教育督導條例心得體會

A. 教學督導的目的意義

教育督導: 歷史上又稱教育視導。是教育督導機關或人員依據國家的教育方針政策、法律法規對下級的教育工作進行監督、檢查、評估、指導。 2009年公布的《國家教育督導條例》(徵求意見稿)把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構(學校、幼兒園)開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。 綜合督導與專項督導是按督導原則和標准，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。 另外定義:指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.

B. 《教育督導條例》對教育督導的實施做了哪些主要規定

教育督導實施是教育督導工作的重要組成部分，實施好教育督導，才能確保教育督導的客觀性和有效性，才能提高教育監督的公信力和效果。為此，《教育督導條例》做了如下規定：
一是明確督導事項。教育督導機構主要對學校實施素質教育的情況、校長教師隊伍建設情況、教育投入的管理和使用情況、義務教育普及水平和均衡發展情況、各級各類教育的規劃布局和協調發展等情況進行督導。
二是嚴格督導程序。實施專項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組，並事先向被督導單位發出書面督導通知。在督導過程中，要徵求公眾對被督導單位的意見，同時採取多種形式聽取學生及其家長和教師的意見。督導小組對被督導單位的自評報告、現場考察情況和公眾的意見進行評議，形成初步督導意見，並向被督導單位進行反饋。教育督導機構根據督導小組的初步督導意見，綜合分析被督導單位的申辯意見，向被督導單位發出督導意見書。
三是建立督導責任區。縣級教育督導的機構根據本行政區域內的學校布局設立教育督導責任區，指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導。責任督學對責任區內學校實施經常性督導，每學期不得少於2次。經常性督導結束，督學應當向教育督導機構提交報告;發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時督促學校和相關部門處理。
四是建立限期整改、督導報告和公報制度。督導結束後，被督導單位應當根據督導意見書進行整改，並將整改情況報告教育督導機構。教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進行核查。專項督導或者綜合督導結束後，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告。縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。

C. 學習條令條例的心得體會

日前，中央紀委專門召開會議，發布《中共中央紀委關於嚴格禁止利用職務上的便利謀取不正當利益的若干規定》，嚴禁以明顯低價向請託人購買房屋、汽車或以明顯高價向請託人出售房屋、汽車；嚴禁收受請託人提供的乾股；嚴禁掛著與請託人合作的名義開辦公司；嚴禁以委託請託人理財的名義獲取「收益」；嚴禁以請託人給特定關系人安排工作為名，使特定關系人不實際工作卻獲取所謂薪酬……「八條禁令」猶如懸在腐敗分子頭上的「達摩克利斯劍」，應時而作，大有可為。

這充分體現了中央反腐敗的力度和決心。我們黨的性質和宗旨決定了各級黨政領導幹部只能是人民的公僕，必須堅決反對和遠離腐敗。越是經濟社會發展步伐快了，黨員幹部對消極腐敗現象越不能掉以輕心。惟有加大懲罰腐敗力度，才能發揮威懾和警示作用。中央出台這「八條禁令」，從內容上可以看出中央明察秋毫權力腐敗的各種手段，深刻認識到這些手段的惡劣作用；從舉措上抓其要害，簡潔明了，形成了嚴謹有效、針對性強的「防範與懲戒網」；從時機上科學分析和把握當前的反腐形勢，力求在懲治和預防腐敗的治本關鍵過程中有所突破。

