外軍教育法規

㈠ 退伍軍人的子女享受教育優待新規嗎

國務院中央軍委批准《關於軍隊子女學校和幼兒園改革發展的若干意見》頒布施行
    新華網北京1月25日電 為實現軍隊子女學校和幼兒園健康可持續發展，解除軍隊子女教育後顧之憂，促進部隊戰鬥力建設，近日，經國務院、中央軍委批准，教育部、人力資源社會保障部、財政部、總政治部、總後勤部印發《關於軍隊子女學校和幼兒園改革發展的若干意見》（以下簡稱《意見》），要求軍地各級認真貫徹執行。
    保障軍人子女接受良好教育，事關廣大官兵切身利益，事關軍隊戰鬥力建設，事關國家和民族未來，制定頒發《意見》是深入貫徹黨的十八屆三中全會關於推動軍民融合深度發展戰略的客觀要求，是有效落實國家相關優待軍人子女教育法律法規的具體體現，是不斷增強部隊吸引力凝聚力戰鬥力的實際舉措。
    《意見》指出，軍隊子女學校原則上移交地方人民政府舉辦或撤銷停辦。位於營區外的軍隊子女學校，原則上整體移交地方人民政府舉辦。位於營區內的軍隊子女學校，駐大中城市的，原則上撤銷停辦；駐縣以下城鎮或艱苦邊遠地區的，原則上移交地方人民政府舉辦。

㈡ 國外有類似軍婚法的法律法規嗎求科普

國外有類似軍婚法的法律法規。

在美國也有這種法律，美國軍事偏嚴，只有軍事嚴密的國家才會這樣，只有小地區發達國家和一些發展中國家才不是。我國婚姻法是調整婚姻家庭關系的法律規范。

現役軍人同地方上的公民一樣，享有婚姻法規定的權利，負有婚姻法規定的義務。現役軍人結婚也必須到婚姻登記機關辦理結婚登記手續，領榷結婚證》後方可確立夫妻關系。為了國家、民族的利益，為了純潔和鞏固部隊。

(2)外軍教育法規擴展閱讀：

軍婚法的介紹如下：

中國人民解放軍總政治部1980年12月29日頒發了《關於軍隊貫徹執行中華人民共和國婚姻法的暫行規定》，規定戰士在未滿現服役期間不準結婚；部隊學員在校學習期間，除個別特殊情況外，一般不得結婚；

對艦艇人員、空勤人員和從事國防尖端核心機密工作的人員的婚姻問題，海軍、空軍、國防科委和二炮政治部可根據具體情況作出必要的補充規定；戰士一律不得在部隊內部和駐地找對象；

㈢ 哪裡可以找到國外的教育法律法規

可以到湖南農業大學的圖書館的「國外高等教育信息資料庫系統」看看。http://www.bjgwjy.cn/
《國外高等教育信息資料庫系統》由《國外高等教育信息資料庫》、《國外高等教育機構（大學）資料庫》、《國外圖書館資料庫》、《國外學位論文（全文）資料庫》……組成。目前前兩個庫已基本建成，後兩個庫及其他後續庫正在研究、策劃和籌建之中。《國外教育信息資料庫》收錄、介紹世界各國的有關教育制度、教育政策、教育機構布局、高等教育現狀和發展趨勢、留學政策、留學生的申請條件、審批程序、考核規定、護照、簽證手續，以及留學國的風土人情、生活習慣、留學須知等有關全文信息，主要為留學人員熟悉國外情況，了解出國的有關規定和程序，做好留學准備服務，作一種「留學指南」的工具使用 。
湖南農業大學圖書館《國外教育信息資料庫系統試用公告》——（裡面有進入試用系統的用戶名和密碼）
http://61.187.55.41/article/article.asp?articleid=257

㈣ 外軍新軍官培訓的主要特點是什麼

有點長，非常詳細，符合你的提問要求的。

從美、俄、日、英、法、德、印等國 軍隊的情況看，在培養高素質軍官方面，其最有特色的幾點做法是：

一、重視對軍官綜合素質的要求，不斷提高其專業知識和技能水平，特別是科學文化水平，把軍官培 養成為全面發展的"通才" 外軍認為，軍官的素質是其思想品德、知識技能、身體條件等多種因素的綜合反映。美軍提出，"精 神素質"、"知識素質"和"行動素質"是對各級各類軍官的共同要求。其中，精神素質是指具有正確的倫理觀 和價值觀、不怕困難和犧牲的精神、完成各項任務的決心和信心等；知識素質是指具備勝任本職工作所需 的技術、知識和技能；行動素質是指敢於和善於實現自己的決心和計劃。俄軍在注重軍官其他素質的同時， 特別重視提高其心理素質。日軍認為，軍官的素質體現為"責任感"、"行動能力"、"判斷能力"和"指揮與領 導能力"。從對軍官的招募、培訓、考核、晉升等管理環節看，外軍普遍重視對軍官綜合素質的要求與培海軍基層政工資料庫 養，包括精神素質、知識素質和身體素質等。

