硬筆書法規律

㈠ 怎麼寫好鋼筆字寫好鋼筆字的技巧

練字是一種慢功，得勤學苦練，天長日久方能見功夫。
是沒有捷徑可以走的!!
練字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手並用形成的一種特殊技巧，從不會到會，靠人引路或自己探索；從會到熟，必須經過反復的書寫訓練。在科學的練習方法指導下，在反復的書寫訓練中逐步提高，是學習寫字的成功之路。具體應從以下幾個方面努力：

一、激發動機，培弊意志

根據心理學的理論，動機是激起人去行動或抑制這個行動的願望和意圖，是一種推動人的行為活動的內在原因。動機與需要是緊密聯系的，動機的基礎是人類的各種需要。人的需要有生理需要和社會需要，練習寫字便是人的一種社會需要。中小學生練習寫字是提高書寫水平，掌握科學文化知識的需要；成年人練習寫字是傳遞信息，提高工作效率的需要；從藝術角度講，練字則是人們對美的追求的需要。

人對練習寫字的需要不是自生的，而是靠實踐的體驗，靠教育者的引導，逐步形成的，並由此產生情感，形成濃厚的興趣。這樣，才能更好地激發練字的動機。否則，無意練字，勉強對付，定是筆力浮滑，結構鬆散，進步不快；這樣又會反過來影響寫字的興趣。

意志，對練習寫字的人尤為重要。在人們認識到寫字的重要性，產生練字的慾望後，還要根據練字的要求，擬定計劃，選擇練習手段，循序漸進地進行練習。這種自覺確定目的、支配和調節自己的行動，克服困難，以達到預期目的的心理活動，就是錘煉意志的過程。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說「字無百日功」。

練字要經歷一個反復訓練，逐步提高和形成書寫技巧的過程。在這個過程中，會感到枯燥無味，練習時間難以保證，效果不明顯。這時，如果不具備良好的練字意志品質，就會出現棄筆停練、半途而廢的現象。因此，必須加強練字意志品質的鍛煉，用耐心、恆心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恆。要長計劃、短安排，求質不求量，天天寫、天天練。如果每天能堅持寫好兩、三個字，兩年後，就可把兩干多個最常用字練好了。總之，要做到進步不快不泄氣，成績顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會達到理想的目的地。

二、循序漸進，規矩練字

循序漸進是人們學習科學文化知識的一個普遍原則。這一原則要求按照學科的邏輯系統和人的認識能力發展順序進行學習，從而逐步地、系統地掌握基礎知識相基本技能。這一原則是由學科知識本身具有嚴密的邏輯系統決定的，也是人們的認識及其能力發展由淺入深、由易到難、有「序」可循的客觀要求。

漢字結構以筆畫為最小單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變為部首，再由部首組成合體字，這是一個由簡到繁的邏輯系統。練習寫字就應該遵循這個系統的順序，一步一步地練習。但是，強調循序漸進，並非順序唯一。因為漢字筆畫、部首、結構各要素之間的關系是相互聯系、相互影響的。比如，字的筆畫與字的結構，按順序講，應先練筆畫，再練結構，因為筆畫是結構的基礎。

但是，在練習筆畫時，單練筆畫還不行，還必須結合字的結構一起練習，因為同一種筆畫在不同字的結構中有不同的表現形式，只有將筆畫與具體字的結構結合起來練習，才能逐步寫出合格的筆畫。同時，在練習過程中還應根據練習內容確定練習的重點和難點，不能平分時間，不能盲目貪多貪快，要扎扎實實，一步一個腳印，難寫的字、難練的內容就要多下些工夫，以掌握書寫要領、寫好為原則，從而達到預期的目的。

規矩練字，就是指練字要合乎法度，只有從規矩入，才能從規矩出。除了上面說的循序漸進之外，練字時還要特別強調「認真」二字。練字，必先心定氣和，神入靜界，做到：靜下心來慢慢寫，看帖、看格寫字，意在筆先，寫一個對照一個，一個比一個寫得好。初學寫字的人，為了便於把握字的結構和字的大小，應該在畫有格子的紙上練習，充分利用格線來認識和把握方塊漢字的結構特點和結構類型。練字的途徑，應以摹帖、臨帖方法為主，在臨摹過程中逐步掌握漢字的書寫技巧。

三、臨摹結合，掌握規律

古今學書練字的經驗證明，臨摹字帖是唯一途徑，是行之有效的方法。摹帖，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用筆照著字帖上透出來的字一點一畫去描，要求描寫的字筆跡不要越出字帖上字的筆畫軌道。如果摹寫的是毛筆字帖，則描寫的筆畫應走字帖上字的筆畫的中線；如果摹寫的是鋼筆字帖，則描寫的筆畫應與字帖上字的筆畫完全重合。這樣，久而久之，就可以學到字帖上字的行筆軌道和字形結構。

臨帖，就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字依樣畫「葫蘆」，要求筆畫寫得像，並注意輕重、節奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就可學到字帖上字的筆意。由於臨書比摹書難，因此要先摹後臨。由於臨和摹是兩種相輔相成的學書練字的手段，所以要臨摹結合，循序漸進。

在臨摹字帖過程中還應該注意以下問題：

第一，要先專一，後博學 剛開始練字的人，在選好一本字帖之後，就要專心致志練下去，不可朝三暮四，隨意更換字帖。這是因為每一本字帖都各有特點，自成體系，如果今天臨這本，明天臨那本，到頭來哪一本也寫不像。只有待一本字帖臨像了，寫熟了，才可再換其他字帖，博採眾長。

