对会计基础工作的最好支持。因为从领导做起，会计人员才能以更严厉的制度来取得真实、完整、无误的原始凭证，并真实的记录账簿、规范地填制报表。从源头上控制，可为会计数据的真实性提供保障。
其次，应配备高素质的会计工作人员。财务部门和其他部门不一样，它有其特殊性，它对人员素质的要求很高。
所谓高素质，主要是指会计人员应具备良好的职业道德和相应的会计专业知识，熟悉单位的经营业务，有较强的综合分析能力。一个会计人员，仅有会计专业知识是不够的，若没有良好的职业道德，工作中给领导尽出歪主意，使领导做出错误的决策;或者滋长单位的“歪风邪气”;或者帮助企业偷逃税款等。
再次，要有严格的会计管理制度。按照会计基础规范的要求，会计人员岗位责任的划分是比较细的，分工也是较为明确的。
如一个企业的生产经营活动是一个总体，而构成生产经营活动的人、财、物、产、供、销都是会计凭证的产生环节，每个环节如何控制，岗位之间如何牵制，是订立会计管理制度的起点，要从源头上控制好，从而为会计基础工作提供真实、完整的会计资料。综上所述，做好会计基础工作有利于提高我国会计工作的整体水平，更好地为经营决策服务，有利于更好地为社会主义现代化建设服务。提高会计基础工作的质量，便于与国际会计接轨，提高我国会计信息在国际上的地位，更好地吸引外资投资等等。
所以各位会计业的盟友都应该从自身做起，提高自身会计工作水平和素质，努力从小事抓起，为我国的会计工作做出贡献。
《会计法》的制定和出台，对于规范会计行为，加强财务管理，提高经济效益起了重大作用。企业的诚信原则，首先要求会计人员做到诚实可信，否则一切都是空谈。但是部分单位会计人员对《会计法》的学习力度不够，在许多方面做的不到位，一些关于内部控制约束机制没有起到作用，这也影响我们提供的会计信息的真实性。这就要求把职业道德提高到一个突出的地位上来，不断提高自己的职业道德，依法办事，不做假账，从我做起，真正树立会计人员在公众中应有的良好形象。对于业务素质和职业道德我们要遵守“两手抓，两手都要硬”的方针，在不断加强业务技能培训的同时，还要针对会计人员的职业道德进行培训。不能顾此失彼，而要德才兼备。
总之做为新时期的会计人员应看到如何提高自身的业务素质和综合能力是当前面临的重要问题，有了能力我们才能抓住机遇，有了能力才能迎接挑战。为了进一步提高工作水平，更好的完成各项任务，应认清形势、坚定信心、终身学习、戒骄戒躁、与时俱进，积极开拓进取。

⑧ 行业职业道德对行业发展有什么重要意义

诚信，质量吧。你说譬如你是生产环节的员工，你必须服从你的职业道德，不然你故意放入其他物品导致生产的东西有问题，人们吃了生病，那就产生了巨大影响。我小时候在牛奶公司，听过一个员工因为好玩，把脏牛奶导入了新牛奶，最后在质量环节上被发现了。最后直接下岗了。如果检测的那个员工也没有职业道德，说那是合格的奶，那么危害的就是社会了。所以没有职业道德的就会对社会造成危害。所以职业道德对行业有十分重要的意义，他可以提高行业的发展，对企业的信誉巨大影响。