(一)精神素質

精神素質是世界各國軍隊對軍官的共同要求，也是外軍精神教育的主要內容。其內容涉及軍官的政治 傾向、思想品德、心理素質等幾個方面。 外軍從各自國情和軍情出發，對軍官提出了明確的政治要求。各國軍隊都無一例外地把軍隊作為執行 國家政策的工具，在軍官管理的各個環節有一套嚴格的政治標准，並將政治教育貫穿於軍人的整個軍事生 涯。外軍在政治傾向上對軍官的要求集中表現為國家觀念或愛國主義。美軍將領麥克阿瑟將美國軍人的精 神概括成"職責、榮譽、國家"6 個字。《美國法典》明確規定，美軍的職能是："維護和平與安全，保衛國 家、領土和全體國民"；"保障國家政策的貫徹"；"實現國家的目標"；"戰勝任何對危及美國和平與安全的 侵略行動負有責任的國家"。美軍提出，愛國主義就是"忠於國家利益"，"把國家利益放在首位"，"個人服 從國家"。在軍人誓詞中，美軍要求官兵"擁護和捍衛美國憲法"，"為捍衛美國珍貴無比的傳統與自由而勇 於接受一切考驗"。俄軍自 1992 年組建以來，對軍隊思想教育工作的內容和體制進行了重大改革。當前， 國家觀念教育是俄軍思想教育工作的一項主要內容。在軍人誓詞中，俄軍要求軍人"忠實地履行軍人義務， 勇敢地捍衛俄羅斯的自由、獨立和憲法制度，保衛人民和祖國"。日軍將"使命感"作為對軍官的基本要求之 一，在精神教育中把"使命教育"置於首位。日軍認為，其使命是"保衛國家的獨立"，軍隊必須服從"民主政 治的原則"，軍人的精神基礎是"愛人民、愛民族、愛祖國"。 思想品德是外軍對軍官的普遍要求，並具體體現在各種軍事法規和文件中。例如，美軍認為，軍官的 思想品德體現為行為准則、軍人傳統、價值觀、個人形象等幾個方面。在軍人誓詞中，美軍規定了軍人在 戰時應遵守的行為准則，如不怕犧牲、不自願向敵人投降、不出賣同伴、不向敵人告密等。美軍各軍種的 條令、條例對各級軍官的行為准則分別提出了具體標准，如美陸軍在《高層領導與指揮》條令中對高級軍 官提出了 11 項"領導准則"。傳統教育是美軍精神教育的內容之一，美陸軍《軍官指南》共列舉了 12 項傳 統，包括為國服務、完成任務、提高領導水平、忠誠、言而有信、嚴守紀律、常備不懈、關心士兵、團結 協作、保持女士和紳士風度、不參與政治、坦率陳詞等。美軍十分重視對軍人的價值觀教育，並將 1986 年確定為"軍人價值觀年"。

(二)知識素質

現代科技的發展和軍隊現代化程度的提高，增大了軍隊的科技含量，加快了軍事理論、裝備和技術的更新速度，也增加了軍隊建設和作戰的復雜性和難度，從而對軍官的專業知識和技能水平，特別是科技文 化水平提出了更高的要求。為了適應這種要求，外軍注重採取各種措施，提高軍官的受教育程度，建設一 支高學歷的軍官隊伍。目前，在美國等西方發達國家的軍隊中，軍官均已達到大學或大專文化程度。美軍 對軍官學歷的基本要求是具有學士學位，其現役軍官中達到這一要求的人數占 95％以上，其中 37．7％的 軍官擁有碩士、博士等高級學位或多個學位。俄羅斯等國軍隊的軍官也都受過良好的教育。俄軍受過高等 教育的軍官約占其軍官總數的 80％，其中全部師以上軍官、90％的團以上軍官受過高等教育。以色列軍隊 的軍官主要從優秀士兵中提拔，但在任職期間都要接受正規培訓，最終達到大學文化程度。從美軍的情況 看，保證軍官具有大學以上文化程度，關鍵是把好軍官的來源關。例如，美軍正規軍官學校和後備軍官訓 練團培養的新軍官，均具備四年制大學畢業生的學歷。候補軍官學校招收的學員除地方大學畢業生外也有 部分現役士兵，但現役士兵必須先到地方大學學習兩年，達到一定文化程度，才能成為正式學員。直接從 地方選拔的軍官主要是軍隊所需的專業技術軍官，一般均已受過正規的專業教育。在此基礎上進一步提高 軍官的受教育程度，則主要依靠鼓勵軍官繼續深造，攻讀更高學位或第二專業。例如，美軍要求指揮軍官 在精通指揮專業的同時，要學習和掌握一門技術專業或管理專業。所以，美軍許多少校以上軍官擁有多個 學位。 外軍軍官培訓的一個特點是注重"通才教育"。從狹義上講，通才教育是指軍事院校在培養新軍官時把 教學重點放在通用性強的科技文化課程上。在這方面，美、俄、日等國軍隊的做法基本相同，都是注重基 礎理論教學。例如，美國西點軍校的學員在校期間不劃分兵種軍事專業，統一學習文理課程，基礎理論課 占總授課時間的 70％以上。在文理課程的設置上，又側重理工課程。所以，在美軍中素有"西點無專業"之 說。由於軍事專業課不是教學重點，學員畢業後需先到各自的兵種專業學校接受為期 3-4 個月的"任職培訓 "，然後才能得到正式任命。日軍在培養新軍官時，文化課在整個課程安排中所佔的比例也不斷上升，其 防衛大學的文化課占 60％以上。近年來，俄軍院校教育改革的趨勢也是向美國等西方發達國家軍隊的做法 靠攏。俄國防部新頒布的《高等軍事院校條例》表明，俄軍高等軍事教育將逐步同地方高等教育接軌，強 調按國家統一教育標准實施教學。按照新的教學大綱和教學計劃，俄軍將重點加強對軍官的人文教育和科 學教育，減少共同軍事課目的教學時間。 在提高軍官受教育程度和科技文化水平的同時，外軍也重視提高軍官的軍事專業知識和技能水平。許 多國家的軍隊採取先訓後用、再訓再用、訓用一致的做法，對軍官進行逐級反復培訓，使其具備勝任相應 職務所需的能力，並適應軍事知識和技術的不斷更新。一般說來，軍官不完成規定的培訓，就沒有晉升機 會。技術軍官和指揮軍官在職業發展道路上，通常要先後進初級、中級和高級技術或指揮院校培訓，或通 過自學和函授等方式完成相應的課程。以美陸軍為例，其軍官的職業發展分為少尉與中尉階段、上尉階段、 少校階段、中校階段、上校階段等 5 個階段，每個階段的軍官都要進相應的軍事院校培訓或以其他方式完 成相應的課程，才有機會向下一個階段發展。其中，第一二階段大致相當於初級訓練，在陸軍各兵種院校 進行；第三階段大致相當於中級訓練，在陸軍或其他軍種的指揮與參謀學院進行；第四五階段大致相當於 高級訓練，在陸軍或其他軍種的軍事學院進行。

