成人文化技術教育學校規章制度

『壹』 東莞市塘廈鎮成人文化技術學校怎麼樣

東莞市塘廈鎮成人文化技術學校是在廣東省東莞市注冊成立的，注冊地址位於東莞市塘廈鎮環市南路2號。

東莞市塘廈鎮成人文化技術學校的統一社會信用代碼/注冊號是124419007250712953，企業法人羅燦培，目前企業處於開業狀態。

東莞市塘廈鎮成人文化技術學校的經營范圍是：統籌全鎮成人教育,提高各企、事業單位人員學歷層次及加強各種實用技能的培訓。

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『貳』 職業學校學生規章制度

職業學校管理規章制度參考
一、總則
1、為了進一步促進高職高專院校教學管理工作的科學化、規范化，提高教學管理水平、教學質量和辦學效益，保證人才培養目標的實現，特製訂本要點。
2、高職高專院校的根本任務是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。教學工作是學校經常性的中心工作，教學管理在學校管理中佔有極其重要的地位。
3、高職高專院校教學管理的基本任務是：研究高等技術應用性人才的培養規律和教學管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平;調動教師和學生教與學的積極性、主動性、創造性;建立穩定的教學秩序，保證教學工作的正常運行;研究並組織實施教學改革和教學基本建設;研究建立充滿生機與活力的教學運行機制，形成特色，提高教學質量。
4、高職高專院校教學管理的基本內容一般包括：教學計劃管理，教學運行管理，教學質量管理與評價，教師隊伍管理，實驗室、實訓基地和教材等教學基本建設管理。
5、本要點供高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校以及舉辦高等職業教育的各類教育機構(不含自學考試)參照實施。
二、教學管理組織系統
6、健全教學工作的領導體制。院(校)長全面負責學校的教學工作。分管教學的副院(校)長協助院(校)長主持教學日常工作。學校有關教學及其管理的指導思想、長遠規劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統一領導下，由院(校)務會議或院(校)長辦公會議討論決定。要建立健全教學工作會議制度和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。
7、建立教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學經驗的教師和熟悉教學工作、有經驗的教學管理人員組成，在院(校)長領導下，研究和決定學校教學管理工作中的一些重大問題。
8、建立院(校)、系兩級教學管理機構。
(1)學校要充分發揮教學管理部門和學生管理部門在整個教學管理系統中的職能作用，明確其職責范圍，建立協調的工作關系。
教務處是學校教學管理的主要職能部門，應健全機構，配備得力人員，以保證教學工作的穩定、有序運行，不斷提高管理水平和工作質量。
(2)系級組織是學校教學管理機構的基本單位。系主任全面負責系教學管理工作，系可根據情況設教學秘書或教務員，處理日常教學行政的具體工作。
9、教研室是按專業或課程設置的教學基層組織，其主要任務是按教學計劃規定實施教學工作，開展教學研究、科技工作，不斷提高教學質量和學術水平。是否設置教研室由學校自主確定。不設教研室的，其教學工作可由系或其它組織形式實施。
10、加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼結合、素質較高、相對穩定的教學管理隊伍。要加強管理人員的業務和管理理論培訓，積極創造條件開展國內外教學管理人員的交流、考察活動，適應教學管理科學化、現代化的需要。
三、教學計劃管理
11、教學計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。教學計劃既要符合高等技術應用性人才的培養規格，具有相對穩定性，又要根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，適時進行調整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些在本專業長期工作的企業人員、學校教師和管理幹部一起組成專業指導委員會，共同制訂，並參與人才培養的全過程。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。
12、確定專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件。必須全面貫徹國家的教育方針和「面向現代化、面向世界、面向未來」的指導思想，依據國家、地方教育行政部門和社會用人部門對人才的要求，結合學校的實際，確定人才培養目標和學生知識、能力、素質結構。專業目標的確定應努力體現學校和專業特色。
13、制定教學計劃的基本原則：主動適應經濟社會的發展需要;堅持德、智、體、美等方面全面發展;突出針對性和應用性;加強實踐能力的培養;貫徹產學結合思想;從實際出發，辦出特色原則。
14、教學計劃的內容一般包括：
(1) 專業的具體培養目標;
(2) 人才培養規格要求和知識、能力、素質結構;
(3) 修業年限;
(4) 課程設置及時間分配;
(5) 教學進程總體安排;
(6)必要的說明。
15、制訂教學計劃的一般程序是：學習理解上級有關文件精神;廣泛開展社會人才市場需求調查;組織校內和社會用人單位專家論證培養目標，基本規格，知識、能力和素質結構;教務處提出本校制定教學計劃的實施意見和要求。由系主持制訂教學計劃方案。經學校教學工作(學術)委員會審議，主管校長審核簽字後下發執行。
16、教學計劃的實施
(1)教務處編制分學期的教學進程計劃，對各教學環節提出總體協調意見，安排每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和其他教學場所，確定考核方式;
(2)系根據教務處的總體安排，落實任課教師、編制各教學環節的教學實施計劃;
(3)教學計劃確定的課程、教學環節、學時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行。
(4)教學計劃的實施是學校教學管理中的一項重要工作，是完成教學任務、穩定教學秩序、保證人才培養質量的前提條件。教務處要充分發揮學校教學管理中樞的職能作用，新學期的課程表應在上一學期結束前確定，經主管院(校)長審批後通知到各相關部門和教師，開學前一周，要檢查教學准備情況。
四、教學運行管理
17、教學運行管理是學校組織實施教學計劃最核心最重要的管理。整個教學運行管理，要抓住兩個重點：一是課堂教學(包括實習、實驗教學)的管理，要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，貫徹教學相長的原則;二是以教學管理職能部門為主體的教學行政管理，應制訂教學工作制度的規程，對課堂教學、實驗教學、實習教學、課程設計、畢業設計(論文)等教學環節提出要求，並認真組織實施。
18、制定課程教學大綱。教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件，學校要重視教學大綱的制訂工作。
制訂教學大綱的基本原則是：
(1)教學大綱要准確地貫徹教學計劃所體現的教育思想和培養目標，各門課程的教學大綱都要服從課程結構與教學計劃的整體要求，相同課程在不同專業的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區別;
(2)隨著各校專業設置的不斷調整以及專業特色的不斷強化，課程開發的任務較重。新開發的課程，原則上要先制訂教學大綱，而後編寫講義或確定教材;
(3)教學大綱要體現改革精神，不能服從於某本教材或某一時期的特定體例;
(4)教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐性教學環節要求、學生學習要求以及必要說明等部分;
(5)教學大綱由系組織有關教師依據上述原則編寫，經系校有關領導認定批准施行。每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執行教學大綱的要求。
19、課堂教學的組織管理。課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。
(1)認真選聘有相應學術水平、有責任心、有教學經驗的教師任課，非師范院校畢業的教師要補好教育基本理論課，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，並要求課前試講;
(2)組織任課教師認真研究和討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參考資料，依據大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案;
(3)有組織地進行教學方法研究，對積極鑽研並創造新的教學方法，在培養學生良好學風、提高自學能力和創新能力方面作出貢獻的教師，要給予獎勵;
(4)積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。
20、實踐性教學環節的組織管理。實踐性教學內容要嚴格依據專業教學計劃及教學大綱中對實踐環節的要求進行教學。各院校要特別重視實踐教學內容的改革，增開綜合性、設計性、應用性強的實驗項目，加強現場模擬教學的組織和設計，訓練學生基本技能和應用能力，規范實踐教學考核辦法，保證實踐教學質量。社會實踐的組織和安排，要發揮學生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學生自行選擇。畢業設計(論文)要盡可能結合實際任務進行，要立足於提高學生的技術應用能力。
21、凡教學計劃規定開設的課程都要對學生進行考核。積極改革考核的內容和方法，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基礎知識和基本技能的情況和實際應用能力。鼓勵採用試題庫或試卷庫命題，實行教、考分離。要制定嚴格的考試制度，嚴肅考場紀律，精心安排考務工作。對考試作弊者，要依據有關規定嚴肅處理。試卷評閱要認真、公正、客觀。教務處要組織對試卷的復核及抽檢工作。
22、學校應重視對學生課外學習活動的安排與管理，課外作業的份量要適當，安排輔導答疑要適當。安排非教學活動不得佔用教學活動時間。