⑨ 学习《职业道德与法律》的感想

《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。加强职业道德和法治教育，有助中职学生健康成长
一、中职学生学习《职业道德与法律》课程的必要性
我国中等职业教育肩负着培养生产、管理、建设和服务社会第一线--的德艺双馨的技能型人才的任务，实质就是就业教育。近几年，随着中职扩招，中职学生的数量持续增长，生源有了一定的规模。我们在校的中职学生大多能热爱祖国，积极向上，团结友爱，文明礼貌精神世界的主流是好的，但也有部分职业素质不容乐观。
我曾在以下几个方面在本校学生中进行调查，有关调查数据显示：(1)没有明确目标。在回答，“为什么来职校”时，绝大多数学生的回答是：没地方去”或者是，“家长让我来的”和“看见别的同学来我就来”，(2)没有职业概念。一半的学生在回答“来职校后干什么”时，回答的是“不知道”，“混呗”。不知道职业概念及要为自己的将来职业做准备。(3)缺乏自信，自暴自弃，行为无度。表现在部分同学不求上进、成绩差、迷茫、上课睡觉、攀比打扮、吸烟。（4）无视纪律，为所欲为。有的学生乱交朋友，忙于早恋，沉湎于网吧；以大欺小、勒索钱财；打架斗殴，聚众闹事。据资料调查，就极端的未成年人犯罪问题而言，青少年违法犯罪问题非常严重。有的地方恶性案件越来越多，手段极其残忍。一些年轻的罪犯，有的就是在校中职学生。学生不良行为如果不加以教育和控制，会有愈演愈烈的趋势。
出现未成年人违法犯罪的主观原因，不外乎道德意志薄弱、是非观念模糊、法律意识淡薄、价值观念扭曲。这从反面说明，必须加强中职生职业道德和法治教育，保护学生健康成长。
二、职业道德与法律课教学的核心目标
“为了每一位学生的发展”，是中职德育课程的核心目标。帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
三、如何上好《职业道德与法律》课
上好《职业道德与法律》要积极贯彻《中等职业学校德育课程教学大纲》，坚持改革创新，坚持以学生的发展为本、以鲜活的社会生活为源，坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观。针对礼仪、道德、法律三块内容，以学生为主体，以教师为主导，师生合作，共同打造了生机勃勃的实效德育课堂，促进了学生健康成长。
1、学做合一，培养学生按礼仪办事的行为习惯。礼仪是道德的外化，道德可以通过具体的礼仪行为表现出来的，其核心是尊重他人，完善自己，其特点是易理解掌握，难养成行为习惯。职校生教学需采用学中做、做中学的学习方式。因此，在教学中，我采取了课前预习、课中进行知识建构、礼仪实训、课后学以致用的学做合一教学模式。
如第一课中“让别人悦纳我们”的教学：我把全班分成实力相当的六个小组，在课前下发任务清单：三个小组分别运用交谈礼仪、电话礼仪、做客待客礼仪来诊断特定情境下当事人行为的正误，另三个小组对学生们在日常生活中践行以上三种礼仪的情况进行调查，并做统计分析。
在课堂教学环节，学生以小组为单位展示本组课前预习的成果，教师澄清学生理解的误区，帮助学生建构知识，教师示范讲解正确礼仪，学生进行训练，设置实训任务，按礼仪要求进行角色扮演，演练去同学家过生日的系列情节。最后师生共同进行总结评价后，下发作业，要求学生主动与师长按礼仪要求进行交谈。
2、创设情境，引导学生学会选择学会践行。在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现代社会，德育如果回避现实生活中道德选择的多样性与德育规范统一性之间的矛盾，就会导致学生对德育课的信任危机。所以，我们始终坚持将现实生活中人们多层次的道德现象作为问题情境，尤其是将学生困惑的以及在成长过程中必然会遭遇到的道德两难问题导入到课堂中，在激发学生道德需求的基础上，组织学生进行研讨，以此让学生明事理，辨是非，学会正确选择，勇敢地践行，成为一名有道德的人。
3、以案学法，筑起合格公民的行为底线。道德是人们心中的法律，法律是外在强制的道德。在法律模块的教学中，我们强调学生公民的身份，紧扣公民的权利和义务，以学生成长过程中的典型事件为案例情境，主要采用案例教学法，以案激趣，激发学生学习动机；以例说法，让学生按具体到抽象的认知规律来学法、知法；以法护行，让学生进行迁移性学习，运用法律理性维权。
4、社会实践，培养学生的责任意识和能力。德育来自于生活，也应该回归生活。礼仪、道德、法律在生活中往往是相互影响、相互作用，共同规范和和引导人们的行为。所以，我们开展了德育活动课，引导学生在社会实践活动中综合地运用礼仪、道德和法律知识来解决实际问题。

总之，“德育不仅仅是对个人的规范约束，而且是对个体生活的发展与提升”。德育是一种关怀，是心与心的交融；德育是一种化育，是等待花开的历程；德育是一种享受，是真善美的绽放；德育教师从事的是经营人性的最美职业，德育之重、德育之美、德育之难，都激励我们在教育实践的大潮中不断研究，不断创新，加强职业道德和法治教育，帮助中职学生健康成长，这是我们终生艰巨而光荣的任务。
请采纳答案，支持我一下。

⑩ 城市轨道交通职业道德趣味导入

地铁和轻轨、城市铁路、独轨电车、磁悬浮、索道。 地铁 地下铁道，简称地铁，亦简称为地下铁，狭义上专指在地下运行为主的城市 铁路系统或捷运系统；但广义上，由于许多此类的系统为了配合修筑的环境，可 能也会有地面化的路段存在， 因此通常涵盖了都会地区各种地下与地面上的高密 度交通运输系统。客流量可达每小时3～8万人。 轻轨铁路（轻轨） 轻轨铁路（轻轨） 轻轨泛指高峰时单向客运量在1-3万人次/h 的中等客运量轨道交通系统。因 其车辆轴重较轻和对轨道施加的载荷轻而得名。 城市铁路 建在城市内部或内外结合部，线路设施与干线铁路基本相同，服务对象以城 市公共交通客流，即短途、通勤旅客为主，而不是如干线铁路一样承担城际或省 际的客货交流任务的铁路。 独轨铁道 独轨铁道是指车辆在一根轨道上运行的一种城市轨道交通系统。通常分为跨 座式和悬挂式两种。 磁悬浮交通系统 磁悬浮交通系统是指一种非粘着、用直线电机驱动列车运行的新型轨道交通 系统。