課題組規章

1. 教育科研課題管理的內容有哪些

對立項課題的管理是教育科研規劃管理的重要組成部分。一般由教育科學規劃領導小組辦公室和課題第一負責人所在單位共同進行管理。 對立項課題的管理一般可劃分為前期管理、中期管理和後期管理三個階段。加強對課題的前期管理是保證課題研究工作順利進行的前提和基礎。課題的前期管理包括以下幾個方面。①根據專家對課題的評審意見，修訂課題原定研究內容和計劃。②在課題申請書的基礎上，對課題進行重新論證。通過課題論證，進一步完善課題方案，創設落實的條件。然後，在課題論證的基礎上，寫出詳細的課題研究方案。③在課題研究方案的基礎上，編制課題研究計劃，規定課題具體步驟、實施途徑、保證措施等，然後形成書面課題實施方案。④開好課題開題會。開題會是課題組重要成員參加的對課題研究方案和實施方案的研討會，通過研討對課題研究的主要問題形成共識，然後對課題研究工作做出具體部署。開題會後，要寫出開題報告報教育科學規劃辦公室。 重視對課題的中期管理是保證課題研究工作取得良好效果的關鍵。課題的中期管理是運用檢查指導、中期論證等方式進行的過程管理，是一個往往容易被忽略的中心環節。中期管理的主要任務是：①過程檢查。要檢查課題研究是否按預定計劃進行；課題實施中遇到的主要問題是怎麼解決的；課題研究的思路與方法是否正確等等。在管理過程中，要重視對研究人員的培訓工作，並對課題研究提供必要的指導和幫助。②指導建檔。在研究過程中要注意資料的積累，並及時整理歸檔。一般要建立健全計劃性、基礎性、過程性、專題性、效果性、總結性等六類資料。在資料的積累和建檔過程中，要注意資料的真實性、准確性、完整性和系統性，要注意建檔的科學性和適用性。③協調控制。主要是要搞好統計、把握重點、及時交流，並對中期成果進行論證；必要時，可以終止一些無價值、不可行的研究課題。 搞好課題的後期管理是確認課題研究價值、發揮課題研究效益的重要環節。