23、日常教學管理。學校要依據各專業教學計劃制定學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度及課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。
24、學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及學籍變動、畢業資格的檢查、考核與管理。學校應依據上級有關規定，制訂本校的學籍管理辦法，並建立學籍檔案。
25、學生注冊制度的改革與管理。學生注冊是學籍管理最基本的手段之一，要維護學校注冊制度的嚴肅性，建立嚴格的學期注冊制度。在注冊制度的基礎上，探索學年制、學分制的改革。
26、教學資源管理。要搞好教室、實驗室、實訓基地等教學設施的合理配置與規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源的使用效益。注意根據需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。
27、教學檔案管理。各級教學管理部門都要建立教學檔案，教學檔案的范圍包括：
(1) 上級教育主管部門及學校下達的政策性、指導性文件及有關規定;
(2) 教學基本建設的各種規劃和計劃;
(3)自編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫(試卷庫)、試卷分析以及各種聲像資料等;
(4)學期教學工作計劃、教學工作進程表、教學計劃、教學大綱、學期授課計劃、課程教學總結、實習總結等;
(5)課程設計任務書、畢業設計(論文)任務書、優秀畢業設計(論文);
(6)學生學業成績、學籍變動情況、學生座談會記錄整理分析、畢業生質量跟蹤調查、畢業資格審核等材料;
(7)教學改革進展情況、教學研究計劃、總結，典型經驗材料和教學研究刊物;
(8)教師業務檔案、各種獎勵及成果;
(9)教師評教材料、督導組(室)活動材料、教學工作會議紀要等;
(10)其他有必要立檔的教學文件和資料。
教學檔案實行分級管理，編目造冊。建立教學檔案查閱制度，充分發揮教學檔案的作用。教學檔案管理，應充分使用現代化管理手段。
28、要充分發揮系和教研室在教學運行過程的管理職能。教研室應按學期初制訂的「教研室工作計劃」，組織集體備課、公開教學、政治與業務學習和教學研究活動，定期組織檢查和測評教師的教學進程和教學狀況。
系要定期召開教研室主任會議和任課教師會議，及時掌握教學過程狀況，總結和交流教學工作和教學管理工作的經驗，及時研究解決教學過程中出現的問題。
29、教務處應協助主管教學的校領導定期和不定期地召開系(部)主任教學工作例會或專題工作研究會，了解、協調和處理教學計劃實施過程中出現的各種問題。
五、教學質量管理與教學評估
30、保證和提高教學質量是教學管理的最終目的。必須牢固樹立質量意識和全面的質量觀，堅持嚴格的質量標准。要從影響學校教學質量的內外部各主要因素(教師、學生、管理、政策、體制等)入手，嚴格把好質量關，建立科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環境，達到最佳教學效果。
31.認真抓好教學全過程的管理
(1) 把好招生質量關，做好招生宣傳、招生錄取、新生入學後的復審工作;
(2)抓好教學計劃實施過程的質量管理，要精心設計整體優化的教學計劃，精心組織計劃的實施工作;
(3)把好教學過程各個環節的質量關;
(4)注重教學輔助過程的質量管理;
(5)實行科學化的考試管理，建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題、試卷和成績分析，認真進行考試與課程教學工作總結;
(6)實行畢業生質量的跟蹤調查制度。
32、建立教學質量檢查考核制度，並制訂科學的、可操作的教師教學質量評估指標體系。全校的教學質量檢查，學校可根據情況每學年或每學期進行一次，由教務處組織實施。
33、實行教學工作督導制。選擇一批熱愛教育事業、教育思想先進、有豐富教學經驗、工作認真負責的老教師(包括退休教師)和有專業管理經驗的管理人員組成教學工作督導組織，進行經常性的教學工作督導，及時提供質量信息。
34、建立聽課制度。學校主管教學的領導及教務處長、系主任、主管教學的副系主任、教研室主任都應定期深入課堂聽課(包括實驗、實習課)，全面了解教師教課與學生學習的情況，及時解決存在的問題。教研室應組織教師之間相互聽課。
35、組織開展教學評估工作。教學評估是調控教學工作的重要手段，學校教學評估工作應經常化、制度化。教學工作評估一般包括校、系總體教學工作評估;專業、課程和各項教學基本建設評估;教師教學質量和學生學習質量評估等。開展教學評估工作要與日常教學管理與建設相結合，以教師教學和學生學習為重點，建立起科學的評估指標體系，堅持「以評促建，重在建設」的原則，不搞形式主義。
36、教學評估工作要和學校內部的激勵機制與約束機制相結合。教學評估的結果與教師職務的評聘和報酬掛鉤。對在教學上取得優秀成績者要給予獎勵，對教學責任事故，要分析事故原因，吸取教訓，並按章處理事故責任者。
37、建立教學信息的採集和統計制度。對新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量及就業情況等主要教學信息應定期採集並進行統計分析，以不斷改進學校的教學工作。
六、師資隊伍管理
38、師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支人員精幹、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的教師隊伍是提高人才培養質量、形成辦學特色的關鍵。學校要有教師隊伍建設的規劃，層層落實。要注意培養專業帶頭人、學術帶頭人和骨幹教師，重點抓好中青年骨幹教師的培養和提高，並且要發揮老教師的傳、幫、帶作用，不斷培養優秀的青年教師充實到教學第一線。要通過教學實踐、專業實踐(包括科技工作)和業務(包括教育科學知識)進修，大力培養並盡快形成一批既有較高學術水平、教學水平，又有較強實際工作能力的「雙師型」專職教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為兼職教師。
39、根據教育部有關文件精神，結合各校自身的教學工作總量和師生總體比例要求，確定學校的教師編制，制定教師工作量管理辦法。教師工作量完成情況與教學質量的優劣應作為教師聘任、晉職和提級的依據。
40、學校要明確各級教師的教學工作規范和教學崗位職責分工。實行聘任制，建立教學崗位責任制，實行目標管理。對教師的政治表現、業務水平和工作成績定期進行考核，一般每年度(學年)考核一次，考核情況載入教師業務檔案。
41、大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設。新教師要進行崗前培訓。有計劃地組織教師參加工程設計和社會實踐，鼓勵從事工程和職業教育的教師取得相應的職業證書或技術等級證書，培養具有「雙師資格」的新型教師。學校應十分重視實驗技術人員和實習指導人員的選配和培訓。
42、學校應制訂各種激勵教師工作積極性的政策和措施，設立教師獎勵基金，重點向教學第一線的教師傾斜。對於工作不負責任，教學態度不認真，不能為人師表，教學效果差的教師，應調離教學崗位。
七、教學基本建設管理
43、專業設置與調整。根據社會的有效需求設置專業，要善於發現和預測新的社會需求，針對職業崗位或崗位群，設置新的專業。注意優化專業結構，保證基本辦學條件，充分發揮學校自身的優勢，努力形成自己的特色專業。
44、實訓基地建設。建設校內系列實訓基地是培養高等技術應用性人才的必備條件。學校要依據所設專業的實際需要，全面規劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限於感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利於培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或模擬的職業環境。注意資源的優化配置和共享，防止各專業自成體系。地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業培訓的有償服務。
45、重視校外實訓基地建設。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習。
46、做好實訓基地的實訓管理。實訓管理包括：技術管理、設備管理、經費管理、固定資產管理和各項管理制度建設，要努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。
47、教材建設。教材建設和使用要有合理的規劃和完善的制度。基礎理論課教材的選用既要注意教材內容的先進性，又要保持教材的相對穩定性，鼓勵選用通用教材和國家優秀教材，特色課程或專業課程可依據教學大綱組織自編教材或講義。教材的類型包括文字教材、實物教材和聲像視聽教材等，特別要鼓勵教師使用聲像視聽教材。
48、學風建設和職業道德建設。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，抓好教師嚴謹的治學作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風建設，形成良好的學風。結合高職高專院校培養的特點，鼓勵學生學習職業技能及相關知識，並取得相應的職業證書，注意學生的創業精神。要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為。把學校的德育工作和對學生職業道德的教育相結合，加強學生職業道德的培養。超級秘書網
49、教學管理制度建設。按照教育部及當地教育行政部門的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學基本文件，在教學管理制度的規范化上下功夫。
八、教學管理與教育理論研究
50、教育教學管理是一門科學。學校的教學管理必須以正確的教育理論為指導，必須以教學管理研究和教育理論研究為基礎。開展教學管理研究與教育理論研究，是所有教學管理人員、教育研究人員和教師的共同任務。學校要把教學管理作為教育科研工作的重要內容，有計劃、有目的地組織教學管理的一些重點課題進行立項研究。
51、加強高等專科學校、高等職業學校和成人高等學校之間教學管理的橫向聯系與交流，合作開展教學管理課題的理論研究和工作研究，共同提高教學管理水平。
九、非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理
52、上述要求同樣適用於非全日制及函授、廣播電視教育的教學管理。

