黨校工作條例如何理解
㈠ 黨校怎樣提高個人修養
如何做一個合格的黨校人？這是每一個在黨校工作的同志都應該認真思考的問題。對此我有以下幾點認識和感受。
一 、黨校人要有強烈的黨校意識
所謂黨校意識，就是對黨校的根本性質、黨校的歷史使命、黨校事業在黨的整個事業中的重要地位和作用有著深刻的認識，就是對黨校工作真心熱愛，對黨校聲譽自覺維護，對黨的幹部教育事業始終保持一種強烈的使命感、責任感和光榮感。作為一個黨校人，必須具有強烈的黨校意識。否則，就不能算作一個合格的黨校人。而要增強黨校意識，首先必須做到「四個知道」：
一要知道黨校是什麼
《中國共產黨黨校工作暫行條例》對黨校的性質和地位作了明確規定，指出：「中國共產黨的黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，是黨委的一個重要部門。」這就清楚地告訴我們，黨校不是一所普通的學校，而是我們黨專門用來培養黨員領導幹部的特殊學校。或者說它是我們這個執政黨用來培養執政人才的學校。不僅如此，它還是黨委的一個協助組織人事部門管理幹部教育培訓工作的黨務部門。正因為黨校是一個直屬黨委領導、具有雙重職能、肩負重要責任的特殊機構，所以《黨校條例》規定，黨校校長要由上級黨委的書記或副書記兼任。這些充分說明了黨校是一個不同於一般學校、具有很高政治地位和特殊職能的幹部教育培訓機構。
二要知道黨校干什麼
《黨校條例》明確要求：「各級黨委要把黨校辦成輪訓和培訓黨員領導幹部，培養黨的理論隊伍，學習、研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，成為幹部增強黨性鍛煉的熔爐。」這就是我們通常所說的「三個陣地一個熔爐。」它高度概括了黨校的職能作用和基本任務。黨校要承擔的具體任務有六項：一是輪訓各級黨員領導幹部，二是培訓中青年黨員領導幹部，三是培訓意識形態部門的領導幹部和理論骨幹，四是協同組織人事部門，對學員在校期間進行考核考察，五是圍繞國際國內出現的新情況、新問題，開展科學研究，六是宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，宣傳黨的路線、方針、政策。黨校的任務是由黨的性質和任務所決定的。黨校工作必須緊緊圍繞、服從和服務於黨的中心工作。具體到崇文黨校，我們是一個機構三塊牌子，既是區委黨校，又是區行政學校，還是市委黨校成教院的一個分校。我們不僅承擔著全區處級領導幹部、後備幹部和公務員的輪訓培訓任務，還擔負著本地區黨政機關、企事業單位和部分社會人員8個專業的高等學歷教育任務。目前，我們每年都要開辦10個以上主體班次，平均每年輪訓培訓幹部上千人次。學歷教育大專和本科班在校生也有1200多人。全校6個部門30來人，每天所做的一切都是為了保證上述任務的完成。我們的任務很艱巨，也很光榮。
三要知道辦黨校為什麼
共產黨為什麼要辦黨校？我認為直接目的：一是為了培養造就一支高素質的幹部隊伍，二是為了研究和宣傳馬克思主義理論以及黨的路線方針政策。終極目的是為了提高黨的執政能力，鞏固黨的執政地位，推進黨的偉大事業，實現黨的奮斗目標。
我們黨現在處於執政地位，各級領導幹部是我們黨的執政主體。領導幹部的素質能力，直接決定黨的執政水平。而要提高幹部的素質能力，一個重要途徑是通過辦好黨校，加強對幹部的教育培訓。正像胡錦濤總書記所指出的：「黨校教育是全國各級黨政幹部培訓輪訓的主渠道。黨政領導幹部的成長進步，離不開實踐鍛煉，對他們進行培養提高的渠道和方式可以多種多樣，但經過黨校的學習尤其是馬克思主義理論的學習和黨性教育是十分重要、必不可少的。」
我們黨所從事的偉大事業，所制定的路線方針政策，其理論基礎和行動指南是馬克思主義。歷史已經證明，馬克思主義是當今世界最科學、最先進的理論。但是，先進的理論只有被人掌握和運用，才能變成強大的物質力量。因此，黨要實現自己的奮斗目標，就必須加強對科學理論的研究和宣傳，讓更多的人特別是黨的各級幹部帶頭學習，真心信仰，自覺運用。我們黨擔負研究和宣傳馬克思主義基本理論的機構很多，其中一個重要的機構就是黨校。在用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝幹部頭腦方面，各級黨校負有重要責任，是主陣地、主渠道，是其他宣傳教育機構不可替代的。
四要知道在黨校工作意味著什麼
既然黨校是一個教育培訓黨員領導幹部和宣傳研究馬克思主義理論的地方，就意味著並不是什麼人都能到黨校工作，尤其是黨校的領導崗位和教學崗位，並不是隨便什麼人都能勝任的。黨校的特殊職能對黨校人的素質能力有著特殊的要求。一個人一旦進入黨校工作，不僅僅意味著得到了一個職務、謀得了一份職業，更意味著接受了一項特殊使命、承擔著一份重大責任。在外人的眼裡，黨校人都是有覺悟、有學問、有修養的人。不管你在黨校具體干什麼，都會被別人尊敬地稱為老師。這是一個多麼神聖的稱呼！可是我們是否反思過，我們有的同志佩得上這樣的稱呼嗎？我們距離這個神聖的尊稱有多遠？
我不知道在座的同志中，當初選擇到黨校工作，有多少人是為了干一番事業，有多少人是為了謀一份職業。要知道，這是兩種不同的價值取向和人生追求。找職業是為了謀生，幹事業是為了實現人生抱負。當然我們每個進黨校的人未必從一開始都抱有遠大的理想，但至少我們到黨校工作了一段時間後，通過對黨校性質、地位、作用的深刻了解，通過學習提高和實踐體驗，應該感悟到作為一個黨校人必須具有的事業心、使命感和責任感。我們不能僅僅滿足於找到了一份不錯的職業，不能只關心自己的職務職稱和工資待遇，不能總是相互攀比和斤斤計較個人利益。相反，大家應該多想想黨校是什麼？黨校干什麼？我該怎麼干？應該多想想自己做個黨校人是否存在差距，應該把更多的心思用在高標准、高質量地做好本職工作和爭創一流成績上，應該在行動上體現出對黨的幹部教育事業的忠誠和獻身精神，應該努力做到「學為人師，行為世范，」為人師表，用更高的思想境界和學識修養樹立黨校人的良好形象，為黨校增光添彩。
二、黨校人要有優秀的政治品格
所謂政治品格，就是要有清醒的政治頭腦、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點和敏銳的政治鑒別力。就是信仰黨的理論，忠誠黨的事業，嚴守黨的紀律。對於我們黨校人來說，我覺得尤其要做到「三個堅守」：
一要堅守政治信念
在現在的市場經濟環境里，許多黨員的政治信念已經淡化。如果現在有人說「我們要堅定共產主義、社會主義的理想信念，」可能有人聽了覺得可笑，認為這是唱高調。但是假如我們黨校人也這么認為，我看那才可笑呢！不僅可笑而且可悲！黨校本來是教育幹部堅守理想信念的地方，可黨校人自己卻對共產主義、社會主義不信仰、沒信心，豈不可笑可悲！按道理，黨校人的理想信念應該更加堅定，因為我們是學習和研究馬克思主義的。如果我們對馬克思主義的科學理論學懂弄通了，就會知道：資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，不是任何人頭腦里的臆想和杜撰，而是馬克思、恩格斯在發現唯物史觀和剩餘價值後所揭示的人類社會發展不可逆轉的客觀規律。因此，要堅定我們的理想信念，一個重要方面是加強馬克思主義基本理論的學習。正像列寧所說，共產黨人「從革命理論中能取得一切信念。」
說到理論學習，我們都應該認真地反思一下。作為黨校人，我們是否每個人都認真研讀過馬列的經典著作？是否每個人都知道馬克思主義的「三個重要組成部分」是什麼？馬克思主義的世界觀和方法論是什麼？鄧小平理論的精髓是什麼？「三個代表」重要思想的實質是什麼？十六大以來黨中央提出的一系列新的戰略思想是什麼？如果對這些基本的東西不學習、不理解，怎麼可能有堅定的理想信念呢？一些同志不愛學習，尤其不愛學習政治理論，不關心時事政治，缺少理論水平和政治修養，這與黨校人的素質要求是很不相稱的。
二要堅守政治方向
對於黨校來說，最重要的就是要始終堅持黨校姓「黨」的辦學原則。「黨校姓黨」這句話，生動形象而又非常深刻地概括了黨校的性質地位和職能作用，指出了黨校辦學的根本原則和正確方向。我們在實際工作中如何堅守這一辦學方向？我認為：
