口算乘法規

Ⅰ 口算15X3時，可以先算 什麼X3，再算什麼X3

可以先算十位上的1個10X3=30，再算個位的5X3=15。

口算就是用腦計算，用口頭敘述來專記憶當時的結果。這屬種方法用於速算，常練有助於智力的提高。也成為如今的主流的計算方法。也叫"心算"。數學教學方法之一。

一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它能培養學生快速的計算，發展學生的注意、記憶和思維能力。口算熟練後有助於筆算，且便於在日常生活中應用。

(1)口算乘法規擴展閱讀：

整數的乘法運算滿足：交換律，結合律， 分配律，消去律。隨著數學的發展， 運算的對象從整數發展為更一般群。群中的乘法運算不再要求滿足交換律。 最有名的非交換例子，就是哈密爾頓發現的四元數群。 但是結合律仍然滿足。

將數字乘以多於幾位小數位是繁瑣而且容易出錯的。發明了通用對數以簡化這種計算。幻燈片規則允許數字快速乘以大約三個准確度的地方。從二十世紀初開始，機械計算器，如Marchant，自動倍增多達10位數。現代電子計算機和計算器大大減少了用手倍增的需要。

Ⅱ 看到口算乘法我的疑惑是什麼

看到口算乘法，其實我第一個的疑惑就是怎麼樣去計算，怎麼樣去簡便方法的計算。

Ⅲ 三年級口算乘法算理是什麼

1、乘法是加法的簡便運算。相同加數相加等於加數乘以相同加數的個數。

如：2*9=18，可回以答看成2個9相加（9+9），也可以看成9個2相加（2+2+2+2+2+2+2+2+2）

2、整十、整百的數乘以一位數，先把整十、整百的數後面的零去掉與另一位數相乘得到一個積，再看因數後面有幾個零就在積後面加幾個零。

如：20*7=140，先將20看成2與7相乘得到積14，在14後面加一個0就得到140。

(3)口算乘法規擴展閱讀：

小學乘法規律

1、乘法的交換律：兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變，叫做乘法的交換律。

表達式：a*b = b*a

2、乘法的結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數，或者，先把後兩個數相乘，再和第一個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律。

表達式：a*b*c = a*(b*c)

3、乘法分配律：兩個數的和（或差）與一個數相乘，等於把這兩個數分別與這個數相乘，再把兩個積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。

表達式：（a + b） *c= a*c + b*c(a - b)*c= a*c - b*c

Ⅳ 如何快速口算2位數乘除法

21*29 32*38 44*46 57*53 68*62 79*71 95*95 十位數字相同，個位數字之和等於10 之類的兩位數乘法速算規版律：個位數字與個位數字相乘作權個位十位，十位數字乘以十位數字加1作百位千位。如44*46=20 24，95*95=90 25

Ⅳ 整口整十，整百，整千數乘一位數的口算乘法的教學反思算乘法的教學反思

反 思
《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦於它活力呢？在教學中具體做法如下:
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先藉助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題。最後的練習設計「我會填」、「誰大誰小」、「數學小博士」，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發了學生的學習慾望。
2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。
《課程標准》強調要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發現問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發現這類題的規律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什麼有的積中0的個數會比因數中0的個數要多，加深學生對於口算乘法方法的理解，從而突破難點。