教育法律規范教育法規

❶ 舉例說明教育法律規范的類別

根據不同的分類標准，教育法律規范可以進行如下劃分：
1. 按照教育法律規范的行為准則的性質，可以分為義務性規范、禁止性規范和授權性規范。
(1)義務性規范：指出現了法定條件或情況的時候，有關的人必須作出一定的行為。
在文字表述形式上通常採用「必須」、「應當」、「義務」等字樣。如《義務教育法》第十五條規定的「地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受規定年限的義務教育」便是一條義務性規范。
(2)禁止性規范：指出現了法定條件或情況的時候，要求人們不得作出某種行為。如《義務教育法》第十六條規定的「禁止體罰學生」就是禁止性規范。
(3)授權性規范：授權性規范不要求人們必須作出某種行為，也不禁止人們作出某種行為，完全依照當事人意願行事。常用「可以」、「有權」等字樣表述。如《義務教育法》第六條規定的「招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。」
2. 按照教育法律規范所表現出的強制性程度，可以分為強制性規范、任意性規范和指導性規范。
(1)強制性規范
強制性規范是指法律關系參加者在某種條件或情況出現時，必須作出或禁止作出一定行為的規范，它所規定的權利義務十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反。
(2)任意性規范
任意性規范指法律關系參加者可以作出一定行為，而它對權利與義務的內容一般不做具體規定，允許法律關系參加者自行確定其權利和義務的具體內容，但在當事人確定了權利與義務以後，這種權利與義務就受到法的保護。在教育法中，在關於教學技術裝備、校辦企業以及私人辦學的規范性文件中，常出現任意性規范。
(3)指導性規范
指法律規范中的內容可以不嚴格遵守，做適當變通的。如，《義務教育法》的第五條「凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當接受規定年限的義務教育。」在條件不具備的地區，便可以推遲到七周歲入學。
★ 中華人民共和國教育法
★ 中華人民共和國學位條例
★ 中華人民共和國未成年人保護法
★ 中華人民共和國義務教育法
★ 中華人民共和國教師法
★ 中華人民共和國職業教育法
★ 中華人民共和國高等教育法

❷ 教育法律規范的結構

教育法規的體系結構：
教育法規體系是指教育法作為一個專門的法律部分，
按照一
定的原則組成的一個相互聯系、相互協調、完整統一的法律有機整體。

（一）

縱向結構：教育法規體系的縱向結構，即教育法規的表現形式，是指由不同層級的
教育法律文件組成的等級、
效力有序的縱向體系。
我國教育法律體系的縱向結構為：

1.
《憲法》中有關教育的條款：
《憲法》由國家最高權力機關（全國人民代表大會）制定，
具有最高的法律地位和法律效力，是國家的根本大法，是其他一切法律法規制定的依據。

2.
教育基本法律：教育基本法律是由全國人民代表大會制定，調整教育內部、外部相互關系
的基本法律准則。對整個教育全局起宏觀調控作用，或稱為「教育憲法」
「教育母法」
.
我國
的教育基本法律為
1995
年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教
育法》

3.
教育單行法律：教育單行法律一般是由全國人民代表大會常務委員會制定的，規定教育領
域某一方面具體問題的規范性文件，其效力低於《憲法》和教育基本法。

4.
教育行政法規：教育行政法規是行政法規的形式之一，是由國家最高行政機關（國務院）
依據《憲法》和教育法律制定的關於教育行政管理的規范性文件。其效力低於《憲法》和教
育法律，高於地方性教育法規和教育規章。教育行政法規的名稱一般有三種：條例、規定、
辦法或細則，如《國務院徵收教育費附加的暫行規定》
《中華人民共和國義務教育法實施細
則》
《教師資格條例》等。

5.
地方性教育法規：地方性法規是地方國家權力機關制定的規范性文件的專稱。制定地方性
教育法規，
須報全國人大常委會備案。
地方性教育法規只在該行政區域內有效，
不得同憲法、
法律行政法規想抵觸，其名稱通常有條例、辦法、規定、規則、實施細則等。

