教育法規復習資料

1. 教育學考試復習資料

知識點梳理
1.教育的概念
教育是培養人的一種社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
2.學校教育制度
(1)學校教育制度在形式上的發展
正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。
前制度化教育始於與社會同一的人類早期教育，終於定型的形式化教育，即實體化教育。
中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的「廢科舉，興學校」，以及隨之頒布的全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生於1902年的《欽定學堂章程》(又稱「壬寅學制」)以及1904年的《奏定學堂章程》(又稱「癸卯學制」)。
相對於制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：「教育不應再限於學校的圍牆之內。」
(2)現代教育制度發展的趨勢
①加強學前教育並重視與小學教育的銜接;
②強化普及義務教育並延長義務教育年限;
③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展;
④高等教育的類型日益多樣化;
⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;
⑥教育制度有利於國際交流;
3.古代中國教育
中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態。西周以後，學校教育制度已經比較完備，建立了典型的政教合一的官學體系，並有了「國學』』與「鄉學』』之分，形成了六藝教育，即六門課程：禮、樂、射、御、書、數。到了春秋戰國時期，官學衰微，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。
隋唐以後盛行科舉制度。宋代以後，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為「四書」、「五經」，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據，明代以後，八股文被規定為考科舉的固定格式，一直到光緒三十一年(1905)，清政府才下令廢科舉開學堂。
4.20世紀以後世界教育的特徵
進入20世紀以後，教育在數量上獲得更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育的發展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義的特徵。
二次大戰以後，教育的改革和發展呈現出一些新的特點。
(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術的現代化
5.歷史上的教育學思想
(1)中國古代的教育學思想
以孔子為代表的儒家文化對中國文化教育的發展產生了極其深遠的影響。孔子很注重後天的教育工作，主張「有教無類」，大力創辦私學，孔子的學說以「仁」為核心和最高道德標准，重視因材施教。他很強調學習與思考相結合，學習與行動相結合。
先秦時期以墨翟為代表的墨家與儒家並稱顯學。墨翟以「兼愛」和「非攻」為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重使用技術的傳習。
道家主張回歸自然、「復歸」人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
戰國後期，《學記》總結了儒家的教育理論和經驗。《學記》提出「化民成俗，其必由學」、「建國君民，教學為先」，設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了教學相長的辯證關系和「師嚴然後道尊」的教師觀。主張啟發式教學，主張教學要遵循學生心理發展的特點，循序漸進。
(2)西方古代的教育學思想
在西方，教育學的思想來源，以古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德為代表。
蘇格拉底以問答法著名。這種問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產術。
柏拉圖把人分成三種集團或等級：哲學家、軍人、勞動者。他認為教育與政治有著密切的聯系，以培養未來的統治者為宗旨的教育乃是在現實世界中實現這種理想的正義國家的工具。其代表作為《理想國》。
亞里士多德稟承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他認為，教育應該是國家的，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發展的教育。他的教育思想代表作是《政治學》。
6.教育學的建立與變革
(1)教育學學科的建立教育學作為一門學科的建立始於誇美紐斯。誇美紐斯強調教育的自然性，提出「泛智教育」，他的教育思想反映在《大教學論》中。
(2)規范教育學的建立
從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》為標志。杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。
①赫爾巴特的貢獻在於把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎。
在教學上，他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
②杜威與他的《民主主義與教育》
作為現代教育的代言人，杜威主張教育即生活。主張「在做中學」，在問題中學習。杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱。
重點難點提示
本章的重點是識記教育和教育學發展歷程中具有代表意義的事件和人物以及他們的主要思想，理解現代教育制度的發展趨勢和20世紀以後世界教育的特徵。
2010年教師資格證考試小學教育學考點歸納(2)
小學教育
復習提要
本章簡要地介紹了我國小學教育的發展歷史，詳細地闡述了義務教育的意義、法律保證以及小學教育在義務教育的地位，並論述小學教育的目的和素質教育，。
知識點梳理
1.我國小學教育的歷史發展
小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6歲～12歲的兒童。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育。