(三)身體素質

美國等國軍隊認為，緊張的軍隊生活和繁重的軍事任務要求各級軍官包括中、高級軍官必須具有良好 的身體素質，以適應平時和戰時各種軍事崗位、環境和活動的需要。科學技術的發展及其在軍事上的應用 提高了軍隊的現代化程度，同時也增大了軍隊訓練和作戰的難度，從而不僅沒有降低反而增加了對軍官身 體條件的要求。在軍隊規模不斷縮小而軍事任務日益加重的情況下，軍官只有具備強健的體魄，才能完成 與日俱增的工作量。 在提高軍官身體素質方面，外軍的主要做法之一是注重增強軍官的體質。為此，外軍初級軍事院校在 招生時要對考生進行嚴格的體格檢查和體能測試，如美軍的體檢項目達 18 項之多。在新軍官的培訓中， 體育訓練是一門主要課程，如美西點軍校的體育訓練約占整個課程安排的 10％。身體素質是對軍官進行考 核和鑒定的一項內容，也是衡量軍官熊否晉升或繼續服役的一條標准。例如，美陸軍在軍官考核和鑒定中， 將健康狀況作為考核軍官個人素質的一個項目。其體育檢測標准按性別和年齡分組，規定了軍官在俯卧撐、 仰卧起坐、長跑等基本測試項目上的標准。連續 3 次達不到體育檢測標準的軍官，將被勒令退役。根據性 別、年齡和身高等因素，規定了軍官的體重標准。超過體重標準的軍官，限半年內減輕體重，否則將得不 到晉升。俄羅斯等國軍隊對軍官身體素質也有類似的要求和規定，如俄軍要求 30 歲以下的軍官必須達到 國家等級運動員的標准或軍體制規定的標准。 軍官的年齡與其身體素質密切相關，所以，外軍提高軍官身體素質的另一個做法是完善軍官的年齡結 構。美國等國軍隊對軍官的最高服役年齡和服役年限都作了明確規定。例如，美軍規定，將官的最高服役 年齡為 62 歲，軍銜任職年限為 5 年。將官年滿 62 歲，或在原銜職任期滿 5 年而末獲晉升，必須退役，因 特殊情況需留任者需經總統批准和國會通過。總的說來，年輕化是美國等國軍隊軍官年齡的發展趨勢，美 軍到 70 年代末已基本實現這一目標。據統計，目前美軍各級軍官的平均年齡為：少尉 22 歲，中尉 24 歲， 上尉 26 歲，少校 32 歲，中校 38 歲，上校 44 歲，准將 46 歲，少將 50 歲，中將 55 歲，上將 60 歲。截止 1996 年 6 月 30 日，美軍現役軍官總人數為 231736 人，其年齡結構是：25 歲以下軍官約占 8．5％，26-30 歲軍官約占 24％，31-35 歲軍官約占 23．5％，36-40 歲軍官約占 20％，4l 一 45 歲軍官約占 14．5％，46-50 歲軍官約占 7％，50 歲以上軍官約占 2％。

