分析教育法律責任的構成要件

Ⅰ 教育法律責任的歸責要件主要內容是什麼

學校教育法律責任的內容
學校實施違法行為是其承擔法律責任的前提，但並不是各種違法行為都承擔相同的法律後果。教育法根據學校及其他教育機構法律地位和違法行為的性質，規定了承擔教育法律責任的主要方式。
（1）違反教育法的行政法律責任
行政法律責任是指行政法律關系主體由於違反行政法律規范，構成行政違法而應當承擔的否定性法律後果。根據《教育法》、《義務教育法》及其實施細則等法律法規的規定，違反教育法的行政法律責任的承擔方式主要是行政處罰和行政處分。
（2）違反教育法的民事法律責任
民事法律責任是指行為人由於民事違法行為而應承擔的法律後果。學校反教育法律、法規，破壞了平等主體之間正常的財產關系或人身關系，依照法律規定應承擔的民事法律責任，是一種以財產為主要內容的責任。我國《教育法》、《義務教育法》及其實施細則規定對違法行為承擔民事責任。《民法通則》對承擔民事法律責任的15種主要方式作了規定。
（3）違反教育法的刑事法律責任
刑事法律責任是指行為人實施刑事法律禁止的行為所必須承擔的法律後果。教育法的刑事法律責任是指行為人實施的違反教育法的行為，同時觸犯了刑法，達到犯罪的程度時，所必須承擔的法律後果。《教育法》、《義務教育法》及其實施細則對某些違法行為追究刑事責任做了規定。追究刑事法律責任往往表現為給予行為人以刑事制裁，即人民法院依法對犯罪人運用的刑罰。
對於某一違反教育法律、法規的行為，追究法律責任的方式並不限於一種，可以在追究行政法律責任的同時，追究民事法律責任或者刑事法律責任，甚至三種形式可以並處。此外，如果當事人違反經濟合同的法律責任，則還承擔經濟法律責任。

Ⅱ 教育法律責任的構成要件

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今天要復習的內容是教育法律責任

考點1：歸責要件

所謂歸責，是指法律責任的歸結。它要解決的是法律責任應該由誰來承擔的問題。

教育法律關系主體只有具備以下四個教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，才應該承擔相應的法律後果。

1.有損害事實

這是指行為人有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在。這是構成教育法律責任的前提條件。

2.有違法行為

這是指行為人實施了違反法律、法規的行為。假若行為人的行為沒有違法，他就不承擔法律責任。

3.行為人主觀上有過錯

所謂過錯，是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態。

4.違法行為與損害事實之間有因果關系

這是指違法行為是導致損害事實發生的原因，損害事實是違法行為造成的必然結果，二者之間存在著內在的必然的聯系。前者決定後者的發生，後者是前者的必然結果。

考點2：歸責原則

法律責任的歸責原則是指確認和承擔法律責任時必須依照的標准和准則。學校教育活動是所產生的法律責任絕大多數情況下都是侵權導致的民事法律責任，根據我國《民法通則》，這種民事法律責任的追究，主要適用過錯責任原則、過錯推定原則、公平責任原則和無過錯責任原則四項原則。

1.過錯責任原則

過錯責任原則是指以過錯作為歸責的最終構成要件，同時，以過錯作為確定行為人責任范圍的重要依據。

《最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條，對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。

2.過錯推定原則

推定，是指根據已知的事實所進行的推斷和確定。過錯推定，也稱為過失推定，是指如果原告能證明其所受的損害是由被告所致，而被告不能證明自己沒有過錯，則應推定被告有過錯並應承擔民事責任。

《中華人民共和國侵權責任法》第三十八條規定，無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任。

3.公平責任原則

公平責任，是指當事人雙方在造成損害時均沒有過錯的情況下，由人民法院根據公平的原則，來判定當事人對受害人的財產損失給予適當的補償。我國《民法通則》第132條規定當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據實際情況，由當事人分擔民事責任。」這一規定是公平責任原則的重要法律依據。此外，我國《民法通則》在多個條文中都規定了公平責任，從而使公平責任上升為一項歸責原則。

