教育部政策法規

1. 學前教育的政策法規有哪些

學前教育政策與法規是指黨和國家頒布實施學前教育政策及法規。學前教回育政策與學前教育答法規的聯系與區別：學前教育政策與學前教育法規的聯系：我國的政治體制決定了教育法和教育政策在本質上是一致的。

它們都是上層建築的組成部分，都是由社會主義經濟基礎決定並為之服務的，都是廣大人民群眾利益和意志的體現，都具有規范性。教育政策對教育法的制定和實施起指導作用，而教育法則是教育政策的具體化、條文化、定型化，是保證教育政策貫徹執行的一個主要手段。
(1)教育部政策法規擴展閱讀：
近些年來，我國建立了比較完整的學前教育政策法規體系，這為我國學前教育健康有序地發展提供了較全面的保障。為了提高學前教育專業在校學生的幼教法律、法規意識和依法治教的水平，高校學前教育專業專科、本科和研究生等不同層次基本上都開設了《幼兒園政策法規》這門課程，但目前並沒有合適的教材，相關教學參考書也不多。
同時，基層幼教行政管理部門和一線園長、教師也迫切需要學習和掌握幼兒教育的相關政策法規，卻缺乏適宜的參考書。在這種需要的推動下，本人以執教這門課程的經驗為基礎，權且嘗試著主持編寫了這本教材，希望能解決同行們的一些問題。

參考資料：學前教育政策法規概論

2. 中國教育部政策法規司的教育部門規章

·教育部關於修改和廢止部分規章的決定·高等學校信息公開辦法
·高等學校版消防安全管權理規定
·中華人民共和國教育部令第27號
·民辦高等學校辦學管理若干規定
·普通高等學校輔導員隊伍建設規定
·中小學幼兒園安全管理辦法
·實施教育行政許可若干規定
·普通高等學校學生管理規定
·漢語作為外語教學能力認定辦法
·中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法·國家教育考試違規處理辦法
·教育系統內部審計工作規定
·普通話水平測試管理規定
·高等學校境外辦學暫行管理辦法
·學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定
·學校藝術教育工作規程
·學生傷害事故處理辦法
·中小學教材編寫審定管理暫行辦法
·《教師資格條例》實施辦法
·高等職業學校設置標准（暫行）
·高等學校接受外國留學生管理規定
·中小學校長培訓規定
·高等學校本科專業設置規定
·中小學教師繼續教育規定

3. 教育部師德十條禁令

教育部師德十條禁令：

1、嚴禁傳播違背國家法律法規、教育方針和對學生有不良影響的言論;

2、嚴禁擅自辦班或在工作日參與有償補課和外出代課;

3、嚴禁收受學生或家長財物、謀取個人私利;

4、嚴禁向學生亂收費、亂發資料和推銷商品;

5、嚴禁體罰和變相體罰學生,不得有對待學生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學生或者其他有辱人格尊嚴的言行;

6、嚴禁張榜公布學生的考試成績、名次;

7、嚴禁隨意停課和無計劃、無教案上課;

8、嚴禁以任何手段抄襲、剽竊和侵佔他人勞動成果,在招生、考試、職稱評審答辯等工作中,不得有弄虛作假等違規、違紀、違法行為;

9、嚴禁工作時間玩電子游戲、炒股,不得在課堂接、打手機和接待客人;

10、嚴禁指責和訓斥家長。

拓展資料

1、 為規范教師職業行為，保障教師、學生的合法權益，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規，制定本辦法。

2、 學校及學校主管教育部門發現教師可能存在第四條列舉行為的，應當及時組織調查，核實有關事實。作出處理決定前，應當聽取教師的陳述和申辯，聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見，並告知教師有要求舉行聽證的權利。

4. 中國教育部政策法規司的介紹

中國教育部政策法規司隸屬於中國人民共和國教育部，負責研究教育改革與發展戰略並就重大問題進行政策調研；起草綜合性教育法律法規草案；承辦全國教育系統法制建設和依法行政的有關工作；承擔機關有關規范性文件的合法性審核工作，承擔有關行政復議和行政應訴工作。

5. 統招專升本的教育部相關政策法規

普通專升本教育始於2001年，根據《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號） ，教育部有關本年度普通高等學校招生計劃的通知，以及教育工作會議精神，為了構建與社會主義市場經濟體制和高等教育內在規律相適應、不同類型普通高等教育相互銜接的教育體制，使部分優秀高職高專（大學專科）畢業生能夠進入普通本科階段學習。