第二，要認真讀帖 讀帖是臨摹字帖的前提。讀帖好比讀書，為的是明其道理，而不僅僅是識字或抄書。只有讀得懂、看得細，才會印象深、寫得像、記得牢。對字帖上的字，其筆畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置。都要仔細琢磨，從中找出規律，才能寫得有興趣，寫得像。

第三，要注意練字的效果 在臨摹字帖過程中，不能盲目追求摹的多，臨的快，而應該注重臨摹的實際效果，做到臨寫一遍就有一遍的進步，摹寫一次就要有一次的收獲。對難寫的字要集中兵力打殲滅戰，反復臨摹，這樣才會有真正的收獲，才會不斷進步。

第四，要注意掌握規律 在臨摹過程中，不能停留在對每一個具體字的認識和練習上，而應注意歸納總結字與字之間的區別和聯系，去認識和掌握一類字寫法的共同點，以收到舉一反三之效。這樣，可以大大提高練字的進度。這種規律，既可以通過自己臨摹實踐去總結，又可學習別人已經總結出來的經驗。初學寫字的人應注重學習別人練字的經驗，以便少走彎路，節約時間。這實際上是要求練字的人，要讀一些練字技法方面的書或聽一聽課，先明其道理，做到在規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能。

㈡ 在硬筆書法中怎樣的字用懸針豎和垂露豎,有規律嗎

短豎一般用垂露，長豎在中既可用懸針也可用垂露，長豎在左用垂露，長豎在右一般用懸針。這是一般的規則，書寫時可靈活變換。

㈢ 安陽那裡有練毛筆書法的

學 書 從 這 裏 開 始

張 守 貴

摘要：

本文通過對中、小學生生理發展特徵，把握事物知識的認知規律，從藝術實用性角度，學書提高速度，以及中國書法發展史的概述，提出了青少年學習書法，宜從硬筆始的學術觀點，其規律可為：由硬筆——軟筆——硬筆。這樣往復無窮，必能登上書法藝術的顛峰。

關鍵詞： 生理特徵 認知規律 實用性 書史

一 明確學習書法的意義

首先讓我們明確一下書法的概念。「書法」是什麼？不言而喻，「書法」是指漢字的寫法，或者說是指書寫漢字的基本方法，從高層次上說，「書法」就是漢字的書寫藝術。

「書法」以漢民族語言為載體，是中華民族優秀傳統文化。世界上眾多的國家，獨有中華民族才有這一民族藝術，因而它是中華民族之國粹，中國之瑰寶。漢字這一書法藝術歷史悠久，幾千年來傳承不輟，源遠流長。

隨著歷史的綿延，社會的發展，文明程度的不斷進步，高科技發明的應用，有的人曾經這樣說：「現在電腦打字已經家喻戶曉，進入千家萬戶，人人皆知，以後根本用不上手寫字了」。試問社會生活實踐中的確是這樣嗎？我承認，由於高科技的發展，電腦確實已經進入千家萬戶，青少年朋友幾乎均可操作打字這一技能。然而，我要說：「哪怕電腦發展到微型手錶式狀態，也離不開手寫。作為電腦這一現代化辦公工具，它只能提高工作效率，彌補手寫速度緩慢這一不足，但它永遠代替不了手寫。比如法律文書的簽字，電腦它代替不了；名人，明星的簽字它代替不了；你從事事業上的合同文書需要你親筆簽字，電腦它是代替不了的。何況書寫和說話一樣，同是人類實現其表達思想這一願望的形式，只要人類存在，就有語言思想的交流，只要有思想語言的交流，就必然有記錄思想語言的符號——文字。

各國各民族均具有本國本民族的語言文字，自然有文字，就有書寫，而且是必然的。因為書寫能夠傳遞交流信息，溝通思想感情，傳播文化科學知識。作為硬筆書法，具有簡便快捷，書寫流利，筆跡清潔，攜帶方便等實用價值，因而深受廣大人民群眾的喜愛。

近代中國著名的民主戰士邵力子曾撰文指出：「鋼筆攜帶方便，有利於提高學習工作效率，開展新文化運動的同時，就要大興鋼筆書法，不然就跟不上時代的發展。」

郭沫若先生在1962年為《人民教育》雜志做題詞時指出：「培養中小學生寫好字，不一定都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正干凈容易認。這樣培養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。」

教育家葉聖陶先生曾語重心長地指出：「我贊成小學生，中學生練習鋼筆字，因為寫好鋼筆字是工作學習和生活的需要，在多數情況下，寫字是寫給別人看的，所以，練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚，寫字錯了，別人就認不得；字寫得糊里糊塗，別人看起來就費勁，都使別人不方便。」

上述幾位先生的論述里，字里行間都滲透著他們對寫好鋼筆字的深切關愛和寫好鋼筆字的重要性。

具體來說，寫好鋼筆字的重要性：

首先有利於學習工作，提高學習效率和工作效率。比如，學生作業、筆記、考試、成人工作的學習筆記、，工作總結、報告、通信等。大到寫稿報告，小到便條、留言、申請等無一不與鋼筆等硬筆書寫息息相關。如果字無規范，筆畫潦草，東倒西歪，錯誤百出，浪費了他人的時間和精力，影響了工作學習效率，使人厭煩，反感。當然，最終吃虧的還是亂塗亂畫者自己。