(1)我國古代的小學教育
我國的小學產生於殷周時代。
(2)我國近現代的小學教育
1878年，張煥綸所創辦的上海正蒙書院內附設的小班，是近代小學的開端。1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》。規定設初等小學堂，並規定初等小學教育為義務教育。1840年以後，我國的小學教育有了較大的發展。發展變化的基本特徵是： .
①逐步明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質。
②學制改革逐漸向世界其他國家靠近，採用修業年限為6年的「4—2」學制。
③逐步明確小學教育是為培養合格公民打基礎的教育。
④從小學堂到小學校都有了公立和私立兩類。
(3)建國以後的小學教育
建國之後，從1986年開始推行九年義務教育。
2.義務教育
(1)義務教育的概念
義務教育是指國家採用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。世界上有的國家或地區又稱強迫教育、公民教育。
(2)義務教育的意義
①標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。
②體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。
③可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。
(3)義務教育的法律保證
《中華人民共和國義務教育法》(以下簡稱《義務教育法》)是實施義務教育的法律保證。
3.《義務教育法》的基本內容與實施
《義務教育法》共18條，對義務教育的指導思想、實施對象及年限、學制、管理體制、辦學條件、各方應履行的責任與義務等方面作了具體的規定。
(1)義務教育的指導思想
「義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。」
(2)義務教育的實施對象及年限
凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務教育學生;條件不具備的地區，兒童的入學年齡可推遲到7周歲;我國義務教育的年限為9年。
(3)義務教育的學制
「義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。」我國義務教育的學制年限通常有「六三學制」、「五四學制」、「九年一貫制」。
(4)義務教育的管理體制
我國義務教育實行國務院領導，地方負責、分級管理的管理體制。
4.小學教育在義務教育中的地位
小學教育在義務教育中的地位主要表現在以下三個方面：普及性、基礎性、強制性。
5.教育目的的意義
教育目的是人們對教育活動的一種設計。小學教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或產生怎樣的結果。狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養什麼樣的人才的總要求。 小學教育目的是小學教育的出發點和歸宿，它貫穿於小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義，它具有導向作用、激勵作用和評價作用。
6.制定小學教育目的的依據
(1)特定的社會政治、經濟、文化背景
(2)少年兒童身心發展的規律
(3)人們的教育理想
7.我國小學教育目的表述
1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》)，《決定》提出教育要「以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人」。
全面發展的教育目的決定了全面發展教育的整體內容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發展
教育的基本組成部分。
8.全面推進素質教育
(1)素質教育是面向全體學生的教育
(2)素質教育是促進學生全面發展的教育
(3)素質教育是以培養創新精神為重點的教育
重點難點提示
本章的重點是識記義務教育的基本內容，理解小學教育在義務教育中的地位和小學教育的目的，難點是理解素質教育以及素質教育與小學教育的關系。
2010年教師資格證考試小學教育學考點歸納(3)
教育與個人的發展
復習提要
本章概述了兒童身心發展的動因和一般規律、影響身心發展的因素及作用，著重論述了學校教育尤其是小學教育在人的身心發展中的所起的特殊作用。
知識點梳理
1.身心發展的概念
人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等。二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展，認知的發展指感知、記憶、思維等方面的發展;意向的發展.指需要、興趣、情感、意志等的發展。
2.身心發展的動因
(1)內發論
內發論者一般強凋人的身心發展的力量主要源於人自身的內在需要.身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子是中國古代內發論的代表。
(2)外鑠論
外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。我國古代的苟子、英國哲學家洛克、美國行為主義心理學家華生，都是外鑠論的代表人物。外鑠論者一般都注重教育的價值，關注的重點是人的學習。
(3)多因素相互作用論
辯證唯物主義認為，人的發展足個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制、個體的主觀能動性等等)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等等)在個體活動巾產生作用的結果。
3.身心發展的一一般規律
(1)身心發展的順序性 (2)身心發展的階段性
(3)身心發展的不平衡性。
心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期。
(4)身心發展的互補性
互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。
(5)個體身心發展的個別差異性
4.影響身心發展的因素及作用
(1)遺傳及其作用
遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。它的作用表現在：
①遺傳素質為人的發展提供了可能
②遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一
③遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段
④遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展
(2)環境及其作用
人是在一定的環境中生存和發展的，環境在很大程度上決定著人的發展。環境包括物質環境和精神環境兩個方面。人接受環境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。
環境對人的作用表現在：
①環境使遺傳提供的發展可能性變成現實
②環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異 『
(3)學校教育及其作用
①學校教育在人的發展中起主導作用
教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：
1學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動
Ⅱ學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好
Ⅲ學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素
②學校教育在影響人的發展上的獨特功能
1學校教育對個體發展作出社會性規范
Ⅱ學校教育具有加速個體發展的特殊功能
Ⅲ學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
Ⅳ學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 .
(4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
個體的實踐活動是個體發展得以實現，從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現了人的主動選擇。
5.童年期兒童發展的主要特徵
(1)童年期兒童生理發展的主要特徵
童年期是生理發展相對穩定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。
(2)童年期兒童心理發展的主要特徵
①觀察。教師應引導兒童從觀察知覺事物表面特徵發展到知覺事物的本質特徵。
②注意。小學生的有意注意不斷發展，需要教師及時提示和提出要求。
③記憶。小學生記憶的主要方式是形象記憶。要注意運用直觀教學，使記憶系統化。
④思維。小學生的思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。抽象思維能力相對較差。
⑤情感。小學生的道德感比較模糊，理智感大多和具體事物相聯系。
⑥自我意識。小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。
(3)童年期兒童的學習特徵
①低年級兒童難以深刻理解學習的意義
②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的誇獎
③低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱
④對學習結果的重視程度隨年齡的增長而增強
6.小學教育的特殊任務
小學教育是基礎教育，根本任務就是打好基礎，即要求學好語文、數學，打好讀、寫、算的基礎;全面推進素質教育，為全面發展奠定基礎;使小學生初步學會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養具有高素質的公民打下基礎，為全民族文化素質的提高打下基礎。
重點難點提示
本章的重點是識記相關概念，理解兒童身心發展的一般規律、影響因素和作用以及小學教育的特殊任務，難點是運用教育在人的發展中的作用理論分析教育的重要性。
2010年教師資格證考試小學教育學考點歸納(4)
學生與教師
復習提要
本章介紹了學生的本質屬性、社會地位以及教師的人格特徵、職業性質與特點、教師職業專業化的條件，論述了學生與教師在教學、人格和社會道德上的相互關系。
知識點梳理
1.學生的本質屬性
(1)學生是具有發展潛能和發展需要的人
學生是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創造價值。學生是發展中的人，具有發展的可能性和發展的需要。
(2)學生是教育的對象
學生的發展性與學生的不成熟性是一個問題的兩個方面，正因為不成熟，才有巨大的發展潛力;學校和教師才大有可為。
學生學習的特殊性表現在：學生以學習為主要任務，學生在教師指導下學習，學生所參加的是一種規范化的學習。
2.學生的身份和法律地位
中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。在教育領域中，中小學生享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等，並受到學校的特殊保護;作為學生，在教育過程中，中小學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。當然，學生負有接受教育和管理的義務。
3.少年兒童的合法權利
(1)學生的受教育權
學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。
(2)學生的人身權
國家除了對未成年學生的人身權進行一般保護外，還對中小學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護，並要求教師、學校、家庭、社會盡到特殊的保護責任。
為了保障學生的人身權，學校和教師的職責是：
第一，全面貫徹國家的教育方針。
第二，保護學生的身心健康。
第三，學校和當地教育主管部門應當共同做好校舍維護和防護工作。
第四，對侵害學生各項人身權的行為應積極予以勸阻、制止或及時向公安機關報告。
4.學生的義務
一是遵守法律、法規。
二是遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
三是努力學習，完成規定的學習任務。
四是遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
5.教師職業的性質
《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。」第一次從法律上確認了教師的社會地位的專業性。
教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。
6.教師職業的特點