這充分展示了反腐敗工作的應勢而為、與時俱進。腐敗不是孤立存在的一種社會現象，離不開政治、經濟、社會發展的大背景。這決定了反腐敗必須緊跟時代特點，研究新情況新問題，科學掌握和運用反腐規律。中央相繼頒布了多項法規制度規定，反腐敗工作也取得了很大成效，但腐敗問題還遠未根本解決，特別是在當前的市場經濟環境下，市場行為和市場關系比較復雜多變，一些腐敗分子總是置黨紀國法於不顧，濫用職權，謀取私利，千方百計採用新花樣，打法律、政策的擦邊球等變相手法搞權力腐敗。萬變不離其宗，腐敗總是從權力的濫用開始。《規定》充分考慮了新形勢下各種現象的主要現象和本質，從權力與利益的核心要害處入手，抓住了權力腐敗的主要現象、重點領域和關鍵環節，各種腐敗現象的本質一覽無余，權力腐敗的各種手段要想逃離法網，比登天還難。
這充分代表了廣大群眾的心聲。「為誰執政？如何執政？」始終是各級領導幹部必須弄清楚的執政理念。腐敗是摧毀民心的毒葯。自古以來，群眾最痛心、最怨恨、最反感、最抵制的就是腐敗，幹部管不好，民心就會喪失殆盡，政權就會動搖，社會就會紊亂。把腐敗分子留在黨政幹部的隊伍，職權越高，危害就越大，惟有嚴厲防範和清除，才能純潔黨員幹部隊伍，才能得到老百姓廣泛的擁護和支持。「八條禁令」詳盡的內容字里行間說明，出台這一規定前集中歸納了群眾關心的社會問題，深入剖析了群眾反映最強烈的腐敗現象，群眾的心聲和期待得以用法規形式表達出來，是黨和政府深入實際、反腐為民的「有力武器」，必將能夠有效防範和制止腐敗行為。

形成不敢、不能、不想、不願腐敗的防治腐敗環境，不讓腐敗分子有任何腐敗機會和藏身之地，始終是我們反腐的重要目標。如果說，「達摩克利斯劍」能讓人如坐針氈，時刻保持警醒和憂患意識，那麼，我深信，《規定》也如「達摩克利斯劍」一樣鋒利，是一把讓「清者更清、濁者難存」 的無形利劍。
http://www.zfanwen.org/dindetihui/List_42_26.html