『叄』 以school rules為題介紹一下學校的規章制度

以school
rules為題介紹一
下學校的規章制度
提示:1.上課不能遲到
2.教室要保持
安靜
3.不允許在學校吃東西等等
要

『肆』 鄉鎮農民文化技術學校需要哪些制度

鄉（鎮）農民文化技術學校暫行規定
【頒布單位】 國家教委／農牧漁業部／財政部
【頒布日期】 19871230
【實施日期】 19871230
【章名】 全文
隨著農村經濟體制改革的不斷深入，農村經濟全面發展，急需各類人
才，鄉（鎮）農民文化技術學校（成人文化技術學校）應運而生。它的興
起，為農村智力開發開辟了一條重要的途徑，直接有效地促進了農村商品
經濟的發展，促進了社會主義物質文明和精神文明建設。為了進一步辦好
這類學校，現作如下暫行規定。
一、性質、任務
鄉（鎮）農民文化技術學校是我國農村教育事業的重要組成部分，是
由鄉（鎮）政府舉辦和管理的以文化技術教育為主體的綜合性、多功能的
農村成人教育基地。
鄉（鎮）農民文化技術學校應堅持提高農民的思想道德素質和文化技
術素質，為以振興當地經濟為中心的各項事業服務的辦學指導思想。
鄉（鎮）農民文化技術學校的主要任務是：根據當地經濟和社會發展
的需要，對青壯年農民、特別是對在鄉知識青年廣泛開展實用技術、經營
管理知識的培訓，有計劃地進行初級技術教育，有條件的地方可進行中級
技術教育；對農村基層幹部、技術人員、鄉（鎮）企業職工進行崗位培訓
；對需要接受初等、中等文化教育的農村青壯年進行必需的基礎教育補課
；同時，還應對農民進行時事政策教育、法制教育、人口教育，開展豐富
多彩的社會文化、體育和生活教育，並對企業和專業戶辦學起中心示範作
用。
鑒於目前鄉初中正在開展「三年加一年」或初三分普通班和職業班的
改革，鄉（鎮）農民文化技術學校應與這類學校適當溝通。特別是在師資
和實習場地方面，要因地制宜，統籌安排，溝通使用，以提高效益。有條
件的鄉（鎮）農民文化技術學校還可以承擔一定比例的應屆初中畢業生的
短期職業技術培訓任務，把成人教育與學校基礎教育有機地銜接起來。
二、培養目標
鄉（鎮）農民文化技術學校要貫徹國家的教育方針和有關政策、規定
，培養學員成為熱愛農村，建設家鄉，有理想、有道德、有文化、有紀律