6.
教育規章：
教育規章是中央和地方有關國家行政機關依照法定許可權和程序制定頒布的有關
教育的規范性文件，
有的稱為教育行政規章，
包括部門教育規章和帝反政府教育規章。
部門
教育規章是國務院所屬各部、
各委員會發布的有關教育的規范性文件。
這類文件主要是就國
家有關教育的法律、行政法規的實施問題制定出相應的實施辦法、條例、大綱、標准等，以
保證相關法律、法規的實施，如《教育行政處罰暫行實施辦法》
。地方政府教育規章是整個
教育法規體系的重要組成部分。

（二）
橫向結構：
教育法規體系的橫向結構是指依據教育法規所調整的教育社會關系的特點
或教育關系構成要素的不同，
劃分出若干處於同一層級的部門教育法，
形成法規調整的橫向
體系。我國教育法規體系的橫向結構主要包含以下幾個部類：

1.
教育基本法。它奠定了我國教育制度的基礎，是決定我國教育發展的基本法，即已頒布施
行的《中華人民共和國教育法》
。

2.
基礎教育法。是學前教育、義務教育、初等教育、中等教育、特殊教育等教育領域的教育
法律的總稱。
已頒布施行的
《中華人民共和國義務教育法》
即為基礎教育法的一個組成部分。

3.
高等教育法。是以高等教育為調整對象，涵蓋大學專科、本科、研究生教育以及非學歷高
等教育的法律法規的總稱，即已頒布施行的《中華人民共和國高等教育法》
。

4.
職業教育法。是以各級各類職業技術教育和培訓為調整對象的教育法律法規的總稱，即已
頒布施行的《中華人民共和國職業教育法》
。

5.
成人教育或社會教育法。以各類在職人員和職後人員的教育為調整對象，包括成人教育、
繼續教育、
終身教育等。
從內容上應是橫向結構不可缺少的方面，
但是否單獨立法鄭子昂進
行論證。

6.
學位法。
主要就學位工作的領導和管理、
學位的等級、
學位授予的條件和程序等作出規定，
即已頒布施行的的《中華人民共和國學位條例》
。

7.
教師法。是以各級各類學校教育教學人員的地位、權力、義務、職稱、考評、進修、培養
等為調整對象的教育法律法規，即已頒布施行的《中華人民共和國教師法》
。

8.
教育投入法或教育財政法。是以教育經費的來源、分配、使用、核算及教育基建和教學設
備等辦學物質條件保障為調整對象的教育法律法規。
從教育發展的實際來看，
需要制定該法
律。

❸ 教育法律規范的概念及特徵有哪些

教育法律規范，又稱為教育法律規則，是教育法的主要構成要素，是由國家制定回或認可，答體現國家在教育方面意志的，通過一定的教育法律條文表現出來的，具體規定教育主體的權利和義務及法律後果，具有自己內在邏輯結構的教育行為標准或准則。每一部具體的教育法都是由若干個行為規則組成的有機整體，其中組成教育法行為規則有機整體的單個行為規則，就是一個具體的教育法律規范。它具有以下特徵：(1)教育法律規范是體現國家政權意志的，由國家制定並認可，以國家強制力實施的。(2)教育法律規范是規定教育教學活動中，教育關系的參加者的權利義務的行為規則，它是旨在建立和維護教育領域的秩序和發展的特定行為准則。(3)教育法律規范在其適用對象和適用范圍上具有普遍性。

❹ 教育法律規范與教育法、法律文件、法律條文區別

教育法律規范是一個大范疇的內容包括與教育有關的法律法規。
教育法是全國人大常委會制定的法律。
法律文件是一個更大范圍的，包括教育有關的法律法規。
法律條件是每一部法律文件中的條款。
他們之間是一個廣義和狹義的關系。

❺ 教育法律法規的主要內容.