2. 大課題組如何管理學生

對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生。

管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。

這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。

其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。

其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。

其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

3. 如何進行課題研究過程的管理指導

一、教師為什麼要做研究 1、新課程的需要教育部基礎教育司副司長朱慕菊說：「將教學研究工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，這是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教育改革的方向和重點。」新課程呼喚小學教師要專業化發展，教師職業和醫生、律師一樣已經成為一種專業，那就要求我們教師變「教書匠」為「研究型」的教師，而教師專業化的核心是教師的教科研素養，「教科研素養」是一個教師成熟度高低的重要標志。 2、教師自身的需要 創名牌學校必須開展教育科研，同樣，要想成為優秀教師必須投身教育科研；提高教育教學質量必須依靠教育科研；要尋找適合學生的教育方法，還得依靠教育科研。教師職業專業化已經使越來越多的老師意識到，自己的責任不僅是承擔「人類靈魂的工程師」、「園丁」、「蠟燭」的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發展。 首先，教師通過研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行為的意義和作用。教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什麼，這些行為有什麼意義，反映了什麼樣的教育教學理念，對學生的學習有什麼影響。同理，教師只有對自己的學生進行深入、細致的觀察和探詢，才有可能了解學生在做什麼、想什麼，他們到底學到了什麼，這種學習對他們的學習有什麼作用。 其次，教師參與研究有利於改進自己的教學工作。由於了解了自己的教學行為習慣和思想觀念，教師才有可能了解自己的不足，進而採取行之有效的改進措施。正如蘇霍姆林斯基所言：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來」（可喜的是近幾年來我們的向校長已經為大家營造了濃厚的科研氛圍）。不難看出，教師從事研究的最終目的不僅僅是為了改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活中，教師能夠體驗到自己存在的意義和價值，可以逐步實現教師的專業自主性發展。 3.評職、評優的需要。 二、教師怎樣進行課題研究 （一）正確把握教育科研在學校的定位 1、學校是以「應用型」研究為主，重在實踐，重在改造本校的教育現實，主要任務就是研究本校教育工作中急需解決的問題。 2、學校教育科研主要是一種教學研究（不是學術性的研究），要求教師結合教育教學工作的實際開展科學研究，努力提高教育科研意識和教學研究的能力。 （二）學校教育科研的特點 學校教育科研有以下特點： （1）問題即課題。教育科學研究的對象是教育問題。教育問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。 （2）教學即研究。在研究狀態下教學，在教學過程中研究。 （3）成果即成長。教師通過研究專業素養得以提升，使得課堂結構更優化，最終提高教學質量。 （4）全員參與。（5）全程參與。教師通過參與課題研究的全過程，演練研究的能力。 （三）什麼是課題研究：1、概念：課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。即教師以自身教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。2、作用：課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學質量、形成學校特色、打造教育品牌的重要渠道。3、類型①按研究目的分：理論性課題、應用性課題中小學教育科學研究屬於應用研究，應用研究是運用關於教育基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是應用教育基礎理論知識；二是解決實際問題，產生實踐效益。②按研究深度分：描述性課題、因果性課題、預測性課題課題研究一般由淺入深，先從描述性課題入手，然後逐步進行因果性課題和預測性課題的研究。③按研究級別分：規劃課題、個人課題。規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評審和管理。個人課題一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。個人課題申報給各級教育研究部門得到批准後，也將成為規劃課題，通過統一管理，更有利於課題的開展。（四）課題研究方法：每個課題都需要有一定的研究方法。課題研究方法有主法和輔法之分，主法有：觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法等。輔法有：統計法，測量法，問卷法等。常用研究方法及其步驟為：1、調查法：即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。2、文獻法：文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。3、實驗法：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的「假設—求證」活動。