(1)傳道者角色;(2)授業、解惑者角色;(3)示範者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色
7.教師職業專業化的條件
教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。教師要具有學科知識素養、廣泛的文化素養、教育專業素養。
教師的教育專業素養包括：
(1)敬業。敬業是成為一名優秀教師的第一要素。
(2)樹立正確的教育觀念。要具有時代特徵的教育觀、學生觀、教育質量觀。
(3)掌握教育理論和具有良好的教育能力
(4)具有一定的研究能力
8.教師的人格特徵
教師的人格特徵是指教師個性的品質特徵，良好的個性品質是教師從事教育工作的必要條件。
一名稱職的教師或優秀教師必須具備以下人格特徵：情緒穩定，性格開朗，興趣廣泛;堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊，兼容並包。
9.學生和教師的關系
師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。
(1)教學上的授受關系
①從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者
②學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件
③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展
(2)人格上的平等關系
①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的
②嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系
(3)社會道德上的相互促進關系 教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。
重點難點提示
本章的重點是識記學生的本質特點和教師的職業特點，理解學生的權利、教師職業專業化的內容和重要性，難點是運用師生關系的理論來分析在教學中如何促進師生關系的發展。
2010年教師資格證考試小學教育學考點歸納(5)
課程
復習提要
本章介紹了課程的一般概念、類型和主要制約因素，分析了課程設計中的課程計劃、教學大綱和教科書，詳細論述了小學課程的性質、課程設計及發展趨勢。
知識點梳理
1.課程的一般概念
「課程」是指課業及其進程。廣義的課程是指學生在校期問所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。一般指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。在我國，課程具體表現為課程計劃、教學大綱(學科課程標准)和教科書。
2.制約課程的主要因素
社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。具體的制約因素有：
(1)一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能
(2)一定時代人類文化及科學技術發展的水平
(3)學生的年齡特徵，知識、能力基礎及其可接受性
(4)課程理論
3.課程類型
課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。根據任務，可以把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程;根據課程的制定者，可以把課程分為國家課程、地方課程、學校課程;根據課程的組織方式，課程可分為科目本位課程、相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經驗本位課程。
4.課程設計的概念
課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據培養目標設置哪些課程和如何設置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優化組合;後者主要解決課程標准問題，這實際上即指課程計劃(或教學計劃)和教學大綱。
5.課程計劃
(1)課程計劃的概念
課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。
課程計劃是根據教育目的和各級各類學校的培養目標制定的。
(2)課程計劃的內容
①教學科目的設置②學科順序③課時分配④學年編制與學周安排
(3)課程計劃編制的原則
一是保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性。
二是依據科學的課程理論，處理好課程系統內部范疇的幾個基本關系，體現基礎性和多樣性。
三是以教學為主，全面安排;精簡課程，加強基礎和有利於發展學生特長;知識體系相對完整，保證學科間的合理關系;注重統一性與靈活性、穩定與變革相結合。
(4)課程計劃對學校和教師的指導意義
課程計劃體現了國家對學校教育的統一要求，是學校組織教學工作、確定工作步調的依據，是指導教師進行教學和其他活動的依據。
6.教學大綱
教學大綱即學科課程標准，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。教學大綱是課程計劃的分學科展開。
教學大綱是國家對各門學科的教學提出的統一要求和具體規格，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，是衡量各科教學質量的重要標准。
7.教科書
教科書又稱課本，它是根據教學大綱(或課程標准)編制的、系統反映學科內容的教學用書。它是教學大綱的具體化。
教科書編寫應遵循的基本原則有：
第一，按照不同學科的特點，在內容上體現科學性與思想性。
第二，強調內容的基礎性。
第三，在保證科學性的前提下，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。
第五，教科書的編排形式要有利於學生的學習。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
8.我國小學課程
(1)小學階段課程的性質
小學階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。
(2)我國小學課程設計的原則
①高度的科學性和高度的思想性的統一
②要以實現教育目的和學校培養目的為最終目的
③要適合小學兒童身心發展的特點
④貫徹幼兒、小學、初級中學課程銜接的原則
⑤貫徹因地制宜的原則等等
(3)我國小學課程改革的發展趨勢