、懂技術、善經營的新型勞動者。
要堅持因地制宜的原則，從不同對象的實際需要出發，確定不同層次
不同規格的培養目標。參加實用技術培訓的人員，要掌握一、二項實用技
術，或掌握某項配套技術。參加崗位培訓的人員，要提高適應本崗位需要
的工作能力和生產技能，逐步達到本崗位的規范要求。參加初、中等文化
教育的人員，對所學課程要達到相當於同類學校結業的水平。舉辦初、中
級技術教育和其他項目的培訓，應根據有關規定確定其培養目標。
三、教學工作
教學要貫徹理論聯系實際的原則，加強針對性和實用性，做到按需施
教，學用一致，講求實效。要堅持教學、試驗示範和技術推廣相結合，充
分發揮其直接有效地服務於經濟和社會發展的作用。
要根據不同層次的培養目標制訂學校各類班級的教學計劃。學習期限
要依據所學內容和生產生活的實際情況而定，貫徹以短期、業余為主的原
則。學習形式要靈活多樣。
各地可結合實際需要，選用全國統編農民職業技術教育教材和其他教
材，或自行編寫本地適用的鄉土教材。
要創造條件，逐步採用廣播、衛星電視等現代化教學手段，開展電化
教育。
參加培訓的學員學完規定的課程，經學校或有關主管部門考試或考核
合格者，按照有關規定發給相應證書。
四、教師隊伍
鄉（鎮）農民文化技術學校的教師，主要由鄉（鎮）招聘。鄉（鎮）
聘用的專職教師，其待遇參照普通學校同類教師或鄉（鎮）企業技術人員
有關規定，結合地方實際情況，因地制宜自定；對兼職教師應給予合理報
酬。教育部門要給鄉（鎮）農民文化技術學校配備少數必要的專職教師，
對這些教師在職務聘任、晉級、調資、民轉公、獎勵和生活福利方面，要
與同級普通學校教師的待遇相同。
鄉（鎮）農民文化技術學校的教師應當受到社會的尊重。對做出優異
成績的教師給予表彰、獎勵。

五、辦學經費
鄉（鎮）農民文化技術學校的辦學經費，由鄉（鎮）從農村教育事業
費附加中提取一定的比例和採用集體自籌、收取學費、勤工儉學收入補貼
等辦法解決。為各業務部門舉辦的培訓班，所需經常費可由各業務部門提
供。縣（市）教育部門對辦學有成績的學校可給予適當獎勵。
六、領導管理
鄉（鎮）農民文化技術學校要建立由教育、農業、鄉鎮企業等有關部
門負責人參加組成的學校領導管理機構。由鄉（鎮）領導人兼任校長，配
備一名懂教育管理、熱愛農民教育事業、有相應的科學文化水平的幹部任
專職副校長，負責日常工作。符合任職條件的專職副校長應經縣教育部門
批准任命。學校領導管理機構在鄉（鎮）人民政府領導下工作，其主要職
責是：制訂辦學計劃；組織協調有關部門分工協作、對口辦班；聘用教師
；籌措並合理使用辦學經費等。
鄉（鎮）農民文化技術學校要建立教育行政、教學、財務、檔案資料
等管理制度，實行崗位責任制，努力提高教育質量和辦學效益。
教育行政部門負責鄉（鎮）農民文化技術學校的綜合管理。有關業務
部門負責各自職能范圍內的有關服務工作。
七、審批條件、審批程序
舉辦鄉（鎮）農民文化技術學校，應報縣教育行政部門備案。凡需確
定建制規格的學校，應履行審批手續。審批的基本條件是：
1．鄉（鎮）人民政府要把舉辦農民文化技術學校納入本地經濟、教
育發展規劃，並由有關方面的負責人組成學校的領導管理機構。
2．要有符合條件的專職副校長，有以兼職教師為主體，專兼職教師
相結合，能夠勝任教學工作的師資隊伍。
3．要有固定的校舍（包括利用現有的場所），必要的教學設施和各
種形式的實驗、實習基地。
4．要有可靠的經費來源。

5．要有符合本地實際需要的學校發展規劃，能長期堅持辦學。
經過審批機關批準的鄉（鎮）農民文化技術學校，一般可按鄉（鎮）
小學中心校或初級中學建制。其建制的規格，由審批機關根據學校的條件
確定。
鄉（鎮）農民文化技術學校建制的審批程序，由省、自治區、直轄市
制訂。學校的停辦或撤並，亦按審批程序履行手續。
八、省、自治區、直轄市教育部門，可根據本規定，結合本地區的實
際，會同有關部門制訂具體實施辦法。