4.無過錯責任原則

無過錯責任，也稱為無過失責任，是指當損害發生後，當事人無過錯也要承擔責任的一種法定責任形式，其目的在於補償受害人所受到的損失。

考點3：侵權責任★★★

無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。此時教育機構承擔過錯推定責任。

限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。此時教育機構適用過錯責任原則。

無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

—— END ——

Ⅲ 教育違法的構成要件

答：違法是指國家機關、企業事業組織、社會團體或公民，因違反法律的規定，致使法律所保護的社會關系和社會秩序受到破壞，依法應承擔法律責任的行為。違法由下列條件構成： (1) 違法必須是人們違反法律規定的一種行為，包括作為和不作為。 (2) 違法必須是在不同程度上侵犯法律所保護的社會關系的行為，必須是對社會造成一定危害的行為。 (3) 違法必須是行為者出於故意或過失，也就是行為人要有主觀方面的過錯或罪過。 (4) 違法的主體必須是具有法定責任能力和行為能力的人，包括自然人和法人。

Ⅳ 關於教育的法律法矩

★ 中華人民共和國教育法
★ 中華人民共和國學位條例
★ 中華版人民共和國未權成年人保護法
★ 中華人民共和國義務教育法
★ 中華人民共和國教師法
★ 中華人民共和國職業教育法
★ 中華人民共和國高等教育法

Ⅳ 教育法律關系有哪三要素構成

教育法律關系的構成要素有主體、客體和內容，三者相互制約、缺一不可，其中任何一個要素的改變，都會導致原有法律關系的變更。

(一)教育法律關系的主體

教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利並承擔義務的人和組織。我國教育法律關系的主體可分為三類：公民(自然人)、機構和組織(法人)、國家。

(二)教育法律關系的客體

教育法律關系客體是教育法律關系主體的權利與義務所指向的對象。教育法律關系的客體一般包括物質財富、非物質財富、行為三個大的方面。教育領域中存在的法律糾紛，往往都是因之而引起的。

1，物質財富

物質財富簡稱物。它既可以表現為自然物，如森林、土地、自然資源等，也可以表現為人的勞動創造物，如建築、機器、各種產品等；既可以是國家和集體的財產，也可以是公民個人的財產。物一般可分為動產與不動產兩類，不動產包括土地、房屋和其他建築設施，動產包括資金和教學儀器設備等。

2，非物質財富

非物質財富包括創作活動的產品和其他與人身相聯系的非財產性的財富。前者也被稱作智力成果，在教育領域中主要包括各種教材、著作在內的成果，各種有獨創性的教案、教法、教具、課件、專利、發明等。其他與人身相聯系的非物質財富包括公民或組織的姓名、名稱，公民的肖像、名譽、身體健康、生命等。

3，行為

行為是指教育法律關系主體實現權利義務的作為與不作為。一定的行為可以滿足權利人的利益和需要，也可以成為教育法律關系的客體。在教育領域中，教育行政機關的行政行為、學校的管理行為和教育教學行為都是教育法律關系賴以生存的最基本的行為。

學校、教師、學生的物質財富、非物質財富以及這些主體依法進行的教育行為和教育活動都受法律的承認和保護，都是教育法律關系的重要客體。

(三)教育法律關系的內容

教育法律關系的內容是教育法律關系的主體依據法律規定而享有的權利與義務。教育法律關系一旦產生，其主體間就在法律上形成了一種權利與義務關系。

權利與義務是法律關系的核心，它由法律規范所確認並由國家強制力保證實施，是教育法律關系的重要構成要素之一。權利與義務相互依存，不可分割。

教育法律權利指的是教育法律關系的主體依據教育法、教育法律規范享有的某種權能或利益，表現為教育法律關系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

教育法律義務是指教育法律關系的主體依據教育法律規范的規定必須承擔或履行的某種責任，表現為教育法律關系的主體必須做出一定的作為或不作為。

(5)分析教育法律責任的構成要件擴展閱讀：

教育法律關系的含義：

教育法律關系是教育法律規范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義務關系，是一種特殊的社會關系。在教育領域內，學校與政府、學校與社會、學校與教師、學校與學生的關系因為有相應的法律規定，故皆屬於法律關系。

教育法律關系的產生以教育法律規范的存在為前提，只有適用教育法律規范調整的教育關系才能轉化成為教育法律關系。教育法律關系是一種權利義務關系，是以法律規范為前提，在法律規范基礎上調整的主體之間的利益關系。

教育法律關系的基本特點：

公益性是學校及其他教育機構有別於企業組織的根本性特點。

所謂公益，就是公共利益，全體人民的利益。在我國是指中華人民共和國的國家利益和中華人民共和國全體社會成員的共同利益。

學校及其他教育機構的公益性特點，主要包括：

(1)不以營利為目的。

《教育法》規定：「任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。」而劃分是否以營利為目的辦學的標准在於是否將辦學和其他經營性活動獲得的收入用於學校及其他教育機構的建設和發展，是否用於填補自身辦學經費的不足。