首先，我們必須以高度的政治責任感和主要精力辦好主體班。黨校的主體職能是抓好乾部的教育培訓，只有高質量地辦好主體班，才能充分體現黨校的性質地位和職能作用。但是，現在黨校所辦的學歷班卻牽涉我們不少精力。我認為，黨校的學歷教育是特定歷史時期的產物，現在它已完成歷史使命。黨校應該回歸自己的職能，全力以赴搞好乾部的教育培訓。黨校的各個部門、每個同志都要圍繞辦好主體班和提高培訓質量獻計出力、各負其責、搞好服務。
其次，我們要始終堅持黨校獨有的辦學特色。黨校辦學的最大特色是把黨的基本理論作為主課，把黨性鍛煉貫穿始終，把理論聯系實際作為教學的基本方法，把培養高素質、有能力的領導人才作為主要目的。這就要求我們必須按照「黨校姓黨」的要求，精心設計教學內容和教學方法，使黨校辦學的特色和優勢得到充分發揮。
第三，我們要自覺樹立為黨辦學、為黨教學的思想。既然黨校的幹部教育培訓工作是黨的一項重要事業，既然我們在黨校工作肩負的是一項神聖的使命，我們就必須樹立為黨辦學、為黨教學的思想，就必須以對黨、對黨的事業高度負責、高度忠誠的態度做好自己的本職工作。這是衡量黨校人的政治忠誠度和黨性覺悟的重要標志。
三要堅守政治紀律
最重要的就是要在思想上、言論上、行動上同黨中央保持高度一致，同黨的路線、方針、政策保持高度一致。黨校講壇是用來正面宣傳黨的基本理論、大政方針和科學知識的，因此無論是教學還是科研，雖然可以充分發表自己的學術見解，可以彰顯自己的教學風格和個性，但必須考慮自己的特殊身份，絕不能隨意說一些不該說的話，在黨校的講壇上絕不能出現與黨的主張、黨的理論不一致的雜音。這應該成為黨校的一條鐵的紀律。
三、黨校人要有旺盛的學習精神
黨校本來就是一個組織幹部學習培訓的地方，我們的主要任務就是抓幹部學習。想給人一瓢水，自己要有一桶水。因此，作為黨校人必須有一種比別人更旺盛、更刻苦、更持久的學習精神。對於學習我有三點感受：
一要懂得何為學習
學習的真正含義是學+習。許多人認為學習是一件事，其實學習要做兩件事：一是要學，二是要習。學，就是獲取知識，積累知識，不斷掌握新知識。習，就是把學到的知識用於實踐，付諸行動，不斷提高自己的修養和能力。學是基礎，是前提。習是關鍵，是目的。只有把學與習結合起來，才是真正的學習。孔子說：「學而時習之」，「溫故而知新」。毛澤東指出：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習」。這些話深刻揭示了學習的內涵。因此，如果我們用一句話概括學習的含義，那就是：人們通過多種途徑獲取知識、實踐知識，不斷提升自身素質與能力的過程就是學習。
學習的根本意義是知必行。所謂知必行，就是用學到的知識和理論指導行動。如果不是這樣，學習就是毫無意義的。但在現實中，學用脫節、知行不一的現象比比皆是，正所謂「知之非艱，行之唯艱」。所以古人一再強調「學之之博，未若知之之要，知之之要，未若行之之實」，「學而不能行，謂之病」 （孟子語）。我們黨一貫要求黨員幹部要發揚馬克思主義學風，強調學習一定要緊密聯系實際，堅持學以致用，特別是要把學到的科學理論，不僅用於改造客觀世界，還要用於改造主觀世界。反思一下我們自己的學風是否端正？我覺得都不同程度地存在問題。
學習的內在本質是快樂的。這是因為學習是人的本性。每個人天生都有好奇心，而好奇心是一個人產生學習興趣的原動力。當一個人對學習產生興趣時，他的學習過程必定是充滿快樂的。特別是通過學習掌握了新知識、新技能，或者有了新發明、新創造，都會由衷地產生成就感和自豪感，這就是一種喜悅和快樂的心理感受。因此孔子說：「學而時習之，不亦乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？」他認為學習是一件充滿驚奇和喜悅的事，就像見到久別的老朋友一樣。但是很可惜，現在許多人並沒有從學習中感到快樂，有的甚至把學習視為痛苦。直到現在，視學習為痛苦的感嘆依然被人們所認同。例如「十年寒窗苦」，「學海無涯苦作舟」，「苦讀書，讀書苦」等等。其實痛苦不是學習的本質，快樂才是學習的本質。要想快樂學習，首先要有內在的學習動力。動力來自哪裡？最主要、最持久的學習動力，來自明確的學習動機和學習目的，來自個人對生存需要、人生追求和社會責任的高度認知。有了這樣的認知，就會產生學習慾望。有了學習慾望，學習才是快樂的。我們應該重新認識學習，恢復學習的快樂本質，讓學習成為我們快樂生活的一部分。
學習的最高境界是求創新。真正的學習不應該迷信以往的知識，而是把前人的知識和經驗融進自己的知識結構里，形成自己擁有的新知識。一流的學習者往往敢於質疑，敢於提問，敢於從新的角度思考問題、尋找答案，因此他們往往都有很強的思維創新能力。從這個意義上說，學習的最高境界和最終目的是實現知識創新和實踐創新，而不是一味模仿和抄襲前人的經驗。
二要懂得為何學習
首先，不學習就難以生存，更談不上發展。我們正處在一個知識經濟撲面而來、科技發展突飛猛進、社會競爭異常激烈的時代。這是一個知識和智力開始主導經濟發展和社會進步的時代，是一個知識更新令人眼花繚亂、競爭壓力無處不在的時代。身處這樣一個時代，我們的生存與發展面臨巨大的挑戰。最大的挑戰，就是我們必須加快提升自己的學習力，否則就無法獲得生存與發展的機會。可以斷言，21世紀必定是一個爭相學習、比賽學習的世紀。當今世界的所有競爭都將是一場學習力的競爭。誰重視學習，誰善於學習，誰學得更快更好，誰就能獲得生存能力和發展先機。面對百舸爭流，不進則退的時代環境，我們要跟上時代的步伐，不被時代所淘汰；要想不做無知無能之輩而做有知有才之人；要想在激烈的競爭中求得生存與發展，就必須加強學習。不要以為自己已經在黨校找到了一份相對穩定又收入不錯的工作就以為有了鐵飯碗。現在有的同志不重視學習，就是因為缺乏危機感。但是，隨著人事制度改革的深入展開和競爭上崗制度的全面實行，不學無術、德能較差的人必將面臨被淘汰的危險。
其次，不學習就難以勝任本職，更談不上工作創新。我們要高標准、高質量、創造性地做好本職工作，就必須勤於學習，善於學習，唯有如此才能不斷提高自己的工作能力和創新能力。因此，我認為：
黨校班子成員首先要做學習的模範。黨校的特殊職能要求每個校領導不僅要有更高的黨性覺悟，還要有較深的理論功底和較高的思想水平。如果不加強學習，就難以勝任黨校的領導工作，難以正確把握黨校工作的特點和規律，難以更好地履行「總攬全局、把握方向、引領指導、協調各方」的職責。
全體教師要把學習當作首要任務。從某種意義上說，教師的主要任務就是學習，一是抓好自身學習，二是指導學員學習。從我校目前的情況看，應該承認多數教師的學習還是比較主動、比較刻苦的。但從崗位要求和學員需求來看，還存在較大差距。現在我們的主體班，大部分課程需要外請，固然有充分利用校外資源的考慮，但主要還是因為自身力不能及。主體班的課不像學歷班的課有現成的教科書，而且內容更新變化很快。如果沒有很強的學習能力和研究能力，沒有豐富的知識積累，不能及時將自己和他人的最新研究成果轉化為教學內容，就勝任不了主體班的教學任務。此外，教師還應該加強對現代教學方法的學習研究，比如案例教學、互動教學、模擬教學的策劃、設計和操作。依我的判斷，區縣黨校的教師必將向培訓師轉變。而培訓師不僅需要理論功底，更需要實操能力。因此，教師的學習任務很重，必須保持更旺盛的學習精神。
黨校管理人員的學習同樣不能放鬆。可能有人認為搞管理的不講課，就是處理日常事務，不需要高深的理論，沒必要加強學習。這是非常錯誤的。搞管理需要事業心和責任心，需要熟練掌握業務技能和處理事務的能力，需要研究總結管理工作的規律和經驗，不斷創新管理方法，提高管理效能。所有這些都需要通過學習才能實現。現在有的同志幹活不動腦子，對自己的工作不研究，不創新，每天就是憑著老經驗、老習慣，用低標准重復著每天的工作。這種安於現狀、不思進取的精神狀態必須通過加強學習加以改變。
三要懂得如何學習
一個人不怕缺少知識，就怕不會學習。學會學習比獲取知識本身更重要。有的人對學習不能說沒下功夫，但收效不大，原因就在於沒有掌握正確的學習方法和學習技巧。我認為要高效學習，至少要做到六個善於：