D. 求關於督察（督察警容警紀德）制度的心得體會

你好！！ 我修改了
這是我找了很久才找到的 網上的基本都在這了
我是一名監獄人民警察，非常榮幸能夠轉業到市公安局，成為一名光榮的人民警察。要談對公安工作的認識，我的體會應該更深一些，我的父親是一名從警二十餘年的老警察，常年奔波、任勞任怨、盡職盡責，將自己的一生奉獻給了公安事業；我的妻子是一名從警五年的年輕警察，經常起早貪黑、加班加點、不知疲憊；今天，我又義不容辭的成為其中一員，我倍加珍惜此次改變命運的機會，決心以更加飽滿的熱情、昂揚的鬥志、奮發的精神投入到公安工作中。下面我談一談對公安工作的認識。
公安工作是鞏固國家政權的重要工作，公安機關是人民民主專政的重要工具，是武裝性質的國家治安行政力量和刑事司法力，肩負著打擊敵人、保護人民、懲治犯罪、服務群眾、維護國家安全和社會穩定的重要使命。在全部公安工作中，隊伍建設是根本、也是保障。這就要求我們人 …
一直以來，公安系統在我單純的心中充滿著不盡的神秘。是啊，面對國旗，我怎能不庄嚴；面對國徽，我又怎能不肅穆？！我們的公安幹警們年復一年，日復一日地奮戰在治安管理的第一線，為我縣經濟發展保駕護航，為保護廣大人民群眾的生命財產安全奉獻著自己的青春甚至畢生的心血，為打擊違法犯罪、維護社會治安、優化投資環境、促進和諧東至的發展作出了令人矚目的貢獻！我為我今天能在這樣的崗位上工作而倍感自豪，我為我能在這些可敬可愛的同志們身旁學習而倍感慶幸！……
監獄人民警察是指依法從事監獄管理、執行刑罰、改造罪犯工作的人民警察。監獄人民警察是我國人民警察的重要組成部分，應當嚴格遵守憲法和法律，忠於職守，秉公執法，嚴守紀律，清正廉潔。
2.監獄人民警察的組成
根據我國《監獄法》、《人民警察法》的規定，監獄人民警察主要由以下人員組成：(1)各級監獄管理機關的公務員；(2)監獄、未成年犯管教所的公務員；(3)各類監獄科研和教育機構的研究人員和教學人員。
二、監獄人民警察的特徵
（一）監獄人民警察具有的人民警察所共有的特徵
監獄人民警察是國家行政力量的重要部分，具有階級性，掌管社會治安，是具有武裝性質的紀律部隊，執行武裝性質的任務，配備武器裝備。因此，監獄人民警察具有人民警察所共有的國家性、武裝性、治安性特徵。（二）監獄人民警察具有的除人民警察所共有的特徵之外的特徵1.功能特殊性
監獄人民警察是國家的一支重要刑事執法力量，在功能上具有特殊性。國家的刑事訴訟活動包括立案、偵查、起訴、審判、執行五大程序。從國家刑事司法活動的目的角度來看，我國刑事司法活動的根本目的是預防和打擊犯罪、執行刑罰懲罰和改造罪犯，監獄人民警察擔負的刑罰執行工作任務又尤為重要。前面四道程序的中心任務，是抓捕犯罪人、認定犯罪、判定刑罰，而更重要的是刑罰執行。只有通過刑罰執行，才能將國家的判決落到實處，把罪犯改造成為守法的公民，實現刑罰的根本目的。可見，刑罰執行工作才是刑事司法活動中最重要的內容。因此，這種特殊的行政管理及其功能，是監獄人民警察所特有的。
2.角色多重性
監獄人民警察由於工作需要，雖然在警察身份上具有唯一性，是行使國家職權的特種公務員，但在社會角色上卻具有多重性。在執行刑罰的工作中，他們不僅是刑罰執行的具體落實者，也是教育者，擔負著教育改造罪犯的行刑教育工作任務，同時還是組織者，擔負著組織罪犯勞動的行刑勞動組織工作。作為監獄人民警察，只有全面履行工作職責，充當好多種角色，才能把破壞社會秩序的違法犯罪分子，改造轉化成為守法公民，變消極因素為積極因素。
3.任務艱巨性
監獄人民警察執行刑罰懲罰改造罪犯的工作中，改造罪犯成為守法公民的轉化過程是非常復雜與艱巨的社會工程，這是由工作對象所決定的
一些高素質的專業人才來激活監獄內部的監獄警察人才資源。因此，要重視做好監獄警察人才引進工作，對將要引進的人才不僅要強調有真才實學，而且這種真才實學確實是為監獄所需，以保證引進人才的質量。

你自己要認真去看 刪除一些不必要的加上一些必要的 才能完善 不能照著一字不漏抄下來

如果不全面 那對不起了
這只能做參考 你必須自己加點東西進去才完整。
我特意上線為你修改 你得選我哦
我可不是在網上照復制下來的哦！
謝謝

E. 論述教育督導的意義

教育督導： 歷史上又稱教育視導。是教育督導機關或人員依據國家的教育方針政策、法律法規對下級的教育工作進行監督、檢查、評估、指導。 2009年公布的《國家教育督導條例》（徵求意見稿）把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構（學校、幼兒園）開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。 綜合督導與專項督導是按督導原則和標准，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。 另外定義：指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.

