對教職工的法律知識培訓計劃
㈠ 教師培訓計劃及措施
班主任培訓計劃（一）
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨幹，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特製定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2008年12月底之前，全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任能樹立德育為首的觀念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專業化水平，形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍，使班主任隊伍素質再上新台階，
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，並形成長效機制。
4.進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象：全校在崗班主任和班主任後備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作採取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。
2.實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3.創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4.靈活性原則。採用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指開學初，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
2.實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，發現問題、解決問題。
3.名師傳授與自我總結相結合。請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任對照自己的確工作進行反思。
4.讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。
3、進一步完善教師繼續教育考核機制。將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，並列入校本培訓考核和認定范圍。
㈡ 兩道教師法律知識競賽的題目
第一題似乎是各個省市自己做出的教育管理、分工負責的決定，所以可能要結合具體情況再看。至少我是沒有從教師法中看出這一內容來的。
第二題
根據《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》第三條，加強和改進師德建設的途徑和方法有：
1．強化師德教育。多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。加強學風和學術規范教育。建立和完善各級各類學校德育工作者培訓制度。對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓。建立和完善新教師崗前師德教育制度。各級各類師范院校和舉辦教師教育的綜合大學，都要適應新的要求，將教師職業道德教育列為教師培養和職後培訓的重要環節。要把師德教育作為新一輪中小學教師全員培訓的首要任務和重點內容。
2．加強師德宣傳。每年教師節組織師德主題教育活動，以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；在三年一次全國性的教師和教育工作者表彰獎勵中，表彰師德標兵，優秀班主任、輔導員、德育工作者和德育工作先進集體；組織師德典型重點宣傳和優秀教師報告團活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模範教師先進事跡，展現當代教師的精神風貌，進一步倡導尊師重教的良好社會風尚；舉辦師德論壇，促進師德建設的理論創新、制度創新和管理創新，推動師德建設工作實現科學化、制度化。
3．嚴格考核管理。進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；建立師德考評制度，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優獎勵等的重要依據。對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格並予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監督的有效機制。將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標。
4．加強制度建設。修訂《中小學教師職業道德規范》，制定《高等學校教師職業道德規范》。建立師德建設工作評估制度，構建科學有效的師德建設工作監督評估體系。抓緊研究制定科學合理的教師評價方法和指標體系，完善相關政策，體現正確導向，為師德建設提供製度保障。各級教育行政部門和學校要因地因校制宜，制定可操作的實施辦法，完善師德建設規章制度，建立師德建設長效機制。
㈢ 幼兒園教師安全培訓計劃有哪些
（一）加強統籌規劃，分步推進鄉村教師培訓
各地要按照「中西部項目和幼師國培項目」實施方案要求，分類研製鄉村中小學教師和鄉村幼兒園教師培訓規劃，分批遴選項目區縣，分步扎實推進項目實施。
（二）實施協同申報，擇優遴選鄉村教師培訓機構
根據培訓重心下移到鄉村教師的實際需要，推進高等學校、具備資質的公辦民辦教師培訓機構、縣級教師發展中心和優質中小學幼兒園協同申報項目。
（三）改進培訓內容，貼近鄉村教師教育教學實際
依據國家制定的中小學幼兒園教師培訓課程標准，科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，開展主題鮮明的培訓。
（四）推行混合式培訓，促進鄉村教師學用結合
有效利用教師網路研修社區，切實推行集中面授、網路研修和現場實踐相結合的混合式培訓，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。
（五）打造本土化團隊，服務鄉村教師區域與校本研修
省級教育行政部門按照專家與本地區中小學幼兒園教師比不低於1：500建立省級教師培訓專家團隊，主要承擔鄉村教師培訓的項目設計、課程研製、資源開發、巡迴指導和績效評價等工作，一線優秀教師教研員不少於60%。
（六）優化項目管理，建立鄉村教師常態化培訓機制
有效利用高等學校優質資源，充分整合縣域資源，建立高等學校、縣級教師發展中心、片區研修中心、校本研修四位一體的教師專業發展支持服務體系。
(3)對教職工的法律知識培訓計劃擴展閱讀
幼兒園教師專業能力包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。
1、環境的創設與利用：建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
2、一日生活的組織與保育：合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
3、游戲活動的支持與引導：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。
鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
㈣ 如何制定教師培訓計劃
中小學教師培訓計劃(一)：希望小學教師培訓計劃
希望小學教師培訓計劃
一、提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、板畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長臧德周為組長，孫承才為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技
術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
中小學教師培訓計劃(二)：2013年小學教師培訓計劃
新泉小學2013年教師培訓計劃
一、指導思想
以涼州區2013年教育工作會議精神為指導，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂於奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的「愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取」精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平.
