試述學前教育法規的作用
㈠ 簡述學前教育政策與學前教育法規的基本含義
重要特別重要自要重視嘛前教育於孩智力發育結構形都功沒
㈡ 簡述我國學前教育政策法規的異向作用
我國政府對抄教育質量的監管十分重視，主要體現在對幼兒園質量、師資質量、兒童健康成長等方面的監控和評估。政府應規范好示範園的標准評價體系，將各級示範園作為其他幼兒園發展範本，提供示範園的高質量教師和普通幼兒園教師進行交換學習的機會，逐步實現普通幼兒園向示範園的轉變。
針對師資質量，各級政府做好教師培訓工作，各幼兒園內教師的交流學習隊伍建設，形成當地特色教師學習團隊，始終堅持將兒童的健康成長發展放在第一位。
(2)試述學前教育法規的作用擴展閱讀：
注意事項：
學前教育也是早期教育的一個部分，所以家長朋友一定要深刻認識到重要性。
學前教育的關鍵內容是孩子的為人處事以及性格方面的培養。生活習慣的培養也是學前教育的關鍵部分。因為好習慣會改變孩子的一生。
父母在孩子准備上學前要給孩子買一些學習知識的書籍，每天父母應該抽出一點的時間陪伴孩子講解這些書籍的知識，這樣可以提高孩子的知識水平，也可以加快孩子適應學校的生活。
㈢ 學前教育法規的特點有哪些
學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯系起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且要促使其茁壯成長
㈣ 論學前教育法規的特點與作用
1、依法執教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依版法行使權利，自覺履權行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。 2、依法執教具有四個特點：①執教主體的特定性；②執教依據的專門性；③執教性質的特殊性；④權利和義務的雙重性。①依法執教的主體是特定的，只能是在學校或其他教育機構中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環節——實施教育的教師的執教活動，必須依照教育法律進行並受教育法律調整和規范；③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權利處義務為一體，表現為權利和義務的雙重性。 3、當代教育為什麼必須依法執教？（或簡述當代教師依法執教的義務） 答：當代教師依法執教是因為：①我國教育法制建設的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質的亟待提高；④教師以德執教的必然要求；⑤教師依法維權的迫切需要。
㈤ 關於學前教育政策與學前教育法規的關系，以下說法哪些是正確的
《學前教育政策與法規》知識點歸納
目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有哪些?
答：目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、自治性教育法規、教育行政規章、教育法律解釋和國際教育條約。
2.我國現有的教育法律、法規體系的構成。
答：我國現有的教育法律、法規體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。
(1)我國教育法律、法規體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章。
(2)我國教育法律、法規體系中橫向層次主要有義務教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。
3.學前教育政策與學前教育法規的聯系與區別。
答：(1)學前教育政策與學前教育法規的聯系：
首先，學前教育法規集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規定學前教育各工作的行為准則，是學前教育政策的定型化和規范化。
其次，學前教育政策不僅指導著學前教育立法的過程，而且指導著學前教育法規的運行和實施，是學前教育法規的靈魂。
第三，學前教育政策是制定學前教育法規的依據，學前教育法規是學前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規，才能更好地發揮學前教育法規為學前教育政策服務的作用。
(2)學前政策與學前教育法規的區別：制定的機關不同、約束力不同、表現形式不同、實施方式不同、穩定性不同、調整范圍不同。
4.簡述教育法律責任的歸責要件。
答：教育法律責任的歸責要件：
(1)有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害;另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。
(2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性;另一方面違法行為必須是一種行為。
(3)行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態。
(4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。
㈥ 論述學前教育政策與法規的作用
盡管教育法律的內容是廣泛的、復雜的、易變的，但其調整和規范的對象是明確的，調整的始終是國家機關、政府及其教育行政機關、學校以及其他辦學組織、教師、學生、學生家長的教育行為及其所引起的各種教育關系。
㈦ 你認為學前教育政策和法規的學習對你今後的教育工作有什麼實際指導作用
我認為這兩方面的學習都會很大程度的幫助教師在生活中遇到的一些難題。
㈧ 學前教育法規
《學前教育政策與法規》知識點歸納
目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有哪些?