其次，能培養自己認真的負責精神。字主要是寫給他人看的，是交流思想的一種形式。如果字寫得整潔正確，使人一目瞭然，反映出書寫者辦事認真，不敷衍了事，尊重他人，同時也是對自己負責的精神。寫好一手好字，需要多年專心致志，刻苦用功，持之以恆，鍥而不舍的訓練，潛移默化，遂成精神。所以練好字便能培養自己認真負責的精神。

再次，一個人能寫一手好字，終身受益無窮，也是修養和才氣凝聚結晶，也是才氣外在的體現，更是文人高雅的具體體現。較之他人畢生擁有一種自豪和幸福。

古人說的好「字如其人，字如其性，字如其神。」字的確能反映出一個人的道德品質，內心世界，人格修養。譬如一個誠實穩重的人，態度認真負責的人，不會亂寫一氣。要寫好一手好字，不僅需要持之以恆的實踐和訓練，而且還需要廣博的學識修養。因為，它屬於藝術修養范疇，其能陶冶情操，凈化心靈。當今有的大學生說的好「字是人的第二儀表，」「字是一個人文化修養的內在體現。」書法作為一種藝術，無論毛筆書法，還是硬筆書法都和我們的社會密切相關。尤其是硬筆書法，已深入到千家萬戶，並廣泛應用於日常生活的各個領域。一個人能寫一手好字，終身受益無窮。既然如此，我們大家就要把字寫好，既要寫得正確，合乎規范，讓人易認易懂，又要寫得美觀，甚至具備藝術性，讓人賞心悅目，愛不釋手，給人以美的享受。

話說到這里，初學者可能問：那究竟怎樣去學習書法呢？先學習毛筆書法還是先學習硬筆書法呢？下面將分別予以闡述。

二，學習書法宜從硬筆開始

在二十餘年的教學生涯中，經常聽到家長提出這樣一個問題：「學習書法先從毛筆開始還是先從硬筆開始？」 同時反映出了一些問題，即有的書法教師有意或無意之中誤導了學生——初學者，或不懂書法的家長。說什麼：「學書法必須先從毛筆學起」，「學生學會了毛筆書法，就一定會用鋼筆、鉛筆寫字。」其理由是：「中國書法本來就是用毛筆寫的，甚至傳承了幾千年從來沒有該變過」。如此說法筆者不敢苟同，從其表面現象，乍一聽，似乎有其道理，透過這一語言表面現象，分析其本質，並非學習書法者一定要從毛筆學起，更不是學會了用毛筆寫字就一定會用鋼筆、鉛筆寫字。筆者認為，持上述觀點者，忽略了書法的概念，混淆了書法與書法藝術的概念，忽略了青少年的生理特徵和心理認知規律，忽略了藝術的實用性，或者對中國書法發展史了解甚少。根據本人多年的研究認為：從學生的生理特徵、心理機能之認知規律，認知結構，以及藝術的實用性和中國書法發展史多角度論證，中小學生學習書法宜從硬筆開始。

<一>從生理特徵方面而言

有關專家研究兒童寫字的生理基礎證明，兒童神經系統發展基本完備，學前兒童右腦功能發展較快，形象思維占據優勢，七八歲兒童神經系統發展基本完備，已完全具備了寫字的能力。談到孩子的寫字能力，自然令我們想起兒童寫字的神經活動過程：字的形態作為物象刺激人的視網膜，視覺神經的沖動，形成視覺印象，視覺印象由傳入神經纖維到達大腦視覺神經中樞而形成視覺——字形的表象。隨之視覺神經中樞經過綜合分析、聯想、審美、判斷；再與其它部位的神經中樞相互感應，相互聯系，字的形象及其引起的運動覺，進而傳到臂、腕、指的運動中樞；運動中樞通過傳出神經纖維，將運動指令傳到負責書寫的反應器官，手臂的筋骨肌肉在腦的指揮下，手臂筋骨肌肉做出各種書寫運動。運動感覺的神經沖動再傳入運動覺中樞，在視覺的配合下，更正確的控制書寫運動，且寫出意想的字形，字的表象再現於視覺中樞，以致往復。

上述雖說孩子們已具備了一定思維和分析字的能力，然而，最終要通過各種神經中樞傳遞到臂、腕、掌、指來完成書寫活動。

眼下且不論小學寫字教學，就社會辦學而言，近十幾年來，家長望子成龍、望女成鳳心切，攀比心理日盛，甚至將三歲的孩子送到書法班苦熬，在此呼籲此類家長該止步了，尤其是不要先讓孩子學習毛筆書法。因為毛筆書法就執筆方法而言，是五指執筆法，此執筆法要求筆鋒、筆管與紙面垂直成90°角，這樣孩子的手、掌、腕必須立起。而學前兒童，乃至12歲的兒童手部的關節、骨骼、手指、手掌的肌肉韌帶發育尚未成熟。通過X光照片，兒童手部的8塊肌肉雖已長成，骨關節的縫隙逐漸變窄，並已接近成人，然而手部的韌帶、肌肉伸縮牽拉力量，尤其是長時間的立腕豎掌，更需持久的耐力，因其力量不足、耐力差，顯然易導致疲勞、酸疼，無意中執筆姿勢容易變形，對於書寫技能的提高帶來一定的影響。更有甚者，學前兒童手掌各關節、骨骼正在發育時期，勢必導致兒童的手掌骨關節的形變，後果均不堪設想。

