學校德育工作規章制度

⑴ 小學德育處有哪些制度

學校成立以校長為組長的德育領導小組，制定學校德育工作計劃，組織開展學校德育工作。
組建以班主任、少先隊、思品課教師為骨幹力量的德育工作隊伍，在校長負責的管理體制下開展工作。學校的全體教職工都是德育工作者。
1、主任工作職責
德育處主任是校長領導德育及衛生工作的助手，是學生思想政治教育和身心教育的參謀。
①協助校長貫徹上級有關教育工作的指示，根據學校實際及學校工作，擬定學校德育工作計劃，並認真組織實施、檢查落實、督導評估。組織好升國旗、時事教育等德育日常性工作，抓好日常行為規范的養成教育，建立健全德育檔案。
②協助校長選配好年級組長、班主任，領導年級組工作，審批年級組和班級工作計劃，並經常檢查、督促年級和班級工作，總結並交流經驗。
③加強學生思想教育工作，注意掌握學生思想動態，及時提出思想政治教育意見，圍繞以愛國主義教育為主旋律的多種教育內容，根據不同年級的特點有針對性地開展有益於學生身心健康的活動；抓好校園文化藝術節、教師節、元旦學生慶祝活動，協同教務處抓好科技月活動。
④領導年級組和班級貫徹《小學生日常行為規范》，通過教育和養成訓練內化為學生素質；營造良好的教育教學氛圍，加強班主任工作量化考核和對班主任工作的指導及培訓，督促班主任做好學生品德評定、後進生轉化工作、處理偶發事件。負責優秀學生、先進班集體的評比表彰工作。
⑤領導和組織學生開展共建、社會實踐活動；協助校長召開家長會，辦好家長學校，發揮社區教育作用，建立德育活動基地，開展德育活動；抓好升旗儀式，力求規范化、科學化、系列化。
⑥指導少先隊工作，充分發揮其組織作用和自我教育、自我管理、自我服務功能；加強學生幹部的培養和管理，指導其參與學校管理，提高組織能力與水平。
⑦管理學生宣傳工作，做好電視台、廣播室、櫥窗、板報、校園文化建設和管理。
⑧加強德育科學研究，經常召開德育工作研討會，組織必要的參觀學習，積極創造條件，充分運用現代教育手段，開展生動活潑的教研活動。積極申報德育科研課題，積極參與德育教研活動，以科研為先導，提高德育的實效性、針對性、主動性。
⑨指導學科教學滲透德育內容，參與聽課評課，督促學科教學德育目標的落實。把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理教育，有計劃、由淺入深、循序漸進地落實在教育教學的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的校園氣氛。
⑩認真貫徹獎懲規定，組織評選「三好學生」、「優秀隊幹部『、」十佳少年「、」百名好少年「及星級班級和先進班級的評選。
2、大隊輔導員工作職責
(1)協助德育處主任做好校文明班級評比的量化檢查統計工作(書面)，並積極提出管理建議。
(2)負責學校十項檢查評比(含校會、周會、自習課、升旗儀式)的組織實施，及時記錄、公布檢查結果。
(4)負責檢查指導學生會紀檢部、班級紀檢員的工作。
(5)每天巡查晨會紀律，記錄檢查結果，配合主任及時處理學生中的偶發事件，對違紀學生進行批評教育、提出行政處理意見。
(6)了解班級情況，及時向年級組長、班主任傳遞信息，並向主任提供學生思想行為動態，對班主任工作進行力所能及的指導。
(7)做好國旗班旗手的培訓工作。
(8)接受並認真完成德育處主任安排的其他臨時性工作。
3、班主任工作職責(1)班主任要認真貫徹《小學德育綱要》、貫徹執行《小學生日常行為規范》，制定符合班級實際的規章制度。
(2)班主任要認真培養班幹部，形成強有力的班級領導核心，努力營造積極向上的班級風貌。
(3)積極開展豐富多彩的班級文化和社會實踐活動，積極探索、創建富有特色的班級管理方法，寓德育於活動中。
(4)班主任是學校德育工作的骨幹力量，要高度重視德育科研，積極開展《德育》讀本、《成長冊》等課題的實驗研究活動。
(5)學校建立家長委員會，開辦家長接待日。班主任老師要經常和家長聯系，適時召開家長會，認真接待家長來訪，加強育人的針對性。
(6)班主任要積極配合德育處開展工作，組織指導學生德育考核。
4、其他教師工作職責
(1)教師是學校德育工作的直接實施者，要做到尊重學生，熱愛學生，以身作則，為人師表。要根據學科特點，積極開展德育滲透教育。
(2)思想品德課教師，擔任著學校德育工作主渠道的重任，要深入研究當前學生思想品德的特點，積極改進教學方式，採用啟發式、討論式、開放式的教學，切實提高教育教學的信度和效度。
(3)職工要本著服務育人的原則，嚴格要求自己，堅守崗位。
以上內容納入教師年終考核。德育工作實績將作為專業技術職務晉升、聘任及評先選優的重要依據。