接受「普通專升本」的學生在本科學習期滿並達到普通本科畢業所需學分頒發普通本科畢業證書，符合學位授予條件的授予學士學位。普通高校「專升本」考試一年一次，學費按升入學校同屆學生收費標准執行。普通專升本納入當年國家教育部全國普通高校招生計劃，被錄取的學生享受與普通高等學校招生全國統一考試（普通高考）統招四年制本科生同等待遇，同為國家計劃內統招培養的本科生，本科為第一學歷。有別於自考專升本、成人高考（函授，業余）專升本、遠程教育（網路教育）專升本、廣播電視大學開放式專升本等非統招學歷。
普通專升本是指普通院校的專科學生結束專科階段的課程學習之後，根據當年國家教育部和國家發展改革委（發改委）編報的《全國普通高校招生計劃》和《全國普通高校分學校分專業招生計劃》 （招生計劃人數控制在各省當年普通全日制專科應屆畢業生總人數的5%及以內），各省普通高等院校公布招生人數、各省級行政部門統一組織的考試，選拔優秀普通專科應屆畢業生在畢業之前三年級第二學期參加由省教育考試院組織的統一考試（部分省份為本科校方出卷），按原專業或相關專業升入本科院校繼續進行正規本科教育的制度。
根據教育部辦公廳《普通高職（專科）畢業生服義務兵役退役後接受普通本科教育招生辦法（試行）》（教學廳[2009]6號）精神，普通高等學校高職（專科）應屆畢業生應征入伍的，在退役後一年內，可憑身份證、普通高職（專科）畢業證和士兵退役證，到其戶籍所在地的市級考試機構辦理報名和確認手續。市級考試機構需協同當地民政部門，認真審核確認考生士兵退役身份證明。其餘事項與普通考生相同。具體政策由各省教育主管部門制定。
各省普通專升本政策稍有不同，以當年各省教育考試院或教育廳公布的政策為主。

6. 中國教育部政策法規司的領導介紹

司長：孫霄兵副司長：劉自成
副巡視員：柯春暉

7. 誰有教育部政策法規司副司長柯春暉簡介急要

教育部政策法規司副司長柯春暉簡介

柯春暉，男，博士學位，現任教育部版政策法規司副司權長，協助教育部政策法規司司長孫霄兵工作。他曾任教育部政策法規司處長、副巡視員。2011年11月9日，教育部黨組決定，任命柯春暉為政策法規司副司長（試用期一年）。此外，他還兼任仙居在京人才聯誼會會長。

8. 教育政策法規是什麼

中共中央 國務院關於深化教育改革 全面推進素質教育的決定，教育部關於加強教育法制建設的意見，財政部 教育部關於建立學前教育資助制度的意見，民政部、教育部關於進一步做好城鄉特殊困難未成年人教育救助工作的通知等等，因政策法規比較多，就沒有一一列出，我是在政策網路中找到的，搜集了國家、地方各個部門、行業的法規，你可以到政策網路的網站上用關鍵字進行搜索查閱。