『伍』 如何管理中心校

2001年6月國務院頒布的《關於基礎教育改革與發展的決定》（以下簡稱《決定》）規定，農村教育管理「實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制」。為了確保新管理體制有效運行，2002年5月國務院辦公廳又下發了《關於完善農村義務教育管理體制的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》指出：「鄉（鎮）人民政府不設專門的教育管理機構，鄉（鎮）有關教育工作由鄉（鎮）長直接負責」，鄉（鎮）可在核定的行政編制內確定一至二名助理或幹事協助鄉（鎮）長管理具體教育事務，並接受縣級教育行政部門指導。教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責。這使我國鄉鎮一級教育管理主體實現了體制性轉變。
根據《決定》和《通知》精神，我市和全國各地一樣，實行「以縣為主」的義務教育管理體制，撤銷鄉（鎮）教育管理機構——「教委辦」，設立鄉（鎮）中心學校，負責管理鄉鎮教育教學業務。
一、設置鄉（鎮）中心學校的指導思想
設置鄉（鎮）中心學校不應是一次簡單的學校更名、班子更替和校址遷移，而應當是一次綜合性的農村義務教育管理體制改革。它是在國務院的《決定》、國務院辦公廳的《通知》精神指導下，充分體現「地方政府負責、分級管理、以縣為主」的思想，通過撤銷鄉（鎮）教育管理機構，調整中小學結構布局，深化學校人事制度改革，優化配置教育資源，強化學校內部管理，從而進一步理順和完善農村義務教育管理體制，為農村義務教育的順利健康發展創造更加有利的條件。
二、鄉（鎮）中心學校的性質
設置鄉（鎮）中心學校，是對我國農村義務教育學校設置與管理模式的創新。
1、鄉（鎮）中心學校是直屬縣級教育行政部門領導的、負責管理指導鄉（鎮）教育教學業務的農村學校教育管理機構。
2、根據國務院辦公廳《通知》的鄉（鎮）「教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責」的要求，鄉（鎮）中心學校應當具有雙重管理職能和職責，其不僅具有對中心學校本校（本部）進行管理的學校行政管理職能和職責，而且具有對本鄉（鎮）其它小學教育、初中教育、學前教育、成人文化技術教育、職業技術教育等學校進行管理的地方教育管理職能和職責。
3、根據國務院的《決定》和國務院辦公廳的《通知》所明確的縣和鄉（鎮）人民政府對農村義務教育管理的職能職責，鄉（鎮）中心學校應該接受雙重領導管理，其直屬縣級教育行政部門的領導，同時也接受鄉（鎮）黨委、政府在學校黨務和教育事務方面工作的領導。
4、鄉（鎮）中心學校不同於過去的鄉（鎮）教委辦。過去的鄉（鎮）教委辦以接受鄉（鎮）政府管理為主，具有地方教育行政管理的職能職責，其管理重在務虛；而鄉（鎮）中心學校以接受縣級教育行政部門管理為主，不僅具有學校行政管理的職能職責，而且具有地方教育行政管理的職能職責，中心校長是站在學校管理和教學第一線崗位上，其管理重在務實。
5、鄉（鎮）中心學校不同於鄉（鎮）中心小學。鄉（鎮）中心小學是鄉（鎮）局部的中心（地域范圍：學區，業務范圍：小學），而鄉（鎮）中心學校則具有全鄉（鎮）以義務教育為主的各學校「總校」的特徵，是真正意義上的全鄉（鎮）學校教育教學業務的管理「中心」。
三、鄉（鎮）中心學校的管理職能職責
撤銷鄉（鎮）教育管理機構後，鄉（鎮）學校的「教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責」，這其實就是將鄉（鎮）的教育教學業務交由鄉（鎮）中心學校管理。
根據國務院的《決定》和國務院辦公廳的《通知》精神，在全面實施「在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主」的管理體制過程中，鄉（鎮）中心學校主要管理職能職責概括為以下八個方面：
1、負責對鄉（鎮）中心學校本校（本部）教育教學業務的具體管理，同時根據縣級教育行政部門的授權，對鄉（鎮）其他學校的教育教學業務進行管理。
2、宣傳貫徹執行黨和國家的教育方針、教育政策、教育法律和教育法規，貫徹執行上級教育行政部門的行政規章制度。
3、根據縣級人民政府制定的教育事業發展規劃，結合實際制定並組織實施本鄉（鎮）的教育事業發展規劃。在縣、鄉（鎮）人民政府的領導下實施九年義務教育，掃除青壯年文盲，鞏固提高「兩基」成果。
4、積極辦好本鄉（鎮）的學前教育、成人文化技術教育，扶持民辦教育，加強職業技術教育，努力促進各類教育協調發展。
5、按照幹部和教師的職數、編制和管理許可權，負責對本鄉（鎮）學校的幹部和教師進行管理。
6、按照上級有關部門的規定，負責對本鄉（鎮）義務教育的財務和基建進行管理。
7、按照九年義務教育課程計劃，開齊課程，開足課時，認真實施中小學的教育教學管理，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。
8、組織開展本鄉（鎮）中小學的教育教學科研和教育教學改革，科研興教，科研興校。
四、鄉（鎮）中心學校的管理原則
鄉（鎮）中心學校在履行職能職責的管理過程中，要遵循的原則主要有以下六個：
1、宏觀微觀結合的原則。相對來說，鄉（鎮）中心學校對本校（本部）實施的管理是微觀管理，而對本鄉（鎮）其他義務教育、學前教育和成人文化技術教育學校等實施的管理則是宏觀管理。這兩方面的管理都是必須的，也都是重要的。作為鄉（鎮）中心學校的校長和整個領導班子，應當充分認識到二者的有機聯系，應當注意處理好二者的辯證關系，使鄉（鎮）學校教育教學的整個管理系統正常運轉。
學校管理必須形成各校自己的常規，這個常規既要體現現代教育規律，又要符合學校實際，也應體現學校的特色，這是一切管理的基礎。因此，在宏觀管理上，例如：對義務教育和學前教育的管理，我們的做法是健全管理常規，制訂若干常規管理指導性意見，然後讓學校在這個基礎上，形成各校自己的常規。同時，注重督導檢查，規范辦學行為，促進教育質量的不斷提高。在管理體制上，理清管理層次，建立崗位目標責任制，實行分層管理，提高整體管理水平。在校本部，我們根據中心學校管理人員的工作職能，制定了中心學校管理人員職責及責任目標，作為中心學校管理人員履行職責、自我約束、自我規范的依據和准則。實行中心學校管理人員掛鉤各中小學、幼兒園包片負責制度。
2、保證政令暢通的原則。鄉（鎮）中心學校是落實「以縣為主」管理體制的一個承上啟下的中繼環節。這一環節如果堵塞，就不能保證縣級人民政府、縣級教育行政部門政令的暢通；這一環節如果強化，就能確保縣級人民政府、縣級教育行政部門的政令得到全面地貫徹落實。如何強化這一環節呢？首先，中心學校的校長和領導班子成員要增強組織紀律觀念，增強依法行政意識，不能「上有政策，下有對策」，不能「當面一套，背後一套」，不能「各吹各的號，各唱各的調」；其次，要明確鄉（鎮）中心學校這個「雙肩挑」機構自身的重要地位和作用，不折不扣地履行好承上啟下的雙重管理職能職責，切實做到對上級負好責，為基層服好務；第三，要加強領導班子組織、思想、作風的建設，努力提高班子成員的業務素質，講究工作方法，努力提高班子運作的效率效益，確保政令暢通。
3、接受屬地管理的原則。國務院辦公廳的《通知》指出：「鄉（鎮）人民政府負責組織適齡兒童少年入學，嚴格控制義務教育階段學生輟學；維護學校的治安、安全和正常教學秩序，治理校園周邊環境；按有關規定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地。經濟條件較好的鄉（鎮）要積極籌措經費，改善農村中小學辦學條件，支持農村義務教育發展。」這是鄉（鎮）人民政府在農村義務教育事務管理中的職能職責。由此，鄉（鎮）中心學校應當接受鄉（鎮）人民政府在義務教育事務方面工作的領導。同時，由於鄉（鎮）中心學校設有黨組織，其黨組織工作也應接受鄉（鎮）黨委的領導。正因為如此，鄉（鎮）中心學校應當處理好直屬縣級教育行政部門領導與接受鄉（鎮）黨委、政府有關事務領導的關系。處理好這個關系要堅持兩條原則，一是「以縣為主」，即要以接受縣級教育行政部門的領導為主；二是分清職責，即按縣、鄉（鎮）的管理職能職責分別接受其領導管理。
4、以中心帶全面的原則。鄉（鎮）中心學校具有雙重管理職能職責。在履行其管理職能職責的過程中，鄉（鎮）中心學校應當成為全鄉（鎮）學校管理的中心、教育的中心、教學的中心、教研的中心。所以，鄉（鎮）中心學校在管理上不能重本校（本部）輕其他學校，必須做到「兩手抓」，一手抓本校（本部），一手抓其他學校，而首先是要抓好本校（本部）的管理，要探索本校（本部）的管理作示範，要創新本校（本部）的經驗作指導，要提高本校（本部）的質量作表率，以之帶動其他學校的教育教學工作，從而充分發揮和體現「中心」的地位和作用，促進全鄉（鎮）學校加強教育管理，提高教育質量。
5、義務教育一貫的原則。鄉（鎮）義務教育包括小學和初中學段教育。鄉（鎮）中心學校在教育教學管理工作中應當樹立「中小學段並舉，義務教育一貫」的理念，要以此理念加強對全鄉（鎮）九年義務教育小學和初中學段「控流保學」工作的統籌規劃和一貫管理，使全鄉（鎮）的九年義務教育得到全面普及和鞏固提高。在制定鄉鎮教育發展規劃、「控流保學」措施等文件時均要有「中小學段並舉，義務教育一貫」的理念，將初中的義務教育也納入管理。否則，在目前我市的管理體制下，初中的義務教育就會脫離當地政府的管理，不利於初中的「控流保學」工作。
6、綜合協調發展的原則。國務院的《決定》要求，「『十五』期間，地方各級人民政府要堅持將普及九年義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的『重中之重』，進一步擴大九年義務教育人口覆蓋范圍，初中階段入學率達到90%以上，青壯年非文盲率保持在95%以上；高中階段入學率達到60%左右，學前教育進一步發展。」所以，鄉（鎮）中心學校的管理應以九年義務教育和掃除青壯年文盲工作為主、為重。但鄉（鎮）教育不僅僅是義務教育，還有學前教育需要加快發展，還有民辦教育、成人文化技術教育需要重視和加強，這些教育工作都需要鄉（鎮）中心學校統籌管理，配合做好。如何統籌管理，配合做好，就是要突出九年義務教育和掃除青壯年文盲工作「重中之重」的位置，同時統一規劃學前教育，統一協調民辦教育和成人文化技術教育，按照縣級教育行政部門的要求，配合初、高中學校做好高中事業發展工作，這樣就能使全鄉（鎮）的學校教育都得到較好的綜合協調發展。

