教師法規定的教師聘任制度

Ⅰ 教師法規定,教師受聘任教等的依據是

第十條國家實行教師資格制度。
中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
第十一條取得教師資格應當具備的相應學歷是：
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；
（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；
（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；
（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。
第十二條本法實施前已經在學校或者其他教育機構中任教的教師，未具備本法規定學歷的，由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。
第十三條中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委託的學校認定。具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照本法規定的條件予以認定。取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。
第十四條受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。
第十五條各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。
第十六條國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。
第十七條學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

Ⅱ 《中華人民共和國教師法》在教師考核方面有哪些規定

根據《中華人民共和國教師法》：

第二十二條：學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。

第二十三條：考核應當客觀、公正、准確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。

第二十四條：教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

考核標准：

1983年8月，中國教育部在《關於中小學教師隊伍調整整頓和加強管理的意見》中規定，考核標准：

1、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠誠社會主義教育事業，認真貫徹黨的教育方針，刻苦鑽研教育、教學業務，關心愛護學生，既教書又育人，積極做好本職工作，思想言行堪為學生的表率；

2、高中、初中、小學教師應分別具備高等師范學校（或其他高等學校）本科、專科和中等師范學校畢業的學歷或同等學力；

3、懂得教育規律，並掌握教育、教學基本原則和方法，基本勝任教育、教學工作；

4、能夠努力使用普通話教學；

5、身體健康，能夠堅持教育、教學工作。

以上內容參考：網路-中華人民共和國教師法

Ⅲ 簡述教師聘任制度的含義

簡述教師聘任制度的含義。

答：教師聘任制度是指學校和教師在平等自願的基礎上，由學校或者教育行政部門根據學校需要設置工作崗位，以簽訂聘任合同的方式聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項教師作用制度。其具體含義可以從以下幾個方面來理解：
第一，教師聘任制度應當以雙方平等自願為原則。
第二，聘任雙方在平等基礎上簽訂的聘任合同具有法律效力。
第三，教師聘任制也是教師分配製度的一項重大變革，就體現按勞分配的原則，在分配上打破平均主義，按照工作實績拉開差距。教師受聘後，領取與其職務相應的工資，職務發生變化後，工資也發生相應的變化。期滿後，雙方可以根據合作的程度決定是否繼續應聘或續聘。

Ⅳ 教師聘任制度的法律依據是什麼

學校一般都是事業單位，事業單位聘用員工屬於公務員法規定，所以教師加班是沒有加班費的，不在編的人適合勞動合同法。

Ⅳ 校外教師指聘請校外或單位具有教師法教師資格條例規定的教師資格,聘期在幾年

摘要 親，您好！為您查詢到以下結果～校外教師的聘任時間一般是由各個學校決定的。一般是1-3年，長一點的大概是5年。（這個根據學校制度和各別學校的規定）。 2正式教師的聘任合同也是5年，會自動續約。校外教師是指聘請外校和外單位人員聘期在三年以上從事交易工作的人員的 。

Ⅵ 教師法的所有條例

中華人民共和國教師法

中華人民共和國主席令第15號（1993年10月日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過）
第一章 總 則
第一條 為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定本法。
第二條 本法適用於在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。
第三條 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
第四條 各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。 全社會都應當尊重教師。
第五條 國務院教育行政部門主管全國的教師工作。
國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。
學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。
第六條 每年九月十日為教師節。
第二章 權利和義務

第七條 教師享有下列權利：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
第八條
教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）
制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：
（一）
提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）
提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；
（三）
對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；
（四）
支持教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。
第三章 資格和任用