F. 教育督導的條例

第一章 總則
第一條為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展，制定本條例。
第二條對法律、法規規定范圍的各級各類教育實施教育督導，適用本條例。
教育督導包括以下內容：
（一）縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導；
（二）縣級以上地方人民政府對本行政區域內的學校和其他教育機構（以下統稱學校）教育教學工作的督導。
第三條實施教育督導應當堅持以下原則：
（一）以提高教育教學質量為中心；
（二）遵循教育規律；
（三）遵守教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的規定；
（四）對政府履行教育工作相關職責的督導與對學校教育教學工作的督導並重，監督與指導並重；
（五）實事求是、客觀公正。
第四條國務院教育督導機構承擔全國的教育督導實施工作，制定教育督導的基本准則，指導地方教育督導工作。
縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構承擔本行政區域的教育督導實施工作。
國務院教育督導機構和縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構（以下統稱教育督導機構）在本級人民政府領導下獨立行使督導職能。
第五條縣級以上人民政府應當將教育督導經費列入財政預算。
第二章 督學
第六條國家實行督學制度。
縣級以上人民政府根據教育督導工作需要，為教育督導機構配備專職督學。教育督導機構可以根據教育督導工作需要聘任兼職督學。
兼職督學的任期為3年，可以連續任職，連續任職不得超過3個任期。
第七條督學應當符合下列條件：
（一）堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業；
（二）熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策，具有相應的專業知識和業務能力；
（三）堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律；
（四）具有大學本科以上學歷，從事教育管理、教學或者教育研究工作10年以上，工作實績突出；
（五）具有較強的組織協調能力和表達能力；
（六）身體健康，能勝任教育督導工作。
符合前款規定條件的人員經教育督導機構考核合格，可以由縣級以上人民政府任命為督學，或者由教育督導機構聘任為督學。
第八條督學受教育督導機構的指派實施教育督導。
教育督導機構應當加強對督學實施教育督導活動的管理，對其履行督學職責的情況進行考核。
第九條督學實施教育督導，應當客觀公正地反映實際情況，不得隱瞞或者虛構事實。
第十條實施督導的督學是被督導單位主要負責人的近親屬或者有其他可能影響客觀公正實施教育督導情形的，應當迴避。
第三章 督導的實施
第十一條教育督導機構對下列事項實施教育督導：
（一）學校實施素質教育的情況，教育教學水平、教育教學管理等教育教學工作情況；
（二）校長隊伍建設情況，教師資格、職務、聘任等管理制度建設和執行情況，招生、學籍等管理情況和教育質量，學校的安全、衛生制度建設和執行情況，校舍的安全情況，教學和生活設施、設備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況；
（三）義務教育普及水平和均衡發展情況，各級各類教育的規劃布局、協調發展等情況；
（四）法律、法規、規章和國家教育政策規定的其他事項。
第十二條教育督導機構實施教育督導，可以行使下列職權：
（一）查閱、復制財務賬目和與督導事項有關的其他文件、資料；
（二）要求被督導單位就督導事項有關問題作出說明；
（三）就督導事項有關問題開展調查；
（四）向有關人民政府或者主管部門提出對被督導單位或者其相關負責人給予獎懲的建議。
被督導單位及其工作人員對教育督導機構依法實施的教育督導應當積極配合，不得拒絕和阻撓。
第十三條縣級人民政府負責教育督導的機構應當根據本行政區域內的學校布局設立教育督導責任區，指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導。
