民法典与学校有关的

Ⅰ 民法典学进校园之我见怎么写

1.自我中心的妈妈

主角永远是自己，此类型的妈妈没办法视孩子为一个独立的个体，或许是因为过去的压力事件，导致这样的妈妈会以关爱自己为优先，且容易没有安全感，总希望得到别人的认可来肯定自己的价值，其中也包含自己的孩子。

而在身旁的小孩，可能会觉得有义务去满足妈妈，从小尽可能凡事顾及她的颜面，不让她蒙羞，但这样的环境，可能导致孩子缺乏自信，不但不敢表达真实的心情和想法，也不懂得做判断和决定，潜移默化的作用之下，总想要满足他人。

但相对的，这样的孩子却更懂得观察别人的需求，知道如何有效地解决问题，在关系上也很忠心，能够成为别人即时的鼓励和帮助。

2.完美主义的妈妈

因为要求完美，这类妈妈会想方设法地让孩子更完美，是典型的东方父母的教育心态。

希望自己的孩子比其他孩子更优秀，犯错和失败对这样的妈妈来说，是极其丢脸的事。对完美主义的妈妈而言，孩子如同舞台上的表演者，其他人看来或许很华丽，但孩子却背负着妈妈的高度期待，受到母亲控制、苛刻、焦虑、害怕、空虚及情绪不满足等。

在如此环境成长的孩子承受极大的压力，渐渐的，他可能会产生一直被他人监视的错觉，并强迫自己每天的生活势必要「演」得完美，对自我要求也会较他人高。

例如，为不让人失望，他绝不容许自己犯错。正向来看这样的特质的话，这种孩子会更加勤奋努力，且会加倍努力地做好每一件事情;但在感情上，则很重视责任及被交付的事情，是很靠得住的朋友。

3.情绪化的妈妈

这样的妈妈，会随着内心情绪起伏影响身边的人，当然包括自己的孩子。她的心情变化可以很极端，且没无法预料，可能会突然非常焦虑或生气，孩子能做的就只是配合她，给予适当的回应。

此外，她还会胡思乱想，将不切实际的负面想法混入现实生活中，制造不必要的麻烦和纷争，是5种妈妈类型中最难应对的。

其实，孩子需要的是一个情绪稳定的成长环境，若生活不稳、情绪暴躁，恐怕只会让小孩蒙上童年阴影和创伤，这样的妈妈身边的孩子，久而久之会变得焦虑、易怒或忧郁。

但是，从这样的家庭背景长大的孩子，却很擅长同理他人，因为从小观察母亲多变的情绪，可能会让他们更知道如何用健康的情绪去支持身边的朋友和家人。

4.像是朋友的妈妈

与孩子相处如和朋友相处一样，没有权威或地位的差别，也因为就像朋友，妈妈甚至也会在情感上依赖孩子，这多半常见于西方社会的家庭文化。

虽然看似美好，但这样的孩子却较少体验母爱的呵护，甚至有人开玩笑称这类是「没有妈妈的孩子」。

像这样与妈妈像是朋友的关系的孩子，可能会衍生情感空虚、害怕被拒绝感及不被珍惜的感觉，但也同时也较能培养出独立的特质、学习承担责任，且更懂得拿捏人际关系中的界线。

5.生活平衡的妈妈

这类型的妈妈，能做到个人生活和人际相处的平衡，既懂得肯定和接受自己的情绪，也能正确地表达想法给身边的人。

换句话说，她能将其他4种妈妈类型做平衡，不但能尊重孩子为一个独立的个体，同时能自在地扮演好母亲的角色。

现代很多母亲都不是全职家庭主妇，早上是上班族，晚上回到家要照顾小孩，而所谓生活平衡的妈妈，就是能在工作与家庭之间找到平衡点，不追求完美，即是能在两者之间练习取得平衡，而且不断进步。