基本步驟為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行後測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。4、案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例→呈現案例發生的過程→分析和診斷案例→歸納結論、得出啟示。5、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，解決實際問題的過程。步驟：計劃→行動→觀察→反思。6、敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特徵進行研究，並用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。每一種方法都有其優點與局限性，一般可採用綜合（多法並用、交替使用、各法互補）的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔，這樣有利於收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。（五）課題研究基本流程：課題研究的基本流程：選擇課題—確定課題—課題立項—制定研究方案—實施研究計劃—分析處理研究資料—總結研究結果—結題鑒定。在此過程中應重點把握以下方面：1、怎樣選題一切科學研究始於問題——問題即課題，教學即研究。實驗課題是實驗研究的題目，它明確而集中地規定了研究的范圍、目的和任務。課題的選擇是實驗工作的起點，它決定著教改實驗工作的方向、價值和成敗。北京師范大學心理學教授林崇德先生指出：教師參加教育研究的特點是「面向實際，重在應用」。其研究內容表現為「實踐性」特徵。所以中小學課題研究應從教育教學面臨的突出問題中、從成功的教育教學經驗中、從教師自身課堂實踐的矛盾沖突中等等方面進行選題。具體表現為：①從教育工作面臨的突出問題中選擇課題。②從教育教學的困惑中發現課題。③從成功的教育經驗中提出課題。④在理論學習和他人的研究成果啟發下形成課題。⑤從科研管理機構發布的課題指南中選擇課題。每位教師都可以根據自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教學行為，用科學的思想指導和改進自己的教學行為，並以此為基礎確立研究課題。選題時要學會「小題大做」，避免大題目小文章，並盡量做到「人無我有，人有我精，人精我新。」2、怎樣制訂研究方案研究方案是對課題研究的總體規劃，是進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，理清研究思路，合理規范地設計好課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。研究方案主要解決以下四個問題：①研究什麼？當課題確定後，該課題要研究什麼，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。②為什麼研究？首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發展、教師發展和學生發展中的作用是什麼？③怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確採用什麼方法？具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經費的支出等。④預期研究成果是什麼？明確研究成果的預期成效、成果的表現形式等。比如：在課題研究中，經過認真學習、討論、反思後有所感悟，可以把感悟的東西通過「教研論文」、「教學案例」、「教育反思」、「教育日誌」等形式寫出來，促進我們的教育教學實踐，這些都屬於課題研究成果的呈現形式。呈現形式要形成系列，便於其他教師的學習借鑒。3、怎樣開展研究研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。落實好研究過程是課題能否成功的關鍵。課題研究中的形式主義。根本原因在於過程沒有得到落實，只注重立項和結題，卻沒有過程。①制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什麼、將開展幾次研討活動、將形成什麼樣的研究成果、下一步該怎樣做等等。②尋找課題研究的重點和關鍵。將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。③結合日常工作開展研討活動。如：課堂教學的觀摩與研討活動、教育理論與政策的學習活動、課題組內專題研討、外出學習與交流等，把日常工作與課題研究緊密結合，而不是把課題研究當作額外的負擔。④做好年度小結，邀請專家進行階段論證。⑤注意積累研究資料，如：會議記錄、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數據、師生獲獎證書等。課題組要建立課題檔案。⑥經常發表成果，如：雜志發表、學術活動評選、網路發表等。4、怎樣總結成果這是整個課題研究的終結環節，主要是進行歸納、整理和提升。①把與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中特別注重具體過程中一些有意義的「細節」及其「情節」，使其成為教師自己的教育故事或教學案例，用以指導他們以後的教學實踐。②在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，以揭示規律，提高認識，提煉經驗。③對課題實施中存在的各種偏差或「失誤」，以及新的感悟、新的發現、新的認識進行新的思考。從這個角度講，課題研究的總結，又意味著一個新的課題的開始。在此基礎上，最終形成一份研究報告。（主要格式：題目、摘要、研究問題、、研究背景、研究目的、研究假設、研究意義、研究方法、研究結果及其分析、討論或小結、結論、參考文獻、附錄。）（六）結束語：教育有規律，科研有程序，只要遵循規律，按照一定程序，扎扎實實地進行研究，定能取得預期效果。 以純文本查看內容

