學前法規案例

❶ 學前教育案例分析一則

最近在外面上奧數班的時候，跟別的家長聊天出現了下類情況：
1.一般的孩子在外面報-2個奧數，周六或周日上兩個這是少的，有的報3-4個，一個星期呀，除了學校的功課以後，還要上這么多奧數。我困惑？不報行嗎？不報考不上好的學校呀？家長一致都這么說。
不能讓孩子輸在起跑線上，你不報別人都學到時候就跟不上，孩子就會對學習沒有興趣。這好像聽著也有道理。為什麼讓孩子學習？這是我感到困惑的事情？到底該如何是好啊？專家回復：從長遠來看，究竟什麼是對孩子最重要的？一定是綜合素質和能力高於學識和技術，相當於情商和智商的關系。奧數也好、英語也好、作文也好，恐怕更多還是屬於學識/技術/智商的范疇，除非教課的老師是一個重視全面培養和訓練的好老師。
但現在的考試制度似乎又限制了家長們的選擇，逼迫家長們必須一致選擇上述的這些課程。必須完全這樣嗎？我們覺得，至少在小學階段，應該還不至於。
我們都知道，3-10歲是孩子的性格、思維和行事方式、價值觀等重要方面形成的關鍵時期。這個時間段，家長應該多側重綜合素質和能力的訓練和培養，這樣才能為孩子以後的騰飛打下堅實的基礎。
不讓孩子輸在起跑線上，其實不在於孩子在3歲的時候能夠認多少個字，在8歲的時候能夠過公共英語三級，而在於我們幫助孩子掌握做事、思維的科學方式，教會他分析和解決問題的方法。只有這樣，他才能在需要獨立思考的年齡，即便在無人指導的情況下，能夠通過運用正確的分析、思考、總結、創造等方法，找到問題的解決方式。而這些能力，是在3-10歲這個階段奠定的。
舉個例子，英語。幫助孩子掌握記憶英語單詞的方法，比陪著他背50個英語單詞要有用得多，因為掌握了方法意味著他可以獨立記憶英語單詞，也就是掌握了自主學習的方法。我們都知道自主學習對於高年級的孩子來說有多麼重要。
因此，我們的看法仍然是：在這個階段，對於孩子的心靈能力、思維能力、情商能力的開發，遠重於學科的補充學習。能力相當於一把鑰匙，有了這把鑰匙，知識的寶庫隨時為我們敞開。具有良好心靈能力、思維能力和情商能力的孩子，一定會有很好的學習方法，具有後發制人的好潛力。

❷ 學前教育論文中的案例分析法怎麼寫

你是不是法律專業的，還是幼師呀?如果是法學專業的，給你個思路，看一下《侵權責任法》第版38、39、40條，分析權一下孩子在幼兒園人身受到傷害後，責任的分擔。這算是一個挺常見的事情了，幼兒園、學校等一般也很關注自己的責任。

❸ 學前教育的特殊原則的案例

一、使所有幼兒均能適應的原則這是學前教育最基本的原則。幼兒能否適應學前階段的教育，直接關繫到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性地教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。二、促進思維的原則學前教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法，促進幼兒思維發展。由此，要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較，鼓勵幼兒經常思考。三、依靠自身發展的原則真正的教育是潛移默化的，而不是強加於人的。學前教育也一樣，只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。四、重視能力培養的原則知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。為此，教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力和審美能力等。五、面向未來的原則培養幼兒的創造性，讓幼兒能更好地適應未來的生活。父母和教師應該引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。六、追求人格平衡發展的原則追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界學前教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，並教給他們在社會中生活的方法。

❹ 學前教育學案例分析題

我認為幼兒園老師，除了只是教孩子道理的以外和知識的以外，還是回，給孩子啟蒙的老答師使學生第一次接觸知識，使他們對這個社會有了一丁點的了解，是孩子最好的教育老師，也是教她們善良的老師，發掘他們潛力的老師，使他們獲得快樂的善良姐姐！