二、廣泛開辟軍官的來源和培訓途徑，尤其是面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度

(一)廣泛開辟軍官的來源，從軍隊和社會延攬優秀人才 建立高素質的軍官隊伍，第一步是要廣泛開辟軍官的來源，不拘一格地吸收軍隊和地方的優秀人才。 目前，外軍新軍官的產生主要有以下 3 種方式。第一種方式是由軍隊院校獨立培訓。世界各國軍隊都設有 培訓新軍官的正規軍事院校，如美軍各軍種的軍官學校、俄軍的中等和高等軍事院校、日軍的防衛大學等。 其招生對象主要是地方中學畢業生和部分現役士兵，學制為 4-5 年。另外，美、日等國軍隊設有候補軍官 學校，如美軍的候補軍官學校、日軍的幹部候補生學校等。其招生對象主要是地方大學畢業生和具有大學 兩年以上文化程度的現役士兵，學制較短，美軍為 22 周，日軍為 1 年。第二種方式是軍隊與地方大學聯 合培養軍官，這是外軍在培訓新軍官方面的一個顯著特點。美軍在 1400 余所地方大專院校設立了後備軍 官訓練團，資助在校大學生參加軍事訓練，並要求學生畢業後到軍隊服役。俄軍在一些地方大學設有軍事 系，招收地方大學或軍隊院校的畢業生，為軍隊培養醫學、財經、音樂等專業的軍官。日軍的做法是為地 方大學本科生或研究生提供貸款，待學生畢業後再送其到幹部候補生學校接受短期培訓，為軍隊培養理工 科和醫科等專業的軍官。第三種方式是從地方和軍隊人員中直接選拔軍官，這是以色列軍隊軍官補充的主 要形式，也是美、日、英、法等國軍隊的共同做法。從地方選拔的對象主要是受過專業技術訓練的人員， 如醫生、律師、牧師等，從軍隊選拔的對象主要是優秀士兵和准尉。從地方選拔的人員一般要經過短期的 軍事訓練，才能任命為軍官。除以色列外，大多數國家的軍隊平時一般不直接從現役士兵中提拔軍官。此 外，美國等國軍隊還可徵召後備役軍官和退役軍官服現役，這是美軍在戰爭初期補充軍官的重要手段。 軍隊院校獨立培訓是美、俄等國軍隊軍官的主要來源。軍事院校的生源不僅關繫到新軍官的質量，而 且關繫到軍官任職後的發展，從而影響到軍官隊伍的整體素質。在美國等西方發達國家，軍事院校的生源 比較充足和穩定，報考與錄取人數的比例一般在 10：1 以上。

(二)拓寬軍官深造的途徑，為軍官的成長與進步創造更好的條件和更多的機會

在重視選拔和培養新軍官的基礎上，外軍建立了比較完善的軍官深造體系和制度，使軍官在任命後有 機會和條件不斷成長與進步，提高自身的軍事專業能力和科技文化水平，進而保證各級軍官都具有較高的 素質。外軍軍官深造的一個突出特點是，培訓渠道和途徑多，方式和方法活。概括起來，其軍官深造形式 主要包括院校培訓和崗位培訓兩種，每種形式都採取靈活多樣的做法。 院校深造是美、俄等國軍隊軍官深造的主要途徑。據統計，這些國家的軍隊每 2000 余名軍官就有一 所軍事院校，但主要是各兵種的專業學校，如美軍的此類學校占院校總數的 90％以上。外軍軍官的深造通 常分為初、中、高級幾個層次。初級深造主要針對營以下或尉級軍官，在兵種院校或初級院校進行。中級深造主要針對營以上或少校級軍官，在軍種院校或中級院校進行。高級深造主要針對團以上或中校以上軍 官，在軍種或全軍性高級院校進行。在中、高級階段，軍官可以跨軍種乃至跨國家深造，即到其他軍種或 外軍的院校接受培訓。為了提高中、高級軍官的聯合作戰能力，美軍在《1996 年國防部改組法》中明確規 定，軍官只有接受過聯合軍種培訓和擔任過聯合職務軍官，才能晉升為准將以上軍銜。為此，美軍制定了 "聯合職業軍事教育"計劃，將對軍官的聯合軍種訓練分為兩個階段，第一階段在各軍種的中級和高級院校 進行，第二階段在國防大學的武裝部隊參謀學院進行。此外，選送軍官到地方院校或科研院所攻讀學位、 接受短期培訓或從事客座研究，也是外軍軍官院校深造的一種重要方式。 崗位培訓是指軍官在崗位上進行的一切帶有培訓性質的活動，主要包括軍事演習和在職教育。軍事演 習具有較強的實踐性，是鍛煉和提高軍官實際工作能力的有效辦法，可分為實兵演習和無實兵演習兩種。

(三)面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度

從上述有關外軍軍官來源和深造的情況可以看出，外軍軍官補充和培訓的一個顯著特點是充分利用社 會的人力和物力資源，為軍隊輸送和造就高素質的軍官。相比之下，美軍在這方面的做法顯得尤為突出。 其 1995 年任命的約 1．7 萬余名新軍官中，軍隊院校培養的約占 31％，後備軍官訓練團培養的約占 37％， 來自直接任命等途徑的約占 32％。實際上，軍隊院校培養的軍官中，只有約 60％是三軍軍官學校的四年 制畢業生，剩餘的約 40％是候補軍官學校的畢業生。候補軍官學校招收的學員大部分是地方大學畢業生， 所以，實際上完全由軍隊院校獨立培養的四年制畢業生只佔新軍官總數的約 16％。在直接任命的軍官中， 絕大部分也是地方人員，主要是律師、牧師、醫生等專業人員，任命前只接受過短期的軍事訓練。在軍官 任命後的深造上，美軍軍隊院校的培訓能力也很有限，且主要集中在兵種初級院校。只有 50％的少校軍官 能進軍種中級院校深造，15％一 20％的中校軍官能進軍種高級院校學習。其他軍官的培訓則主要依靠別種 途徑，如函授、自修等，包括入地方大學和科研院所學習或從事客座研究。從美軍軍官的履歷可以發現， 絕大多數中、高級軍官都有在地方大學、科研單位、政府部門和私營企業工作、攻讀學位或第二專業、從 事客座研究、接受短期培訓等經歷。1998 年 3 月，俄國防部通過了"2000 年前俄軍院校改革計劃"，擬進行 自 19 世紀下半葉以來第三次最大的軍事院校改革。該計劃的內容之一是改革軍官培訓體系，其主要措施 是更多地依靠社會力量緩解軍官來源不足的問題，如讓地方院校更廣泛地參與新軍官的培訓，吸收具有高 等教育水平的地方人員擔任合同制軍官，徵召在地方大學軍事教研室接受過軍事訓練的地方大學畢業生為 軍官等。總之，直接從地方選拔專業技術軍官，與地方大學聯合培養新軍官，利用軍隊短訓學校將地方大 學畢業生培養成為軍官，在現役土兵報考軍校之前送其到地方大學補習文化，選送軍官到地方部門學習或 工作，鼓勵軍官參加地方大學的函授學習，邀請地方大學到軍隊駐地開辦學習班等，已成為美國等許多國家軍隊的共同做法。這樣做可以利用社會的人力與物力資源為軍隊服務，節約軍官培訓經費，彌補軍事院 校培訓力量的不足，減少軍隊院校的數量，擴大軍官來源和培訓途徑，拓寬軍官的視野和知識面，為軍官 提供更多的學習和鍛煉機會，從而有利於提高軍官隊伍的素質。

