教育法規體系的層次

① 嗯地方各級人民政府制定的教育法規屬於教育法體系的哪一類

② 如何認識教育法的體系層次中"母法大於子法"，"下位法服從上位法

立法法,可以詳細看一下第五章內容

《立法法》確定「上位法高於下位法」的法律適用規則不能解決全國人大和全國人大常委會制定法沖突。《立法法》規定的的上位法和下位法是指憲法、法律、行政法規等之間層次效力，《憲法》、《立法法》對法律只有「基本法律」與「基本法律」之外其他法律之分，現行法缺乏明確規定的情況下，不能說基本法律與一般法律是兩個位階，兩者沒有同位法和上下位法之別。

也就是說，民法通則高於《XX辦法》、《XX條例》，但不能說高於《勞動法》。

所以我覺得，勞動法和民法，不是上下位法的關系，只是「基本法律」和「基本法律以外的法律」；新法和舊法；特殊法與一般法的關系。

真的適用起來，根據新法優於舊法，特殊優於一般，還是勞動法優先適用。

③ 我國教育法體系幾個基本層次

第一層次：教育法中的母法《中華人民共和國教育法》
第二層次：《教師法》、《民辦教育促進法》、《未成年人保護法》等
第三層次：教育部法規，如《中小學生傷害事故處理辦法》等
第四層次：教育部門文件、行業管理規章制度等

④ 教育制度的四個層次是什麼

現行的學校教育制度基本為四等七級，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學的格局。四等是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七級是指幼兒園、小學、初中、高中、高等專科教育、本科教育和研究生教育。支系旁系齊全、相互溝通銜接是指我國普通教育、職業技術教育、成人教育系統完善，不僅構成縱向升遷系列，而且三種教育亦可橫向溝通。近十年來，形成了公辦、民辦、公立民辦多種形式並存的格局。1986年，我國政府首次提出實行九年制義務教育，為提高國民的素質提供了法律保障。，你可以試一下。

⑤ 教育法規分哪些層次

答：一教育法的層次：
層次 形式
第一層次 教育基本法律
第二層次 教育單行法律
第三層次 教育行政法規
第四層次 地方性教育法規
第五層次 教育規章

⑥ 教育法律規范的結構

教育法規的體系結構：
教育法規體系是指教育法作為一個專門的法律部分，
按照一
定的原則組成的一個相互聯系、相互協調、完整統一的法律有機整體。

（一）

縱向結構：教育法規體系的縱向結構，即教育法規的表現形式，是指由不同層級的
教育法律文件組成的等級、
效力有序的縱向體系。
我國教育法律體系的縱向結構為：

1.
《憲法》中有關教育的條款：
《憲法》由國家最高權力機關（全國人民代表大會）制定，
具有最高的法律地位和法律效力，是國家的根本大法，是其他一切法律法規制定的依據。

2.
教育基本法律：教育基本法律是由全國人民代表大會制定，調整教育內部、外部相互關系
的基本法律准則。對整個教育全局起宏觀調控作用，或稱為「教育憲法」
「教育母法」
.
我國
的教育基本法律為
1995
年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教
育法》

3.
教育單行法律：教育單行法律一般是由全國人民代表大會常務委員會制定的，規定教育領
域某一方面具體問題的規范性文件，其效力低於《憲法》和教育基本法。

4.
教育行政法規：教育行政法規是行政法規的形式之一，是由國家最高行政機關（國務院）
依據《憲法》和教育法律制定的關於教育行政管理的規范性文件。其效力低於《憲法》和教
育法律，高於地方性教育法規和教育規章。教育行政法規的名稱一般有三種：條例、規定、
辦法或細則，如《國務院徵收教育費附加的暫行規定》
《中華人民共和國義務教育法實施細
則》
《教師資格條例》等。

5.
地方性教育法規：地方性法規是地方國家權力機關制定的規范性文件的專稱。制定地方性
教育法規，
須報全國人大常委會備案。
地方性教育法規只在該行政區域內有效，
不得同憲法、
法律行政法規想抵觸，其名稱通常有條例、辦法、規定、規則、實施細則等。

6.
教育規章：
教育規章是中央和地方有關國家行政機關依照法定許可權和程序制定頒布的有關
教育的規范性文件，
有的稱為教育行政規章，
包括部門教育規章和帝反政府教育規章。
部門
教育規章是國務院所屬各部、
各委員會發布的有關教育的規范性文件。
這類文件主要是就國
家有關教育的法律、行政法規的實施問題制定出相應的實施辦法、條例、大綱、標准等，以
保證相關法律、法規的實施，如《教育行政處罰暫行實施辦法》
。地方政府教育規章是整個
教育法規體系的重要組成部分。