教育法律法規的主要內容有：

1、中華人民共和國教育法

教育法是中國教育工作和依法治教的根本大法，關繫到中國教育改革與發展和社會主義現代化建設全局，賦予落實教育優先發展的戰略地位，促進教育的改革與發展。

(5)教育法律規范教育法規擴展閱讀

教育法律法規的相關情況

1、教育法律法規要普及，為依法治教創造良好環境。要把對教育法律、法規的學習、宣傳、 普及作為全面依法治教的基礎性工作，按照普法規劃有組織、有步驟、有重點地開展。教育行政部門工作人員，特別是領導幹部和教育行政執法人員，要首先帶頭學法，掌握基本的法律知識，熟悉教育法律法規的有關規定。

2、教育法律法規要作為教育行政部門工作人員、學校負責人培訓考核的重要內容。加強對各級各類學校教育普法工作的指導，在廣大教師、學生中開展法律、法規學習和法制教育，並面向社會，採取多種形式宣傳教育法律，促進形成知法、守法、依法履行職責和規范行為的社會氛圍，為全面實施依法治教奠定基礎。

❻ 教育法律和教育法規 區別

教育法律是由全國人大或其常務委員會制定的規范性法律文件，比如《教師法》、《義務教內育法》等；教育容法規是由政府或政府部門制定的規范性文件，如《教育督導條例》、《校車安全管理條例》、《中小學校財務制度》、《研究生國家獎學金管理暫行辦法》等。從地位上講法律高於法規，法律屬上位法，法規屬下位法，但執行起來，法規優於法律。當下位法與上位法有沖突時，下位法服從上位法。

❼ 理解教育法律規范對於教育立法和教育法的實施有哪些重要意義

答： (1)從「四五」普法目標上，增強廣大幹部、教師、學生的法律觀念專和法律知識水平，努力實屬現由提高法律意識向提高法律素質的轉變，實現教育管理和學校辦學主要運用行政手段向依靠法律手段方向的轉變
(2)從教育法普及的對象上，重點是教育行政機關的領導幹部、教育法制工作人員、教育行政執法人員、教育督導人員、各級各類學校校長、教師。
(3) 從教育法普及的任務上，學習好憲法和國家的基本法律，學習好以《教育法》為 核心的各項教育法律法規以及《行政復議法》、《行政處罰法》、《行政訴訟法》等重要法律。
（4）從教育法普及的措施上看，要把教育法律法規作為重要內容納入各級黨委理論中心組的學習內容，作為各各類學校後備幹部的培訓內容，把教育法學知識和教育法內容作為教師資格考試的必考科目。
（5）加快建立適應教育改革與發展的法律制度，做好教育法律的實施工作，依法保護和促進教育改革、創新和發展。

❽ 教育法律規范與教育法律關系之間有什麼聯系

教育法律關系是指教育法律規范在調整人們行為過程中所形成的權利與義務關系。教育法律關系與一般社會關系相比是不同的，對此可以從以下幾個方面理解：
第一，教育法律關系是以教育法律規范為前提而形成的社會關系。教育法律關系的存在是以教育法律規范的存在為前提的，沒有教育法律規范的存在，就沒有教育法律關系的存在；一旦社會關系納入教育法律規范調整的范疇，這種社會關系就成為一種教育法律關系。例如，在沒有《義務教育法》之前，就有兒童入學這一社會現象的存在，由此便有了兒童與學校之間的社會關系。但這種社會關系不具有強制性質，所以，兒童是否入學與學校之間並不屬於

法律性的社會關系。《義務教育法》實施以後，適齡兒童是否入學，與學校之間則形成一種教育法律關系。

第二，教育法律關系是以權利與義務為核心而形成的社會關系。教育法律規范的確定，就是要通過權利與義務的確定將當事人納入教育法所調整的范圍之內，使之成為權利與義務的享有者與承擔者。明確當事人的權利與義務，也就明確了相互之間由法律所調整的社會關系。除此之外，當事人之間所具有的其他社會關系，不屬於教育法律關系。

第三，教育法律關系的存在以國家強制力為保障。教育法律規范要明確當事人可以做什麼、不得做什麼和必須做什麼，這是國家意志的體現，有國家強制力作保障。但當教育法律關系受到破壞時，國家強制力是否立即發揮作用，則要取決於教育法律關系的性質。這種性質有強制性的，有任意性的。前者受國家強制力直接保障，後者則需通過權利人的請求，國家強制力才會發揮作用。
教育法律規范的含義
1、簡述教育法與教育法學的聯系與區別。