一要善於讀書。讀書是獲取知識的基本途徑。會學習的人不僅愛讀書，而且會讀書，會根據自己的學習目標閱讀有用的書，並能將博覽與精讀巧妙地結合起來。我們黨校圖書室藏書數萬冊，報刊雜志百餘種，為大家的學習創造了很好的條件，我們應該充分利用。
二要善於觀察。學習常常需要從觀察開始。而深入學習也往往需要深入觀察。如果我們能夠對周圍的事物保持高度敏銳，並善於對事物進行深入細致、全面客觀地考察研究，就一定能夠有所發現，有所啟迪，有所發明。
三要善於思考。「學而不思則罔」（孔子語）。一切學習都不能離開思考。學習的過程就是思考的過程。思考就是把感性認識上升為理性認識。只有善於思考，才能使學習得以深化。不會思考就等於不會學習。如何提高思考能力？我認為一個重要方面是要多寫文章，特別是多寫體會性和研究性文章。因為寫文章就是把理性思考的結果用文字表達出來，因此多寫可以鍛煉我們的思考能力。有的同志之所以分析問題、認識問題的水平不高，一個重要原因就是怕動腦子，怕寫稿子。
四要善於實踐。實踐出真知，實踐長才幹，實踐是把知識轉化為素質與能力的根本途徑。我們要大力發揚理論聯系實際的學風，堅持把學習當工作看待，把工作當學問研究，堅持學以致用，知行統一。我們要永遠記住：實踐是學習的最佳途徑，也是學習的不竭源泉，唯有善於實踐，才有真才實學。
五要善於利用信息。現在是「信息爆炸」的時代。迅速發展的互聯網為我們的學習提供了便捷的渠道和廣闊的空間，我們應該充分利用計算機這一現代學習工具和網上豐富的信息資源，使學習變得更加輕松和高效。
六要善於自學。自學應該是學習的常態方式。自學的關鍵是對學習內容的針對性選擇和業余時間的充分利用。面對浩瀚的知識海洋和有限的學習時間，我們應該學會選擇，學會自控，學會管理自己的時間，只有這樣，才能使學習持續不斷，取得實效。
四、黨校人要有良好的人格修養
什麼是人格？人格是一個人的品德、氣質、能力和性情的總和，是一個人的社會價值的重要特徵，是一個人的尊嚴和形象的體現。崇高的人格有一種強大的感染力和影響力。
加強人格修養，是黨校人的安身立命之本
一個人如果缺少起碼的人格，或者人格有重大缺陷，他的行為舉止會經常同人們普遍認同和遵守的道德准則發生沖突，在一個崇尚道德的社會環境里，他是無法生存和發展的。尤其是在黨校這樣一個教書育人、傳道授業的地方，我們更要重視人格修養。我們強調加強學習，不僅是為了教育別人，也是為了修養自己。其實，古人學習的目的，首先是為了修身，其次才是做事和謀生，認為修身是謀生之本，強調不管是做官還是做事，首先要學會做人。這是一條千古不變的真理。現在我們黨選拔使用幹部，始終堅持把德放在第一位。黨校每次進人，也是先考察人品。一個品行不好的人在黨校這樣一個地方不可能有生存發展的機會。
加強人格修養，有助於增強黨校教育的效果
因為我們的任務是用真理教育人、培養人。而崇高的人格有一種感人的魅力，有一種讓人敬佩和信任的品質，一旦真理的力量與人格魅力相結合，將形成一種強大的力量，就能使人從內心深處相信真理，接受真理。假如一個品行不好的人站在講台上高談闊論，肯定會大大降低真理的可信度。方永剛講黨的創新理論之所以人們愛聽，不僅因為他對黨的理論理解深刻、闡述得生動，還有個重要原因就是他把自己的人格魅力與真理的力量很好地結合起來了。他對黨的理論不僅真學、真懂，而且真信、真做，所以他講課的效果就好。我們應該很好地向方永剛學習，在提高知識修養的同時，重視加強自己的人格修養。
加強人格修養，是建設和諧黨校的需要
一個單位的人心齊不齊，風氣正不正，團結好不好，在很大程度上取決於這個單位的每個人是否有良好的人格修養。因為如果每個人都能用科學的世界觀和方法論看待問題、處理問題，用真誠、善良、寬容、律己的品格待人處事，那麼這個單位乃至整個社會，就會心齊風正、團結和睦。應該說每個單位的絕大多數人都是有很好的人品的，但有時候，只要有一個人因人品不好而惹是生非，就會把整個單位的人心搞亂，風氣搞壞，團結搞散。所以人格修養問題不僅關系個人的安身立命和生存發展，也關系一個單位乃至整個社會的風氣與和諧。目前我們崇文黨校的風氣總體上是好的，絕大多數同志都有很好的人品，心地善良，待人真誠，處事公道，坦盪無私，自尊自愛，自重自律，助人為樂，講情講義，顧大局，識大體，講團結，講友誼等等，這些都是非常可貴的，為樹立良好校風、建設和諧黨校奠定了基礎。只要我們牢記自己是個光榮的黨校人，牢記黨校人肩負的重要責任和應該具有的品格，並且身體力行，付諸實踐，我們就一定能夠漂漂亮亮地干好黨校的活，做好黨校的事，不辜負黨的重託和廣大幹部的期望！
㈡ 中國共產黨黨校工作條例的介紹
《中國共抄產黨黨校工作條例》是為襲適應中國特色社會主義事業發展的要求，進一步完善中國共產黨黨校教育體系，推進黨校工作的科學化、規范化、制度化，根據《中國共產黨章程》、《中華人民共和國公務員法》和有關法律法規，結合黨校工作實際而制定的。
㈢ 黨校是做什麼的
黨校抄對黨員和黨員幹部進行培襲訓、教育的學校，主要任務就是培訓黨員幹部，提高其政治思想觀念和科學文化水平。部分黨校，還開展有研究生教育，以及成人大專、本科學歷教育。
通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。
(3)黨校工作條例如何理解擴展閱讀：
黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。
中央黨校選拔了一批德才兼備的中青年領導幹部充實到領導崗位，使領導班子的結構更趨合理。重點抓了中青年教師和學術骨乾的培養工作，形成了以一批著名的老學者和部分中青年教師為主體的教學科研隊伍。
㈣ 黨校工作條例黨校教授可享受公務員什麼待遇
《黨校工作條例》未對黨校教授享受公務員待遇作出說明，但第五十二條載版明：逐步建立既區別於公權務員又不同於普通事業單位，符合黨校（行政學院）發展特點的教師管理體系。黨校（行政學院）教師納入各級人才政策支持范疇，享受國家規定的同級國民教育教師有關的各種待遇。
㈤ 黨校是幹嘛的
黨校是中國共產黨復對黨制員和黨員幹部進行培訓、教育的學校。
黨校是輪訓培訓黨的高中級領導幹部和馬克思主義理論幹部的最高學府，是學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐。
黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。
拓展資料：
中央黨校是國家批準的博士、碩士學位授權單位，現有博士授權點23個，碩士授權點33個。從1981年起，培養了博士生811人，碩士生1646人。截至2013年底，學校有工作人員1100多人，每學期在校學員1600人左右。
根據上級指示，北京市委黨校成人教育學院開辦的大專、本科學歷教育，將於2009年停止招生，2009年為最後一個招生年度。關於黨校大專、本科學歷，中央、市委、市政府文件中均有明文規定，享受國民教育相應學歷的待遇。北京地鐵黨校，2009年繼續招收成人大學專科、本科班學員。學校利用周六、周日業余時間辦學，方便學員學習。
㈥ 地級市委黨校是一個什麼樣性質的單位
回答如下：
黨校屬於全額撥款的事業單位，部分地方參公管理。作為畢業回生如果能進答入地級市委黨校，是非常好的事，絕大多數省部級領導都會到相應的黨校學習深造，為以後的工作打好基礎。
市委黨校在教學體制上，堅持長短期結合，以短期輪訓為主。教育宗旨是用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝幹部，提高幹部隊伍的政治素質。
市委黨校開設有市部局和區縣領導幹部進修班、處級幹部進修班、中青年幹部進修班和婦女幹部及組織、宣傳、紀檢幹部培訓班。此外，還開設黨政管理、經濟管理、涉外經濟、法律、會計等專業大專班。
(6)黨校工作條例如何理解擴展閱讀：
黨校是中國共產黨對黨員和黨員幹部進行培訓、教育的學校。其任務是，通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。
黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。
㈦ 黨校的三個陣地和一個熔爐是什麼
「三個陣地」黨校是「培訓黨員、黨員領導幹部，培養理論骨乾和入黨積極分子的重要陣地；學習、研究和宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的重要陣地；增強黨員、黨員領導幹部黨性修養的重要陣地」。「一個熔爐」就是高校黨校「成為增強黨員、黨員領導幹部和入黨積極分子黨性鍛煉的熔爐」。
三個陣地一個熔爐，是出自《中國共產黨黨校工作條例》的第二條規定。
各級黨委要把黨校辦成培訓輪訓黨員領導幹部，培養黨的理論隊伍，學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想的重要陣地，使之成為幹部加強黨性鍛煉的熔爐。這才是黨校的三個陣地，一個熔爐的正式表述。
(7)黨校工作條例如何理解擴展閱讀：
黨校的基本任務是：
1、培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部，培養理論幹部；
2、承辦黨委和政府舉辦的專題研討班；
3、圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務，推進理論創新；
4、針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳；
5、按照國家有關法律法規和政策規定，開展學位研究生以及其他形式的幹部繼續教育和培訓；
6、開展同國內國（境）外教育、研究等機構和組織的合作與交流。
㈧ 中國共產黨黨校工作條例的文本內容
第一章 總則
第一條 為適應中國特色社會主義事業發展的要求，進一步完善中國共產黨黨校教育體系，推進黨校工作的科學化、規范化、制度化，根據《中國共產黨章程》、《中華人民共和國公務員法》和有關法律法規，結合黨校工作實際，制定本條例。
第二條 中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導幹部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構。
各級黨委要把黨校辦成培訓輪訓黨員領導幹部，培養黨的理論隊伍，學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想的重要陣地，使之成為幹部加強黨性鍛煉的熔爐。
第三條 黨校工作要堅持理論聯系實際，堅持與時俱進、開拓創新，堅持從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理，切實加強校風和學風建設。
第四條 黨校教育的總體要求是，圍繞黨和國家工作大局，按照實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執政為民的要求，尊重和研究幹部成長規律和黨校教育規律，針對幹部成長的特點和需求，以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，培養忠誠於中國特色社會主義事業、德才兼備的黨員領導幹部和理論幹部。
第五條 黨校的基本任務是：
（一）培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部，培養理論幹部；
（二）承辦黨委和政府舉辦的專題研討班；
（三）圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務，推進理論創新；
（四）針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳；
（五）按照國家有關法律法規和政策規定，開展學位研究生以及其他形式的幹部繼續教育和培訓；
（六）開展同國內國（境）外教育、研究等機構和組織的合作與交流。
第六條 圍繞黨校教育的目標要求，提高學員以下5個方面的素質和能力：
（一）掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，具有履行職責所需的馬克思主義理論水平；
（二）具有共產主義遠大理想，堅定不移地走中國特色社會主義道路，始終同黨中央保持一致；
（三）堅持解放思想、實事求是、與時俱進，樹立大局意識，注重調查研究，善於分析解決改革發展中的重大問題；
（四）堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，增強立黨為公、執政為民的意識，嚴於律己，言行一致，艱苦奮斗，清正廉潔；
（五）有強烈的事業心和責任感，具備勝任本職工作所需的基本知識和領導能力。
第二章 設置體制
第七條 中國共產黨中央和地方各級委員會分別設立中央黨校，省、自治區、直轄市委黨校，市（地）委黨校。
中央直屬機關工委、中央國家機關工委、中央金融機構黨委、中央企業黨組（黨委）、新疆生產建設兵團黨委，可設立黨校。
中央黨校和地方黨校，可設立分校。
各省、自治區、直轄市委可根據實際情況，設立縣（市）委黨校。不設立縣（市）委黨校的，可設立市（地）委黨校分校。
第八條黨委對黨校的領導主要包括：
（一）傳達中央和上級黨委的重要決定，把黨校工作納入黨委整體工作部署和黨的建設總體安排，定期研究解決黨校改革和發展的重要問題，並進行督促檢查；
（二）制定各級黨員領導幹部參加黨校培訓輪訓的政策，把幹部的培訓和使用結合起來；
（三）配備、考核黨校領導班子；
（四）建立健全黨政負責同志到黨校講課、作報告和同學員座談的制度；
（五）發揮黨校在黨委和政府決策中的思想庫作用；
（六）協調有關部門支持黨校工作，為黨校提供必備的辦學條件；
（七）定期召開黨校工作會議，交流經驗，部署工作。
第九條黨校實行校務委員會（以下簡稱「校委會」）領導體制。校委會全面領導學校工作，委員由同級黨委任命。校委會工作由校長或主持日常工作的副校長主持。
第十條 黨校校長一般由同級黨委書記或副書記兼任。主持日常工作的副校長可按同級黨委部門正職領導幹部選配並作為同級黨委成員提名人選。
第十一條上級黨委黨校負責對下級黨委黨校進行業務指導，包括：
（一）對下級黨委黨校執行中央有關黨校工作的方針、政策的情況進行調研，提出意見和建議；
（二）對下級黨委黨校的教學、科研、師資培訓、信息化建設等進行調研，提出改進意見和建議；
（三）制定科學的辦學質量評估體系和辦法，與有關部門共同對下級黨委黨校工作進行評估；
（四）中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校對下級黨委黨校的教材編寫、科研課題立項、學科建設、學位評定等工作進行協調和指導；
（五）定期召開下級黨委黨校校長會議，溝通信息，總結經驗，研究工作。
第三章 班次學歷
第十二條黨校的班次主要包括進修班、培訓班、專題研討班和師資培訓班等。各種班次的學制根據實際情況確定。
第十三條各級黨校根據幹部輪訓規劃舉辦進修班，完成各級在職黨員領導幹部的輪訓任務。
中央黨校主要輪訓省部級黨員領導幹部、正廳局級黨員領導幹部和縣（市）委書記。
省、自治區、直轄市委黨校主要輪訓副廳局級黨員領導幹部、正縣處級黨員領導幹部和鄉（鎮）黨委書記。
市（地）委黨校主要輪訓副縣處級黨員領導幹部和正鄉科級黨員領導幹部。
縣（市）委黨校主要輪訓副鄉科級黨員領導幹部和基層黨員幹部。
第十四條 市（地）委以上黨校開設中青年黨員領導幹部培訓班，對後備幹部進行任職培訓。
中央黨校主要培訓廳局級中青年黨員領導幹部中的省部級後備幹部。
省、自治區、直轄市委黨校主要培訓縣處級黨員領導幹部中的廳局級後備幹部。
市（地）委黨校主要培訓鄉科級黨員領導幹部中的縣處級後備幹部。
第十五條 市（地）以上黨委根據中心工作的需要，在黨校舉辦各類專題研討班，研討社會主義現代化建設及黨的建設中的重大問題。
第十六條 中央黨校和少數民族較多地區的省、自治區、直轄市委黨校，可開設相應的民族幹部班次。