9. 教育政策與法規

《教育政策與法規》教學大綱學 時：36學時 學 分：2學分理論學時： 30 討論學時：6學時適用專業：教育學專業 大綱執筆人：李宜江 大綱審定人：周興國一、 說明（一）課程的性質、地位和任務《教育政策與法規》主要是為教育學本科專業學生開設的一門專業選修課程。該門課程是以教育學、法學理論等為基礎，綜合研究教育政策與法律現象，是教育學和法學之間的邊緣學科。本門課程設置的總目標是，使學習者通過對本門課程的學習，比較全面和比較系統地掌握我國當前的教育政策和有關教育法的基本原理、基本知識、基本概念和基本法律制度，為樹立正確的教育觀、法律觀提供知識和材料，使學習者了解如何貫徹黨和國家的教育政策，依法從事教育教學活動，同時學會依法保護自己的合法權益。（二）課程教學的基本要求 立足於培養學生的問題認知和分析的能力，課程教學應做到理論與實際相結合，法條介紹與案例分析相結合，學習與研究相結合。（三）課程教學改革 突出課堂講授，案例分析與課堂討論相結合。二、本文（一） 課程理論教學第一章 教育法概述（3學時）1、教學內容 第一節 法的性質法律的概念及特徵。法的價值目標。法的部門與教育法的歸屬第二節 教育法的涵義教育法的含義。教育法的特點第三節 教育法的體系教育法的體系。教育法的作用。教育法的局限性。第四節 教育法律關系教育法律關系的涵義。教育法律關系的主體。教育法律關系的客體。教育法律關系的內容。教育法律關系的產生、變更和消滅。2、教學重點、難點：重點是教育法內涵的分析。難點是教育法律關系的運動形式。3、思考題：（1）簡述教育法的含義及特點？（2）簡述教育法的作用及其局限性？（3）論述教育法的體系？（4）試分析教育法律關系的具體內涵？ 第二章 教育法的價值（3學時）1、教學內容：第一節 教育法價值的涵義價值。教育法的價值。第二節 教育法的社會價值教育法的政治價值。教育法的經濟價值。教育法的文化價值。教育法的秩序價值。第三節 教育法的個體價值教育法的正義價值。教育法的平等價值。教育法的自由價值2、教學重點、難點：重點是教育法價值的涵義； 難點是教育法的個體價值。3、思考題：（1）簡述教育法的含義及特點？（2）簡述教育法的作用及其局限性？（3）論述教育法的體系？（4）試分析教育法律關系的具體內涵？ 第三章 學校（3學時）1、教學內容：第一節 學校的法律地位概述學校。學校的法律地位。學校的設置。第二節 學校的權利按照章程自主管理。組織實施教育教學活動。招收學生或者其他受教育者。對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分。對受教育者頒發相應的學業證書。聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分。管理、使用本單位的設施和經費。拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉第三節 學校的義務遵守法律、法規。貫徹教育方針、教育教學標准，保證教育教學質量。維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。為受教育者及其監護人了解情況提供便利。遵照國家有關規定收取費用並公開收費項目。依法接受監督。第四節 學校內部管理體制學校內部領導體制。學校內部組織機構。學校內部管理制度。2、教學重點、難點：學校的權利和義務的內涵和辯證關系。3、思考題：（1）簡述學校的法律地位？（2）簡述學校的權利和義務？（3）試分析學校內部的管理體制？ 第四章 教師（6學時）1、教學內容：第一節 教師的界定教師是承擔教書育人職責的專業人員。教師職業是一種專門職業。教師的成長過程是一個專業化的過程。第二節 教師的法律地位對我國教師法律地位的認識。我國教師法律地位的確定。教師法律地位主要通過教師的權利與義務體現出來。第三節 教師的權利教師權利的內涵。教師的基本權利。教師權利的保障機制。第四節 教師的義務教師義務的內涵。教師應履行的義務第五節 國家教師制度教師資格制度。教師職務制度。教師聘任制度2、教學重點、難點：教師的權利和義務的內涵及權利和義務的辯證關系。3、思考題（1）《教師法》的特點有哪些？（2）試述教師的基本權利與義務。（3）試述教師資格取得的條件。（4）試述《教師法》關於法律責任的相關規定。4、課堂討論教師侵犯學生人身自由權、隱私權和身體健康權的相關案例分析討論。 第五章 學生（6學時）1、教學內容：第一節 學生法律地位的確定學生的概念。學生法律主體地位的演變與確立。第二節 學生的權利學生權利的涵義。學生的基本權利。一些特殊學生群體享有的特殊教育權利。學生權利的法律保護。學生權利保護中存在的問題 第三節 學生的義務遵守法律、法規。遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。努力學習，完成規定的學習任務。遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規定2、教學重點、難點：學生的權利和義務的內涵及權利和義務的辯證關系。