4. 課題研究管理制度存在哪些問題

首先課題研究者要確定自己的研究方向，對自己承擔的研究課題進行較為嚴密的初步論證。進行課題的初步論證時應把握好如下幾點：①明確選題性質和目的任務。即具體准備解決什麼問題，要達到什麼研究目的，問題的性質是什麼，屬於什麼類型的問題。

5. 上帝如何管理他的課題組

不得不佩服上帝的深謀遠慮，遠超人類想像。這里管中窺豹，分享下個人淺顯的理解。 可能是在公司（天堂）獨自整比較寂寞，他決定招些雇員幹活。考慮到這些雇員必須訓練有素並且忠誠度高，不然會搞得一團糟，讓他很不爽，因此他決定辦個課題組，培養合格的研究生再招到公司。極富創造力的上帝在花了一個星期搭好了地球研究中心和各項實驗平台，准備好材料設備，並招了第一個研究生，亞當。大家知道，導師招的第一個學生肯定都是要花大工夫親自指導，上帝也是這樣，他讓亞當在中央研究室（伊甸園）學習，准備好好指導。本著以人為本的思想，上帝還招了個女娃（夏娃）跟亞當一起做實驗，這樣就不無聊了，而且他們可以幫上帝招生、指導研究生。但夏娃被一混混慫恿，動了上帝明令禁止不準備動的設備。上帝很生氣，就罰夏娃以及以後的女學生在學習期間都必須做件苦差（懷胎），這跟處理碳納米管啥的差不多吧。亞當也有失職之過，所以也被罰必須天天做實驗才能拿到一點補助（你必終身勞苦，才能從地里得到吃的）。同時，他們被趕出中央研究室，因為上帝怕他們再碰其他頂級設備了。 雖然亞當夏娃犯了錯，但上帝沒有放棄他們，畢竟培養學生不容易，而且還指著他們幫自己帶學生呢。這不，很快他們就幫著招了兩個研究生，該隱和亞伯，分別做種地和放羊兩個課題。上帝對亞伯的實驗結果比較滿意，都沒怎麼看該隱的數據，搞得該隱很郁悶，惡向膽邊生，把亞伯弄了。事已至此，上帝也沒法，就扣他實驗補助，讓他做吃力不討好的課題。不過該隱也算爭氣，幫上帝招了好幾個研究生，這批人後來成長為禽畜、器樂、材料加工方向的鼻祖專家。 培養研究生還是為了讓他們成為合格雇員，上帝的第一個學生亞當終於畢業去公司上班去了，然後其他學生也陸續畢業。不過讓上帝有點不爽的是，學制太長了，這樣的培養模式到什麼時候才能招到足夠的雇員啊？於是他決定，第一縮短培養時間，從原來的900年到100年；第二，擴招。可是隨之而來的問題就是，學生整體素質下降，而且在實驗室不好好乾活，不聽話（關於這一點，我國某任教育部長就說過，對研究生的要求就是聽話，出活，很神的旨意很接近啊）。這下，上帝徹底毛了，除了諾亞和他師妹外，把他們全部踢出課題組，實驗室也重新裝修，設備也重新購置。為了穩定人心，上帝與諾亞簽訂合同，保證好好指導他，畢業後去天堂上班；同時諾亞也好好幫他打理實驗室，指導後面的學生。 。。。。。。。 後來還是擴招，而且老闆不經常過來親自指導，搞得實驗室又開始烏煙瘴氣了，上帝只有每次找個聽話勤快的學生當大師兄兼紀律委員，敲打敲打他們。 寫得太累了，不想寫了，恩，戛然而止吧。

6. 課題中的研究專長指哪些方面

一、教育管理

1、教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用

2、利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。教育管理就要從提高幹部的自身素質入手。

二、教學管理，包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

三、學生管理

1、對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，

2、時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，做好學生管理工作。

四、心理研究

1、心理研究主要讀者對象為從事心理學領域的教學、科研和管理工作者，適合於關注自身心理素質發展的各級各類人員，也適合有志於心理學事業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。

2、心理研究設有:理論論壇、基礎研究、應用研究、學校心理研究等欄目。

(6)課題組規章擴展閱讀：

課題各種表格的填寫說明：

一、 課題申評書的填寫 

第一頁（封面）：「課題編號」不需要填寫。課題名稱、學科類別、主持人姓名、主持人所在單位、填表日期是需要老師們如實填寫的。學科類別：分語文、數學、信息技術、思品與社會（小學）、社會實踐、心理健康等，幼兒園：幼兒教育、特殊教育等。課題名稱是需要斟酌後再填寫。 

第二頁：「填表說明」認真讀一讀，按說明要求去填寫。

第三頁：簡表的填寫。主持人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、聯系電話、通訊地址都要如實填寫。

行政職務主要填寫「校長、副校長、主任」等行政職務，專業職務主要是填寫「中小學高級、中小學一級、中小學二級」等專業職稱，不要填混。

研究專長可以填寫「數學教學、語文教學、心理健康、德育管理」等，越具體越好，不要填寫成「教育教學」等籠統的研究領域。

「主要參與者」可以除主持人外再填寫六人，一個課題組最多由七人組成，一個人不允許申報課題，成員不能少於兩人。課題形式要以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。預計完成時間至少一年，最長不超過三年。

第四頁：課題設計論證。一般來說課題論證部分字數上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。各項內容標題黑體或加粗，字型大小一般宋體或仿宋四號，並注意標點、順序符號。

參考資料：網路-教育管理

7. 教授應該遵守學校規章制度么

管理員是對的.
教授也是學校的一分子,他沒有權利不遵守學校制定的規章制度.
應該是,也許還有另外一種情況就是教授理虧,給自己找台階下.