第十條
國家實行教師資格制度。
中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

第十一條
取得教師資格應當具備的相應學歷是：
（一） 取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二） 取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
（三） 取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；
（四） 取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；
（五） 取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；
（六） 取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。
第十二條 本法實施前已經在學校或者其他教育機構中任教的教師，未具備本法規定學歷的，由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。
第十三條 中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委託的學校認定。具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照本法規定的條件予以認定。取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。
第十四條 受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。
第十五條 各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。
第十六條 國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。
第十七條 學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。
第四章 培養和培訓
第十八條 各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，並採取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。各級師范學校學生享受專業獎學金。
第十九條 各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。
第二十條 國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便，給予協助。
第二十一條 各級人民政府應當採取措施，為少數民族地區和邊遠貧困地區培養、培訓教師。
第五章 考 核
第二十二條 學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。
第二十三條 考核應當客觀、公正、准確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。
第二十四條 教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
第六章
待 遇
第二十五條 教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。
第二十六條 中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。
第二十七條 地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。
第二十八條 地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。
第二十九條 教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，並因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方針。
第三十條 師退休或者退職後，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師教的退休金比例。
第三十一條 各級人民政府應當採取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據本地區的實際情況規定。
第三十二條 社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定並予以保障。
第七章 獎 勵
第三十三條 教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的，由所在學校予以表彰、獎勵。國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵。對有重大貢獻的教師，依照國家有關規定授予榮譽稱號。
第三十四條 國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。
第八章 法律責任
第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。
第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十八條 地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用於教育的經費，嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，並對直接責任人員給予行政處分；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十九條 教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
第九章 附 則
第四十條 本法下列用語的含義是：
（一） 各級各類學校，是指實施學前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學校。
（二） 其他教育機構，是指少年宮以及地方教研室、電化教育機構等。
（三） 中小學教師，是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業中學以及其他教育機構的教師。
第四十一條 學校和其他教育機構中的教育教學輔助人員，其他類型的學校的教師和教育教學輔助人員，可以根據實際情況參照 本法的有關規定執行。軍隊所屬院 校的教師和教育教學輔助人員，由中央軍事委員會依照本法制定有關規定。
第四十二條 外籍教師的聘任辦法由國務院教育行政部門規定。
第四十三條 本法自一九九四年一月一日起施行。