第十七條 中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校可舉辦主要以黨校教師為對象的師資培訓班。
中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校可與有關部門合作舉辦以哲學社會科學教學科研骨幹為對象的研修班。
第十八條 黨校要加強對學員培訓輪訓情況的考核，把學員的學習、黨性修養、遵守校規校紀情況作為考核內容。考核情況將作為幹部任職、晉升的重要依據之一。
學員在校期間違反有關規定和紀律的，視情節輕重，給予批評教育直至紀律處分。
第十九條黨校學歷是幹部在校學績的標志。黨校學員按照教學計劃要求完成學習任務、經考核合格的，取得黨校學歷。
因故未按規定參加黨校培訓輪訓或者未達到培訓輪訓要求的，應當及時補訓。補訓合格的，取得黨校學歷。
第二十條 中央黨校和具備條件的省、自治區、直轄市委黨校，依法取得碩士、博士學位授予權，並經國務院教育行政部門同意後，招收攻讀碩士、博士學位的研究生，納入國家學位管理體系。
第四章 教學工作
第二十一條教學是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學工作進行，為完成教學任務、提高教學質量服務。
第二十二條 黨校教學布局要堅持以學習鄧小平理論、「三個代表」重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想為中心，著眼於提高黨員領導幹部的領導素質和執政能力，以掌握理論創新的最新成果為重點夯實學員的理論基礎，以把握時代特徵和國際經濟政治形勢為重點拓展學員的世界眼光，以強化大局意識和應對復雜局面為重點培養學員的戰略思維，以堅定理想信念、增強宗旨觀念和改進作風為重點加強學員的黨性修養。根據形勢和任務的要求，不斷充實和創新教學內容，優化黨校教學布局。
第二十三條黨校教學要增強針對性和實效性。認真做好培訓需求調研。按照分類別、分層次的原則設置教學班次、教學內容和課程。
依據培訓和輪訓兩類班次的不同定位及層次區分，作出既有區別又相銜接的教學安排。
培訓班的教學按照任職需要，系統安排理論學習、能力訓練和內政外交國防等其他相關知識的學習。
輪訓班的教學以運用所學理論研究重大現實問題、指導工作實踐為主。
專題研討班的教學主要圍繞中央的重大戰略部署和地方黨委的中心工作確定相關專題，進行集中研討。
堅持分類別、分層次的原則與各級黨校的任務分工相結合，實現全國黨校系統教學資源的合理配置和有效利用。
第二十四條黨性教育是黨校的必修課。黨校要增強黨性教育的針對性，把學習馬克思主義基本理論與加強黨性鍛煉結合起來，把改造客觀世界與改造主觀世界結合起來，致力於堅定黨員領導幹部的理想信念和宗旨觀念，提高黨員領導幹部的道德品行和精神境界。黨性教育要貫穿於黨校教學全過程。
第二十五條 黨校要努力創新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法。充分調動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、學學相長。
第二十六條 黨校要切實加強教學的組織管理，建立健全規章制度，形成職責明確、分工協作的教學實施和運行機制，建立和完善學習考核體系和教學效果評估體系。
第二十七條學科建設是加強黨校教學科研工作、提升師資水平、提高教學質量的基本建設。黨校學科建設，要立足於培訓輪訓黨員領導幹部和馬克思主義理論幹部的需要，重點建設以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科，逐步形成既與國內外學科發展趨勢相銜接又具有鮮明黨校特色的學科體系。
第二十八條 中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校，要制定學科建設規劃。加強黨校系統學科建設的協作工作，優化資源配置，推進學科建設。
第二十九條教材建設是黨校教學的基礎工程。根據教學需要組織編寫充分體現馬克思主義中國化最新成果、具有黨校特點的系列教材，建立與教學布局相適應的黨校教材體系。
第三十條學位研究生教育要注重質量，堅持國家標准，辦出黨校特色。中央黨校要加強對黨校系統學位研究生教育的管理和指導。建立健全研究生學位工作評估制度。依法接受國務院教育行政部門的監督和由其組織的評估。
第三十一條黨校信息化建設是實現教育現代化、提高教學科研質量的重要手段。各級黨校應當大力加強和推進信息化建設。
第五章 科學研究
第三十二條 科學研究是黨校教育的基礎。黨校科研工作，要密切關注國內外形勢的發展變化，加強對中國特色社會主義重大現實問題的研究，深化對馬克思主義基本理論特別是中國特色社會主義理論體系的研究，為推進黨的理論創新服務，為提高黨校教學質量服務，為黨委和政府決策服務，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設服務。
第三十三條 黨校科研工作要堅決貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，正確貫徹百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持科學嚴謹的學術規范，鼓勵刻苦鑽研、大膽探索，努力推進理論創新。
第三十四條 黨校科研工作要面向社會，加強與實際工作部門和政策研究部門、高等學校、科研院所及國（境）外學術界的合作和交流，建立開放的科研體制和以科研項目為樞紐的科研管理體制。
第三十五條 加強黨校之間的科研協作，充分發揮黨校系統的整體優勢。中央黨校負責定期對黨校系統的科研成果進行評估，並對優秀科研成果進行表彰獎勵。各級黨校要制定科學研究規劃，並認真組織實施。
第三十六條 中央黨校和地方黨校設立的鄧小平理論和「三個代表」重要思想研究中心，要在黨校科研工作中發揮重要作用。組織黨校系統和社會各方面研究力量，加強對中國特色社會主義理論體系特別是科學發展觀等重大戰略思想和重大現實問題的研究和宣傳。
第三十七條 黨校要重視圖書館（室）建設。中央黨校和省、自治區、直轄市委黨校圖書館要辦成多功能、現代化的綜合性文獻資料中心。要創造條件，不斷提高圖書館（室）的數字化水平。
第三十八條 黨校報刊和出版單位是宣傳馬克思主義中國化最新成果的重要陣地，要堅持正確導向，活躍學術思想，努力為黨校教學科研服務，為推進黨的理論創新服務。
第六章 管理
第三十九條 學員管理是實現黨校培養目標的重要環節。堅持以人為本，按照加強領導、強化培訓、嚴格管理、注重實效的要求，健全管理制度，改進管理方式，提高管理效果。
第四十條 黨校學員管理包括思想政治教育、學習管理、組織管理和生活管理。學習管理要充分調動學員學習積極性，增強教學效果。組織管理要完善並嚴格學籍、學習、考勤等制度。生活管理要提倡艱苦奮斗，嚴格校規校紀，積極開展文體活動，活躍學習生活，增強學員體質。思想政治教育要貫穿於學員管理全過程。
第四十一條 黨校各班次設專職組織員或班主任，負責學員管理工作。組織員或班主任由相應級別的幹部擔任。
第四十二條 黨校各班次要建立學員黨支部，在校委會領導下、學員管理部門指導下開展工作。
第四十三條 各級黨委組織部門、學員派出單位和黨校要加強協調配合，形成嚴格管理、嚴格監督的制度和機制。
第七章 建設
第四十四條 隊伍建設是黨校事業發展的關鍵。要根據教學科研、行政管理、後勤服務工作的需要，建立一支素質優良、規模適當、結構合理、適應新時期幹部教育培訓要求的黨校工作人員隊伍。
第四十五條 黨校隊伍建設的重點是教師隊伍建設。通過制定和實施人才強校戰略，造就一批政治強、業務精、作風正的高素質教學科研人才。黨校教學科研人員要做到：
（一）具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念，忠誠於馬克思主義，熱愛黨校教育事業，自覺遵守黨的政治紀律，始終同黨中央保持一致；
（二）馬克思主義理論功底扎實，熟悉黨的路線、方針、政策，專業知識豐富，勇於理論創新，具有探索、研究重大理論和現實問題的能力；