8. 有比較適合科研機構使用的項目管理軟體嗎

項目管理軟體是專業的企業管理軟體，而項目管理作為研發企業中的重要的一個環節，對於研發企業來講，項目管理水平的高低直接關系的著企業的產品是否具備競爭力，組織級項目管理是企業核心競爭力，具備組織級項目管理的項目管理軟體在國內只有像IBM,ORACLE,visualproject，SAP等，維普時代的項目管理軟體visualproject做為唯一的國產組織級項目管理軟體有著大型客戶的最佳實踐，如四川長虹，聯想研究院，普天研究院，招商銀行，光大銀行等大型企業使用。

9. 一、課題資料的內容

課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最後結題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據，更是開展科研工作的保證。從目前中小學科研課題研究工作的基本情況看，至少應該包括以下六方面資料：1.
基礎性資料：此類資料涉及課題研究的前期調查、假設、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。
這種基礎性資料主要包括：（1）課題申報表和評審議定書。（2）課題立項通知書。（3）課題實驗教師基本情況調查表，如學歷、專業、教齡、教學水平、已取得的教研成果、研究專長等。（4）課題實驗研究對象登記表及名冊，包括實驗對象的基本情況，如姓名、性別、家庭成員、家庭住址、父母職業、個人興趣、愛好、性格、文化程度等。（5）教育科研各項規章制度。（6）課題開題論證報告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（7）課題研究運作的各種審批手續。（8）各種調研問卷、實驗記錄資料。（9）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究後的智力、能力、知識等方面的檢測或調查資料。（10）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結題三階段）。（11）課題研究各階段查閱和學習的文獻資料目錄。2.
計劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設計與部署，是整個課題實施的藍圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計劃方案，課題研究過程中的主要設想和調整等方面的內容。
具體來講是指：（1）課題研究的總體設計與實施方案。（2）子課題的研究方案。（3）課題組個人的研究計劃。（4）研究過程中各個階段的工作計劃。（5）各年度課題研究計劃。3.
過程性資料：它是課題研究過程中所產生的各類資料，也是課題研究過程中的關鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數據與資料。
大致包括以下內容：（1）各學年課題研究進展報告。（2）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發表或社會反響方面的內容）。（3）中期總結報告或檢查材料（對研究過程進行階段回顧和總結的各種情況記錄）。（4）有關領導、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（5）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調查材料、測驗統計等。（6）研究全程中各階段的教學設計、研究方法設計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數據資料。（7）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。（8）典型實驗課紀實、教案、課後分析研究記錄。（9）參與課題研究人員的記錄、隨筆。（10）研究過程中自製和引進的文字教材、音像教材、電教軟體及其他教學材料。（11）與課題研究有關的活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。（12）研究過程的大事記。4.
專題性資料：專題性資料是課題研究過程中，圍繞一些事關整個課題運作而進行深入系統的研究所形成的資料，它對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。
主要內容包括：（1）專題學習材料，包括學習資料的原件、讀書筆記和文獻綜述等。（2）專題講座材料，包括主講人的講稿或錄音、講座中互動式交流的談話記錄等。（3）專題研討會材料，包括研討會會議議程、講話人的發言稿、研討課的教案、研討交流的記錄、研討會會議紀要等。（4）學生的專題性作業。5.
效果性資料：效果性資料主要是對課題實施的階段性、終結性評估時得到相應的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對象個體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關素質和態度的檢測統計分析。（2）有價值的學生作品、獎狀等文字材料的原本或復本，音像製品或實物製作。（3）社會各界（包括專家、教師、教育行政領導、家長、學生、新聞界）對課題研究的直接或間接的評價。6.