Ⅶ 教師聘任制的步驟

教師聘任制是分為聘用、任用兩個步驟。
聘用制是以合同的形式確定事業單位與職工基本人事關系的一種用人制度，即事業單位工作人員在本單位的身份屬性通過與單位簽訂聘用合同確定。事業單位傳統的用人制度是職工一旦被調入或分配到其單位，就終身成為該單位的職工。聘用制就是要將傳統的用人制度改革成為合同契約式的用人制度；簡單地說就是學校用某人做教師。
聘任制是事業單位內部具體工作崗位的管理制度，是相對委任制而言的。指用人單位通過契約確定與人員關系的一種任用方式。一般的做法是由用人單位採取招聘或競聘的方法，經過資格審查和全面考核後，由用人單位與確定的聘任人選簽訂聘書，明確雙方的權利義務關系和受聘人員職責、待遇、聘任期等。受聘人擬任工作崗位或職務一般通過競爭取得，確定的形式可以簽定聘任合同，也可以簽訂聘約，或頒發聘書，也可以簽訂目標責任書。在事業單位人事制度改革中，對某一職工既要通過聘用制確定基本人事關系，又要通過聘任明確具體崗位職務。簡要地說就是學校確定教師的工作崗位和工作職責。
《中國教育改革和發展綱要》把教師隊伍建設作為專門問題提出，充分反映出教師隊伍建設工作的重要性。《綱要》明確指出「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計」，這既為教師隊伍建設提供了依據，也為教師隊伍建設指明了方向。自1986年以來，根據黨中央、國務院關於改革職稱評定，實行專業技術職務聘任制的規定，我國各級各類學校相繼實行了教師職務聘任制度。十幾年來的實踐表明，教師職務聘任制度已初見成效。但是因為國家整體的人事制度沒有及時進行配套改革，以致於聘任制超負荷運載，使得聘任制的積極作用遠未發揮出來。本文擬就聘任制在教師隊伍建設中的作用談些初步想法。
聘任制是教師隊伍管理的保證：
實事求是地說，仍存在相當大的局限性。徹底的聘任制要從學校事業發展、教師隊伍建設和學科建設出發，按照教育優化結構，提高質量的要求，結合學校實際情況，採取行之有效的措施予以落實。使聘任制有利於激勵廣大教師教書育人的積極性，有利於加強學科改革和建設，提高教育教學質量，有利於提高教師的政治和業務素質，建設一支結構合理的教師隊伍。
第一，實行聘任制，有利於提高教師隊伍的政治素質和業務水平。國家在教師職務條例中，對教師的政治素質和業務水平有明確規定。我們說沒有政治思想和業務能力高水平的教師，很難培養出高質量的學生。因此，教師職務聘任工作要嚴格掌握思想政治條件，教師必須樹立堅定正確的政治方向，具有良好的道德品質。對於那些思想政治表現好、教書育人好，又紅又專的教師要求優先聘任。對於不能堅持四項基本原則，職業道德差，不能為人師表的教師，不予聘任。已經聘任的，應進行幫助教育，對仍不改進情節嚴重的，可依法取消其教師資格，並調離教師崗位。社會主義國家的學校對教師必須有嚴格的政治標准，聘任制要發揮其凈化教師隊伍的功能。聘任制要求教師必須具有良好的業務素質。教師應具有嚴謹的治學態度，認真組織教學，刻苦鑽研業務，不斷提高教學質量和科研水平，努力擴大知識面，優化知識結構，做到博學多才，這是教師勝任教學工作的必備條件。由於我們實行的聘任制，採用的是評審與考核相結合的辦法，既要評審教師的學術水平，又要考核教師任現職期間履行職責所取得的工作實績，並堅持思想政治條件與業務條件並重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質和業務水平。
第二，實行聘任制，有利於優化教師隊伍結構。這主要體現在崗位結構比例、學歷構成和年齡構成三個方面。崗位設置是教師職務聘任的基礎。設崗原則應根據事業發展規模、學校承擔任務、學科建設和隊伍建設的需要，按照國家有關規定，做到科學設崗。一個學校高、中級職務崗位設置多少才為合理，很難確定。不利於隊伍長期建設，是典型的教育短期行為。由於設崗過多，將水平差別較大的教師劃入同一級職務內，不利於調動教師積極性。考慮到崗位設置在聘任制中的基礎地位，所以要在科學論證的前提下，盡量做到因事設崗，以崗擇人，人事相宜，事職相符。《教師法》對各級各類學校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據。隨著我國經濟與社會的發展，教師的學歷仍應有相應提高，以便與國際接軌。
尤其是中小學，甚至在高校仍有8%左右的專科以下學歷的當教師。要提高教師學歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學歷，否則就不具備聘任資格。具體地講，首先在今後教師補充上，嚴格把好入口關，不具備規定學歷的人決不能進入教師隊伍，逐漸提高教師隊伍的學歷層次和高學位人員的比例。隨著我國教育事業的發展，這將完全成為可能。其次要狠抓培養，對學歷層次低、業務素質差的教師要進行調整，要在合理分流的基礎上，採取措施大力加強教師培訓工作，切實提高教師隊伍素質。教師隊伍年齡結構在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學校應充分利用「九五」期間教師退休高峰的契機，通過補充新生力量，逐漸提高教師中的中青年教師比重，降低整個隊伍的平均年齡。特別是要通過聘任制，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，實現高級職務教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態，保持教師隊伍的持續後勁。