对孩子来说，这是最理想的家庭氛围，妈妈的性格可以很直率，但情绪稳定，所以跟她相处不会有压力或被拒绝感，因为知道自己是被爱的，而这样的关系是健康且有安全感的。

当您体验过亲密关系的美好，就会更愿意为别人付出，在情感上能

Ⅱ 民法典有哪些

第一编物权。

第一章一般规定。

第二章物权的设立、变更、转让和消灭第一专节 不动产登记。属

第二编合同。

第一章一般规定。

第二章合同的订立。

第三章合同的效力。

第四章合同的履行。

第五章合同的保全。

截至2016年9月，中国尚没有真正意义上的民法典。现有民事立法存在主体多元化、法律渊源众多等问题，并未形成系统。民法典有上千个条文，涉及的法律法规、司法解释多且复杂。如何将这些已有的法律法规串在一起。

(2)民法典与学校有关的扩展阅读：

2016年6月13日上午，十二届全国人大常委会第七十次委员长会议在人民大会堂举行。张德江委员长主持会议。会议决定，十二届全国人大常委会第二十一次会议6月27日至7月2日在北京举行。

委员长会议建议，十二届全国人大常委会第二十一次会议审议全国人大常委会委员长会议关于提请审议民法总则草案的议案。

6月28日，《中华人民共和国民法总则（草案）》提请十二届全国人大常委会第二十一次会议审议。

Ⅲ 民法典有哪些

1.第一编物 权

第一章一般规定

第二章物权的设立、变更、转让和消灭第一节 不动产登记

第二节动产交付第三节 其他规定

第三章物权的保护

第四章所有权一般规定

第五章国家所有权和集体所有权、私人所有权第六章 业主的建筑物区分所有权

第七章相邻关系第八章 共 有

第九章所有权取得的特别规定第十章 用益物权一般规定

第十一章土地承包经营权第十二章 建设用地使用权

第十五章地役 权

第十六章担保物权一般规定第十七章 抵押 权

第一节一般抵押权 第二节 最高额抵押权

第十八章质 权 第一节 动产质权第二节 权利质权

第十九章留置 权第二十章 占 有

第二编合 同

第一章一般规定 第二章 合同的订立第三章 合同的效力第四章 合同的履行第五章 合同的保全

第六章合同的变更和转让 第七章 合同的权利义务终止第八章 违约责任

第九章买卖合同

第十章供用电、水、气、热力合同第十一章 赠与合同

第十二章借款合同第十三章 保证合同

第一节一般规定第二节 保证责任

第十四章租赁合同

第十五章融资租赁合同第十六章 承揽合同

第一节一般规定第二节 客运合同第三节 货运合同

第四节多式联运合同第十九章 技术合同

第一节一般规定

第二节技术开发合同第三节 技术转让合同

第四节技术咨询合同和技术服务合同第二十章 保管合同

第二十一章仓储合同

第二十二章委托合同

第二十三章物业服务合同第二十四章 行纪合同

第三编人格 权

第一章一般规定

第二章生命权、身体权和健康权第三章 姓名权和名称权

第四章肖像权6

第五章名誉权和荣誉权 第六章 隐私权和个人信息

第四编婚姻家庭

第一章一般规定第 二 章 结 婚第三章 家庭关系

第一节夫妻关系

第二节父母子女关系和其他近亲属关系第四章 离 婚

第五 章 收 养

第三节收养关系的解除第五编 继 承

第六编侵权责任

第一章一般规定第二章 责任承担

第三章关于责任主体的特殊规定第四章 产品责任

第七章生态环境损害责任第八章 高度危险责任

第九章饲养动物损害责任

第十章建筑物和物件损害责任

二、民法总则诞生，民法典时代即将到来

中国民事法律制度从此开启“民法典时代”。

党的十八大以来，根据党中央决策部署，十二届全国人大及其常委会将编纂民法典和制定民法总则作为立法工作的重点任务。民法典将由总则编和各分编组成，立法机关目前考虑分编为物权编、合同编、侵权责任编、婚姻家庭编和继承编等。