（三）注重調查研究，善於總結實踐經驗、理論聯系實際，掌握現代幹部教育方法，具有勝任黨校教學工作的能力；
（四）學風嚴謹，品德高尚，為人師表。
第四十六條 加強黨校教學科研人才隊伍建設，要著力完善學習進修、實踐鍛煉、激勵競爭、考核評價等培養機制；營造在理論研究和教學方式方法上積極探索、大膽創新的寬松環境；引進學術界高層次專家學者和有志於從事黨校教育事業的優秀黨政領導幹部等人才；按照專職為主、專兼結合的原則，選聘實踐經驗豐富、理論水平較高、善於課堂講授的黨政領導幹部、企業管理人員、專家學者擔任兼職教師。
第四十七條 各級黨校中，列入參照《中華人民共和國公務員法》管理范圍的部門，其工作人員的人事和工資等管理按照公務員的相關法律法規和政策執行；未列入參照《中華人民共和國公務員法》管理范圍的部門，其工作人員執行事業單位專業技術職務、人事工資等管理制度。黨校教師享受國家規定的有關教師的各種待遇。
第四十八條 按照國家有關規定，結合崗位設置和聘用要求，不斷完善專業技術職務評審制度和程序，切實保證評審質量。
第四十九條 各級黨委要支持和幫助黨校做好優秀人才選調工作，建立黨校幹部內外交流制度。各級組織人事部門要為黨校輸送和引進人才提供條件。
第八章 機關黨的工作
第五十條 黨校建立機關黨的組織。機關黨組織在上級機關工委和校委會領導下，加強黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設，協助行政負責人開展工作，促進教學、科研、行政、後勤等各項任務的完成。
黨校一般應設立機關黨的紀律檢查委員會。不設機關黨的紀律檢查委員會的，機關黨的基層委員會中應設立紀律檢查委員。
第五十一條 黨校機關黨組織的書記一般由本單位黨員行政負責人兼任，也可由同級黨員幹部專任。黨員人數和所屬單位較多的機關黨的基層委員會，設專職副書記。專職書記、副書記在任期內調動，須事先徵得上級機關黨組織同意。
第五十二條 黨校的各級黨組織要按照黨章和有關規定的要求，認真履行職責，加強機關黨的建設。
第九章 行政和保障
第五十三條 行政管理和後勤服務是黨校教學科研工作的重要保障。建立健全行政、後勤工作的各項規章制度，按照管理科學化和服務規范化的要求進行各項必要的改革，提高管理水平、服務質量和後勤保障能力。
第五十四條 黨校工作所需經費，列入各級政府年度財政預算，並隨著財政收入的增長而逐步增加，確保黨校教學科研、學科建設和行政後勤等各方面工作的需要。
第五十五條 各級黨委和政府要重視黨校教學設施建設，加大基本建設經費投入，以滿足教學和科研工作的需要。要努力改善黨校學員和教職工的學習、工作、生活條件，提高教職工待遇。要提倡艱苦奮斗，厲行勤儉節約，防止和杜絕鋪張浪費。
第五十六條 學員在黨校學習期間，工資福利和其他待遇不變。學員在黨校學習期間的生活補助費，由所在單位按有關規定執行。
第十章 執行監督
第五十七條 各級黨委和政府及有關部門、各級黨校、各級黨校學員所在單位和學員本人，必須嚴格執行本條例，自覺接受組織監督、群眾監督和社會監督。
第五十八條 各級黨委應對本條例執行情況進行監督檢查。在黨委統一部署和協調下，上級黨委黨校應會同有關部門對下級黨委及黨校的執行情況定期進行檢查。對於未按規定執行本條例的部門和單位，應給予批評並提出改進意見。
第十一章 附則
第五十九條副省級城市的市委黨校，按照本條例的精神執行。
第六十條 本條例自發布之日起施行。1995年發布的《中國共產黨黨校工作暫行條例》同時廢止。
㈨ 怎樣做一個合格的黨校人
如何做一個合格的黨校人？這是每一個在黨校工作的同志都應該認真思考的問題。對此我有以下幾點認識和感受。
一 、黨校人要有強烈的黨校意識
所謂黨校意識，就是對黨校的根本性質、黨校的歷史使命、黨校事業在黨的整個事業中的重要地位和作用有著深刻的認識，就是對黨校工作真心熱愛，對黨校聲譽自覺維護，對黨的幹部教育事業始終保持一種強烈的使命感、責任感和光榮感。作為一個黨校人，必須具有強烈的黨校意識。否則，就不能算作一個合格的黨校人。而要增強黨校意識，首先必須做到「四個知道」：
一要知道黨校是什麼
《中國共產黨黨校工作暫行條例》對黨校的性質和地位作了明確規定，指出：「中國共產黨的黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，是黨委的一個重要部門。」這就清楚地告訴我們，黨校不是一所普通的學校，而是我們黨專門用來培養黨員領導幹部的特殊學校。或者說它是我們這個執政黨用來培養執政人才的學校。不僅如此，它還是黨委的一個協助組織人事部門管理幹部教育培訓工作的黨務部門。正因為黨校是一個直屬黨委領導、具有雙重職能、肩負重要責任的特殊機構，所以《黨校條例》規定，黨校校長要由上級黨委的書記或副書記兼任。這些充分說明了黨校是一個不同於一般學校、具有很高政治地位和特殊職能的幹部教育培訓機構。
二要知道黨校干什麼
《黨校條例》明確要求：「各級黨委要把黨校辦成輪訓和培訓黨員領導幹部，培養黨的理論隊伍，學習、研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，成為幹部增強黨性鍛煉的熔爐。」這就是我們通常所說的「三個陣地一個熔爐。」它高度概括了黨校的職能作用和基本任務。黨校要承擔的具體任務有六項：一是輪訓各級黨員領導幹部，二是培訓中青年黨員領導幹部，三是培訓意識形態部門的領導幹部和理論骨幹，四是協同組織人事部門，對學員在校期間進行考核考察，五是圍繞國際國內出現的新情況、新問題，開展科學研究，六是宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，宣傳黨的路線、方針、政策。黨校的任務是由黨的性質和任務所決定的。黨校工作必須緊緊圍繞、服從和服務於黨的中心工作。具體到崇文黨校，我們是一個機構三塊牌子，既是區委黨校，又是區行政學校，還是市委黨校成教院的一個分校。我們不僅承擔著全區處級領導幹部、後備幹部和公務員的輪訓培訓任務，還擔負著本地區黨政機關、企事業單位和部分社會人員8個專業的高等學歷教育任務。目前，我們每年都要開辦10個以上主體班次，平均每年輪訓培訓幹部上千人次。學歷教育大專和本科班在校生也有1200多人。全校6個部門30來人，每天所做的一切都是為了保證上述任務的完成。我們的任務很艱巨，也很光榮。
三要知道辦黨校為什麼
共產黨為什麼要辦黨校？我認為直接目的：一是為了培養造就一支高素質的幹部隊伍，二是為了研究和宣傳馬克思主義理論以及黨的路線方針政策。終極目的是為了提高黨的執政能力，鞏固黨的執政地位，推進黨的偉大事業，實現黨的奮斗目標。
我們黨現在處於執政地位，各級領導幹部是我們黨的執政主體。領導幹部的素質能力，直接決定黨的執政水平。而要提高幹部的素質能力，一個重要途徑是通過辦好黨校，加強對幹部的教育培訓。正像胡錦濤總書記所指出的：「黨校教育是全國各級黨政幹部培訓輪訓的主渠道。黨政領導幹部的成長進步，離不開實踐鍛煉，對他們進行培養提高的渠道和方式可以多種多樣，但經過黨校的學習尤其是馬克思主義理論的學習和黨性教育是十分重要、必不可少的。」
我們黨所從事的偉大事業，所制定的路線方針政策，其理論基礎和行動指南是馬克思主義。歷史已經證明，馬克思主義是當今世界最科學、最先進的理論。但是，先進的理論只有被人掌握和運用，才能變成強大的物質力量。因此，黨要實現自己的奮斗目標，就必須加強對科學理論的研究和宣傳，讓更多的人特別是黨的各級幹部帶頭學習，真心信仰，自覺運用。我們黨擔負研究和宣傳馬克思主義基本理論的機構很多，其中一個重要的機構就是黨校。在用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝幹部頭腦方面，各級黨校負有重要責任，是主陣地、主渠道，是其他宣傳教育機構不可替代的。
四要知道在黨校工作意味著什麼