(2)教育與宗教相分離。

《教育法》規定：「國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。」這是排除宗教對教育教學活動非法干預和滲透，維護正常教學秩序，保護未成年學生身心健康和重要舉措，是保證學校及其他教育機構公益性的重要標志。

參考資料來源：網路_教育法律關系

Ⅵ 教育法律責任的四個構成要件之間是什麼關系是各自獨立嗎還是缺一不可求解答

教育法律關系主體的行為必須違反教育法律法規。責任人有教育違法行為是其內承擔教育容法律責任的前提。

②存在著損害事實，即有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在。

③行為人在主觀上有違反教育法律法規的故意或過失心理，即行為人有過錯。

④違法行為與損害事實之間存在著內在、本質的必然聯系，即二者之間存在因果關系。以上所述四方面是教育法律責任構成的必備條件，缺一不可。

Ⅶ 教育法律責任的四個構成要件之間是什麼關系

新義務教育法，指明了義務教育均衡發展的這個根本方向。明確了義務教育承擔內實施素質教育的重容大使命歸來，義務教育免費的本質，進一步完善了義務教育的管理體制確立了，義務教育經費保障機制，保障受教育者的平等權利，規范義務教育的辦學行為。

Ⅷ 教育設施重大安全事故罪的構成要件

教育設施重大安全事故罪，指學校領導人或者教育主管部門負責人明知校舍或者教育教學設施有危險，而不採取措施或者不及時報告，致使發生重大傷亡事故的行為。

構成教育教學設施安全事故罪，必須具備以下條件：

1、行為人主要是學校的校長以及其他對教育教學設施安全負有責任的人員和學校上級機關、有關校舍房管部門的主管人員。

2、行為人必須有明知校舍或者教育教學設施有危險，而不採取措施或者不及時報告的行為。校舍，除各類學校及教育機構的教室、教學樓外，還包括辦公室、宿舍、圖書館、閱覽室等;教育教學設施是用於教育教學的各種設施、設備，如實驗室、實驗設備、體育設施等。雖然現實生活中有的校舍及教育教學設施已十分陳舊，但由於資金有限，不是主觀願望就可以改變現狀的。但負有領導責任的人員，明知校舍或者教育教學設施有危險，漠不關心，發現問題不及時採取防範措施，對自己不能解決的，也不向上級領導及有關主管機關及時報告，不履行自己應當履行的職責，以防止事故的發生。

3、行為人的上述行為導致校舍倒塌、設備儀器破裂、爆炸，造成重大傷亡事故。這是區分罪與非罪的界限，如只是發生校舍倒塌、教育教學設施遭到破壞而沒有造成人員傷亡，則不構成本罪。

根據刑法規定，對構成犯罪的，處三年以下有期徒刑或者拘役;後果特別嚴重的，即造成人員傷亡眾多，國家財產遭受特別重大損失，社會影響極為惡劣的情形，處三年以上七年以下有期徒刑。

主體要件

本罪的主體為特殊主體，即對校舍或者教育教學設施負有維護義務的直接人員。主要是學校領導、負責學校後勤維修工作的職工。

主觀要件

本罪在主觀方面表現為過失。可以是疏忽大意的過失，也可以是過於自信的過失。這里所說的過失，是指行為人對其所造成的危害結果的心理狀態而言。但是，對行為人不採取措施或者不及時報告的行為來說，有時卻是明知故犯的。行為人明知校舍或者教育教學設施有危險，但卻未想到會因此立即產生嚴重後果，或者輕信能夠避免，以致發生了嚴重後果。