三、實行公開、公正的軍官考核、晉升和輪換制度，創造有利於保持和提高軍官素質的環境與條件

(一)對軍官進行全面、公正、科學的考核，為軍官的培訓、使用、音升和淘汰提供客觀、准確的依據

外軍認為，建立和保持一支高素質的軍官隊伍是一項涉及諸多因素和環節的系統工程，也是一個不斷 變化和發展的動態過程。所以，在軍官隊伍建設中，既要完善軍官的來源和深造等旨在直接提高軍官素質 的措施，也要健全軍官的使用和晉升等配套制度；既要提拔和重用優秀的軍官，也要淘汰和剔除素質較差 或不合格的軍官。對軍官進行全面、公正、科學的考核，不僅可以督促軍官不斷提高自身素質，而且可以 為搞好軍官培訓、使用、晉升和淘汰等環節提供客觀、准確的依據。美、日等西方發達國家軍隊軍官考核 的共同特點，一是考核內容全面、詳細，通常包括思想品德、工作業績、個人家質等幾十項內容。例如， 日陸上自衛隊從"素質"、"工作成績"、"出勤情況"、"健康狀況"、"性格特徵"等 5 個方面，分別確定了各級 軍官的考核內容和標准。二是考核程序公正、合理，通常包括被考者自評、考核官考評、調整官復核、審 核官審核、被考者申訴等。例如，日軍軍官的考核設評定官、調整官和審查官，評定官根據考核項目和標 准對被考核者的情況作出評定，調整官對評定官的評定進行復查，審查官負責審查評定官和調整官的評定 和復查情況。三是考核方法科學，實行定性與定量分析相結合。例如，日軍要求對考核情況作出量化，將 綜合考核結果分為 5 個等級，且對同級軍官中獲第一二級的人數有比例限制，分別不得超過 10％和 40％。 對"性格特徵"等不易量化的項目，則要作出定性評定，如將性格特徵區分為"指揮官型"、"參謀型"、"副官 型"、"教官型"、"學者型"、"其他型"等 6 種類型。職業素養主要考核軍官的"職業能力"和"職業品德"，其中職業能力包括 14 項內容， 職業品德包括 8 項內容；履行職責情況主要依據考核期開始時考核官對被考核者提出的任職目標，考查軍 官在考核期間履行職守的總體狀況；發展潛力主要評估軍官適合擔任何種工作，是否勝任上一級職務。其 考核程序是，設立考核官和高級考核官，前者通常為被考核者的直接上級，後者的軍銜一般比被考核者高 兩級。在考核期開始後 30 天內，考核官要找被考核者談話，當面明確其任職目標。考核期結束時，被考 核者將其一年來的工作成績和身體狀況填入"軍官考核報告附表"，並交考核官。考核官根據自己掌握的情 況和被考核者提供的情況，填寫"軍官考核報告表"，對被考核者的職業素養和履行職責情況作出鑒定，並 將考核報告表和考核報告附表交高級考核官。高級考核官對考核官的鑒定進行審核，並對被考核者的晉升 潛力提出意見。考核結束後，被考核者有權查閱其考核報告表，並就有關問題向軍種部提出申訴。其考核 方法實行定性與定量評估相結合。考核官對被考核者的職業能力，要逐項分成 5 等；對其職業品德，要寫出評語；對其履行職責情況，要區分為"一貫超過要求"、"通常超過要求"、"達到要求"、"有時達不到要求"、 "通常達不到要求"等 5 檔，並寫出評語。高級考核官對被考核者的晉升潛力，要分出"早於同期軍官晉升"、 "與同期軍官一起晉升"、"不能晉升"、"其他"等 4 級，並寫出評語。