『陸』 場口成人文化技術學校都培訓哪些

一、指導思想

以鄧小平理論、「三個代表」重要思想和十七屆三中全會精神為指導，根據縣教育局工作要點，以農村勞動力培訓工作為抓手，聯系本地區實際，以服務「三農」為目標，以培養農村人才為出發點，以提高全民素質為宗旨，堅持實用、實際、實效的原則，大力開展服務「三農」的培訓班，加大力度拓展社區教育，努力在辦學體制、辦學理念和辦學方法上有新的突破。

二、工作要點

1、加快社區教育步伐，拓展社區教育范圍，力爭在全鎮各行政村的支持下，建立12個村民學校和1個職工學校，並正常開展相應工作，使我鎮社區教育的開展上一個新的台階。

2、重視和開展殘疾人的培訓工作，努力為殘疾人創造更多的就業機會。

4、摸清底子，對全鎮勞動力作一次調查，爭取讓更多的農民參加轉崗培訓，為他們創造更多的就業機會。

5、加強農業技能培訓，為農民發展第三產業提供更好的技術支持，大力開展農村勞動力的轉崗培訓和勞動技能培訓，擴大培訓范圍，拓寬培訓思路，調整工作重心，深化轉移培訓，力爭使農訓工作達到縣中上水平。

6、重視外來務工人員培訓，全面開展外來務工人員的培訓工作，力爭培訓外來務工人員100人以上，合格率在75%以上。

7、堅持辦好農函大和「綠證」培訓，認真組織農民技術員參加培訓，做到圓滿完成農函大「綠證」培訓任務。

三、工作措施

1、認真學習領會教育局工作重點，規劃部署好今年的成人教育工作，明確目標。積極主動地與政府各部門聯系，協調工作制訂出相應的工作計劃，使成校的工作成為各個部門不可缺少的工作，做到有的放矢。

2、大力開展社區教育，我們將在已經建立社區教育中心的基礎上，投入一定的資金，調動一定的人力資源，將全鎮的青少年培訓、農技培訓、計劃生育宣傳服務、家長培訓以及第三產業技能培訓融合到社區教育中去。並爭取在取得成績的基礎上，向全鎮輻射，全面促進我鎮社區建設的發展。

3、加大對殘疾人員的培訓力度，針對性地進行培訓，通過培訓，讓他們重樹生活信心，掌握一定的技能，為社會和政府排憂解難。

4、加大農民技術培訓力度，在前幾年對失地農民培訓取得成績的基礎上，今年要將這項工作做的更細更好，保質保量地完成任務，讓更多的農民參加轉崗和技能培訓，讓他們掌握一技之長，為他們再就業創造更好的機會。

5、外來務工人員在我鎮經濟工作中發揮的作用已越來越不能缺少他們，在全鎮各個行業里都有他們的存在，是我鎮經濟發展的一支重要隊伍，他們為我鎮的經濟發展起到了不可替代的作用。今年將緊密聯系企業，辦幾期職業技能資格證的培訓班，為企業發展盡一份力。

6、沒有第二、第三產業的發展，就沒有當地經濟的飛躍，沒有第二、第三產業的發展，社會就多了許多的不穩定性。我們要高度重視第二、第三產業就業人員的培訓，今年打算聘請各類專家、技術人員為第三產業人員進行培訓，搭建多層次、多渠道、多規格的培訓平台，讓更多的人從事第三產業，服務社會，造福於當地，使我鎮的經濟有質的飛躍。