教育督導機構根據教育發展需要或者本級人民政府的要求，可以就本條例第十一條規定的一項或者幾項事項對被督導單位實施專項督導，也可以就本條例第十一條規定的所有事項對被督導單位實施綜合督導。
第十四條督學對責任區內學校實施經常性督導每學期不得少於2次。
縣級以上人民政府對下一級人民政府應當每5年至少實施一次專項督導或者綜合督導；縣級人民政府負責教育督導的機構對本行政區域內的學校，應當每3至5年實施一次綜合督導。
第十五條經常性督導結束，督學應當向教育督導機構提交報告；發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時督促學校和相關部門處理。
第十六條教育督導機構實施專項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組。督導小組由3名以上督學組成。
教育督導機構可以根據需要聯合有關部門實施專項督導或者綜合督導，也可以聘請相關專業人員參加專項督導或者綜合督導活動。
第十七條教育督導機構實施專項督導或者綜合督導，應當事先向被督導單位發出書面督導通知。
第十八條教育督導機構可以要求被督導單位組織自評。被督導單位應當按照要求進行自評，並將自評報告報送教育督導機構。督導小組應當審核被督導單位的自評報告。
督導小組應當對被督導單位進行現場考察。
第十九條教育督導機構實施專項督導或者綜合督導，應當徵求公眾對被督導單位的意見，並採取召開座談會或者其他形式專門聽取學生及其家長和教師的意見。
第二十條督導小組應當對被督導單位的自評報告、現場考察情況和公眾的意見進行評議，形成初步督導意見。
督導小組應當向被督導單位反饋初步督導意見；被督導單位可以進行申辯。
第二十一條教育督導機構應當根據督導小組的初步督導意見，綜合分析被督導單位的申辯意見，向被督導單位發出督導意見書。
督導意見書應當就督導事項對被督導單位作出客觀公正的評價；對存在的問題，應當提出限期整改要求和建議。
第二十二條被督導單位應當根據督導意見書進行整改，並將整改情況報告教育督導機構。
教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進行核查。
第二十三條專項督導或者綜合督導結束，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告；縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。
督導報告應當向社會公布。
第二十四條縣級以上人民政府或者有關主管部門應當將督導報告作為對被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據。
第四章 法律責任
第二十五條被督導單位及其工作人員有下列情形之一的，由教育督導機構通報批評並責令其改正；拒不改正或者情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他責任人員，由教育督導機構向有關人民政府或者主管部門提出給予處分的建議：
（一）拒絕、阻撓教育督導機構或者督學依法實施教育督導的；
（二）隱瞞實情、弄虛作假，欺騙教育督導機構或者督學的；
（三）未根據督導意見書進行整改並將整改情況報告教育督導機構的；
（四）打擊報復督學的；
（五）有其他嚴重妨礙教育督導機構或者督學依法履行職責情形的。
第二十六條督學或者教育督導機構工作人員有下列情形之一的，由教育督導機構給予批評教育；情節嚴重的，依法給予處分，對督學還應當取消任命或者聘任；構成犯罪的，依法追究刑事責任：
（一）玩忽職守，貽誤督導工作的；
（二）弄虛作假，徇私舞弊，影響督導結果公正的；
（三）濫用職權，干擾被督導單位正常工作的。
督學違反本條例第十條規定，應當迴避而未迴避的，由教育督導機構給予批評教育。
督學違反本條例第十五條規定，發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全隱患而未及時督促學校和相關部門處理的，由教育督導機構給予批評教育；情節嚴重的，依法給予處分，取消任命或者聘任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第五章 附則
第二十七條本條例自2012年10月1日起施行。