而硬筆（鋼筆、鉛筆）書法是三指虎口執筆法，其筆尖筆桿與紙面成40°—45°的傾斜夾角，是兒童伏案時的一種自然狀態，無論腕、掌、指各關節都是在自然狀態下的伸縮牽拉，不會導致酸痛疲勞的感覺，更不會導致手部各關節變形。所以從孩子的生理特徵，健康發育而言，少年兒童學書法宜從硬筆開始。

<二>.從認知規律而言

「認知」是指認識過程及對認識過程的分析。它包括各種認識形成。如感知、表象、記憶、想像、推理、判斷等。學前及小學低年級學生認知特點表現為：以具體形象的表象思維為主。其認識事物和把握事物的認知規律具有一定的層次和系統性，是低級到高級、由簡單到復雜、由淺入深、由易到難，層層遞升的認知活動。

就書法的書寫工具而言，硬筆與毛筆相比較而言，不言而喻，當然硬筆比毛筆掌握更簡單易學。

從執筆方法來說，鋼筆、鉛筆三指虎口執筆，只需貼紙枕腕或懸腕，運筆只有起筆、斜入，運筆平拖直拉，收筆頓按和輕重之分；而毛筆除枕腕、懸腕之外，還需要懸肘。運筆除上述硬筆運筆方法之外，還需提、按、凸凹、粗細、頓挫、方折、圓轉、逆鋒、中鋒、回鋒、側鋒、捻管、使轉。如此復雜的用筆，對於初學者來說，顯然並非易事。如基本筆畫「長橫」毛筆運筆需7個運筆過程。如：圖（ 1 ）

而硬筆只需三個運筆過程，如：圖（ 2 ）寫出的點畫形態幾乎似於毛筆書寫出的點畫形態，此外，眾所周知，已故的大書法家啟功先生，也主張學習毛筆書法之前先用鉛筆劃出每一點畫的中心骨線。他說：「 現在還有一種更好的辦法，就是用透明紙蒙在帖上，先用鉛筆劃每一點畫的中心線，再用毛筆沿著鉛筆的『軌跡』寫出帖上的點畫形態來。如要描摹《蘭亭序》開頭四個字，先用鉛筆映格寫出這四個字的『 骨架 』 見 ( 圖 3 )

再用毛筆在『 骨 」上生『 肉 』，利用這種方法描摹，我們會發現，那鉛筆劃出的『

軌跡 』，原來就是好的『 鉛筆 』（ 硬筆 ）字 ，再加上毛筆的用筆（ 輕重粗細的變化 ），

就是很好的『毛筆字』了。所以，採用這種方法，不僅可以同時練習字的結體和用筆，還可以捎帶練習所謂『 硬筆 』書法。因為，硬筆書法除了使用工具的不同而造成點畫形態有所不同外，其間架結體的要求是與毛筆書法毫無區別的。」

啟功先生這段論述，雖說是為學習毛筆書法指導學習方法，實質上也說明了硬筆先於毛筆。雖說是用透明紙映格描摹的是字的中心骨線，無意中練就了硬筆書法。

通過以上論證，根據少年兒童的認知規律，和啟功先生的論述，學習書法宜從硬筆書法開始，已成為不爭的事實。

<三>.從藝術的實用性而言

所謂藝術的實用性，即通過塑造形象以反映社會生活的實際，反過來又為社會生活實際服務。從「藝術」概念而言，其也是通過塑造形象，以及反映社會生活而比現實更有典型性的一種社會意識形態。如文學、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建築等，都是取之現實社會生活，通過加工提煉、升華而後又應用於社會生活，服務於社會生活，而不是藝術而藝術，其作品更不是空洞的藝術，無思想內容的藝術作品，「在現實世界上，一切文化或文學藝術都是屬於一定的階級，屬於一定的政治路線的。」（毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》）。這就是說任何藝術，無論其處於何種社會形態，均要服務於當時的社會，服務於一定的階級和服務於一定的政治路線。因而說明了藝術的實用性所在。

姑且不論藝術屬於一定的階級和屬於一定的政治路線。就其生存的淵源而言，任何藝術都淵源與實用性。

就新興的服裝藝術而言，凡了解人類社會發展史的人應知道，人類最初的服裝雛形為披樹葉、裹獸皮，當時的人們無人去考慮服裝的質地材料如何，更無人考慮服裝款式、裝飾點綴的藝術性。只是想到的是夏季防曬，冬季禦寒這一生存所必須的實用性。

建築藝術也是如此。最初先人們哪有現代化的高樓大廈及其五顏六色的各種造型。為了生存繁衍，只是依山傍水，靠山崖溝壑或森林樹叢挖洞穴、搭草庵，用以棲息或防雨、防雪、防風及存儲生活用品，這些都是從實用性考慮的。所謂的服裝藝術、建築藝術乃至文學藝術、音樂等其它一切藝術，都是隨著人類社會的發展，社會生活文明的不斷提高的產物，盡管其藝術異常獨特，然而也離不開實用性的存在。

書法藝術更是如此。書法藝術以文字為載體。文字作為記錄語言的符號，交流思想的工具，也是由實用性逐漸發展到藝術性的境地。其經歷了至今大約五千多年的漫長歷史。大致經過了刻畫符號、甲骨文、鍾鼎文、金文、六國文字（統稱大篆）、漢隸（書）、章草、草書、楷書、行書等演變過程。它們每一個漸變過程，無一不是因適應當時社會的實用而變化。如甲骨文不外乎在龜甲、獸骨上記錄一些占卜商王的出行、狩獵、征伐、生產、生活等方面的事情；金文無非是商周時代隨著青銅器的發展，人們常常在銅器上鑄刻文字，用來作祭祀祖先之用。當今我們繼承的傳統碑帖，它們當時都是以實用為目的，沒有誰想我以後就是書法家、書聖、草聖或楷書大家，而是他們的傑作傳世後，被後人認可而冠名，即由藝術的實用性逐漸上升到藝術性。