Ⅸ 教育法律責任的構成要件主要內容是什麼教育法 –

義務教育法

Ⅹ 教育政策與法規

《教育政策與法規》教學大綱學 時：36學時 學 分：2學分理論學時： 30 討論學時：6學時適用專業：教育學專業 大綱執筆人：李宜江 大綱審定人：周興國一、 說明（一）課程的性質、地位和任務《教育政策與法規》主要是為教育學本科專業學生開設的一門專業選修課程。該門課程是以教育學、法學理論等為基礎，綜合研究教育政策與法律現象，是教育學和法學之間的邊緣學科。本門課程設置的總目標是，使學習者通過對本門課程的學習，比較全面和比較系統地掌握我國當前的教育政策和有關教育法的基本原理、基本知識、基本概念和基本法律制度，為樹立正確的教育觀、法律觀提供知識和材料，使學習者了解如何貫徹黨和國家的教育政策，依法從事教育教學活動，同時學會依法保護自己的合法權益。（二）課程教學的基本要求 立足於培養學生的問題認知和分析的能力，課程教學應做到理論與實際相結合，法條介紹與案例分析相結合，學習與研究相結合。（三）課程教學改革 突出課堂講授，案例分析與課堂討論相結合。二、本文（一） 課程理論教學第一章 教育法概述（3學時）1、教學內容 第一節 法的性質法律的概念及特徵。法的價值目標。法的部門與教育法的歸屬第二節 教育法的涵義教育法的含義。教育法的特點第三節 教育法的體系教育法的體系。教育法的作用。教育法的局限性。第四節 教育法律關系教育法律關系的涵義。教育法律關系的主體。教育法律關系的客體。教育法律關系的內容。教育法律關系的產生、變更和消滅。2、教學重點、難點：重點是教育法內涵的分析。難點是教育法律關系的運動形式。3、思考題：（1）簡述教育法的含義及特點？（2）簡述教育法的作用及其局限性？（3）論述教育法的體系？（4）試分析教育法律關系的具體內涵？ 第二章 教育法的價值（3學時）1、教學內容：第一節 教育法價值的涵義價值。教育法的價值。第二節 教育法的社會價值教育法的政治價值。教育法的經濟價值。教育法的文化價值。教育法的秩序價值。第三節 教育法的個體價值教育法的正義價值。教育法的平等價值。教育法的自由價值2、教學重點、難點：重點是教育法價值的涵義； 難點是教育法的個體價值。3、思考題：（1）簡述教育法的含義及特點？（2）簡述教育法的作用及其局限性？（3）論述教育法的體系？（4）試分析教育法律關系的具體內涵？ 第三章 學校（3學時）1、教學內容：第一節 學校的法律地位概述學校。學校的法律地位。學校的設置。第二節 學校的權利按照章程自主管理。組織實施教育教學活動。招收學生或者其他受教育者。對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分。對受教育者頒發相應的學業證書。聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分。管理、使用本單位的設施和經費。拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉第三節 學校的義務遵守法律、法規。貫徹教育方針、教育教學標准，保證教育教學質量。維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。為受教育者及其監護人了解情況提供便利。遵照國家有關規定收取費用並公開收費項目。依法接受監督。第四節 學校內部管理體制學校內部領導體制。學校內部組織機構。學校內部管理制度。2、教學重點、難點：學校的權利和義務的內涵和辯證關系。3、思考題：（1）簡述學校的法律地位？（2）簡述學校的權利和義務？（3）試分析學校內部的管理體制？ 第四章 教師（6學時）1、教學內容：第一節 教師的界定教師是承擔教書育人職責的專業人員。教師職業是一種專門職業。教師的成長過程是一個專業化的過程。第二節 教師的法律地位對我國教師法律地位的認識。我國教師法律地位的確定。教師法律地位主要通過教師的權利與義務體現出來。第三節 教師的權利教師權利的內涵。教師的基本權利。教師權利的保障機制。第四節 教師的義務教師義務的內涵。教師應履行的義務第五節 國家教師制度教師資格制度。教師職務制度。教師聘任制度2、教學重點、難點：教師的權利和義務的內涵及權利和義務的辯證關系。3、思考題（1）《教師法》的特點有哪些？（2）試述教師的基本權利與義務。（3）試述教師資格取得的條件。（4）試述《教師法》關於法律責任的相關規定。4、課堂討論教師侵犯學生人身自由權、隱私權和身體健康權的相關案例分析討論。 第五章 學生（6學時）1、教學內容：第一節 學生法律地位的確定學生的概念。學生法律主體地位的演變與確立。第二節 學生的權利學生權利的涵義。學生的基本權利。一些特殊學生群體享有的特殊教育權利。學生權利的法律保護。學生權利保護中存在的問題 第三節 學生的義務遵守法律、法規。遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。努力學習，完成規定的學習任務。遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規定2、教學重點、難點：學生的權利和義務的內涵及權利和義務的辯證關系。