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3. 誰有教育法規與政策復習題（1）、（2）的答案，很急的，請告訴我一下，我在此謝謝啦！

1、《中華人民共和國教育法》是教育法規體系中的「母法」。（ 正確 ）
2、學校及其他教育機構只要具備法人條件的，就可以獲得法人資格。（ 錯誤 ）
3、學校及其他教育機構在民事活動中依法享有民事權利、承擔民事責任。（ 正確 ）
4、農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。（ 正確 ）
5、農村教育在構建具有中國特色的現代國民教育體系和建設學習型社會中具有十分重要的地位。（ 正確 ）
6、在平等的法律關系主體之間產生的債權、債務關系、學校以其資產獨立承擔民事責任，舉辦者不承擔連帶責任。（錯誤 ）
7、不得以營利為目的舉辦學校或其他教育機構，因為，學校是社會公益機構，所以不得營利。（ 錯誤 ）
8、教師在教育法上的權利與義務，始於其獲得教師資格，並受聘於學校或其他教育機構任教，止於解聘。（ 正確 ）
9、我國的教育分為義務教育和非義務教育兩個階段，義務教育階段國家免向學生徵收學費，可酌情收取雜費，非義務教育階段，學校的收費標准，可由學校自行確定。（ 錯誤 ）
10、教育法規是教育政策的具體化，教育政策是教育法規的靈魂。（ 正確
）
11、教育的集資辦學行為，必須由鄉以上人民政府批准、認可，否則不受法律保護。（ 錯誤 ）
12、學校對未成年學生在校期間的學習、生活負有監護職責。（ 正確 ）
13、「雙基」是全面推進素質教育的基礎。（ 正確 ）
14、2010年，基礎教育總體水平接受或達到世界中等發達國家水平。（ 正確 ）
15、在平等的法律關系主體之間所產生的債權、債務關系，學校以其資產承擔民事責任，清償不足部份，由舉辦者負責清償。（ 正確 ）
16、我國對學校及其他教育機構的設立實行登記注冊和審批兩種制度。（ 正確 ）
17、推行中小學校長聘任制，明確校長的任職資格，逐步建立校長公開招聘，競爭上崗的機制。（ 正確 ）
18、貫徹「健康第一」的思想，切實提高學生體質和健康水平，增加了體育課時，並保證學生兩小時體育活動。（ 正確 ）
19、義務教育，實行地方負責，分級管理。（ 正確 ）
20、公民只要一出生就享有教育法上的權利能力。（ 正確 ）
21、學校既然是法人，就可以用學校的資產為經濟活動提供抵押和擔保。（ 錯誤 ）
22、教育法的核心是保障公民受教育的權利。（ 正確 ）
23、依法治教的根本任務就是要充分保障公民的教育權利，為公民提供平等的教育機會。（正確 ）
24、教師的權利、義務是終身的。（ 錯誤 ）
25、教師對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門在接到申訴的十五日內，作出處理。（ 正確 ）
26、初中畢業考試只考本學年所學課程，其他科目實行結業考試或考查。（錯誤 ）
27、教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。（正確 ）
28、教師在勞動教養期間，停發原工資、發給生活費。（ 錯誤 ）
29、我國的第一部門教育法律是《義務教育法》。（錯誤 ）
30、青年犯罪、環境污染、吸毒販毒被稱為世界三大公害。（ 正確 ）
31、對有不良行為的青少年而言，獎勵與懲罰並用，但懲罰應多於獎勵。（錯誤 ）
32、中小學教師違法行為主要表現在教學過程、教育過程和管理過程三方面。（正確 ）
33、農村教育是教育工作的重中之重。（正確 ）
34、全國2010年全面普及九年義務教育。（ 正確 ）
35、農村中小學遠程教育工程實施原則是「總體規劃、先行試點、重點突破、分步實施」的原則是針對農村的課程改革。（正確 ）
36、學校教育要樹立健康第一的指導思想。（ ）
37、雙基是全面推進素質教育的基礎（重復 正確 ）
38、教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的唯一途徑（ 正確 ）
39、進行每年舉辦兩次高等學校招生考試的試點（ ？ ）