當今中、小學生、大學生均是中華民族的脊樑，傳承祖國的傳統文化，全靠他們。他們是中華書法藝術的後備軍，他們的成長、進步，亦必須依據自身的實際去發展，同樣需要從低到高，步步深入，逐漸提高，同樣需要從實用性開始起步，其不可能一步登堂入室，躍入藝術的殿堂，更不可能登上藝術的巔峰。而它們的實用性在哪裡？它們的實用性在學習之中，就是每天用硬筆書寫作業（生字、作文、練習），而沒有一個學生用毛筆寫作業。盡管有的孩子在社會上（學校里）參加了毛筆書法的學習，然而回到學校卻無用武之地，還需要用硬筆書寫作業。所以，筆者認為中、小學生學習書法，提高自己的書寫技能，宜從硬筆開始。

<四>從學生提高速度而言

二十多年的教學經驗而論，毛筆由於筆性軟，先賢留下了諸多的復雜的難以令少年兒童接受理解且不易駕馭的筆法，如：輕重提按、逆鋒回鋒、側鋒中鋒、頓筆挫筆、駐筆捻管、方折圓轉、欲下先上、欲右先左，從筆畫的形態上無論是一字之內，還是一篇之內要求切忌類同，如同一字內相同筆畫要長短參差（當然硬筆也存在此特點），粗細變化、凸凹變化、相向變化、相背變化。尤其是同一筆畫要求粗細的變化，形態各異，從而導致學生學習效果提高緩慢。

而硬筆用筆方法與毛筆恰恰相反，沒有什麼粗細的變化、逆鋒、回鋒、欲下先上、欲右先左、側鋒、中鋒，用筆方法較之毛筆簡單，然學習效果，速度就快。就基本筆畫橫畫而言，毛筆書寫橫畫，需要七個運筆過程，而硬筆只需三個運筆過程。如：圖 （ 4 ）

其它如長撇、斜捺筆畫也是一樣，毛筆需要五個運筆過程，甚至六個運筆過程，而硬筆只需

要三個運筆過程，如：圖（ 5 ）、圖 （ 6 ）。即其筆畫形態幾乎與毛筆筆畫形態相似，體現著毛筆書寫的韻味。

整個漢字三十多個形態各異的筆畫，毛筆學習約半年之久。此僅限於筆畫練習，倘若配合例字練習，時間自然更久，甚至學習效果難以令人滿意。有的學生因難以掌握筆法，而寫不出規范的筆畫形態，從而產生畏難情緒，導致半途而廢，甚至造成這些學生一提書法就產生膩煩心理，終生不與書法結緣。

而硬筆書法的書寫工具，因用硬質材料製作，其筆性特點固然為硬。這樣便於少年兒童，尤其是初學書法的學生，易把握，加之點畫筆法簡單，配以系統合理教材，施以適合青少年生理特徵，認知規律的教法，三十多個基本點畫，兩周之內即可學會，其書寫點畫之形態可與字帖相媲美。良好的學習效果，良好的書寫開端，無形中激發了學生的學習興趣，增強了學生的學書信心，為以後的學習奠定了良好的基礎。

實踐證明：學習硬筆書法比學習毛筆書法易掌握，效果提高速度快。因而建議青少年學習書法宜以硬筆開始。

〈五〉 從中國書法發展史而言。

中國書法淵源於硬筆書法，而硬筆書法的萌芽與形成是一個漫長的歷史過程。世界上的文明古國在創造文字的初期幾乎都採用了硬質材料為書寫工具。古代的硬筆書寫工具大體分為兩大類：一類是用木 、骨、金屬等削磨出鋒尖，在龜甲，獸骨或竹木面上直接刻畫，這類在書寫材料上只見刻痕不見墨跡的硬筆稱為「古筆」；另一類是用骨，木 、竹等削磨出尖，蘸墨在皮、木、布、紙上書寫，寫過後不留刻痕唯見墨跡。中國《物源》中記載：「伏羲初以木刻字，軒轅易之以書刀。虞舜造筆以漆書於方簡。」這就說明中國在原始社會時期，伏羲氏以尖木棍畫八卦，軒轅氏則以刀片刻畫文字，到了原始社會末期，虞舜帝改進工具，以竹為筆，蘸漆在方簡上書寫文字，這就是硬筆書法的萌芽狀態。

到了奴隸社會，生產力大大提高，增進了文化的發展。書寫工具由於冶煉業的發明，便改制為銳利的金屬刀筆。如殷商時代的文字雖說有軟筆寫就，然而，由於刻工們的技巧嫻熟，幾乎多是用新創制的且異常銳利的硬質刻刀刻在龜甲，獸骨，金屬器具等材料上。清朝末期山東福山著名學者王懿榮，所發現殷尚時代的甲骨文，筆畫瘦挺纖細，結構疏密有致，在當今可識的漢字中以其最為古老，稱得上是中國硬筆書法的鼻祖。殷商時代甲骨文之後，戰國時期出現了以毛制的軟筆書寫工具——毛筆。從此，硬筆書法便隨著毛筆的出現而逐漸淡化了它的發展和應用。然而秦漢，南北朝，隋唐，宋元，明清，民國至當代，硬筆書法並為泯滅，時起時伏，與軟筆書法並駕齊驅。這足以說明我國硬筆書法源遠流長，硬筆是先與毛筆的，硬筆的刻劃書寫為軟筆書寫漢字，間架結構，奠定了堅實的基礎，促進了毛筆書法的發展。隨著社會文明的發展進步，科技的提高，工具的創新改制，二者彼此相互促進，相輔相成，共同發展。