3、思考題：（1）簡述學生的權利和義務？（2）試分析學生權利和義務的辯證關系？4、課堂討論涉及學生權利和義務的相關案例分析討論。 第六章 教育法律責任與法律救濟（3學時）1、教學內容第一節 教育法律責任法律責任概述。教育法規定的法律責任。第二節 教育法律救濟法律救濟的定義。法律救濟的主要制度。第三節 學校事故及其法律責任承擔學校事故概述。學校事故類型與責任承擔例舉。2、教學重點、難點：學校事故及其法律責任承擔分析。3、思考題（1）教育法規定的法律責任是什麼性質的法律責任？其構成要件及其免責的條件是什麼？（2）教育法律救濟的主要制度有哪些？（3）什麼是學校事故？學校事故的法律責任應如何認定？（4）學校事故在哪些條件下可以免責？（5）學校事故可以分為幾類？如何承擔法律責任？ 第七章 教育政策概述（3學時）1、教學內容：第一節 教育政策涵義教育政策的概念界定。 第二節 教育政策分類 元政策、基本政策、具體政策。各級教育政策：學前教育政策、初等教育政策、中等教育政策、高等教育 。鼓勵性政策、限制性政策。 第三節 教育政策與教育法律教育政策與教育法律的聯系。教育法律與教育政策的區別。2、教學重點、難點：重點是教育政策的涵義；難點是教育政策與教育法律的聯系和區別。3、思考題：（1）簡述教育政策的含義？（2）簡述教育政策的分類？（3）試分析教育法律與教育政策的關系？ 第八章 教育政策制定與執行（3學時）1、教學內容：第一節 教育政策的制定影響教育政策制定的因素：環境因素、政策制定者的因素和制定體制、機構的因素。教育政策制定的步驟：即問題的識別、問題進入議事日程、政策目標的確認、政策方案的設計和選擇、政策的合法化。第二節 教育政策的執行教育政策執行的基本步驟。影響教育政策執行的因素。教育政策執行偏差及其糾正。2、教學重點、難點：影響教育政策制定和執行的因素。3、思考題：（1）簡述影響教育政策制定的因素？（2）簡述影響教育政策執行的因素？（3）論述教育執行過程中的偏差及其糾正？（4）試分析教育問題進入政府議事日程的條件？ 第九章 學校、教師工作中涉及的法律問題舉例（6學時）1、教學內容第一節 學校工作中涉及的法律問題舉例涉及學校管理工作的案例。涉及學校權利保護的案例。有關學校意外事故的案例第二節 教師工作中涉及的法律問題舉例涉及學生受教育權的案例。涉及體罰學生和損害學生人格尊嚴的案例。涉及學生其他人身權、財產權的案例2、教學重點、難點：教師工作中涉及的法律問題舉例。3、思考題或討論題：（1）精選一至兩個學校工作中涉及的法律問題案例要求分析（2）精選一至兩個教師工作中涉及的法律問題案例要求分析 附錄：一、《中華人民共和國教育法》二、《中華人民共和國教師法》三、《中華人民共和國義務教育法》四、《中華人民共和國高等教育法》五、《面向21世紀教育振興行動計劃》六、《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》七、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》八、《2003－2007教育振興行動計劃》 （二） 本課程考核方式本課程採用平時聽課記錄、查閱讀書筆記、對課堂討論的參與及論文等方式進行考核。三、教學參考書目1、公丕祥，《教育法教程》，高等教育出版社，2000年7月第1版。2、勞凱聲，《教育法學》，遼寧大學出版社，2000年11月第1版。3、鄭良信，《教育法學通論》，廣西教育出版社，2000年1月第1版。4、張樂天，《教育法規導讀》（修訂版），華東師范大學出版社，2000年6月第2版。5、鄧建華 蔣先福，《教育法學基礎》，湖南師范大學出版社，2001年1月第1版。6、褚宏啟，《中小學法律問題分析》（理論篇），紅旗出版社，2003年1月第1版。7、褚宏啟，《中小學法律問題分析》（案例篇），紅旗出版社，2003年1月第1版。8、杜偵， 《依法治教案例評析》，高等教育出版社，2000年7月第一版。9、張樂天，《教育政策法規的理論與實踐》，華東師范大學出版社，2002年8月第一版。10、吳志宏等，《教育政策與教育法規》華東師范大學出版社，2003年10月第一版。11、勞凱聲，《中國教育法制評論》（第1輯），教育科學出版社，2002年7月第一版。12、勞凱聲，《中國教育法制評論》（第2輯），教育科學出版社，2003年11月第一版。13、袁振國，《論中國教育政策的轉變——對我國重點中學平等與效益的個案研究》，廣東教育出版社，1999年7月第一版。14、Dan E. Inbar等著，史明潔等譯，《教育政策基礎》，教育科學出版社，2003年3月第一版。15、袁振國，《中國教育政策評論（2000）》，教育科學出版社，2000年8月第一版。16、袁振國，《中國教育政策評論（2004）》，教育科學出版社，2004年7月第一版。17、教育部法制辦公室編，《教育法律法規規章匯編（2004年版）》，教育科學出版社，2004年10月第一版。18、沈宗靈，《法理學》，北京大學出版社，2001年7月重排本。19、魏振瀛，《民法》，北京大學出版社、高等教育出版社，2000年9月第一版。