答：目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、自治性教育法規、教育行政規章、教育法律解釋和國際教育條約。
2.我國現有的教育法律、法規體系的構成。
答：我國現有的教育法律、法規體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。
(1)我國教育法律、法規體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章。
(2)我國教育法律、法規體系中橫向層次主要有義務教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。
3.學前教育政策與學前教育法規的聯系與區別。
答：(1)學前教育政策與學前教育法規的聯系：
首先，學前教育法規集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規定學前教育各工作的行為准則，是學前教育政策的定型化和規范化。
其次，學前教育政策不僅指導著學前教育立法的過程，而且指導著學前教育法規的運行和實施，是學前教育法規的靈魂。
第三，學前教育政策是制定學前教育法規的依據，學前教育法規是學前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規，才能更好地發揮學前教育法規為學前教育政策服務的作用。
(2)學前政策與學前教育法規的區別：制定的機關不同、約束力不同、表現形式不同、實施方式不同、穩定性不同、調整范圍不同。
4.簡述教育法律責任的歸責要件。
答：教育法律責任的歸責要件：
(1)有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害;另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。
(2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性;另一方面違法行為必須是一種行為。
(3)行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態。
(4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。
㈨ 2.幼兒教育法規的制定應遵循哪些原則3.簡述幼兒教育法規的規范作用
一、發展現狀
2011年以來，全市大力實施首期學前教育三年行動計劃，強化政府職能，改善辦園條件，規范辦園行為，優化師資隊伍，提升教育質量，「入公辦園難」和「入民辦園貴」問題在一定程度上得到緩解，全市學前教育實現較快發展。截至2013年底為止，全市共有幼兒園1024所，在園幼兒達到22.43萬人，較2010年增加239所、5.86萬人，分別增長了30.44%和35.37%。全市學前三年毛入園率達到84.87%，較2010年提高了6.24個百分點。但從總體上看，學前教育仍是當前全市國民教育體系中的短板，普惠性資源短缺、師資隊伍建設滯後、保育教育質量參差不齊等問題還未能從根本上得以解決。未來幾年，隨著全市出生人口的持續增長，全面普及有質量的學前三年教育是全市學前教育事業發展面臨的首要任務。
二、發展目標
到2016年，全市學前教育規模、質量、結構和效益統籌發展，初步構建起布局基本合理、資源相對充足、師資日趨精良、質量穩步提升、群眾滿意的學前教育公共服務體系。具體目標如下：
(一)形成覆蓋城鄉、滿足需求的學前教育布局。到2016年，新建、改(擴)建一批公辦幼兒園，在公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園就讀的幼兒比例達到80%以上，全市學前三年毛入園率達到87%以上，努力滿足人口集中、入園矛盾突出地區兒童、進城務工人員隨遷子女、留守兒童及「三類」(視力、聽力、智力)殘疾兒童入園需求。
(二)形成按編定員、持證上崗的師資隊伍配置機制。到2016年，全市幼兒園按照標准補足配齊教職工並持證上崗。幼兒園80%以上專任教師達到大專及以上學歷。培養一批名園長和名師。
(三)形成追求品質、注重內涵的學前教育發展格局。積極創建省級學前教育示範區。到2016年，100所以上幼兒園達到省級、市級示範性幼兒園標准，全市三級及以上等級幼兒園佔比逐年提高。積極開展公益性0—3歲早期教育指導。
三、主要任務
(一)著力擴大學前教育資源總量
1.繼續加強公辦幼兒園建設。進一步擴大公辦學前教育資源，逐年安排新建、改(擴)建公辦幼兒園建設項目。著力解決人口集中、入園矛盾突出地區兒童、留守兒童和進城務工人員隨遷子女等入園問題，努力增加「三類」殘疾兒童入園機會，在保障廣大適齡兒童「有園上」的同時，更加關注「好入園」、「入好園」。
2.強化城鎮住宅區配套幼兒園建設管理工作。認真落實《市人民政府關於加強我市住宅區配套幼兒園建設和管理的意見》(武政規〔2012〕1號)，重點對住宅區配套幼兒園規劃、建設、移交、舉辦及回收、補建等全過程實行督辦。從2015年起，每年由各區人民政府組織相關部門對住宅區配套幼兒園進行集中清理檢查。
3.重點發展農村學前教育。加強農村幼兒園建設，促進城鄉教育一體化和基本教育公共服務均等化。在確保每個鄉鎮(街道)至少建有1所公辦標准化中心幼兒園的基礎上，探索設立中心幼兒園分園(分部)、教學點、聯村辦園等模式，在留守兒童集中地區舉辦幼兒園，將公辦學前教育資源向下延伸至行政村。嚴禁以各種形式將農村集體(村辦)幼兒園承包或者轉租給其他機構、組織或者個人。2016年秋季開學前，農村小學附設幼兒園(學前班)完成向獨立的三年制幼兒園過渡。