(二)建立公平、合理的軍官晉升制度，創造公平競爭、機會均等的環境，確保把優秀軍官提拔到重要崗位，並保留軍隊所需的人才

外軍認為，完善的軍官晉升制度應達到吸引、激勵和保留優秀軍官，同時淘汰不合格軍官的目的。美 軍提出，其軍官晉升制度的目標是：提供職業發展機會，把具有潛力的人員吸收到軍官隊伍中來；保留住 具有潛力的軍官，包括有一技之長的軍官；根據其功績，把最優秀的軍官提升到重要的崗位；為各類軍官 提供平等的晉升機會；淘汰不合格的軍官。由此可見，軍官晉升制度同保持和提高軍官隊伍的素質有著密 切的關系。外軍正是圍繞這一目的不斷完善其軍官制度的。 為了吸引優秀的軍事領導人才在軍隊長期服役，美國等國軍隊注意為軍官提供穩定的晉升機會。以美 軍為例，少尉升中尉的機會為 100％，中尉升上尉為 97％，上尉升少校為 80％，少校升中校為 65％，中 校升上校為 50％，上校升准將為 40％。英國等國軍隊軍官的晉升機會比美軍略少一些，但大多數尉級和 校級軍官都有晉升上一級軍銜的機會。近幾年，美軍在面臨削減兵力的嚴峻形勢下，特別重視保持穩定的 軍官晉升率，將下降幅度控制在 5％以內。 為了保證獲得晉升的軍官的質量，美國等國軍隊對各級軍官特別是高級軍官的比例作了明確的限制， 並對軍官晉升的條件作了嚴格的規定。例如，美軍各級將官占將級軍官總數的比例為：准將占 50％，少將 占 35％，中將占 11．5％，上將占 3．7％。在軍官晉升中，美國等國軍隊在學歷、培訓、經歷、任職年限 等方面都有嚴格的要求。以任職年限為例，美軍規定，少尉升中尉的最低銜齡為 1．5 年，中尉升上尉為 2 年，上尉升少校、少校升中校、中校升上校均為 3 年。這只是符合晉升條件的最低要求，實際上各級軍官 在晉升前的任職時間更長。美軍上尉升少校、少校升中校的實際任職時問都長達 7 年。從這個意義上講， 其軍官晉升的速度並不快。對軍官晉升的條件從嚴要求，可以使軍官積累足夠的知識、技能、閱歷和經驗， 具備勝任上一級職務所需的素質。 為了確保把最優秀的軍官提拔到重要崗位，並激發軍官的上進心，美國等國軍隊在軍官晉升制度上注 意為軍官創造公平競爭、機會均等的環境和條件。擇優晉升是許多國家軍隊的共同做法，即在綜合衡量軍 官的品德、學歷、資歷、能力、實績等各個因素的基礎上，優先晉升條件更優越的軍官。為了保持軍官隊伍的年輕化和高素質，外軍普遍規定了各級軍官的最高遴選次數、服役年限和服役年齡，以淘汰年齡偏大或素質較低的軍官。例如，按照美軍的晉升和退役制度，少尉和中尉分別有 1 次和 2 次遴選機會，落選者必須退役。上尉和少校有 2 次遴選機會，落選者除少數可留任外，必須退役；上尉最 高服役年限為 20 年，少校為 24 年。中校有 2 次遴選機會，除一部分可留任外，服役滿 28 年者必須退休。 所有軍官，凡年滿 62 歲者，必須退休。

(三)實行軍官輪換制度，擴大軍官的知識面，增加軍官的任職經歷

軍官輪換制度是外軍軍官管理制度的特點之一，其內容包括軍官在國內與國外之間、部隊與機關之間、 指探專業與勤務專業之間、軍種之間、兵種之間等的崗位變動。美軍早在上個世紀就開始實行軍官輪換制 度，並一直堅持這一做法。其軍官在同一崗位任職時間一般不超過 4 年，最長不超過 6 年。服役不滿 8 年 者可在兵種內調動，役齡超過 8 年者可在軍種內調動。例如，美中央總部前司令施瓦茲科普夫將軍在 40 多年的軍旅生涯中變動了 20 多次崗位。英軍軍官的崗位變動更頻繁，在同一崗位任職時間一般不超過 2 年，最長不超過 3 年。德、法、日等國軍隊的軍官在同一崗位任職時間平均只有 1 年。此外，美國等國軍 隊在戰時也實行軍官輪換制度。例如，美軍在朝鮮戰爭、越南戰爭和海灣戰爭中都採取過官兵單人輪換或 部隊整體輪換等形式。軍官崗位輪換制度對提高軍官素質有許多好處，如有利於開闊其視野，擴大其知識 面，增加其閱歷，鍛煉其能力等。

㈤ 在外地當兵的現役軍人子女在老家上學可以享受九年制義務教育優先錄取的權利嗎

既然你們家的孩子就在老家，就在當地上學還要什麼優先錄取啊？那就是應該在那裡上學的呀，不過沒到年紀的話肯定不能上學，還是到了年紀再去上學吧。沒有軍人這個待遇的也要上學的呀。

㈥ 有關軍訓，國家是怎樣規定的

根據《中華人民共和國國防教育法》規定，除大學、高中生外，還有中小學生也應接受軍訓。時間一般在9月份開學前或10月國慶後。

小學生與初中生主要訓練基本的隊型排列和動作，不宜過度軍訓。高中生在隊型排列的基礎上，訓練內務整理和緊急疏散等日常能力，並開展國防知識講座。技校生、大學生則接受正規的軍事訓練和地震應急疏散訓練，男生一般為10—30天，女生一般為5—7天。

軍訓是我國是根據《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》和《中共中央關於教育體制改革的決定》要求進行的。軍訓是學生接受國防教育的基本形式，是培養「四有」人才的一項重要措施，是培養和儲備我軍後備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的極度有效的手段。