民法总则传承我国优秀传统文化理念，弘扬社会主义核心价值观，强调民事主体从事民事活动应当遵循自愿原则、公平原则、诚信原则等;应当有利于节约资源、保护生态环境;不得违反法律，不得违背公序良俗。

民法总则贯彻落实党中央关于实现公民权利保障法治化和完善产权保护制度的要求，加强对民事权利的保护，进一步明确民事主体的人身权利、财产权利以及其他合法权益受法律保护，为民法典各分编和民商事特别法律具体规定民事权利提供依据。

民法总则表决通过，标志着民法典编纂工作第一步已经完成。第二步将编纂民法典各分编，拟于整体提请全国人大常委会审议，经全国人大常委会分阶段审议后，争取于2020年将民法典各分编一并提请全国人民代表大会会议审议通过，从而形成统一的民法典。

Ⅳ 如果要在大学校园里展开关于民法典的宣传教育活动,你最关注的内容是什么,请阐

现在年轻人较为关注的是有关民法典中的婚姻法更改，这个比较符合年当下年龄段的关注焦点和热点话题，与我们的生活工作息息相关，望楼主采纳。

Ⅳ 宪法和民法典如何保障老师和学生的权益

被誉为“社会生活的网络全书”的《中华人民共和国民法典》，是新中国成立以来第一部以“法典”命名的法律，是新时代我国社会主义法治建设的重大成果。教育作为社会生活的重要领域，无论其处于何种层次、何种类型，以何种形式和何种方法存在，都离不开对三大根本问题的讨论：一是为谁培养人；二是培养什么样的人；三是怎样培养人。新时代对前两个问题已经有了非常明确的答案，那就是培养为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展奋斗目标的社会主义事业的建设者和接班人，这些人又须是德智体美劳全面发展的。而在回答“怎样培养全面发展的人”这一问题之前，如何看待“人”，更具体地说，如何看待学生，是民法典时代对教育、特别是学校教育提出的新命题，需要学校教育作出回应。

陈晓根摄光明图片

人身自由与人格尊严是培养全面发展的人的前提和基础

一个全面发展的人首先根植于人的全面性，而全面性的核心和前提是承认人的独立性、自主性和完整性。特别是在依法治国的背景下，只有人身自由和人格尊严得到法律的确认和保障，人才有可能成为有独立人格的、全面发展的主体。民法典将人格权独立成编，明确了自然人享有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权，以及个人信息保护等，充分表明民法典是建立在以人为本的价值基础之上，这与立德树人、培养全面发展的人的教育目标保持高度一致。民法典首次明确了自然人的生命安全、生命尊严、身体完整和行动自由受法律保护。其中，行动自由即行为自由，是人身自由权的内容之一。它是宪法中“公民的人身自由不受侵犯”的具体化，是宪法法律化的表现。并且，在第一千零一十一条专门规定了侵害行动自由的救济方法，即“以非法拘禁等方式剥夺、限制他人的行动自由，或者非法搜查他人身体的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。”这一规定要求学校对学生进行管理、特别是实施惩戒时对行动自由等人身自由权予以特别尊重。

具体在身体权部分，民法典在第一千零一十条明确了“违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。”同时，特别规定了学校等用人单位应当采取合理的预防、受理投诉、调查处置等措施，防止和制止利用职权和从属关系等实施性骚扰。尽管有学者认为性骚扰行为侵害的不是身体权，而是性自由权，将其规定在身体权的范围之中是不妥当的，但仅仅从回答实践诉求，回应公众关切的意义上来说，这一“权宜之计”既避免了受害人以名誉权受损维权时可能对自身人格造成的更大伤害，也对纠正当下性骚扰问题解决的道德化、行政化倾向提供了法律依据。特别是明确了行为人需承担民事责任，将有助于实现对受害学生和教师的补偿和救济，在学生和教师人权保障史上具有里程碑式的意义。对此，学校有必要依法建立健全性骚扰的预防和应对机制，明确具体的受理机构和调查与认定程序，使学生和教职员工的身体与精神自由免于不法侵害。