G. 教育督導的意義是什麼

教育督導：抄 歷史上又稱教育視導。是教襲育督導機關或人員依據國家的教育方針政策、法律法規對下級的教育工作進行監督、檢查、評估、指導。 2009年公布的《國家教育督導條例》（徵求意見稿）把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構（學校、幼兒園）開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。 綜合督導與專項督導是按督導原則和標准，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。 另外定義：指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.

H. 教育督導條例的文件解讀

問：國務院頒布實施《條例》的背景是什麼?
答：從1977年鄧小平同志提出恢復重建教育督導制度以來，我國教育督導工作已經走過了30年的發展歷程，教育督導制度伴隨著國家的改革開放和教育的改革發展逐步完善。1995年，國家頒布的《中華人民共和國教育法》將教育督導制度列為國家基本教育制度。此外，國家頒布實施的《義務教育法》、《職業教育法》、《民辦教育促進法》等一系列法律法規中，都規定了教育督導的職能作用。但是，一直還沒有一個專門的、完整的關於教育督導的法律法規。
頒布實施《條例》有四個重要背景：一是教育改革發展進入新的時期。當前我國正處於由教育大國向教育強國、由人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史新階段。新形勢對教育督導提出了更高的要求，落實教育優先發展戰略、促進教育公平、提高教育質量，需要教育督導發揮更重要的保駕護航作用。從法律上進一步確立教育督導的職能，才能從根本上保障教育規劃綱要提出的新時期教育改革與發展的各項目標任務的完成。二是中央要求轉變政府行政管理職能。黨中央國務院要求，在政府職能轉變的過程中，要建立健全決策權、執行權、監督權既相互制約又相互協調的權力結構和運行機制，形成權責一致、分工合理、決策科學、執行順暢、監督有力的行政管理體制。確立教育督導的法律地位是建立健全教育決策、執行、監督相互協調的行政管理體制的重要舉措。三是世界一些教育強國都在加強教育督導。如法國、英國、澳大利亞通過建章立制，明確了教育督導的地位和權威，建立了比較完善的教育督導機構、督導制度和工作體系。四是具有中國特色的教育督導制度初步建立。目前，已形成了中央、省、市、縣四級教育督導網路，建設了一支近5萬人的專兼結合的教育督導隊伍，構建了「督政」、「督學」和監測三大體系框架，建立了教育督導基本工作制度。同時，地方各級人民政府在教育督導實踐中創造了許多行之有效的經驗和做法。及時將30多年來教育督導理論和實踐的成果進行提升，對成功的經驗和做法進行總結，形成國家的法規，提高教育督導的科學性和權威性，才能更好地規范和指導全國的教育督導工作。
問：《條例》經歷了怎樣的制定過程?
答：《條例》的制定大致經歷了三個階段：第一階段，2004年開始，教育部就《條例》的框架結構和督導性質、督導體制、督導內容、督導機構的職責、督學的地位等許多重要問題進行了多次研究、討論。第二階段，2007年研究起草《條例》(草案)。2007年8月15日，教育部報請國務院審議《條例(送審稿)》。2008年，國務院法制辦先後兩次徵求了30多個國務院部門和各省、自治區、直轄市政府以及一些學校、專家的意見，通過中國政府法制信息網廣泛徵求社會意見，形成了《條例(草案)》。第三階段，2010年，黨中央國務院發布教育規劃綱要，明確要求制定教育督導條例，進一步健全教育督導制度。為此，國務院法制辦、教育部等有關部門多次研究討論、修改完善《條例》(草案)，並組織專家論證。2011年，國務院有關領導召集教育部、中央編辦、法制辦有關負責同志就有關問題進行協調，進一步修改完善《條例(草案)》。2012年8月，國務院常務會審議通過了《條例》(草案)。2012年9月，國務院正式頒布《條例》。
問：《條例》的頒布有什麼重要意義?
答：《條例》是我國首部教育督導法規，標志著教育督導走上法制化的軌道，必將推動教育發展方式和管理模式發生深刻變化。一是有利於完善教育的基本制度，形成與決策、執行相協調的更為有力的教育督導制度, 推動全面貫徹落實國家有關教育法律法規和方針政策,改變當前我國教育行政管理存在的「重決策、輕落實，重執行、輕監督」的情況。二是有利於加強依法對各級政府履行教育法律法規和方針政策的監督，推動政府依法行政，切實履行所應承擔的教育職責，推動教育的優先發展。三是有利於各級各類學校素質教育的實施，督促學校依法辦學，按教育規律辦學，全面提高教育質量。四是有利於促進教育公平，推動各級各類教育的協調發展和義務教育的均衡發展，督促當前教育中存在的學前教育資源短缺、義務教育階段「擇校熱」、中小學生課業負擔過重等熱點難點問題的解決，推動教育健康和諧發展。