(6)外軍教育法規擴展閱讀：

軍訓的目的是：增強國防意識與集體主義觀念，深刻領悟「立德、立學、立行、立新」的真正含義；培養團結互助的作風，增強集體凝聚力與戰鬥力。軍訓，還能提高生活自理能力，培養思想上的自立和獨立，還能幫助我們養成嚴格自律的良好習慣。

軍訓以其特有的方式對當代學生的學習和生活發揮了促進作用，主要體現在以下方面：

1、通過軍訓的實際訓練，養成了堅韌不拔的意志品質，增強體質的同時，更促進精神品格的形成與發展。

2、軍訓時間與學生未來的學習科學文化知識的時間相比較，雖然短暫，但卻是人生難得的寶貴積累與沉澱。通過緊張而有序的軍訓生活，學生能夠學會有效的利用寶貴的時間，來安排日常的學習生活，提高學習效率及效果。

3、通過軍訓，學生們能懂得學海無涯苦作舟的人生哲學。遇到困難、挫折和考驗能以平常心對待，勇於拼搏挑戰，超越自我。

㈦ 我國頒布的國防法規有哪些

《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》、《中華人民共和國預備役軍官法》、《中華人民共和國軍事設施保護法》、《中華人民共和國人民防空法、《革命烈士褒揚條例》、《軍人撫恤優待條例》。

國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的主權統一、領土完整和安全所進行的軍事活動，以及與軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動。

(7)外軍教育法規擴展閱讀

國家加強武裝力量建設和邊防、海防、空防建設，發展國防科研生產，普及全民國防教育，完善動員體制，實現國防現代化。國家獨立自主、自力更生地建設和鞏固國防，實行積極防禦戰略，堅持全民自衛原則。

國家在集中力量進行經濟建設的同時，加強國防建設，促進國防建設與經濟建設協調發展。國家對國防活動實行統一的領導。保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神聖職責。中華人民共和國公民應當依法履行國防義務。

㈧ 外軍開展部隊思想教育的方式方法對我軍部隊思想政治教育的借鑒作用

縱觀

20

世紀軍隊建設的實踐，思想政治教育是治軍的重要手段，為提高建軍質量，提

高軍隊戰鬥力，實現軍事為政治服務的目的，軍隊需要有自己特點的思想政治教育工作。

20

世紀，是各國軍隊大發展的世紀。思想政治教育作為軍隊發展壯大中不可缺少的要

素，

隨著各國軍隊建設的歷史進程經歷了從理論到實踐、

從沒有到建立、

從作用微弱到作用

強化的歷史發展過程。

㈨ 我要找關於教育的法律法規及若干相關案例

中華人民共和國義務教育法

（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂）

目 錄

第一章 總 則
第二章 學 生
第三章 學 校
第四章 教 師
第五章 教育教學
第六章 經費保障
第七章 法律責任
第八章 附 則

第一章 總 則

第一條 為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條 國家實行九年義務教育制度。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
實施義務教育，不收學費、雜費。
國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
第五條 各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受並完成義務教育。
依法實施義務教育的學校應當按照規定標准完成教育教學任務，保證教育教學質量。
社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。
第六條 國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校的辦學條件，並採取措施，保障農村地區、民族地區實施義務教育，保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。
國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟欠發達地區實施義務教育。
第七條 義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。
縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。
第八條 人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。
第九條 任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。
發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。
第十條 對在義務教育實施工作中做出突出貢獻的社會組織和個人，各級人民政府及其有關部門按照有關規定給予表彰、獎勵。

第二章 學 生

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。
適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批准。
第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。
父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。
縣級人民政府教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。
第十三條 縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，採取措施防止適齡兒童、少年輟學。
居民委員會和村民委員會協助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學。
第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。
根據國家有關規定經批准招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織，應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育；自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批准。

第三章 學 校

第十五條 縣級以上地方人民政府根據本行政區域內居住的適齡兒童、少年的數量和分布狀況等因素，按照國家有關規定，制定、調整學校設置規劃。新建居民區需要設置學校的，應當與居民區的建設同步進行。
第十六條 學校建設，應當符合國家規定的辦學標准，適應教育教學需要；應當符合國家規定的選址要求和建設標准，確保學生和教職工安全。
第十七條 縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。
第十八條 國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府根據需要，在經濟發達地區設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校（班）。
第十九條 縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校（班）應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場所和設施。
普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，並為其學習、康復提供幫助。
第二十條 縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
第二十一條 對未完成義務教育的未成年犯和被採取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。
第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。
第二十三條 各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供安全保障。
第二十四條 學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。
縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。
學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。
第二十五條 學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。
第二十六條 學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
第二十七條 對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

第四章 教 師

第二十八條 教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠於人民的教育事業。
全社會應當尊重教師。
第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
第三十條 教師應當取得國家規定的教師資格。
國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。
第三十一條 各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。
教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。
特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。
第三十二條 縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，採取措施發展教師教育。
縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。
第三十三條 國務院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業生到農村地區、民族地區從事義務教育工作。
國家鼓勵高等學校畢業生以志願者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