4. 急急急......想問一下《教育綜合知識》包括什麼、怎麼復習

教育理論綜合知識一般包括教育學、普通心理學、教育心理學、職業道德、教育法律法規、教學技能、教育觀等。
考試之前要看清當地的教師招聘考試公告，根據考試公告里的規定進行備考復習即可。
教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。

教育綜合知識的復習方法：

1）對教育學心理學的題庫進行第一遍的閱讀查看-「教師招聘考試教育學心理學試題庫（含答案）」。
2）然後對教育學 心理學模擬真題10套+3套教育理論進行試題的訓練，這份內容比較多，需要好好查看。-「教育學心理學全真模擬題10套外加3套教育理論試題」。

3）對於教育法規的，建議先看「中小學教師競聘教育理論教育法規復習材料」。

4）教師職業道德規范，建議直接做做試題吧，理論看起來很費勁，用題目強化。

5）新課改，這部分有理論內容，也有試題，主要考慮到新課改比較流行，出題的教師會注重這方面的內容，希望結合教育學 心理學和新課改聯系的內容，多看看。能多做點練習。

5. 急找《職業道德》和《教育政策法規》兩門的復習資料

到查看!!http://bbs.xae.sn.cn/教育政策法規試題（含答案）
1．依法治校是指學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善 內部各項管理制度和紀律 ，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。
2. 《教育法》規定，國家建立以 財政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
3．《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務教育的權利。
4．公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請。
5．根據《預防未成年人犯罪法》的規定，營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應當設置 未成年人禁止進入 的標志。
6．《刑法》是規范有關 犯罪 和 刑罰 的法律規范的總稱。
7．《學校衛生工作條例》規定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過 8 小時，小學不超過 6 小時。
8．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。
9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 3 年內不得再次參加教師資格考試。
10．學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當 每月 檢查一次。
11．參加繼續教育是中小學教師的 權利和義務
12．預防未成年人犯罪，應立足於教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行 預防和矯治
13．學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ，不得隨意開除學生。
14．《民法》是調整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財產關系 和 人身關系 的法律規范的總稱。
15．行政復議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執行。
16.《學校體育工作條例》第十四條規定，學校每學年至少舉行一次以 田徑 項目為主的全校性運動會。
17．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主 ， 懲罰為輔 的原則。
18．《中華人民共和國行政許可法》於 2004 年 7 月 1 日正式施行。
19．根據我國《民法通則》的規定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人
20．權利是以 法律形式規定 並加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益。
二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分 ）
（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）
1．有關法律規定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。"這體現了行政職權的什麼特徵？（ C ）
A、優益性
B、單方性
C、強制性
D、執行性
2．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是( B )
A、14周歲以下
B、14周歲以上不滿16周歲
C、16周歲以上不滿17周歲
D、18周歲以下
3．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（ D ）
A、校長
B、教職工代表大會
C、學校工會
D、學校董事會
4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批准王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（ A ）
A、當地縣教育局
B、當地縣人民政府
C、地市教育局
D、省教育廳
5．有的學校在學生手冊中規定："禁止男女生之間互訪宿舍。"此規定從法學的角度看，也可以解釋為："男女生不得無故進入異性宿舍。"這一解釋屬於（ A ）
A、目的解釋
B、文法解釋
C、歷史解釋
6．"學校應當於每年的教師節組織教師宣誓活動。"這是（ D ）的規定。
A、《教育法》
B、《山東省實施〈教師法〉辦法》
C、《教師法》
D、《青島市實施〈教師法〉若干規定》
7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（ C ）
A、某教育局局長
B、某市市長
C、某市公安局
D、某鄉鎮黨委書記
8．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不採取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（ B ）
A、民事責任
B、刑事責任
C、一般責任
D、行政責任
9．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布( B )
A、教育法律
B、教育行政法規
C、教育政府規章
D、教育單行條例
10．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鍾，5分鍾過後，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（ B ）
A、司機負責
B、某寄宿學校負責
C、司機和某寄宿學校共同負責
D、司機和王某共同負責
（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）
1．法律責任的類型有（ ABCD ）
A、民事法律責任
B、行政法律責任
C、刑事法律責任
D、違憲責任
2．張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ ABCD ）
A、參加教育教學計劃安排的各種活動
B、使用教育教學設施、設備、圖書資料
C、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金
D、完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書
3．教師可以採用的行政救濟途徑主要有（ AD ）
A、行政復議
B、民事訴訟
C、仲裁
D、教師申訴
4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ ABC ）
A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議
B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權
C、決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作
D、罷免校長
5．學校可以解聘教師的情形有（ BCD ）
A、不能團結同事，其他教師不願與之共事的
B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
C、體罰學生，經教育不改的
D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的
6．下列屬於體罰學生的情形是（ BC ）
A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍
B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍
C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈
D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次
7．我國公民的基本權利和義務的特點有（ ABCD ）
A、權力和自由的廣泛性
B、權利和自由的現實性
C、權利和義務的平等性
D、權利和義務的一致性
8．對未成年人的監護人的設定包括（ AB ）
A、法定監護
B、指定監護
C、委託監護
D、代理監護
9．我國現行的學校教育制度是（ ABCD ）
A、學前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
10．學校對高中生可以進行以下何種處分？（ ABD ）
A、警告
B、記過
C、送勞動教養
D、開除學籍
三、簡答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4分,計20分）
1．法的要素有哪些？
答：（1）法律規則;（2）法律原則；（3）法律概念。
2．根據《民法通則》的規定，我國所保護的知識產權有哪幾種？
答：著作權、專利權、商標權、發現權、發明權和其他科技成果權。
3．什麼是行政復議？
答：行政復議是公民、法人或者其他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法利益，按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機關或者法律法規規定的機關提出申請，受理申請的行政機關依法定程序對該具體行政行為進行復查並作出復議決定的行動。
4．教師與學生之間有哪些法律關系？
答：⑴教育和被教育的關系；⑵管理和被管理的關系；⑶保護和被保護的關系；⑷互相尊重的平等關系。
5．簡要回答學校的法定義務。
答：（1）遵守法律、法規。
（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准，保證教育教學質量。
（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。
（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。
（5）按照國家有關規定收取費用並公開收費項目。
(6)依法接受監督。
6．簡要回答教師的法定權利。
答：⑴ 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
⑵從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
⑶ 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
⑷按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
⑸對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
⑹參加進修或者其他方式的培訓。
四、案例分析（共2小題，每小題10分，計20分）
1．李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生。李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢，遂於2003年暑假將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周後，學校老師、領導、村幹部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報："孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。"
請問：⑴該案例中有沒有違法行為？⑵違反了什麼法律規定？⑶違法主體是誰？⑷應該承擔什麼法律責任？
答案要點：（1）有違法行為。
（2）違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規定。
（3）李某及個體戶。
（4）《義務教育法》第15條規定，除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，並採取有效措施責令送子女或者被監護人入學。對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以並處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。《未成年人保護法》第49條規定，企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。
2．某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，後在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條後離家出走。高某家長找到吳老師理論並要求將高某找回。吳老師解釋說："我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。"
請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什麼？
答案要點：⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。
⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要"關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。"尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