（二）
橫向結構：
教育法規體系的橫向結構是指依據教育法規所調整的教育社會關系的特點
或教育關系構成要素的不同，
劃分出若干處於同一層級的部門教育法，
形成法規調整的橫向
體系。我國教育法規體系的橫向結構主要包含以下幾個部類：

1.
教育基本法。它奠定了我國教育制度的基礎，是決定我國教育發展的基本法，即已頒布施
行的《中華人民共和國教育法》
。

2.
基礎教育法。是學前教育、義務教育、初等教育、中等教育、特殊教育等教育領域的教育
法律的總稱。
已頒布施行的
《中華人民共和國義務教育法》
即為基礎教育法的一個組成部分。

3.
高等教育法。是以高等教育為調整對象，涵蓋大學專科、本科、研究生教育以及非學歷高
等教育的法律法規的總稱，即已頒布施行的《中華人民共和國高等教育法》
。

4.
職業教育法。是以各級各類職業技術教育和培訓為調整對象的教育法律法規的總稱，即已
頒布施行的《中華人民共和國職業教育法》
。

5.
成人教育或社會教育法。以各類在職人員和職後人員的教育為調整對象，包括成人教育、
繼續教育、
終身教育等。
從內容上應是橫向結構不可缺少的方面，
但是否單獨立法鄭子昂進
行論證。

6.
學位法。
主要就學位工作的領導和管理、
學位的等級、
學位授予的條件和程序等作出規定，
即已頒布施行的的《中華人民共和國學位條例》
。

7.
教師法。是以各級各類學校教育教學人員的地位、權力、義務、職稱、考評、進修、培養
等為調整對象的教育法律法規，即已頒布施行的《中華人民共和國教師法》
。

8.
教育投入法或教育財政法。是以教育經費的來源、分配、使用、核算及教育基建和教學設
備等辦學物質條件保障為調整對象的教育法律法規。
從教育發展的實際來看，
需要制定該法
律。

⑦ 簡述我國教育法體系的幾個基本層次

我國教育法體系的基本層次有以下四個方面：
第一層次：教育法中的母法《中華人民共和國教育法》
第二層次：《教師法》、《民辦教育促進法》、《未成年人保護法》等
第三層次：教育部法規,如《中小學生傷害事故處理辦法》等
第四層次：教育部門文件、行業管理規章制度等

⑧ 教育管理學是由哪三個層次所組成三個層次之間的關系是什麼

從概念上，教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學，它主要是研究如何從實際出發，處理好社會環境和教育管理、教育內部實務方方面面的關系。
教育管理學的學科體系可分為以下三個層次:①教育事業的管理。如正確處理我國轉型期印發的教育系統的矛盾，實現教育由應試教育走向素質教育轉軌，改變基礎薄弱學校等方面的內容。 ②對學校和其他教育組織的管理。 包括學校與社區的關系、學校發展規劃和計劃、學校的組織建設、學校秩序、學校教育資源的配置學校文化與管理機制等。 ③學校管理者的自我管理。包括如何擴大領導者的影響立場，明確學校管理者的類型和完善學校管理者智能結構等。
教育管理學的三個層次是從宏觀到微觀來劃分的，層層深入具體。關系如下: ①社會主義教育事業是社會主義現代化建設的重要組成部分之一。把我國社會主義教育事業全面推向21世紀，是時代賦予的要求，也是當前教育管理改革的主題。②想要實現大的教育目標則要具體到學校的管理，學校是辦學實體，學校校長是法人代表。他受政府教育行政機關的委託對學校工作全面負責。 學校的管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規把提高教育質量、健全教學與生活秩序、增進效益和調動教職工積極性作為自己的主要任務。③正確的路線、方針、政策確定以後，就需要有能力的管理者將其貫徹實施，因此管理者的作用就是舉足輕重的。 教育管理就要從提高管理者的自身素質入手，研究學校管理者的自我管理。

⑨ 教育法律,教育法規,教育規章三者的層次和區別是什麼

法律是全國人大制定的，法規是立法機構制定的，規章是某個單位制定的。不光教育，其它都一樣！清楚了嗎？