3、思考題：（1）簡述學生的權利和義務？（2）試分析學生權利和義務的辯證關系？4、課堂討論涉及學生權利和義務的相關案例分析討論。 第六章 教育法律責任與法律救濟（3學時）1、教學內容第一節 教育法律責任法律責任概述。教育法規定的法律責任。第二節 教育法律救濟法律救濟的定義。法律救濟的主要制度。第三節 學校事故及其法律責任承擔學校事故概述。學校事故類型與責任承擔例舉。2、教學重點、難點：學校事故及其法律責任承擔分析。3、思考題（1）教育法規定的法律責任是什麼性質的法律責任？其構成要件及其免責的條件是什麼？（2）教育法律救濟的主要制度有哪些？（3）什麼是學校事故？學校事故的法律責任應如何認定？（4）學校事故在哪些條件下可以免責？（5）學校事故可以分為幾類？如何承擔法律責任？ 第七章 教育政策概述（3學時）1、教學內容：第一節 教育政策涵義教育政策的概念界定。 第二節 教育政策分類 元政策、基本政策、具體政策。各級教育政策：學前教育政策、初等教育政策、中等教育政策、高等教育 。鼓勵性政策、限制性政策。 第三節 教育政策與教育法律教育政策與教育法律的聯系。教育法律與教育政策的區別。2、教學重點、難點：重點是教育政策的涵義；難點是教育政策與教育法律的聯系和區別。3、思考題：（1）簡述教育政策的含義？（2）簡述教育政策的分類？（3）試分析教育法律與教育政策的關系？ 第八章 教育政策制定與執行（3學時）1、教學內容：第一節 教育政策的制定影響教育政策制定的因素：環境因素、政策制定者的因素和制定體制、機構的因素。教育政策制定的步驟：即問題的識別、問題進入議事日程、政策目標的確認、政策方案的設計和選擇、政策的合法化。第二節 教育政策的執行教育政策執行的基本步驟。影響教育政策執行的因素。教育政策執行偏差及其糾正。2、教學重點、難點：影響教育政策制定和執行的因素。3、思考題：（1）簡述影響教育政策制定的因素？（2）簡述影響教育政策執行的因素？（3）論述教育執行過程中的偏差及其糾正？（4）試分析教育問題進入政府議事日程的條件？ 第九章 學校、教師工作中涉及的法律問題舉例（6學時）1、教學內容第一節 學校工作中涉及的法律問題舉例涉及學校管理工作的案例。涉及學校權利保護的案例。有關學校意外事故的案例第二節 教師工作中涉及的法律問題舉例涉及學生受教育權的案例。涉及體罰學生和損害學生人格尊嚴的案例。涉及學生其他人身權、財產權的案例2、教學重點、難點：教師工作中涉及的法律問題舉例。3、思考題或討論題：（1）精選一至兩個學校工作中涉及的法律問題案例要求分析（2）精選一至兩個教師工作中涉及的法律問題案例要求分析 附錄：一、《中華人民共和國教育法》二、《中華人民共和國教師法》三、《中華人民共和國義務教育法》四、《中華人民共和國高等教育法》五、《面向21世紀教育振興行動計劃》六、《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》七、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》八、《2003－2007教育振興行動計劃》 （二） 本課程考核方式本課程採用平時聽課記錄、查閱讀書筆記、對課堂討論的參與及論文等方式進行考核。三、教學參考書目1、公丕祥，《教育法教程》，高等教育出版社，2000年7月第1版。2、勞凱聲，《教育法學》，遼寧大學出版社，2000年11月第1版。3、鄭良信，《教育法學通論》，廣西教育出版社，2000年1月第1版。4、張樂天，《教育法規導讀》（修訂版），華東師范大學出版社，2000年6月第2版。5、鄧建華 蔣先福，《教育法學基礎》，湖南師范大學出版社，2001年1月第1版。6、褚宏啟，《中小學法律問題分析》（理論篇），紅旗出版社，2003年1月第1版。7、褚宏啟，《中小學法律問題分析》（案例篇），紅旗出版社，2003年1月第1版。8、杜偵， 《依法治教案例評析》，高等教育出版社，2000年7月第一版。9、張樂天，《教育政策法規的理論與實踐》，華東師范大學出版社，2002年8月第一版。10、吳志宏等，《教育政策與教育法規》華東師范大學出版社，2003年10月第一版。11、勞凱聲，《中國教育法制評論》（第1輯），教育科學出版社，2002年7月第一版。12、勞凱聲，《中國教育法制評論》（第2輯），教育科學出版社，2003年11月第一版。13、袁振國，《論中國教育政策的轉變——對我國重點中學平等與效益的個案研究》，廣東教育出版社，1999年7月第一版。14、Dan E. Inbar等著，史明潔等譯，《教育政策基礎》，教育科學出版社，2003年3月第一版。15、袁振國，《中國教育政策評論（2000）》，教育科學出版社，2000年8月第一版。16、袁振國，《中國教育政策評論（2004）》，教育科學出版社，2004年7月第一版。17、教育部法制辦公室編，《教育法律法規規章匯編（2004年版）》，教育科學出版社，2004年10月第一版。18、沈宗靈，《法理學》，北京大學出版社，2001年7月重排本。19、魏振瀛，《民法》，北京大學出版社、高等教育出版社，2000年9月第一版。