既然黨校是一個教育培訓黨員領導幹部和宣傳研究馬克思主義理論的地方，就意味著並不是什麼人都能到黨校工作，尤其是黨校的領導崗位和教學崗位，並不是隨便什麼人都能勝任的。黨校的特殊職能對黨校人的素質能力有著特殊的要求。一個人一旦進入黨校工作，不僅僅意味著得到了一個職務、謀得了一份職業，更意味著接受了一項特殊使命、承擔著一份重大責任。在外人的眼裡，黨校人都是有覺悟、有學問、有修養的人。不管你在黨校具體干什麼，都會被別人尊敬地稱為老師。這是一個多麼神聖的稱呼！可是我們是否反思過，我們有的同志佩得上這樣的稱呼嗎？我們距離這個神聖的尊稱有多遠？
我不知道在座的同志中，當初選擇到黨校工作，有多少人是為了干一番事業，有多少人是為了謀一份職業。要知道，這是兩種不同的價值取向和人生追求。找職業是為了謀生，幹事業是為了實現人生抱負。當然我們每個進黨校的人未必從一開始都抱有遠大的理想，但至少我們到黨校工作了一段時間後，通過對黨校性質、地位、作用的深刻了解，通過學習提高和實踐體驗，應該感悟到作為一個黨校人必須具有的事業心、使命感和責任感。我們不能僅僅滿足於找到了一份不錯的職業，不能只關心自己的職務職稱和工資待遇，不能總是相互攀比和斤斤計較個人利益。相反，大家應該多想想黨校是什麼？黨校干什麼？我該怎麼干？應該多想想自己做個黨校人是否存在差距，應該把更多的心思用在高標准、高質量地做好本職工作和爭創一流成績上，應該在行動上體現出對黨的幹部教育事業的忠誠和獻身精神，應該努力做到「學為人師，行為世范，」為人師表，用更高的思想境界和學識修養樹立黨校人的良好形象，為黨校增光添彩。
二、黨校人要有優秀的政治品格
所謂政治品格，就是要有清醒的政治頭腦、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點和敏銳的政治鑒別力。就是信仰黨的理論，忠誠黨的事業，嚴守黨的紀律。對於我們黨校人來說，我覺得尤其要做到「三個堅守」：
一要堅守政治信念
在現在的市場經濟環境里，許多黨員的政治信念已經淡化。如果現在有人說「我們要堅定共產主義、社會主義的理想信念，」可能有人聽了覺得可笑，認為這是唱高調。但是假如我們黨校人也這么認為，我看那才可笑呢！不僅可笑而且可悲！黨校本來是教育幹部堅守理想信念的地方，可黨校人自己卻對共產主義、社會主義不信仰、沒信心，豈不可笑可悲！按道理，黨校人的理想信念應該更加堅定，因為我們是學習和研究馬克思主義的。如果我們對馬克思主義的科學理論學懂弄通了，就會知道：資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，不是任何人頭腦里的臆想和杜撰，而是馬克思、恩格斯在發現唯物史觀和剩餘價值後所揭示的人類社會發展不可逆轉的客觀規律。因此，要堅定我們的理想信念，一個重要方面是加強馬克思主義基本理論的學習。正像列寧所說，共產黨人「從革命理論中能取得一切信念。」
說到理論學習，我們都應該認真地反思一下。作為黨校人，我們是否每個人都認真研讀過馬列的經典著作？是否每個人都知道馬克思主義的「三個重要組成部分」是什麼？馬克思主義的世界觀和方法論是什麼？鄧小平理論的精髓是什麼？「三個代表」重要思想的實質是什麼？十六大以來黨中央提出的一系列新的戰略思想是什麼？如果對這些基本的東西不學習、不理解，怎麼可能有堅定的理想信念呢？一些同志不愛學習，尤其不愛學習政治理論，不關心時事政治，缺少理論水平和政治修養，這與黨校人的素質要求是很不相稱的。
二要堅守政治方向
對於黨校來說，最重要的就是要始終堅持黨校姓「黨」的辦學原則。「黨校姓黨」這句話，生動形象而又非常深刻地概括了黨校的性質地位和職能作用，指出了黨校辦學的根本原則和正確方向。我們在實際工作中如何堅守這一辦學方向？我認為：
首先，我們必須以高度的政治責任感和主要精力辦好主體班。黨校的主體職能是抓好乾部的教育培訓，只有高質量地辦好主體班，才能充分體現黨校的性質地位和職能作用。但是，現在黨校所辦的學歷班卻牽涉我們不少精力。我認為，黨校的學歷教育是特定歷史時期的產物，現在它已完成歷史使命。黨校應該回歸自己的職能，全力以赴搞好乾部的教育培訓。黨校的各個部門、每個同志都要圍繞辦好主體班和提高培訓質量獻計出力、各負其責、搞好服務。
其次，我們要始終堅持黨校獨有的辦學特色。黨校辦學的最大特色是把黨的基本理論作為主課，把黨性鍛煉貫穿始終，把理論聯系實際作為教學的基本方法，把培養高素質、有能力的領導人才作為主要目的。這就要求我們必須按照「黨校姓黨」的要求，精心設計教學內容和教學方法，使黨校辦學的特色和優勢得到充分發揮。
第三，我們要自覺樹立為黨辦學、為黨教學的思想。既然黨校的幹部教育培訓工作是黨的一項重要事業，既然我們在黨校工作肩負的是一項神聖的使命，我們就必須樹立為黨辦學、為黨教學的思想，就必須以對黨、對黨的事業高度負責、高度忠誠的態度做好自己的本職工作。這是衡量黨校人的政治忠誠度和黨性覺悟的重要標志。
三要堅守政治紀律
最重要的就是要在思想上、言論上、行動上同黨中央保持高度一致，同黨的路線、方針、政策保持高度一致。黨校講壇是用來正面宣傳黨的基本理論、大政方針和科學知識的，因此無論是教學還是科研，雖然可以充分發表自己的學術見解，可以彰顯自己的教學風格和個性，但必須考慮自己的特殊身份，絕不能隨意說一些不該說的話，在黨校的講壇上絕不能出現與黨的主張、黨的理論不一致的雜音。這應該成為黨校的一條鐵的紀律。
三、黨校人要有旺盛的學習精神
黨校本來就是一個組織幹部學習培訓的地方，我們的主要任務就是抓幹部學習。想給人一瓢水，自己要有一桶水。因此，作為黨校人必須有一種比別人更旺盛、更刻苦、更持久的學習精神。對於學習我有三點感受：
一要懂得何為學習
學習的真正含義是學+習。許多人認為學習是一件事，其實學習要做兩件事：一是要學，二是要習。學，就是獲取知識，積累知識，不斷掌握新知識。習，就是把學到的知識用於實踐，付諸行動，不斷提高自己的修養和能力。學是基礎，是前提。習是關鍵，是目的。只有把學與習結合起來，才是真正的學習。孔子說：「學而時習之」，「溫故而知新」。毛澤東指出：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習」。這些話深刻揭示了學習的內涵。因此，如果我們用一句話概括學習的含義，那就是：人們通過多種途徑獲取知識、實踐知識，不斷提升自身素質與能力的過程就是學習。
學習的根本意義是知必行。所謂知必行，就是用學到的知識和理論指導行動。如果不是這樣，學習就是毫無意義的。但在現實中，學用脫節、知行不一的現象比比皆是，正所謂「知之非艱，行之唯艱」。所以古人一再強調「學之之博，未若知之之要，知之之要，未若行之之實」，「學而不能行，謂之病」 （孟子語）。我們黨一貫要求黨員幹部要發揚馬克思主義學風，強調學習一定要緊密聯系實際，堅持學以致用，特別是要把學到的科學理論，不僅用於改造客觀世界，還要用於改造主觀世界。反思一下我們自己的學風是否端正？我覺得都不同程度地存在問題。
學習的內在本質是快樂的。這是因為學習是人的本性。每個人天生都有好奇心，而好奇心是一個人產生學習興趣的原動力。當一個人對學習產生興趣時，他的學習過程必定是充滿快樂的。特別是通過學習掌握了新知識、新技能，或者有了新發明、新創造，都會由衷地產生成就感和自豪感，這就是一種喜悅和快樂的心理感受。因此孔子說：「學而時習之，不亦乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？」他認為學習是一件充滿驚奇和喜悅的事，就像見到久別的老朋友一樣。但是很可惜，現在許多人並沒有從學習中感到快樂，有的甚至把學習視為痛苦。直到現在，視學習為痛苦的感嘆依然被人們所認同。例如「十年寒窗苦」，「學海無涯苦作舟」，「苦讀書，讀書苦」等等。其實痛苦不是學習的本質，快樂才是學習的本質。要想快樂學習，首先要有內在的學習動力。動力來自哪裡？最主要、最持久的學習動力，來自明確的學習動機和學習目的，來自個人對生存需要、人生追求和社會責任的高度認知。有了這樣的認知，就會產生學習慾望。有了學習慾望，學習才是快樂的。我們應該重新認識學習，恢復學習的快樂本質，讓學習成為我們快樂生活的一部分。