鑒於書法發展史，中國書法的書寫刻劃工具為硬筆先於毛筆這一歷史事實，當前，青少年兒童為何不能依據自身的生理特徵，認知規律，以及藝術的實用性，這些符合客觀事物發展規律而先於軟筆呢？筆者認為完全可以先從硬筆書法的學習，達到一定基礎後，再進入毛筆書法的學習。

中國書法，從上世紀八十年代初發展至今，書法熱潮逐年上升，全國范圍內的確出現了不少的毛筆書法家。這些值得我們為之驕傲自豪，然而其中確有毛筆功底扎實，書藝高超的中青年書法家和老一輩書法家，甚至有的是高校博導，有的是高層培訓中心的教師，其硬筆書法筆者不敢恭維，更有一些高等學府里做書法教育工作的教授，在教學時，黑板上的板書，粉筆字寫的也難以令學生入目，有的雖不用黑板板書，而通過電腦投影機，投到銀幕上的鋼筆字也難以折服學生。這些現象說明了什麼？說明了「學會毛筆字不一定就會用鋼筆寫字」，「毛筆字寫的漂亮，鋼筆字不一定寫的漂亮」。

反之，有的中青年沒有練過毛筆字，經過硬筆訓練，工作實踐，卻練就了一手漂亮的鋼筆字。如此說，筆者，並非有厚古薄今，排斥毛筆書法之意，更無貶低知名書家之意，因為筆者也是一個耽情翰墨者。只是想依照心理學，生理學研究成果，根據中小學生的年齡生理特徵，心理特徵，認知規律，藝術的實用性以及學書效果提高之速度諸因素，給中小學生指出一條學書之路——學習中國書法，宜從硬筆書法開始，學習書法的規律為：硬筆——軟筆——硬筆。這樣往復無窮，必能登上藝術的顛峰。

參考書目：

1、《教育學》 主編：羅玉華 中央廣播電視大學出版社，1989年6月第1版，2001年3月第16 次印刷。

2、《教育心理學》 張春興 編著 浙江教育出版社，1998年5月第1版，2005年1月第5 次印刷。

3、《書法教育學》 陳振濂 著 1992年6月第1版 西冷印社

4、《書法概論》啟功 著 北京師范大學出版社 1986年11月第1版，1990年10月第5次印刷

5、《小學寫字教學法》 於魁榮 著 人民教育出版社，2001年第1版，2001年3月第1次印刷。

6、《中國硬筆書法史》 主編 趙 燮 孫敦秀 時事出版社，1997年9月第1版，1997年9月第1次印刷

7、《心理學》 葉奕乾 主編 中央廣播電視大學出版社，1990年4月第1版，2001年第17次印刷

8、《認知心理學》 彭聃齡 著

9、《書法常識》 啟功、秦永龍著 浙江古籍出版社1988年12月第1版，1999年3月第2次印刷

㈣ 硬筆書法中懸針豎和垂露豎，對應相應的漢字寫法是固定的嗎

我說一說我自己來的一點心得，我們相互自學習。
理論上沒有嚴格的規定。一般為了美觀大家慢慢就有了一個所謂的「規定」，有了這個規定，你就可以少走彎路。
一般來說，中，羊，千等中間書寫的豎，寫為懸針豎。此豎就像一桿槍一樣，可以讓字直立不倒。重心穩定。
你可能會問那麼 「個」，「 木」呢。你發現沒有，這種字有兩邊有一種對稱的支撐之勢，所以就書寫為垂露豎。
還有像「川」「亻」等，作為字的一部分，有自己的重心，所以用垂露豎。
說了這么多，事實上字是要求一個重心穩定，跟畫畫一樣，不能讓人感覺有一種搖晃的感覺。這就是在選擇豎的寫法上有了區別。
還有在書寫的時候由於章法的需要，也可能會有所變化。比如我寫一個「年年」，兩個在一起，我可能會把第一個年寫成懸針豎，第二個年寫成垂露豎。這樣字就會錯落有致，不至於呆板。當然了疊字你也可以把第二個字用兩點代替。
書法是一門藝術，不要生搬硬套，也不能說我說的這些就是一定要遵守的。需要你用藝術的心去感覺，去體會。你自然就會有自己的心得。

㈤ 兒童美術考級最低從幾級開始考

中國藝術科技研究所美術考級劃分為10個級別：

中國畫（花鳥、山水、人物），書法，硬筆書法，西畫（素描、速寫、水彩、水粉、油畫），漫畫四大類十一個專業，每個專業分十個等級四個檔次。1—10級，級別數越高水平越高。