第五章 教育教學

第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。
第三十五條 國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，並改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。
學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。
國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。
第三十六條 學校應當把德育放在首位，寓德育於教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。
第三十七條 學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。
第三十八條 教科書根據國家教育方針和課程標准編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。
國家機關工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。
第三十九條 國家實行教科書審定製度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。
未經審定的教科書，不得出版、選用。
第四十條 教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。
第四十一條 國家鼓勵教科書循環使用。

第六章 經費保障

第四十二條 國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。
國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按照教職工編制標准、工資標准和學校建設標准、學生人均公用經費標准等，及時足額撥付義務教育經費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規定發放。
國務院和地方各級人民政府用於實施義務教育財政撥款的增長比例應當高於財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。
第四十三條 學校的學生人均公用經費基本標准由國務院財政部門會同教育行政部門制定，並根據經濟和社會發展狀況適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標准，應當滿足教育教學基本需要。
省、自治區、直轄市人民政府可以根據本行政區域的實際情況，制定不低於國家標準的學校學生人均公用經費標准。
特殊教育學校（班）學生人均公用經費標准應當高於普通學校學生人均公用經費標准。
第四十四條 義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。
各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書並補助寄宿生生活費。
義務教育經費保障的具體辦法由國務院規定。
第四十五條 地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。
縣級人民政府編制預算，除向農村地區學校和薄弱學校傾斜外，應當均衡安排義務教育經費。
第四十六條 國務院和省、自治區、直轄市人民政府規范財政轉移支付制度，加大一般性轉移支付規模和規范義務教育專項轉移支付，支持和引導地方各級人民政府增加對義務教育的投入。地方各級人民政府確保將上級人民政府的義務教育轉移支付資金按照規定用於義務教育。
第四十七條 國務院和縣級以上地方人民政府根據實際需要，設立專項資金，扶持農村地區、民族地區實施義務教育。
第四十八條 國家鼓勵社會組織和個人向義務教育捐贈，鼓勵按照國家有關基金會管理的規定設立義務教育基金。
第四十九條 義務教育經費嚴格按照預算規定用於義務教育；任何組織和個人不得侵佔、挪用義務教育經費，不得向學校非法收取或者攤派費用。
第五十條 縣級以上人民政府建立健全義務教育經費的審計監督和統計公告制度。

第七章 法律責任

第五十一條 國務院有關部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規定，未履行對義務教育經費保障職責的，由國務院或者上級地方人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。
第五十二條 縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分：
（一）未按照國家有關規定製定、調整學校的設置規劃的；
（二）學校建設不符合國家規定的辦學標准、選址要求和建設標準的；
（三）未定期對學校校舍安全進行檢查，並及時維修、改造的；
（四）未依照本法規定均衡安排義務教育經費的。
第五十三條 縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責令限期改正、通報批評；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分：
（一）將學校分為重點學校和非重點學校的；
（二）改變或者變相改變公辦學校性質的。
縣級人民政府教育行政部門或者鄉鎮人民政府未採取措施組織適齡兒童、少年入學或者防止輟學的，依照前款規定追究法律責任。
第五十四條 有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關根據職責分工責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：
（一）侵佔、挪用義務教育經費的；
（二）向學校非法收取或者攤派費用的。
第五十五條 學校或者教師在義務教育工作中違反教育法、教師法規定的，依照教育法、教師法的有關規定處罰。
第五十六條 學校違反國家規定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。
學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。
國家機關工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據職責許可權責令限期改正，依法給予行政處分；有違法所得的，沒收違法所得。
第五十七條 學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：
（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；
（二）分設重點班和非重點班的；
（三）違反本法規定開除學生的；
（四）選用未經審定的教科書的。
第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。
第五十九條 有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：
（一）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；
（二）非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；
（三）出版未經依法審定的教科書的。
第六十條 違反本法規定，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第八章 附 則

第六十一條 對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規定。
第六十二條 社會組織或者個人依法舉辦的民辦學校實施義務教育的，依照民辦教育促進法有關規定執行；民辦教育促進法未作規定的，適用本法。
第六十三條 本法自2006年9月1日起施行。

㈩ 我國教育的法律法規有哪些

一、教育法律

1、《中華人民共和國義務教育法》

2、《中華人民共和國未成年人保護法》

3、《中華人民共和國職業教育法》

4、《中華人民共和國教師法》

5、《中華人民共和國教育法》

6、《中華人民共和國體育法》

(10)外軍教育法規擴展閱讀

《中華人民共和國教育法》

第十七條國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。

第十八條國家制定學前教育標准，加快普及學前教育，構建覆蓋城鄉，特別是農村的學前教育公共服務體系。

各級人民政府應當採取措施，為適齡兒童接受學前教育提供條件和支持。

第十九條 國家實行九年制義務教育制度。

各級人民政府採取各種措施保障適齡兒童、少年就學。

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育。

第二十條 國家實行職業教育制度和繼續教育制度。

各級人民政府、有關行政部門和行業組織以及企業事業組織應當採取措施，發展並保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓。

國家鼓勵發展多種形式的繼續教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務等方面的教育，促進不同類型學習成果的互認和銜接，推動全民終身學習。

第二十一條 國家實行國家教育考試制度。

國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，並由國家批準的實施教育考試的機構承辦。

第二十二條 國家實行學業證書制度。

經國家批准設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定，頒發學歷證書或者其他學業證書。

第二十三條 國家實行學位制度。

學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位，頒發學位證書。

第二十四條 各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業事業組織應當採取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。

按照國家規定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應當接受掃除文盲的教育。

第二十五條國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。