7、繼續辦好一年一度的農函大「綠證」教育班，與農函大「綠證」培訓掛鉤，不使農函大「綠證」培訓單一化。特別要認真組織農民技術員參加培訓，讓他們能做到學有所專，學有所能。做到圓滿完成農函大「綠證」培訓。同時密切聯系有關部門，做好農民技術員等級培訓的任務。

8、繼續抓好農科教項目的技術服務，同時做好項目的輻射作用，使項目真正起到扶、幫、帶，成為農民致富的「助推器」。

『柒』 西安正大文化補習學校的管理制度

<嚴禁攜帶手機>
為進一步規范學生行為，維護正常的教學秩序，創造良好的學習氛圍，我校禁止學生攜帶手機入校，現將具體事項通知如下：
1、學生在校期間不論何種原因攜帶手機都屬違紀行為，若發現手機，當場予以銷毀，並以違紀論處。
2、學生若私藏手機與社會上閑雜人員聯系，擾亂學校教學秩序，由此引發的安全事故，責任由學生全部承擔，學校將從重從嚴懲處，情節嚴重者予以開除或移交公安部門處理。
3、學生私藏手機引起的丟失或糾紛，學校概不負責。
4、學校為班主任配備專用電話，供學生免費與家長聯系，確保家校溝通順暢。
<嚴禁談戀愛>
為進一步規范學生的行為，引導學生正確處理同學關系，建設優良校風，營造安全文明校園，結合我校實際情況，特製定本規定。
1、嚴禁學生談戀愛。一經發現，將給予批評教育，情節嚴重並造成不良影響的，勒令退學。
2、嚴禁同學之間出現任何超越正常交往的話語、動作和行為。同學間相處，應注意時間、場合、分寸，不應有輕佻、不羈的表現。
3、中午放學、晚自習後禁止男女生單獨相處，不能進入異性同學宿舍，不要干擾其他同學的學習和生活。
4、學生必須抵制網路色情，不觀看不健康的影視作品，不閱讀帶有黃色、暴力等有害信息的書籍。
5、學生要自尊、自愛、自重、要增強集體主義觀念，將自己的精力放到學習當中去。提倡異性之間保持正常交往，在學習上互相幫助共同進步。
<嚴禁私自請假外出>

『捌』 職業技能培訓中心管理制度

首先得確立你的部門職責，相因做制度調整參考方案：一、指導思想以黨的「十六大」精神和「三個代表」重要思想為指針，全面貫徹落實《國務院關於進一步加強農村教育工作決定》精神，圍繞地方經濟建設的重點，充分體現成教工作的特色，以「調研明思路，特色創品牌，改革激活力，開放促提高」作為工作的手段，發揚求真務實，以人為本、開拓創新、團結奮進的精神，樹立良好形象，服務廣大群眾。體現「有所為，有所不為」的成教辦學理念，從而為促進我區我鎮社會穩定和經濟發展作為新貢獻。二、學校定位薛家鎮成人教育中心校是我區現在唯一的一所省級重點成校，有著良好的基礎設施設備和外圍環境，但比起先進的成校還有一定的差距，今後三年中要努力學習我省先進成校的經驗，不斷發展自我，使我校成為區級職業技能培訓中心和職教、成教中心，具有鮮明的特色，在我區、我市乃至我省具有較高知名度的名符其實的省級重點成校，並向國家級重點成校邁進。三、辦學條件的改善根據學校的現有設施條件，把我校辦成區級職教、成教以及職業技能培訓中心，結合實際思考主要是從車工、鉗工、電子電工及計算機專業等幾方面入手，但經過分析還需改善辦學條件是：1．現有鉗工實習場所比較簡陋，根據形勢發展要求必須新添一些實習設備和擴建實習場所。2．車工實習場所必須新建，增加數控中心設備。3．電子電工和計算機實習場所也必須進行改善，因計算機一方面過時淘汰的比較多，另一方面還沒有能上互聯網，這樣的設施設備今後不能適應社會發展對人才培訓的需要。以上辦學條件的改善投入約100萬元左右。四、學校管理學校牢固樹立「管理理求質量，管理出效益」的思想，牢記「時時謀發展，事事出效益」的成教辦學宗旨，建立完善的校長負責制，在具體的管理中採取如下措施：1．加強學習。加強領導班子對現代學校管理理論知識的學習與研究，樹立與21世紀學校管理相適應的新的人性化管理理念，使領導班子人員不但懂管理，會管理，而且善管理。2．加強目標管理。對學校所有教職員工進行合適的定位，並對每位教職員工從培養學生上、教師個人奮鬥上、條線管理上、以及工作開拓創新上確定明確的目標，每年初確定目標，年底對照目標進行考核。3．加強激勵機制。不斷完善考核制度充分調動教職員工的積極因素。五、領導班子建設強化整體班子建設。使每個成員辦學思想端正，具有正確的的教育觀念和強烈的進取心、事業性、責任感，較高的政治理論水平和政策水平，熟悉教育教學和管理業務，掌握並運用先進的管理方法和手段，有較強的決策和組織協調能力。人人工作務實，實事求是，作風民主，廉潔自律，關心群眾。發揮表率作用。班子成員深入教育教學和實訓、培訓工作第一線，並能以身作則，創造性地完成各項工作，成為教職員工的榜樣，以行領人。六、教師隊伍建設加強師德建設。圍繞「敬業、愛生」，努力造就教師把教育作為事業來追求，把教師作為研究者來認識，把學生作為完整的人來對待，通過三年努力，把全體教師培養成熱心愛教，優質施教，廉潔從教的優秀教師。優化業務水平。教育觀念正確，基本功扎實，能運用教育學、心理學的基本原理，採用合適的教學策略，根據新的世紀對專業人才的需求不斷改善專業課教學，引導學生主動、自覺地學習。每年組織教師到高復班聽課以及與先進學校教師交流備課、上課，不斷提高教師業務能力。提高知識水平。到2005年學校在編教師本科率達100%，專業技術課教師的專業技能及知識水平具有較高的檔次。七、班主任隊伍建設在班主任隊伍建設上，要求在校全校教師個個過班主任關。對現任班主任的工作多指導、多檢查、多調研、多交流，每學期召開班主任和教育工作研討會。每年組織全體班主任到先進學校進行學習，體驗優秀班主任的工作方法。八、教育教學研究在全體教師中強化科研興教和科研興校的意識，根據我校教師人少、力弱，在組織開展課題研究方面有一定困難的實際情況，將組織教師與有關學校協作開展課題研究。三年中要求全體在編教師均能參加一個課題研究，實實在在地搞好教育教學研究，每年有一至二篇高質量的論文發表。九、教育教學質量德育教育。增強德育教育工作在我校的針對性、主動性和實效性。針對性：針對技工生的身心發展和認識規律，針對地方經濟，社會發展的新情況，新特點。主動性：要面向技工生的實際開展綜合社會實踐活動，寓教育於活動之中；實效性：德育工作要體現實際效果，從真正達到育人的目的出發，使畢業生成為用人單位受歡迎的人才。檢舉 回答人的補充 ??2009-06-07 19:14 三年中學生無違法犯罪現象。教學質量。根據技工生文化學習的標准，為使技工畢業生今後能進一步發展自身，學校將採用普通高級中學文化基礎課，開齊開足，並有選擇分層次進行教學，滿足不同層次的學生對文化課基礎知識的需要，並在教學中著重體現方法的輔導上。在專業技能上一方面根據市場經濟發展對人才的需求不斷調整專業設置，另一方面保證各個專業的畢業生能100%通過省市級勞動部門的鑒定。使我校畢業生每年就業率達100%，並受用人單位普遍好評。十、全面實施新課程改革我校是成教性質的學校，在實施新課程方面只能使我校教師的觀念不斷地更新，以新課程的標准和理念來不斷改革成教教學，積極做到辦學政策上強化法規意識，在教育教學上強化以學生為主體的意識，在辦學理念上強化創新、效益意識。十一、辦學特色我校在穩定現有高復班和技工班的基礎上三年中逐步向形成區內、市內有一定影響的職業技能培訓中心發展，並形成具有特色的車工、鉗工和電子電工及計算機專業。十二、校園文化建設充分利用校園文化建設，加強德育功能，具體措施：1．校園標語布置；2．校園名人、名言布置；3．校園綠化環境布置。