答：教育法是教育法學的研究對象和存在依託，教育法學則為教育法提供學科理論依據和指導方向，二者既有聯系又有區別。教育法是國家法律體系中的一部分，而教育法學是法律科學的分支學科。

2、簡述教育法的特性。

答：教育法的特性是指由教育法特定的調整對象和特定的內容所決定的不同於其他法律的個性特點。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規范相比較，它便具有一般法的強制性、普遍性和規范性的特徵。如果將教育法作為一個獨立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調整教育領域的社會關系。

3、簡述教育權與受教育權的不同特點。

答：(1)主體不同。教育權的主體主要是以國家、機構或組織的身份存在的，受教育權主權是以公民的身份存在的;(2)來源不同。國家教育權是公民所賦予的，是一種權力，是不可以放棄和轉讓的，受教育權是來源於人的生命權，是由於人的存在而存在。

4、簡答教育法學的特徵。

答：(1)教育法學的研究對象具有較強的指向性;(2)教育法學具有較強的社會性;(3)教育法學具有綜合性;(4)教育法學具有邊緣性。

5、簡答教育法學的發展特點。

答：(1)教育法學逐漸從行政法學中脫離出來;(2)教育法學的研究內容更為系統;(3)出現了教育法學的專業學術組織和專業學術雜志;(4)高等師范院校普遍開設教育法學課程;(5)出版教育法學著作。

6、簡答教育法學的主要研究內容。

答：(1)教育法的理論。具體包括教育法學的基本原理、教育權與受教育權的法律性質、教育法律關系、教育法的運行等;(2)教育法律關系主體的權利和義務。具體包括我國現行教育基本制度體系，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權利與義務等。(3)法律責任與救濟。具體包括教育法律責任的含義、構成要件、歸責原則、責任方式，教育法對法律責任的規定，法律救濟等。

7、簡述教育法學與教育學的關系。

答：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育法學與教育學既有區別又有聯系，它們都是以教育現象為研究對象，但側重點卻有不同。教育法學是為保證教育活動的正常進行，而在教育法律關系、教育機構的管理、教師與學生的權利義務等方面對教育活動進行法律規范的研究。教育學是對各種形式、各種類型、各種模式的教育事實、教育活動、教育問題、教育理論等方面進行的研究。教育法學與教育學從不同的角度對相同客體的不同方面進行了研究，兩者之間有著必然的聯系。教育學為教育法學的發展提供了理論基礎，教育法學在對教育法律現象進行研究的過程中，必須遵循教育方針、教育目的、教育規律等。

8、如何理解教育法的含義?

答：教育法是由國家制定或認可的，並由國家強制力保證其實施的，調整教育活動中各種社會關系的法律規范的總和。對這一定義可以從三個方面來理解。首先，教育法是由國家制定或認可的行為規范。其次，教育法是由國家強制力保證其實施的行為規范，這體現了法的強制性的本質特徵。最後，教育法是調整教育活動中各種法律性的社會關

❾ 教育法由哪些法律法規組成

您好
這個抄問題即是教育襲法的各種具體表現形式，也就是教育法的淵源的問題。
我國教育法的基本淵源是有權創製法律規范的國家機關制定發布的規范性法律文件。教育法是由眾多的法律規范組成的。這些教育法律規范有的是以單一法規的方式出現的，如《中華人民共和國義務教育法》;有的則包含在其他法律文件之中，如關於教育行政管理和行政處罰等問題的規定便屬於這種情況。
我國教育法的主要淵源是：憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、部委教育規章、地方性教育規章等。

❿ 教育法律規范是什麼

教育法律來規范
教育法律規源范是指通過一定的法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則。每一部具體的教育法都是若干個行為規則組成的有機整體，其中組成教育法行為規則有機整體的單個行為規則，就是一個具體的教育法律規范，它是組成教育法的「基本細胞」。