第三，實行聘任制，有利於建設一支跨世紀的優秀教師隊伍。迎接二十一世紀的挑戰，教育肩負著神聖的使命，教師是教育事業發展的第一資本。因此，必須盡早制訂計劃，高起點，高投入，切實做好跨世紀教師隊伍管理工作。教師聘任制要發揮功能作用，把教師隊伍建設的重心轉移到青年教師身上，大膽使用優秀青年教師。
要給予政策傾斜，幫助他們更好地成長。對優秀中青年骨幹教師，在職務聘任、住房分配等方面，必須堅持正確的政策導向，實行激勵機制，保證貢獻突出的優秀骨幹教師職務優先聘任，住房條件優先得到改善。政府部門和學校要提供必要條件，實行重點扶持，使他們盡快成長為跨世紀的學科帶頭人。
第四，實行聘任制，有利於把考核工作落到實處。對教師進行考核是實行教師職務聘任制的基礎和前提。
「教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據」，這是關於教師考核結果效力的法律規定。應當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。
一方面，科學、嚴格的考核有助於調動教師的積極性和創造性，提高教師隊伍的素質。考核是對教師的勞動作出全面、客觀評價的活動，通過考核，肯定教師工作的成績，找出差距，明確今後的努力方向，有助於教師揚長避短，不斷提高自己的政治素質和業務水平。同時，通過考核鼓勵先進、鞭策後進，使考核成為廣大教師奮發向上的動力，從而增強教師的事業心和責任感，調動教師的積極性和創造性。提高教師隊伍的素質，是教師考核工作的核心目的。
另一方面，考核是教師隊伍建設和管理的客觀需要。
首先，學校對教師的聘任、培養和培訓、晉升和獎懲等，都必須有對教師真實、准確的考核結果作為客觀依據。如果對教師缺乏科學的考核，教師管理工作就失去了基礎。
其次，考核工作是提高教師管理效益的重要手段。通過考核工作，學校可以對教師的水平與其崗位職務是否適應，學校的教學計劃是否合理，教師的培養培訓計劃和效益是否符合實際，教師隊伍的管理是否發揮出應有的效益作出判斷，從而不斷採取措施，改進管理方法，進一步深化教育教學改革。同時，教師考核是發現、選擇人才的一條重要途徑，通過考核，有利於加強學術梯隊的建設和學科帶頭人的培養，需要強調的是，教師考核工作必須遵循客觀、公正、准確的原則，才能發揮其應有的作用。
1，統一思想，提高認識。思想觀念的變革是一切改革的先導。確立適應新體制的思想觀念是轉換用人機制、推行教師聘任制的先決條件。推行教師聘任制的核心是變身份管理為崗位管理，形式上是制度上的改革，內涵上是觀念上的變革。當前，最重要的是使各級教育管理幹部和廣大教師充分認識推行聘任制的重要性、必要性，認識聘任制是教師隊伍管理的法制建設的重要步驟，是對原有教師任用制度弊病的改革，認識實行聘任制將有利於學校的生存與發展，有利於教師職能的充分發揮，從而為教師聘任制的全面推行創造良好的社會輿論環境。要做好思想政治工作，使教師不僅有緊迫感和危機感，更要有一種使命感，使其真正關心、支持和擁護這項改革。
2，加強領導，健全組織。推行教師聘任制是一項全新的工作，涉及面廣，任務繁重，各級教育行政部門和各個學校都要高度重視，切實加強對這項改革工作的組織和領導，把聘任制改革納入各級領導的重要議事日程，做好改革的指導和協調工作，保證聘任制工作的順利進行。通過積極有效的行政行為，指導和控制教師的有限流向，保證實施素質教育的師資要求。充分發揮各級黨組織和工會、教代會在教師聘任過程中的參與管理、參與監督的作用。做好人事爭議的調節和裁決工作，成立有廣泛性代表參加的爭議仲裁決工作，保證仲裁的公正性，使爭議雙方的合法權益都得到有效保護。
3，先行試點，分步實施。由於各地區的經濟發展水平不同，實施聘任制的基本條件和客觀環境不同，因此在推行教師聘任制的過程中，必須將長遠目標與階段任務和當前工作很好地結合起來，注重分類指導，分步實施，而不能強求一律，一哄而起。同時，必須在實踐中不斷探索，認真總結；本著先易後難的原則，試點先行、以點帶面，積極搞好試點工作，為全面推行探索路子，夯實基礎。一旦條件成熟，就要狠抓落實，盡快全面推行。
4，加快立法，統一規范。《中華人民共和國教師法》規定，實施教師聘任制的具體辦法，由國務院教育行政部門規定。也影響了聘任制的施行效果。依法治教，首先要有法可依。因此，盡快出台教師聘任制實施辦法和相關配套政策，對加強聘任制的規范化管理十分必要。