『玖』 教育培訓機構規范的規章制度是什麼

為規范學校和員工的行為，維護學校和員工雙方的合法權益，根據勞動法及其配套法規、規章的規定，結合學校的實際情況，制定本規章制度。

（一）、各崗位的編制及定編

1學校各職能部門用人實行定員、定崗。

2學校各職能部門的設置、編制、調整或撤銷，由校長提出方案，報董事長批准後實施。

3各職能部門對職位的設定應本著精簡原則，可設可不設的堅決不設，真正做到按需設定。

（二）、員工的聘用

1. 各職能部門對聘（雇）用員工應本著精簡原則，可聘可不聘的堅決不聘，無才無德的堅決不聘，有才無德的堅決不聘，真正做到按需錄用，擇才錄用，任人唯賢。

2. 學校聘用的員工，一律與公司簽訂聘用合同，按照需要和受聘人的實際才能予以聘任。

3. 新員工正式上崗前，必須先接受培訓。培訓內容包括學習學校章程及規章制度，了解學校情況，學習崗位業務知識等

4. 培訓由各部門根據實際情況相互配合實行

5. 試用期的期限為一個月，實習人員應運用所學的理論知識開始實際操作，在實際操作中進一步深入理解、吸收培訓中學習的各方面知識

6. 員工試用期間，由用人部門考察其現實表現和工作能力。

7. 試用期間的工資，按制定的薪酬標准發放。

8. 員工試用期滿3天前，由用人部門作出鑒定，提出是否錄用的意見，報校長審批。批准錄用者與學校簽訂聘訂聘（雇）用合同。

9. 學校有權辭退不合格的員工。員工有辭職的自由。但均須按本制度規定履行手續。

10. 試用人員在試用期內辭職的應提出辭職報告，辦理辭職手續。

11. 用人部門辭退試用期人員，須填報「辭退員工審批表」，經批准後到辦理辭退手續。

12. 員工與學校簽訂聘（雇）用合同後，雙方都必須嚴格履行合同。員工不得隨便辭職，用人部門不準無故辭退員工。

13. 合同期內員工辭職的，必須提前2個月向學校提出辭職報告，由用人部門簽署意見，批准後辦理辭職手續。

14. 員工未經批准而自行離職的，學校不予辦理任何手續；給學校造成損失的，應負賠償責任。

15. 員工必須服從部門安排，遵守各項規章制度，凡有違反並經教育不改者，學校有權予以解聘、辭退。

16. 學校對辭退員工持慎重態度。用人部門無正當理由不得辭退合同期未滿的員工。確需辭退的，必須填報「辭退員工審批表」，提出辭退理由，經核實，對符合聘用的經校領導批准後，通知被辭退的員工到前台辦理辭退手續。未經校領導批準的，不得辭退。

17. 辭退員工，必須提前1個月通知被辭退者。

18. 聘（雇）用期滿，合同即告終止。員工或學校不續簽聘（雇）用合同的，終止合同手續。

19. 員工嚴重違反規章制度、後果嚴重或者違法犯罪的，學校有權予以開除。

20. 員工辭職、被辭退、被開除或終止聘（雇）用，在離開學校以前，必須交還學校的一切財物、文件及業務資料，並移交業務渠道。否則，不予辦理任何手續，給學校造成損失的，應負賠償責任。

（三）、獎勵

1. 本校設立以下獎勵方法：

1) 大會表揚

2) 獎金獎勵

3) 晉升提級

2.獎勵程序如下：

1) 員工推薦、本人自薦或用人部門提名

2) 學校審核

3) 校長批准

（四）、處罰

員工有下列行為之一，經批評教育不改的，視情節輕重，分別給予扣除一定時期的獎金、扣除部分工資、警告、記過、降級、辭退、開除等處分：

1.違反國家法規、法律、政策和公司規章制度，造成經濟損失或不良影響的；

2.違反勞動法規，經常遲到、早退、曠工、消極怠工，沒完成生產任務或工作任務的；

3.不服從工作安排和調動、指揮，或無理取鬧，影響生產秩序、工作秩序的；

4.拒不執行校長或部門領導決定，干擾工作的；

5.工作不負責，損壞設備、工具，浪費辦公用品，造成經濟損失的；

6.玩忽職守，違章操作或違章指揮，造成事故或經濟損失的；

7.濫用職權，違反財經紀律，揮霍浪費學校資財，損公肥私，造成經濟損失的；

8.財務人員不堅持財經制度，喪失原則，造成經濟損失的；

9.搬弄是非，破壞團結，損害他人名譽或領導威信，影響惡劣的；

10.泄露學校秘密，索取回扣、介紹費的；

11.有其他違章違紀行為

員工有上述行為，情節嚴重，觸犯刑律的，提交司法部門依法處理。