6. 教育基礎知識如何復習

1.教育基礎知識主要包括的內容有教育學，心理學和教育心理學，課程改革和法律版法規的內容，權也有的地方會考一些教法學法，教師職業道德的內容。比較常見的是教育學，心理學和教育心理學;而且從命題者的角度來看，還是比較喜歡出教育學的試題的。教育學的內容相對來說比較簡單，主要是記憶，可能涉及到人物比較多，需要考生能夠詳細的區別;從內容上，主要圍繞著教育與教育學的產生與發展，教育與社會，與人的相互作用，教育目的，教育制度，教學，德育等內容為主。心理學可能需要理解的知識比較多，主要圍繞著人的認知過程，情感過程和意志過程的一些規律以及個性心理的特徵出題。
2、在備考的時候，記憶是需不可少的。但是，記憶的時候不要通過死記硬背的方式，要多注重記憶的效率。可以利用一些零散的時間去記憶，比如躺在床上，坐車的時候，可以回想一下自己哪些地方記住了，哪些地方還沒有記住。如果能把知識點講給自己聽，說明就掌握了。
3、除了記憶之外，還需要我們著重要做的是理解。在教育基礎知識當中，比較難以的內容的確不是很多，但是在學習的過程中能多理解，對於我們的記憶也是很有好處的。

7. 教育綜合知識（教育法律法規、教育學、心理學和課程改革新理念）下載

你要什麼，電子檔的復習資料還是標准書本？我這里有電子檔的教育基礎知識的復習資料，但是沒有教育法規的 因為那個在另外一本書上有，所以沒有弄，你要的話可以發郵件到[email protected]說明，並採納本回答，我會在看到的第一時間郵件給你！

8. 教師招聘考試 教育法律法規怎麼復習

教師招聘考試的資料和課程，您可以在我們的網站查看，好好准備，加油。