成果性資料：或者叫總結性資料，涉及課題實施的各個階段與課題研究結束的各類總結，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究報告。（2）課題研究工作報告。（3）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調查報告、論文、經驗總結、專著等。（4）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像製品等。（5）研究階段或最終研究成果的獲獎材料、證書、作品等。（6）課題實驗教師發表、交流、獲獎的文章。（7）在報刊上發表過的有關研究內容的論文、簡訊（包括他人對本課題的有關評價）。（8）申請驗收報告。（9）課題驗收鑒定書。（10）成果推廣應用材料等。
課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質量，同時，它還可以使課題實驗者對各個研究項目有細致的了解和把握，防止課題研究者將研究流於形式，為督促與檢查提供了事實依據。
課題研究過程中，資料的佔有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究成果的質量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。
首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進行收集、整理、保持。
在進行課題研究時，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內容，整理資料要耐心細致，把收集到的資料放在相應的類別中，按日期作好順序編號。最好准備個筆記本，先把類別寫出來，然後把手中已有的資料，按類別編寫在相應的目錄下面，以後每增加一份資料，就在相應的內容上補充寫明白。有條件的學校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標記名稱，每個檔案盒中做一個小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋裡，簡易的方便袋裡也行，方法是相同的。當你明白了上面的內容之後，你就懂得了資料的收集和整理方法，就知道該怎樣去做了。
在所有的資料中，有些是現成的資料，如實驗方案、立項報告、審批表、實驗課教案、學生有關作業、學科研究課活動記錄、參加學術會議及收獲、學生比賽獲獎情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時候要按照課題研究所需要的內容去補充，自己不會寫或寫不好的方面，也可以到網路上面去查找，但一定要進行必要的修改和補充，使內容完整，符合實際，切實可行。
其次，課題資料的收集和整理貴在堅持。
課題研究一般都包括三個階段：准備階段、實施研究階段和結題驗收階段，一般情況下要進行三年時間，有時還要更長時間才能結題。這樣時間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產生惰性：反正沒來驗收，「趕趟」，等到時候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗收的時候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅持是很重要的。其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。在學校工作中，每學期初都要寫一份工作計劃，每學期期末都要寫一份工作總結。課題研究的計劃和總結與日常教學相比，內容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚自己的話。我們可以直截了當地寫清楚這學期自己計劃完成幾件事，大約在什麼時間完成，以什麼方式完成，到期末時對照一下，完成了多少，是否達到預期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉到下一學期繼續執行，還是取消這個計劃，重新考慮新的計劃。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實際上我們每天都在做著教學研究的工作。我們可以把每個學期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學反思、教導處安排的各類教學活動、學生作業、試卷及卷面分析等。這樣，我們的研究就可以變得內容充實，變得科學嚴謹。在這樣的基礎上繼續進行研究就會信心百倍。在課題驗收之前，我們再把手中資料整理一遍，做一個詳細的目錄以便檢查，自己也可以查漏補缺，使課題順利結題。
最後，結合我自己的做法，談一點體會，供大家參考。
在你的身邊最好准備三個本：
第一個本是教研活動記錄本。把每一次參加教研活動的時間、地點、內容都記錄清楚，把要解決的問題依次列出來，然後逐步解決，把解決方案和結果形成文字資料保存。
第二個本是聽課筆記本。記錄自己在本校和校外所聽到的所有同學科的各種課題、課型，包括所發的教學簡案、所做的課件模式等。這些是自己日常教學的參考資料。每次聽完課後，最好都能結合自身的教學實際進行個案修補，把優點採納進來，不足進行修訂。久而久之就養成了一種喜歡記錄自己教學思想的好習慣。到自己講課時，你的手中就會擁有很多資料。在選擇課題、課型、設計教學過程時就會得心應手。
第三個本是教學摘錄、心得體會本。我們做教師的，每天都會看一些教學參考資料，里邊也會有很多精彩的片段，我們把它摘錄下來，經常翻閱。每看一遍就會有新的感悟、新的體會，也會潛移默化地滲透到日常的教學工作中，更會產生和激盪出一種新的思想。把這些鮮活、生動的資料記錄下來，等到我們日後寫論文的時候，寫教學反思、經驗材料的時候，或者參加教學競賽的時候，就會用到。這樣，我們的教學也會不斷進步，日益成熟。
我相信大家都是有心人，都是喜歡思考的教師。細心、恆心加耐心就等於成功。相信大家會做得更好，也會堅持得更好！