民法典还回应了当前互联网、人工智能、大数据时代的要求，将“隐私权和个人信息保护”独立成章。首次明确了隐私是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息，严格禁止偷录、偷拍、偷窥等行为；同时，明确了个人信息的具体内容包括自然人的姓名、出生日期、身份证件号码、生物识别信息、住址、电话号码、电子邮箱、健康信息、行踪信息等；并适用肖像权的规则对通过信息技术换脸以及声音等予以特别保护。由于学校在履行教育教学职责、提供服务的过程中收集了学生和教职员工的大量个人信息，特别是中小学幼儿园阶段，还收集了未成年学生的监护人的信息，加之人脸识别系统、摄像头等技术在课堂教学、宿舍管理、校园管理中的大量使用，都存在着可能侵犯教职员工和学生隐私与个人信息的风险，如何强化对个人隐私和个人信息以及“基于人身自由、人格尊严产生的其他人格权益”的保护，拓展未来发展可能出现的各类新型人格利益的保护空间，使学生的人身自由、人格尊严得到最大限度的保护，既是民法典对信息化时代的学校教育提出的新挑战，也是培养全面发展的人的前提和基础。

民法思维是民法典时代对教育者提出的新要求

民法典将人身关系置于财产关系之前，这一变化与人格权独立成编相呼应，一改此前大陆法系“重物轻人”的传统，把人格尊严作为民法典的核心概念，形成了以“人”为逻辑起点的“人”—“物”—“权利”三者相互关联的体系，并遵循平等、保护个体权利和自由等基本原则。无论在学校教育还是在家庭教育中，受教育者首先是人，然后才是接受教育的公民。因此，学校、家庭和社会有义务在保障受教育者的人身自由、人格尊严的基础上，保障其接受安全、公平、可选择和高质量的教育。2016年教育部颁布的《依法治教实施纲要（2016-2020年）》要求各级政府和各学校“以法治思维和法治方式推进教育综合改革，加快构建政府依法行政、学校依法办学、教师依法执教、社会依法支持和参与教育治理的教育发展新格局，全面推进教育治理体系和治理能力现代化。”其中，法治思维是指以法治价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则和法律方法来认知、思考和处理问题的高级认识活动。法治的核心内容可以概括为“规范公权力，保障私权利”。规范公权力，就是习近平总书记说的要把权力关进制度的笼子里，这主要通过宪法和行政法等法律来完成；而保障私权利就是由民法来实现。这就需要教师具有民法思维，在学校教育教学和管理过程中遵循学生法律地位的平等性，学生主体意识的自主性以及权利义务的一致性等基本原则，并依据民法典中的具体规则处理好学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校之间的人身关系和财产关系。

另外，民法典中的有关规定使教育法律中的相关条款有了更明确的所指。比如，《中华人民共和国教育法》第四十三条第一款第四项规定的受教育者对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利，其中的人身权、财产权等合法权益就在民法典中；《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款要求教师“应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”的规定，以及《中华人民共和国教师法》第三十七条第一款第三项有关“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”的规定，都可以在人格权编中找到有关何谓“学生的人格”“歧视”和“侮辱”的答案。依法治教离不开学校教师和学生对民法典的广泛适用。