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師「粉筆字、簡筆畫、鋼筆字」的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用「專題講座，教研論壇，個人自學」等形式.
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長齊加僑為組長，吳天林為副組長的教師培訓領導小組，負責教師培訓的管理工作，全體教師為小組成員，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施【中小學教師培訓計劃】
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行小學課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到「學有收獲，學以致用」，而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
新泉小學2013年教師培訓計劃
中小學教師培訓計劃(三)：2016小學教師培訓計劃
範文一：小學教師培訓計劃
根據《關於蕪湖市"十二五"中小學教師培訓工作的實施意見》文件要求，教師應該從實踐中反思，在反思中進步，盡快提高實施新課程的專業化水平。校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本年度我校將繼續以校本教研為主要內容，加大教師校本培訓力度，並作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。
一、指導思想
圍繞全面實施素質教育要求，聚焦"提高有效教學能力，促進學生有效學習"目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出台的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加"有效教學模式"主題培訓，著力提升中小學教師師德修養和有效教學能力。
二、組織管理
成立繼續教育領導小組，負責落實上級計劃，制定本校工作計劃，組織實施考核評價。
組長：查信（校長）
副組長：王永干（副校長）
成員：秦溯、王健勇、王震、孫偉、陳宏貴、王永路、蔡小月、
王保平、羅龍貴
三、培訓對象
全校在職教師。
四、工作目標及主要措施
1、師德培訓
進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準，爭做學生愛戴、家長信賴的老師。增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。
教師的職業道德是從事教育教學活動的根本，我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事跡為榜樣，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，不斷提升教師的師德修養。
組織教師認真學習有關文件，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。開展"愛生敬業、愛崗敬業、樂於奉獻"的主題教育活動，發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。
2、加強現代教育技術的培訓
現代社會的發展是信息更新的發展，教育的發展也需要我們教師更新教育觀念，並能把現代教育技術應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。本年度我校將繼續進行校現代教育技術的培訓，其主要內容：（1）課件製作，逐步使我校中青年教師人人都能製作和使用課件上課；（2）電教儀器設備使用的培訓。通過培訓，使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備，期末組織專項考試，同時與教師年度考核相掛鉤。（3）教師培訓形式：a集中培訓b個別輔導c在家自學
3、新課程培訓
組織教師學習先進的教育理論，以《新課程標准》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導，同時，輔以《小學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮，從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內容的培訓達到如下效果：即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
五、教師培訓形式
1、專家講座
學校聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。
2、教師論壇
以學校網站為主陣地設立教師論壇，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，激發創新思維，提高科研水平。
3、經驗交流
學校組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
4、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
5、以研促訓
以教研活動為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。
6、以會代訓
以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規范化。
7、與兄弟校、結對學校合作
學校逐步加強與其他兄弟學校、結對學校的合作，充分利用兄弟學校的教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。
8、以老帶新
充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善"一幫一"的幫扶式培訓方式，使其制度化、規范化。
六、管理措施
校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。為此，擬做好以下幾項工作。
1、各項培訓統籌安排，統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。
2、培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。
3、建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。
範文二：小學教師培訓計劃
為深入學習實踐科學發展觀，深化教育改革，貫徹落實市教育局2016年暑期師訓干訓工作的意見要求，進一步加強教師隊伍建設，提升教師師德修養，促進教師專業化發展，推進學校小班化課堂教學模式改革，打造高效課堂，結合學校工作實際，特製訂2016年暑期教師校本培訓計劃。
一、指導思想
以"師德素養和暑期讀書活動"為重點，以"質量效益推進年"為目標，圍繞提高廣大教師"業務素質"、"師德素養"、"心理健康"三個主題，積極開展多種形式的培訓活動，努力提高廣大教師的整體素質，進一步規范學校的辦學行為和教師的教育教學行為，為進一步提升我校的辦學質量奠定良好的基礎。
二、培訓目標