❺ 《學前教育政策與法規》閱讀以下案例,請對案例中教師的做法進行分析 一位教師

如果是高校系列的，上省教育廳下屬的教師資格考試工作網上查；如果是中小學的，市、縣級教育局的網站上應該就能找到的。 出結果的時間一般得3-5個月。

❻ 影響學前教育的六個因素及案例

一、當前制約我國學前教育事業發展的主要問題新的時代要求教育培養的人不僅應該具備21世紀社會所需的知識和技能，而且必須具備創新精神、主動學習與發展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質。因此，我國於20世紀90年代中、後期興起了素質教育改革高潮，各級教育包括學前教育大力開展素質教育，以培養身心全面、和諧發展的人才。但由於社會條件、經濟發展和教育科研狀況、人們觀念與認識的局限等原因，我國學前教育發展也面臨著不少問題與挑戰，制約學前教育事業積極、健康的發展。目前不利於學前教育事業發展的問題主要有：第一，對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。近年來，一方面，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是中小學教育質量的基礎與保障，這是可喜的現象。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會上仍有許多人士（包括家長、教師等）對於學前教育的性質、功能還存在著不少不適應時代要求的觀念與想法。在學前教育的目標、內容上，由於傳統、歷史和現實的原因，在社會上還較普遍地存在著重智輕德，重認知教育輕社會性、人格培養的問題，如忽視幼兒良好行為、習慣、情感、態度、自主性、社交能力等的培養。第二，學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障。在當前政府精簡機構的背景下，特別是由於一些地區教育行政部門的領導對學前教育的重要性缺乏應有的認識，因而對發展學前教育事業在個體成長與國家整個教育事業發展中的作用缺乏足夠的重視，還有一些地區的教育行政部門在近幾年的工作計劃中基本不提或根本不提及學前教育，使得這些地區學前教育的發展缺乏計劃保障。第三，學前教育發展缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，其最高層次僅處於我國教育法律體系中的第四層次，而義務教育、高等教育、職業教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與它們還存在著相當的距離。第四，幼兒園教師的待遇、培訓等問題仍未很好解決。近20年來，在黨和政府的關懷下，我國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，並處於不斷提高的過程中。在《教育法》（1995年）中，即明確規定幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇。但遺憾的是，在實際中，由於經濟條件與人為的諸多因素的影響，我國幼兒教師的待遇仍普遍偏低，幼兒教師培訓、學習的機會和條件未能得到很好的保障。第五，學前教育科學研究未受到足夠的重視與支持。在學前教育科學研究的進一步深入開展上，我們認為目前還存在著不少不利因素。首先，近幾年雖然國家級或省市級的幼教科研項目均有所增加，但與中小學相比，無論在項目數量還是在經費支持上都仍存在很大差距，這在客觀上影響學前教育科研更普遍、深入的開展。其次，幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱，缺乏對兒童行為、心理發展需要及其問題的觀察與分析能力，也尚缺乏運用理論指導實踐的能力，缺乏分析、總結、提升自身教育經驗的能力。  

❼ 學前教育案例分析

一定要找到那個當事的老師，讓她當面向孩子道歉。以彌補孩子內心的損傷。至於日後回，大可不必擔心，家答長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規章制度約束她們的。實在不行轉學算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

❽ 國內外經典的學前教育研究案例

案例：
上午戶外活動時間，幼兒園中班集中在戶外大型玩具活動場地進行活動。當時帶班教師在教室整理玩具，孩子們則有保育員和實習老師帶領，自由玩耍。一個孩子一不小心摔倒在地上大哭起來，老師立即檢查，發現其沒有外傷，實習老師沒有告訴班主任，便安撫繼續活動；中午吃飯時，老教師發現該孩子不願意自己吃飯，說是手痛，老師仔細檢查詢問，發現其右手腕有些腫。隨即送往鎮衛生院檢查，醫生建議馬上到附近醫院拍片檢查。經檢查，系手腕脫臼，之後，通知其父母，當家長接孩子時看到幼兒傷情，非常生氣，要求領導解決處理。
原因分析：
第一，教師麻痹大意，在孩子們活動時沒有合理分工，出現管理盲區，孩子們玩危險游戲時不能及時發現制止；這樣的事件是個意外，但是教師就應該具備處理意外的能力。尤其是在室外活動時，由於孩子們的年齡特點，自覺性差，對危險的意識不夠，教師一定要合理安排活動內容、時間、節奏，使孩子們不脫離自己的視線，才能避免孩子們不做危險游戲，最大限度的保護孩子們的安全。
第二，在傷害發生後，教師對幼兒的傷後處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識；在意外發生以後，教師對孩子受傷這件事情不夠重視，處理太過隨意，覺得只是摔了一跤，揉一揉就沒事了。這是老師們應該重視的，孩子受傷其實是在所難免的，這一點大部分家長都可以理解，但是如果由於教師的疏忽而導致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會追究的。所以對於每一個受傷的幼兒都應該引起足夠的重視，仔細的檢查；
第三，幼兒園的規章制度不夠細化。對孩子們在幼兒園學習、活動、休息時可能出現的安全隱患都應該提前預想，認真制定各類預案、細則、各自責任，讓每一位教師都樹立以孩子為中心的思想，而不是出了事故後的補救或者推卸責任。
對策：
以此事為契機，我園通過專題會議強調了責任意識和安全意識，要求每位教職工提高工作責任心。在開展各類活動時要提前設想各個細節，合理安排。又請村衛生所的醫生對教職工進行了培訓學習，使教職工深入了解了幼兒保健知識，提高了對各類傷害事故的及時救治能力；
通過學園領導小組集中討論，結合幼兒園的特點，進一步細化了幼兒園規章制度，明確了幼兒園一日常規，各類活動細則，教職工各自職責。同時，對孩子們進行安全教育，讓孩子們了解什麼是危險的，什麼是安全的，怎麼做是正確的，怎麼做是錯誤的。