5，突出重點，配套實施。學校人事分配製度改革是校內管理體制改革的龍頭，建立和推行教師聘任制度是學校人事制度改革的核心，是建立能上能下、能進能出的新型教師任用制度的關鍵，必須把這項工作擺到突出位置，作為重點內容來抓。同時，推行教師聘任制是一項復雜的工作，涉及到工資分配、社會保障等方方面面的改革問題，而每一方面的改革、每項改革措施都相互聯系，互為條件。因此，在突出重點的同時，必須注意搞好配套改革，整體設計，統籌規劃，全面推進。
教師的權利
教師權利是指教師依照《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）規定所享有的一定權利，它表現為教師有權做出一定的行為或要求他人做出相應的行為，在必要時要求國家機關以強制力保障其權利的實現。
1. 教育教學權
知識教師最基本的權利。《教師法》規定：教師有權「進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗」。這一權利包括：（1）教師可以依據其所在學校的教學計劃，教學工作量等具體要求，結合自身的教學特點自主地組織課題教學；（2）按照課程標準的要求確定其教學內容和進度，並不斷完善教學內容；（3）針對不同的教育對象，在教育教學形式、方法、具體內容等方面進行改革、實驗。教師在行使這一基本權利時應保證履行相應的義務和職責。
2. 科研學術活動權
《教師法》規定教師享有「從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利」。這是教師作為專業技術人員的一項基本權利。教師的科研學術活動權包括：（1）教師可以自己確定科研課題和科研方法；（2）教師有權自己決定是否參加學術團體；（3）教師在學術活動中有權發表自己的觀點，並決定是否出版論文著作；（4）教師的科研學術活動應圍繞提高學校的教育教學質量進行。
3. 管理學生權
管理學生權是教師履行自己職責的主要權利。《教師法》規定：教師有權「指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績」。這是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。教師有權根據學生的身心發展狀況和特點，有針對性地指導學生的學習，並在學生的特長、就業、升學方面給予指導。教師有權對學生的品德學習、社會活動、勞動文體活動、師生及同學關系等方面的表現做出公正的評價。教師有權利嚴格要求學生，對好的行為進行表揚，對不良行為提出批評，並根據學生的個性指導學生的發展方向。
4. 報酬待遇權
《教師法》規定教師享有「按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休息」的權利，這也是憲法規定的公民享有的勞動權利和勞動者有休息的權利的具體化。教師報酬待遇權包括：（1）教師有權要求所在學校及主管部門根據教育法律，教師聘用合同的規定，按時足額支付工資報酬；（2）教師有權享受國家規定的福利待遇。雖然教師待遇還未達到相應的水平，但是，黨的十一屆三中全會以來，中央政府在多次政策性文件中重申了提高教師地位和待遇的政策，這對穩定教師隊伍，促進教育事業的發展起到了積極的作用。
然而在某些地方，隨意挪用教育資金，拖欠教師工資的事件還時有發生，從而導致了優秀教師外流，教師隊伍出現危機，這不僅危害了教育的發展，也直接侵害了教師的合法權益。教師勞動具有較高的價值，教師獲取的報酬待遇應和其勞動的性質與形式相適應。
5. 民主管理權
教師的民主管理權是指教師享有「對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過職工代表大會或者其他形式參與學校民主管理的權利」。教師行使民主管理權主要體現在以下幾個方面：
（1）聽取校長工作報告，討論學校年度工作計劃，發展規劃，學校改革方案，教職工隊伍建設等重大問題，並提出意見和建議；
（2）討論通過崗位責任制，教職工獎懲管理辦法及其他有關規章制度；
（3）討論教職工福利費管理使用原則、辦法及其其他有關國家職工的集體福利事項；
（4）對學校幹部實行民主管理的過程中要充分尊重和相信教師，不要干預教師行使民主管理權。
學校領導在教師參與民主管理的過程中要充分尊重和相信教師，不要干預教師行使民主管理權。
6. 進修培訓權
《教師法》規定：教師享有「參加進修或者其他方式培訓的權利」。教師的這一權利同時也是政府和學校的義務，並且要落實好教師的培訓工作。教師享有的這一權利，是為了提高教師自身的素養也是為了更好地促進教學質量和人才培養質量的提高。現代社會的急劇變化，要求教師能夠從容迎接新的挑戰，在整個任職期間應該接受繼續教育，擴大和提高自身的專業知識和教育能力。
教師進行培訓，一方面是給予教師的權利，另一方面也是基於教育專業化程度的提高和教育改革的需要。教育專業化程度提高是指對教師學歷的要求越來越高。教育改革的需要，是指教育改革沒有教師的支持和參與，改革難以成功。同時，如果教師素質不提高，任何教育改革也難以奏效。