其中，1—3級D檔，4—6級C檔，7—8級B檔，9—10級A檔。

1—6級重在測試參加考級人員對美術基本規律的把握程度和對事物認知感悟能力，7—10級測試參加考級人員的藝術創作水平和綜合素養的高低。

一般培訓學校組織考級，證書也有培訓機構的和外部考級之分，外部考級是中央美院的，外部考級一般從5級開始。

(5)硬筆書法規律擴展閱讀：

全國美術等級考試是由中華人民共和國文化部中國藝術科技研究所主辦的考試，也是社會藝術水平考級的一個重要組成部分。

它是在規范的操作程序下，通過統一的評判標准對參加考級人員的美術水平進行評比、認定的一種測評方式，是檢驗教學質量和學習成果的一個重要途徑，是普及社會藝術教育的一種重要手段。

美術等級考試報考條件：美術考級的對象不分年齡，不分性別，不限職業，社會各界都可以參與報名。考試的方式為限時現場作畫，沒有美術理論考核，考試結束後將由專家進行評審並發放統一社會藝術水平等級證書。

美術等級考試時間：當年8月—12月份每月的最後一個雙休日為全考委規定的考試時間，具體考試月份由當地考辦確定並提前一個月向考級中心報告並申請考題，經批准後，方可考試。

㈥ 小學三年級的小朋友用什麼筆寫字好，一般有規律嗎

鋼筆。

㈦ 求硬筆書法章法布局規律和學習經驗

㈧ 小學生怎樣能練好鋼筆字

人們常說:「文如其文,字如其人。」字寫得如何，往往能反映一個人的性格、氣質、學識等。寫字是小學教學中一項重要的基本功訓練。字寫得正確端正,行文整齊,有一定的速度,有助於小學生更好的完成各科作業,也為他們將來的學習和工作打下良好的基礎。
目前，小學寫字教學存在的問題很多，主要反映在學生寫字坐姿勢、執筆姿勢不對、寫字貪快潦草、沒有掌握運筆的方法，字體生硬、字不成形，常寫錯別字，筆順錯誤現象也很頻繁。
《小學語文教學大綱》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。寫字的具體要求：1．要懂得寫字的基本知識：筆劃、筆順。2．要培養寫字的技能技巧，寫得正確、端正、整潔，有一定速度。3．要養成好的寫字習慣。那麼，如何進行寫字教學,讓學生都練就一手好字呢？
一．正姿勢，養成良好的寫字習慣
寫字教學的首要任務就是要培養學生正確的寫字姿勢及執筆方法，正確的書寫姿勢包括兩個方面：一是執筆的姿勢。教師在教小學生執筆時應先示範執筆,同時強調小學生用右手執筆,在離筆尖約1寸的地方,大拇指與食指的關節自然彎曲,中指的第一節墊在筆桿下端,無名指、小指依次自然彎曲向手心,並放在中指下方,筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處,與紙面約成50度角,五指自然有力,掌心要空。在示範執筆的過程中，如果配合圖片進行講解,讓小學生更加直觀地觀察執筆的方法,指導效果會更加理想。在小學生練習執筆時,教師要注意巡視，必要時進行個別指導糾正,確保他們使用正確的方法執筆,形成寫字的好習慣。二是坐的姿勢。正確的坐姿不但可以幫助小學生寫出一手好字,還可以促進他們身體健康成長。在指導小學生寫字坐姿中,藉助多媒體播放正確的坐姿及不良的坐姿,讓小學生認識到不良坐姿的危害性,從而養成正確坐姿的好習慣。為了更形象地指導學生正確的書寫姿勢,方便小學生記憶,把寫字的技巧編成了順口溜——「右手握筆背挺直,眼離書本約一尺,胸離桌子約一拳,手離筆尖約一寸」，然後教給學生，使他們更易於掌握寫字的技巧。而且要嚴格要求，嚴格訓練，持之以恆,逐步培養學生正確的寫字習慣。
二．理筆畫，掌握正確的技能技巧
漢字紛繁復雜,再怎麼復雜的漢字也離不開橫、豎、撇、捺、點等基本筆畫。筆畫是漢字最小的結構單位，幫助學生理清漢字的基本筆畫有助於掌握正確寫字技能技巧，把字寫規范，避免寫錯別字，這是寫字教學的一項重要任務。
漢字的基本筆畫只有五種：點、橫、豎、撇、捺。它們的運筆方向單一，無轉折，故稱為單一筆畫；其餘筆畫除了"提"之外，都有明顯的轉折，稱為復合筆畫，如"橫折"、"豎鉤"、"撇點"等。
其次，還要讓學生了解基本筆畫的變化規律。
點有"側點"、"垂點"、"長點"之分。凡在一字上方的點，一般都是側點，如：衣、文、畝等；凡寶蓋兒、豎心旁以及"心"等左邊的點，都是垂點，如：安、怕、志等；凡由捺變為點時，大多數寫成長點，如：雙、林等。
橫的變化規律有：左偏傍的末筆是橫時一般變形為提，如：現、城、駛；但是，如果左偏傍中處在左下方的橫不是末筆，那麼不變為提。
撇有"平撇"、"直撇"、"豎撇"和"斜撇"。凡撇下面有橫時，多邊貿易為平撇，如：千、禾、後等；凡能獨佔一邊的，一般是直撇，如：從、乃、八等；凡筆畫相交的，一般是豎撇，如：升、開、異等；凡撇下有豎筆或幾個瞥筆相連時，一般為斜撇，如：衫、么、行。
捺有"平捺"、"斜捺"。凡走之底、建之底、走字旁，其末筆都是平捺。如：造、趕、題；斜捺的筆形變化規律是：凡左偏旁中的捺都改為點，如：燈、林、好；凡上下等分結構的字，上下都有捺筆時，一般是上捺改為點，如：炎、類、眾。
三．拼結構，掌握組字的基本規律
要使學生把漢字寫得工整、美觀，一方面要教學生注意筆畫、筆順，另一方面還要學生注意它的間架結構。所謂間架是指漢字各部分所佔的大小、高矮、上下、左右位置；所謂結構是指漢字各部分的組成和聯系。