學習的最高境界是求創新。真正的學習不應該迷信以往的知識，而是把前人的知識和經驗融進自己的知識結構里，形成自己擁有的新知識。一流的學習者往往敢於質疑，敢於提問，敢於從新的角度思考問題、尋找答案，因此他們往往都有很強的思維創新能力。從這個意義上說，學習的最高境界和最終目的是實現知識創新和實踐創新，而不是一味模仿和抄襲前人的經驗。
二要懂得為何學習
首先，不學習就難以生存，更談不上發展。我們正處在一個知識經濟撲面而來、科技發展突飛猛進、社會競爭異常激烈的時代。這是一個知識和智力開始主導經濟發展和社會進步的時代，是一個知識更新令人眼花繚亂、競爭壓力無處不在的時代。身處這樣一個時代，我們的生存與發展面臨巨大的挑戰。最大的挑戰，就是我們必須加快提升自己的學習力，否則就無法獲得生存與發展的機會。可以斷言，21世紀必定是一個爭相學習、比賽學習的世紀。當今世界的所有競爭都將是一場學習力的競爭。誰重視學習，誰善於學習，誰學得更快更好，誰就能獲得生存能力和發展先機。面對百舸爭流，不進則退的時代環境，我們要跟上時代的步伐，不被時代所淘汰；要想不做無知無能之輩而做有知有才之人；要想在激烈的競爭中求得生存與發展，就必須加強學習。不要以為自己已經在黨校找到了一份相對穩定又收入不錯的工作就以為有了鐵飯碗。現在有的同志不重視學習，就是因為缺乏危機感。但是，隨著人事制度改革的深入展開和競爭上崗制度的全面實行，不學無術、德能較差的人必將面臨被淘汰的危險。
其次，不學習就難以勝任本職，更談不上工作創新。我們要高標准、高質量、創造性地做好本職工作，就必須勤於學習，善於學習，唯有如此才能不斷提高自己的工作能力和創新能力。因此，我認為：
黨校班子成員首先要做學習的模範。黨校的特殊職能要求每個校領導不僅要有更高的黨性覺悟，還要有較深的理論功底和較高的思想水平。如果不加強學習，就難以勝任黨校的領導工作，難以正確把握黨校工作的特點和規律，難以更好地履行「總攬全局、把握方向、引領指導、協調各方」的職責。
全體教師要把學習當作首要任務。從某種意義上說，教師的主要任務就是學習，一是抓好自身學習，二是指導學員學習。從我校目前的情況看，應該承認多數教師的學習還是比較主動、比較刻苦的。但從崗位要求和學員需求來看，還存在較大差距。現在我們的主體班，大部分課程需要外請，固然有充分利用校外資源的考慮，但主要還是因為自身力不能及。主體班的課不像學歷班的課有現成的教科書，而且內容更新變化很快。如果沒有很強的學習能力和研究能力，沒有豐富的知識積累，不能及時將自己和他人的最新研究成果轉化為教學內容，就勝任不了主體班的教學任務。此外，教師還應該加強對現代教學方法的學習研究，比如案例教學、互動教學、模擬教學的策劃、設計和操作。依我的判斷，區縣黨校的教師必將向培訓師轉變。而培訓師不僅需要理論功底，更需要實操能力。因此，教師的學習任務很重，必須保持更旺盛的學習精神。
黨校管理人員的學習同樣不能放鬆。可能有人認為搞管理的不講課，就是處理日常事務，不需要高深的理論，沒必要加強學習。這是非常錯誤的。搞管理需要事業心和責任心，需要熟練掌握業務技能和處理事務的能力，需要研究總結管理工作的規律和經驗，不斷創新管理方法，提高管理效能。所有這些都需要通過學習才能實現。現在有的同志幹活不動腦子，對自己的工作不研究，不創新，每天就是憑著老經驗、老習慣，用低標准重復著每天的工作。這種安於現狀、不思進取的精神狀態必須通過加強學習加以改變。
三要懂得如何學習
一個人不怕缺少知識，就怕不會學習。學會學習比獲取知識本身更重要。有的人對學習不能說沒下功夫，但收效不大，原因就在於沒有掌握正確的學習方法和學習技巧。我認為要高效學習，至少要做到六個善於：
一要善於讀書。讀書是獲取知識的基本途徑。會學習的人不僅愛讀書，而且會讀書，會根據自己的學習目標閱讀有用的書，並能將博覽與精讀巧妙地結合起來。我們黨校圖書室藏書數萬冊，報刊雜志百餘種，為大家的學習創造了很好的條件，我們應該充分利用。
二要善於觀察。學習常常需要從觀察開始。而深入學習也往往需要深入觀察。如果我們能夠對周圍的事物保持高度敏銳，並善於對事物進行深入細致、全面客觀地考察研究，就一定能夠有所發現，有所啟迪，有所發明。
三要善於思考。「學而不思則罔」（孔子語）。一切學習都不能離開思考。學習的過程就是思考的過程。思考就是把感性認識上升為理性認識。只有善於思考，才能使學習得以深化。不會思考就等於不會學習。如何提高思考能力？我認為一個重要方面是要多寫文章，特別是多寫體會性和研究性文章。因為寫文章就是把理性思考的結果用文字表達出來，因此多寫可以鍛煉我們的思考能力。有的同志之所以分析問題、認識問題的水平不高，一個重要原因就是怕動腦子，怕寫稿子。
四要善於實踐。實踐出真知，實踐長才幹，實踐是把知識轉化為素質與能力的根本途徑。我們要大力發揚理論聯系實際的學風，堅持把學習當工作看待，把工作當學問研究，堅持學以致用，知行統一。我們要永遠記住：實踐是學習的最佳途徑，也是學習的不竭源泉，唯有善於實踐，才有真才實學。
五要善於利用信息。現在是「信息爆炸」的時代。迅速發展的互聯網為我們的學習提供了便捷的渠道和廣闊的空間，我們應該充分利用計算機這一現代學習工具和網上豐富的信息資源，使學習變得更加輕松和高效。
六要善於自學。自學應該是學習的常態方式。自學的關鍵是對學習內容的針對性選擇和業余時間的充分利用。面對浩瀚的知識海洋和有限的學習時間，我們應該學會選擇，學會自控，學會管理自己的時間，只有這樣，才能使學習持續不斷，取得實效。
四、黨校人要有良好的人格修養
什麼是人格？人格是一個人的品德、氣質、能力和性情的總和，是一個人的社會價值的重要特徵，是一個人的尊嚴和形象的體現。崇高的人格有一種強大的感染力和影響力。
加強人格修養，是黨校人的安身立命之本
一個人如果缺少起碼的人格，或者人格有重大缺陷，他的行為舉止會經常同人們普遍認同和遵守的道德准則發生沖突，在一個崇尚道德的社會環境里，他是無法生存和發展的。尤其是在黨校這樣一個教書育人、傳道授業的地方，我們更要重視人格修養。我們強調加強學習，不僅是為了教育別人，也是為了修養自己。其實，古人學習的目的，首先是為了修身，其次才是做事和謀生，認為修身是謀生之本，強調不管是做官還是做事，首先要學會做人。這是一條千古不變的真理。現在我們黨選拔使用幹部，始終堅持把德放在第一位。黨校每次進人，也是先考察人品。一個品行不好的人在黨校這樣一個地方不可能有生存發展的機會。
加強人格修養，有助於增強黨校教育的效果
因為我們的任務是用真理教育人、培養人。而崇高的人格有一種感人的魅力，有一種讓人敬佩和信任的品質，一旦真理的力量與人格魅力相結合，將形成一種強大的力量，就能使人從內心深處相信真理，接受真理。假如一個品行不好的人站在講台上高談闊論，肯定會大大降低真理的可信度。方永剛講黨的創新理論之所以人們愛聽，不僅因為他對黨的理論理解深刻、闡述得生動，還有個重要原因就是他把自己的人格魅力與真理的力量很好地結合起來了。他對黨的理論不僅真學、真懂，而且真信、真做，所以他講課的效果就好。我們應該很好地向方永剛學習，在提高知識修養的同時，重視加強自己的人格修養。
加強人格修養，是建設和諧黨校的需要
一個單位的人心齊不齊，風氣正不正，團結好不好，在很大程度上取決於這個單位的每個人是否有良好的人格修養。因為如果每個人都能用科學的世界觀和方法論看待問題、處理問題，用真誠、善良、寬容、律己的品格待人處事，那麼這個單位乃至整個社會，就會心齊風正、團結和睦。應該說每個單位的絕大多數人都是有很好的人品的，但有時候，只要有一個人因人品不好而惹是生非，就會把整個單位的人心搞亂，風氣搞壞，團結搞散。所以人格修養問題不僅關系個人的安身立命和生存發展，也關系一個單位乃至整個社會的風氣與和諧。目前我們崇文黨校的風氣總體上是好的，絕大多數同志都有很好的人品，心地善良，待人真誠，處事公道，坦盪無私，自尊自愛，自重自律，助人為樂，講情講義，顧大局，識大體，講團結，講友誼等等，這些都是非常可貴的，為樹立良好校風、建設和諧黨校奠定了基礎。只要我們牢記自己是個光榮的黨校人，牢記黨校人肩負的重要責任和應該具有的品格，並且身體力行，付諸實踐，我們就一定能夠漂漂亮亮地干好黨校的活，做好黨校的事，不辜負黨的重託和廣大幹部的期望！
（本文系根據北京崇文區委黨校黨委書記、常務副校長為本校黨員所講的黨課整理）