問：《條例》做了哪些主要規定?有哪些主要特點?
答：制定《條例》是為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，是為了實施素質教育，提高教育質量，是為了促進教育事業健康發展。《條例》共分5章二十七條，對教育督導適用范圍、教育督導的原則、教育督導機構、督學、教育督導實施及其法律責任等方面都作了明確的規定，構成了完整規范的體系。有如下主要特點：
一是明確了督導機構是人民政府的機構。教育督導機構在中央是國務院的督導機構，在地方是縣以上地方人民政府教育督導機構。為改變當前大多數教育督導機構只是教育行政部門內設機構的狀況提供了法律依據。
二是明確了督導機構獨立行使教育督導職能。教育督導機構在本級人民政府的領導下獨立行使職能，強化了教育督導機構和職能的相對獨立性，為建立與教育決策、執行相互制約又相互協調的教育行政監督制度提供了法律依據。
三是擴大了教育督導的范圍。過去教育督導的范圍主要是基礎教育，督導的對象主要是中小學校。明確把各級各類教育納入督導范圍，督導對象擴展到下級政府及其職能部門、各級各類學校和教育機構，實現了全覆蓋。
四是確立了督學地位。國家實行督學制度。這為進一步建立督學資格制度提供了法律依據，為督學隊伍逐步走向專業化軌道奠定了基礎。
五是規范了教育督導的類型和程序。把教育督導分為綜合督導、專項督導和經常性督導三類，並分別明確了工作重點，確定了嚴格的程序，有利於保證監督的公開、公正和有效。
六是強化了監督問責。督導報告應作為被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據。這就進一步提升了教育督導的權威性、強制性和有效性。
問：《條例》對督學做了哪些主要規定?
答：教育督導隊伍是一支特殊的教育行政監督隊伍，督學是既熟悉掌握有關的法律、法規、規章和方針、政策，又具有教育行政管理和教育教學經驗的人員。這是由我國教育督導既「督政」又「督學」的任務決定的。《條例》明確規定了督學的身份、職責、職權、義務，突出了督學在督導工作中重要地位和作用，這在國家法規中還是第一次。
一是明確規定配備專職督學、聘任兼職督學。縣以上人民政府要為教育督導機構配備專職督學，這表明督導機構必須要設專門的行政編制，配備專職督學。同時教育督導機構可根據工作需要聘請兼職督學，這是對現行督學聘任做法的法規認定。
二是明確督學資格條件。《條例》規定了督學應具備的包括政治素質、政策水平、道德品行、基本學歷、業務能力、身體條件等在內的6個條件。同時還規定符合這些條件的人必須經過教育督導機構考核並合格，才能由縣以上人民政府任命為督學，或由教育督導機構聘任為督學。
三是明確督學工作要求。《條例》規定，督學在執行督導的過程中要遵守法律、法規和規章，遵循教育規律;要實事求是，客觀公正地反映實際情況，不得隱瞞或虛構事實。
四是明確督學管理。《條例》使督學既獲得了法律地位和執行公務中的合法權利，也明確了督學應承擔的責任和應履行的義務，並對督學履行職責的情況進行考核和對督學濫用職權進行處罰。這對於改變督學設置無定編、督學職責不明確的狀況，規范督學行為，提高督學的權威，調動督學的積極性，增強督學隊伍的穩定性，都將起到積極作用。
問：《條例》對教育督導的實施做了哪些主要規定?
答：教育督導實施是教育督導工作的重要組成部分，實施好教育督導，才能確保教育督導的客觀性和有效性，才能提高教育監督的公信力和效果。為此，《條例》做了如下規定：
一是明確督導事項。教育督導機構主要對學校實施素質教育的情況、校長教師隊伍建設情況、教育投入的管理和使用情況、義務教育普及水平和均衡發展情況、各級各類教育的規劃布局和協調發展等情況進行督導。
二是嚴格督導程序。實施專項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組，並事先向被督導單位發出書面督導通知。在督導過程中，要徵求公眾對被督導單位的意見，同時採取多種形式聽取學生及其家長和教師的意見。督導小組對被督導單位的自評報告、現場考察情況和公眾的意見進行評議，形成初步督導意見，並向被督導單位進行反饋。教育督導機構根據督導小組的初步督導意見，綜合分析被督導單位的申辯意見，向被督導單位發出督導意見書。
三是建立督導責任區。縣級教育督導的機構根據本行政區域內的學校布局設立教育督導責任區，指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導。責任督學對責任區內學校實施經常性督導，每學期不得少於2次。經常性督導結束，督學應當向教育督導機構提交報告;發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時督促學校和相關部門處理。