自甘风险原则的确立要求学校不断探索有助于学生自主发展的空间

近些年来，我国青少年近视率居高不下、肥胖率上升、心肺功能发育不充分以及力量、耐力等身体素质持续下降等问题已引起政府和公众的高度重视。2018年8月教育部等八部门联合发布了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确对儿童青少年体质健康水平连续三年下降的地方政府和学校依法依规予以问责。青少年的体质健康状况之所以堪忧，与学校中不敢开展有一定风险的文体活动有一定的关系。因为，学生在一些危险性的或者对抗性的文体活动中很容易受伤，受伤后的民事责任承担又常常会产生纠纷，有的甚至引发校闹。特别是《中华人民共和国侵权责任法》的第二十四条将公平责任规定为“可以根据实际情况，由双方分担损失”。其中，“实际情况”的规定不明，使得法院或者教育行政部门从息事宁人的角度处理纠纷，加重学校的负担，最终偏离“公平”的本义。民法典的第一千一百八十六条将上述的“可以根据实际情况”修改为“依照法律的规定”由双方分担损失，这一规定将自由裁量的权力从法官的手中收回到立法者手中，法官只能根据“法律的规定”来判定。由此看来，民法典生效后，公平原则的适用范围因受制于其他法律条文的规定而变得极小，这无疑为从根本上治理校闹、给学校松绑提供了法律依据。

与此同时，民法典明确规定：“自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承担侵权责任；但是，其他参加者对损害的发生有故意或者重大过失的除外。”自甘风险原则的确立对学校及相关组织者开展文体活动会有极大的促进作用，进而为学生自由而全面的发展提供了法律保障。首先，“自甘”风险是一种风险评估后的理性选择，一旦选择了，参加者就自愿承担可能伤害的后果，其中蕴含的独立自主的责任意识、理性精神和担当意识是全面发展的人的最为重要的品格和精神；其次，所谓的自愿参加通常要以“明示”的方式签订免责同意书（未成年学生需得到其监护人的同意），学生一旦签订了，则落字为凭，有助于培养学生的独立判断和决策能力，恪守契约精神，形成法治观念；最后，学生参加有一定风险的文体活动，在某种意义上就是鼓励学生进行探索创新，使学生在生机勃勃的活动中生发出无限的活力和美感，进而培养学生的创造力和坚韧性。文明其精神，野蛮其体魄，才能够培养全面发展的人。当然，自甘风险条款如何适用于学生在校的体育活动，校方如何尽到教育管理和保护的职责，以及如何完善学生伤害事故的救济机制，使作为组织者的学校和自担后果的参加者无后顾之忧，既有待于法律法规的进一步深化和完善，也需要学校的不断探索和创新。

Ⅵ 民法典对小学生的作用和意义

你好！民法典在承担责任这一块，对小学生可以说无意义。因为按照我国民法规定，内已满16周岁且容以自己收入为主要来源，可以视为完全民事责任能力人。也就是说独自承担民事责任的最小年龄为16周岁。民法典对小学生的作用其实体现在让学生明辨是非上。通过让他们学习民法典，让他们知道哪些行为是不能做的，否则就要承担相应责任。让他们明白做一件事情之前得考虑后果，这才是民法典对小学生的作用与意义。以上都是纯手打，希望可以帮到你!

Ⅶ 民法典与大学生的关系

党的十九大报抄告提出了“提高袭全民族法治素养和道德素质”的重要命题。民法典融入高校思政课教学体系要找准教学契合点，把道德教育与法治教育有机统一起来，以法安天下，以德润人心。民法典第一条就旗帜鲜明地表明要“弘扬社会主义核心价值观”，坚持依法治国和以德治国相结合。讲好道德与法律、德治与法治、依法治国与以德治国的关系是思政课教学的重要内容。民法典破解了长期以来大学生广为关注的扶不扶、劝不劝、追不追、救不救、为不为、管不管等道德与法律困惑，为看待和处理高空抛物、高铁霸座、见义勇为等社会热点事件构建起法治底线，为思政课教学提供了新的逻辑场域。民法典融入思政课教学，要把握好结合度，春风化雨润物无声，与教材体系结合释放张力，与实践体系结合凸显活力，与话语体系结合展现魅力，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

Ⅷ 民法典有没有总结关于校园欺凌现象的问题

对于校园欺凌，民法典的第七编，侵权责任编里对教育机构及其他相关主体的权责有相关说明。

Ⅸ 党课教育与学民法典有什么关联

党课教育与民法典有很大的关系，党员也应该学习民法典，遵守民法典，执行民法典