獨體字且不說，合體字的結構雖比獨體字復雜，但歸納起來主要也只有七種形式。根據這七種結構組成形式可以歸納出合體字間架結構在格子里的位置分布規律:
上下結構：架 節 傑
上中下結構：意 曼 籮
左右結構：朋 位 判
左中右結構：瓣 糊 撒
半包圍結構：巨 造 凶 句 間
全包圍結構：圈 困 圖
品字形結構：晶 眾 森
掌握了漢字形體結構的規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度，那麼練一手好字就顯得駕輕就熟多了。
由於漢字是方塊形或近似方塊形，通常用田字格、米字格和方格讓學生練字。漢字數量雖然龐大,結構也互不相同，但它的合成是有一定規律的。
田字格各個部位的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格寫生字時，要弄清生字各個筆畫在田字格中起筆和落筆（收筆）的具體位置，才能把字寫得工整、勻稱。（1）點：起筆在中點左上靠近橫虛線，落筆在橫虛線靠近中點處。 （2）豎鉤：在上半格豎虛線中間起筆，沿著豎中線行筆，到下半格豎虛線中間，再向左上角方向寫出鉤。 （3）豎：從左上格中間靠近豎虛線處起筆，向下穿過橫虛線寫直直的豎，到左下格中間靠近豎虛線處落筆。 （4）豎撇：從左上格中間靠近豎虛線處起筆，向下穿過橫虛線寫直直的豎，過橫虛線後向左下角撇出去，在左下格中間落筆。 （5）小橫：頂著豎，從中點處起筆，壓著橫虛線寫短短的橫。 （6）橫折：在豎的起筆處起筆穿過豎虛線寫橫，豎虛線左右兩邊相等，右邊折肩處稍高於起筆處。折筆略向里收到橫虛線停筆。 （7）橫：左上格中間靠下一點起筆寫橫，穿過豎虛線到右半格中間收筆，收筆處略高於起筆處。（8）橫：左半格橫虛線中間靠右靠上，貼著橫虛線寫橫穿過豎虛線到右半格橫虛線中間靠左靠上收筆，收筆處略高於起筆處。
必須提出的是，每字第一筆的起筆位和收筆位特別重要，正確地寫好第一筆也就等於整個字成功了一半。因此，要提醒學生極其用心地去寫好每字的第一筆。
四.賞佳字，培養濃厚的寫字興趣
好字是藝術品，具有欣賞價值。沒有比讓學生欣賞自己創作的佳作更容易激起他們的興趣的了？托爾斯泰也曾指出："成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。"在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要採用多種手段去激發學生的寫字興趣。
在指導寫字過程中，教師可以隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚；對於在不斷進步的學生，即使寫的字尚不算漂亮，也要加以肯定，給予表揚。還可以利用學習園地、黑板報等陣地開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，產生濃厚的興趣。
同時，教師應該努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。"見成功之美，悟所致之由。"學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標准。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。至此，成功的喜悅促使學生產生濃厚的興趣；濃厚的興趣又促使學生獲得更大的成功，這樣，就進入了良性循環。
當然,小學生要養成良好的寫字習慣不是一朝一夕就能夠實現的,需要有足夠的耐心和毅力。只要堅持不懈,持之以恆,反復練習,就一定能寫出一手好字。

㈨ 小學孩子練好硬筆書法，有哪些好處呢

小學孩子練好硬筆書法，有哪些好處呢？

俗話說： 「字如其人」，寫一手好字，將受益一生，練習書法不僅能培養孩子嚴謹和一絲不苟的優秀品質，還能陶冶情操，體現一個人的文化修養。作為家長如何引導和培養自己的孩子練習書法呢？下面我分享一下個人的觀點和看法，供各位家長參考。

最後，監督和鼓勵孩子每日一練，內容切記不要太多，每天2-3行即可，少而精，質量要高，要讓孩子堅持不懈，發揚滴水穿石的精神，剛開始孩子作業無論好壞，家長要多鼓勵，激發興趣和動力，一旦孩子練字習慣養成，家長朋友可以放手，只是批改作業即可，靜待花開。

㈩ 怎樣練好鋼筆字幾要素

練好鋼筆字要遵循以下三要素：
一，線條：在鋼筆書法中，所謂線條（筆畫），就是指漢字內的一筆畫留在容紙上的痕跡。同一筆畫，不同水平的書寫者寫出來的面貌形象是大不相同的，這也是展示鋼筆書法不同氣質的主要形式。

二，結構：所謂結構，是指正確、巧妙地組織筆畫，使每個漢字的所有筆畫按規律布局合理，達到美觀的要求。
三，章法：所謂章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅書法作品整體美的技能和方法。它著重字與字、行與行之間的協調、呼應、連貫、疏密與輝映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的遠近、字態的正奇等於段，使千姿百態的單字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和諧美觀又輝映成趣的藝術作品。它能引發人們的美感。
鋼筆書法，就是用鋼筆表現漢字的線條書寫和造型藝術。其「線條書寫」即用鋼筆表現漢字的各種筆畫的方法，其「造型」即漢字的結構和章法。