Ⅷ 《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

第四章教育工作者第三十二條 教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠於專人民的教育事業。第屬三十三條 國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。第三十四條 國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。第三十五條 學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。

Ⅸ 教師聘任制度的意義何在

什麼是教師聘任制?

教師聘任制，是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自願的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有教師資質或教學經驗的人擔任相應教師職務的一項教師任用制度。

教師法明確規定，學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。由學校或者其他教育機構與教師簽訂聘用合同的制度，只有簽訂了聘用合同，取得教師資格的公民才能夠從事教育教學活動，相關教師的權利義務才變為現實的權利義務。推行教師聘任制對建立一支合格穩定的教師隊伍，提高學校辦學的自主性，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的社會地位和待遇，提高教育和教學質量以及推動學校內部管理體制改革，促進教師合理流動，增強教師隊伍活力，具有重要意義。

教師聘任制依其聘任主體實施行為不同可以分為以下幾種形式:

招聘。即用人單位面向社會公開、擇優選擇具有教師資格的應聘人員;

續聘。即聘任期滿後，聘任單位與教師繼續簽訂聘任合同;

解聘。即用人單位因某種原因不適宜繼續聘任教師，雙方解除合同關系;

辭聘。即受聘教師主動請求用人單位解除聘任的合同行為。

教師聘任制的優點：

第一、教師聘任制的好處是可以提高教師的責任感，並淘汰不具備任教能力的庸才。

第二、可以充分利用社會人力資源，減少人力資源的浪費。

第三、打破傳統教師任用制度，增進各地區教學經驗的傳播。

第四、增加就業崗位。

Ⅹ 實施教師資格聘任制度的法律依據有哪些

強烈建議廢除《教師法》中教師工資不得低於公務員這一條！！！

強烈建議廢除《教師法》中教師工資不得低於公務員這一條！！！實際上教育亂收費、教師素質差等問題都是因它而生的！！！

我國最沒有用的法律條文！！！什麼教師工資不得低於公務員等等！！！《教師法》中只有這唯一的一條提高教師待遇的條文，其它都是要求教師做這做那的！！！但這樣的法律其它條文都能得到執行，只有提高教師待遇這條不能執行，真是可笑！！！這樣的法律條文不廢除還用來干什麼！！！

農村中小學教師的工資，不敢和城區教師相比，更不敢和公務員相比了！！！2007年12月，公務員補發了7個月的什麼陽光工資，2008年1月開始執行新工資。羨慕啊羨慕！！！這樣一下來，公務員的工資就是教師的兩倍了！！！更可悲的是，所有農村中小學教師中的老教師和退休教師的工資都沒有剛考取參加工作的公務員工資高！！！可悲啊可悲，教師真是老牛，只會幹活，要不然所有教師都象工人一樣罷工遊行，這個國家會變成什麼樣呢！！！

物價在漲，我們可以少吃少用，吃便宜的劣質的，穿低檔的破爛的！！！可房價在漲，農村中小學教師一個月凈收入一千多元的工資還不夠買上房子的一個平方！！！我們要住呀！！！一大家人要住呀！！！真是郁悶啊！！！郁悶！！！