四是建立限期整改、督導報告和公報制度。督導結束後，被督導單位應當根據督導意見書進行整改，並將整改情況報告教育督導機構。教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進行核查。專項督導或者綜合督導結束後，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告。縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。督導報告應當向社會公布。
問：如何貫徹落實《條例》?
答：各地要充分認識貫徹實施《條例》的重要性，從推動教育事業科學發展的高度，把教育督導作為教育基本制度進一步加強建設，把教育督導作為實施素質教育的重要導向進一步發揮作用，立足當前，著眼長遠，積極探索，狠抓落實。各地各部門及教育督導機構要以《條例》頒布為契機，抓好學習宣傳貫徹，建立健全具有中國特色教育督導體系，使教育督導成為推動教育改革發展的有力保障。
第一，健全「督政」、「督學」、監測體系，推動教育規劃綱要的落實。建立對地方各級人民政府履行教育職責的監督、評價制度，推動地方各級政府落實教育優先發展戰略、發展和管理教育的責任。開展「督學」工作，推進素質教育的全面實施。適應教育督導全覆蓋的新要求，完善學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、高等教育督導評估指標體系，制定督導評估標准，開發督導評估工具，改進督導評估方法，形成科學完善的學校督導評估體系。加強質量監測，推動教育評價模式改革。探索促進各級各類教育科學發展的質量評價體系。運用監測成果，對教育質量進行動態的、科學的分析，深入研究人才成長規律、教育管理規律和教育評價規律，為改進教育教學、完善政策措施提供依據。
第二，加強督導機構和督學隊伍建設，提升教育督導工作的科學化水平。各地要根據《條例》的要求，建立和完善與督導職能相適應的、獨立行使督導職權的地方各級教育督導機構。根據督導工作需要，增加編制，配足人員。建立督學資格證書制度，制定以專業化為核心的督學資格標准。根據教育事業發展規模，按照德才兼備的原則配備督學，努力建設一支責任心強、業務精湛、結構合理的專業化督學隊伍，全面提升教育督導水平。
第三，完善教育督導法規和規章制度，規范教育督導工作。各地要依據《條例》，制定和修訂本地教育督導法規。教育督導機構要進一步研究制定督學聘任辦法、督學管理辦法、教育督導工作規程等規章，健全教育督導的法規和工作規范，使各級教育督導工作有法可依和有章可循。
第四，完善問責機制，提高教育督導工作效果。各地要根據《條例》規定，建立行之有效的問責機制，將教育督導結果作為考核、問責和實施獎懲的重要依據。要強化限期整改環節，督導活動結束後，要求被督導單位對存在的問題進行限期整改，對整改情況要進行復查，必要時可對被督導單位主要負責人進行約談，確保每次督導都行之有效。要定期發布督導評估報告，讓全社會了解教育進展情況、存在的主要問題以及改進措施，並接受社會監督。
各級政府要將教育督導納入重要議事日程，研究解決教育督導工作中的重大問題。各部門要加強協調，積極配合，整合資源，建立聯動的工作機制，形成教育督導機構為主、多部門齊抓共管的工作格局。要加大輿論宣傳力度，組織多種形式的宣傳活動，宣傳《條例》的基本內容和重大創新，宣傳教育督導的新成果、新經驗和先進典型，營造良好社會環境。

I. 教育督導條例屬於教育法律嗎

《教育督導條例》（自2012年10月1日起施行）當然屬於我國教育法律的一部分！

J. 如何理解和運用教育督導方式和方法

教育督導： 歷史上又稱教育視導。是教育督導機關或人員依據國家的教育方針政策、專法律法規對下級的教育屬工作進行監督、檢查、評估、指導。 2009年公布的《國家教育督導條例》（徵求意見稿）把教育督導分為綜合督導、專項督導。在基層督導工作中，有時會對轄區內的教育機構（學校、幼兒園）開展隨機性的督查活動，被稱為隨訪督導。 綜合督導與專項督導是按督導原則和標准，使用科學方法，對教育行政工作和學校工作通過觀察，調查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，並提出積極的修改意見，使教育工作質量不斷得到提高的活動。 另外定義：指行使督導職權的機構和人員,受本級政府或同級教育行政部門的委託,依據國家有關教育的方針,政策和法規,對下級人民政府的教育工作,下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監督,檢查,評估和指導,以保證國家有關教育的方針,政策,法規的貫徹執行和教育目標的實現.