⑵ 怎樣才能真正體現德育管理制度的作用和意義

德育管理制度確定好了，並不能自行產生作用，它的意義在於有效地去實行版。正如馬克思所說的：「一權步實際運動比一打綱領更重要。」學校管理者在貫徹執行過程中應注意加強宣傳，啟發自覺；嚴於律己，率先垂範；及時檢查，經常督促；反復訓練，培養習慣。唯此，才能真正體現德育管理制度的作用和意義。

⑶ 在學校德育管理中為建立人人參與、人人盡責的全員德育機制，具體可採取哪些措施

發揮教師團隊的育人作用，建設班級教師集體，建立班級教師集體德內育責任制。減少容或取消班主任津貼，形成「人人有責任意識，人人有盡責績效」的德育管理局面。嘗試進行班主任制與導師制並行的管理創新，減輕班主任的工作負擔。近幾年，一些地區和學校推出導師制的管理方式，不僅強化了班主任以外的教師的育人職責，同時也調動了全體教師參與教育與教學管理的積極性。

整合學校部門的管理職能，打破教務處與政教處的分工壁壘，實現教導合一。筆者在深入中小學調研過程中發現，無論是在工作目標還是在工作內容上，教務處與政教處都存在不同程度的沖突和抵牾。學校在德育管理中應加強對全校德育的領導和協調，特別加強對各科教學中德育的指導。

轉變教育主管部門的德育管理理念。長期以來，我國的教育行政機構已經形成了對基層學校嚴格的工作檢查、考評制度，把德育當工作來布置、檢查和督導由來已久。這種教育觀念和工作方法也助長了德育工作意識，同時，也導致了學校德育「檢查來了一陣風，檢查過後老樣子」的形式主義。因此，要採取科學的德育工作評價方法，對學校德育施行目標管理，而不是把德育當工作來布置、檢查和督導。

⑷ 我國學校德育管理制度有哪些層面

我國學校德育管理制度的內容多種多樣，從縱向看有兩個層面，國家頒布的法令、法版規和學校自訂權的規章制度。國家的法令、法規是從全局出發的，具有指令性；學校自行制訂的規章制度有些是根據上級頒布的法令、法規的精神所制定的實施細則，有些是為解決學校內部問題而擬定的，具有針對性。學校領導者對此要統籌安排，使之相互協調，不能厚此薄彼。從橫向看可分三個類別：第一是職責類制度。職責類制度將學校的每一項德育工作落實到人，人人都有確定的崗位，事事都有專人負責，從而保證了德育工作的有序性；第二是常規類制度。常規類制度一般根據學校師生在校內外不同活動場所而制定的日常行為規范和學習、工作、生活准則。就學生方面來說，常規類制度主要有《學生守則》和《學生日常行為規范》；第三是考核獎懲類制度。考核制度是根據職責類和常規類制度中的要求來制訂的，獎懲制度是對考核結果給予肯定或否定的評價制度，兩者相輔相成，體現了管理法規的嚴肅性和有效性。

⑸ 怎麼擺正學校德育工作的位置，建立和健全學校德育管理機制

德育教學不僅傳遞政治思想道德知識，還傳遞情感、態度、信仰，還傳遞各種文化心態和社會風尚等。因此，學校德育工作必須以鄧小平理論為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持「德育為首」的原則，緊緊圍繞全面推進素質教育這個主題，把德育工作融入素質教育的全過程之中。以用科學的理論武裝人作為目前德育工作的主線來抓，堅持「三個主義」和樹立三觀的教育。即要堅持和加強對青少年學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要加強馬克思主義唯物論和無神論教育，加強民主法制教育；加強民族自尊、自信、自強、自主的理念，旗幟鮮明地反對拜金主義、享樂主義和個人主義。

學校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程，需要設置德育工作的管理機構，組成合理的，高效能的管理系統，德育管理總是在一定組織中進行的，為了全面貫徹落實黨的教育方針，真正讓德育工作處於學校一切工作的首位，學校要重抓組織制度的建立與健全。以學校黨、團、隊組織領導成員為核心，成立學校德育工作領導小組，具體負責德育。同時，每學年均應討論制定《德育工作計劃》和《德育工作評估方案》，結合班主任月評工作，堅持全校性的德育工作總結評比，獎優罰劣，弘揚正氣，從而根本上克服那種德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要的被動局面，保證德育常抓不懈、內容常新。

⑹ 德育常規管理的健全規章制度，實現常規管理精細化

完善制度建設
依據《紅橋區中小學德育工作管理條例》，各校要結合自身特點內，完善各項容規章制度，形成有目標、有計劃、有措施、有檢查、職責明確、運轉暢通的科學管理體系。建立和完善強有力的德育操作、評估系統，努力實現制度的科學化、人性化;抓好制度的貫徹與落實，切實發揮各項管理制度的規范、保障和導向作用，提高德育管理效能。
注重過程管理
過程管理要堅持常抓不懈，從基礎性工作抓起，細處著眼，小處著手，在「真」和「實」上下功夫，即：在管理過程上講究一個「真」字，在管理結果上講究一個「實」字。要從各校實際出發，從班風、學風抓起，以管理促落實，做到不走過場，不搞形式主義，使管理過程成為互動過程和教育過程，努力實現全時空、全方位的常規管理。