通過培訓，強化師德修養，更新教育觀念；強化心理健康知識，提升教師的心理健康；增強教師責任意識、科研意識、質量意識、服務意識；深化課堂改革，提升教學水平；建立一支師德高尚、師業精湛、師績突出、充滿活力的科研型、學習型的教師隊伍。
三、培訓形式
以集中培訓與自主學習、分組討論和交流匯報、培訓與考核相結合。
四、培訓對象
洮西小學全體在職教師。
五、培訓領導小組
組長：張仲濤
副組長：王小俊鄧利強
組員：學校中層幹部和教研組長
六、培訓內容
1、師德培訓
組織教師認真學習教育法律法規，重溫《教師職業道德規范》以及上級教育主管部門關於師德建設的相關文件。結合近年來學校師德行風建設的現狀，個人針對存在的不足，開展深入的討論和反思，要人人發言，人人寫心得、談體會，使每一位教師樹立正確的"三觀"，增強廣大教師教書育人、愛崗敬業的責任感和使命感，樹立人民教師良好的社會形象。
2、業務培訓
（1）依託江蘇省中小學教師心理健康知識網路競賽為平台，組織全體教師網路學習《小學生心理健康教育》、《教師職業倦怠心理調適》《提升教師的職業幸福感》等課程，採取自主學習和學校qq群討論培訓方式開展賽前輔導，確保100%教師通過網路知識競賽。
（2）開展教師"好書伴我教育生涯"讀書徵文活動。要求每位教師利用暑期閱讀自己喜歡的書籍，也可閱讀教育局推薦的暑期書目，閱讀與教師專業化成長、文學類等書籍，撰寫一篇讀書心得、札記、隨筆、評論、小品文、散文--8、25之前發送到胡伯明老師郵箱。屆時將推薦3-5篇參加市教育局讀書徵文評比。
（3）參加"常州市名師大學堂"活動。根據網路報名要求，自行報名，學校統一組織與自行參與相結合。
（4）組織教師參加省市級各類培訓（詳見安排表）。
（5）課題研究培訓。重視培養教師的教育科研能力，做到"教與研"緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。
3、班務工作培訓
通過優秀班主任工作經驗介紹和專題講座，不斷提高班主任和青年教師班級管理能力和育人水平。
㈤ 如何制定教師資格證考試學習計劃
如何制定教師資格證考試復習計劃?報考了教師資格證的考生們應該都知道，想要順利通過教師資格證考試，那就要好好的去備考教師資格證，有不少考生們選擇了死記硬背，大家也知道死記硬背的方法效果並不是很大，那麼就需要找到好的方法，制定出好的學習方案才可以哦。
一、克服心理疲勞
在考前復習階段，常有一些參加考試的學員反映：自己想復習，也有時間學習，只是一拿起書本就犯困，並伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復習迎考過程中產生心理疲勞的具體表現。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補充能量和休息恢復正常，它的消除主要靠心理調節來實現。為此，學員可以從以下幾個方面入手：
首先，要有明確的學習目的學習就像從河裡抽水，動力越足，水流量越大。動力來源於目的，只有樹立正確的學習目的，才會產生強大的學習動力。許多學員的經驗教訓表明，學習目的明確與否，學習的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。
其次，要培養濃厚的學習興趣興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯系，並有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養自己的學習興趣，克服心理疲勞的關鍵所在。有了興趣，學習才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處於一種良好的競技狀態。
第三，要注意學習的多樣化書本學習本身就是枯燥單調的，如果多次重復學習某門課程或章節內容，易使在腦皮層產生抑制，出現心理飽和，產生厭倦情緒。所以學員不妨將各門課程交替起來進行復習。
另外，如果交替學習各門課程仍不能消除心理疲勞，就應該考慮暫時停止學習。因為此時學習不但沒有效果，反而加重了心理疲勞。這些時候，學員不妨停止復習，或聽聽音樂、做有氧運動，對心理進行調節，這樣對於消除心理疲勞也是非常有益的。
二、掌握復習藝術
在有限的時間內，能否以「綱」為綱，以「本」為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是各位學員提高復習效率的重要保證。
1.形成知識結構考前復習的一個重要任務就是創設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯線成網。看書時也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然後自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然後再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最後收攏知識點。
2.難點簡明某些章節內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。
3.疑點拓展深化隨著考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的「隔閡」，二是要深化知識點，澄清知識間的「是非」。疑點出自於對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。
4.重點內容聯系具體事例考前復習中，對重點再不能夠「空對空」，而應立足於整個教材，將一些凌亂的基本事實置於某一重點內容的指導之下。多側面進行聯想，有利於加深對本質和原因的認識，一舉兩得。
5.分析考點教師資格考試考查點的設置雖無一定的規律性，但考前復習中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯系等方面的規律，並且總結出解決這一考查點問題的規律性的方法。應當指出的是，分析考查點不是消極地應付自考，而應以知識點的原理和知識點間的內在聯系為依據，對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，不能光靠死記硬背套題。
6.熱點變形教師資格考試所考查的基礎知識，解題思路變化並不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過「改頭換面」，一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。
㈥ 學校老師參加國培計劃有什麼用嗎
參加教師國培在評職晉級方面都有加分項，而且培訓的專家確實能帶給一線教師有用的知識，可操作性很強，開闊了眼界和學識，受益匪淺。
「中小學教師國家級培訓計劃」（以下簡稱「國培計劃」）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關於「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質」的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對於推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高農村教育質量具有重要意義。
近年來，國家高度重視農村教師隊伍建設工作，教師的整體素質有了明顯提高，但總體上仍然不適應義務教育的均衡發展和提高的需要，急需大規模的培訓提高。
教育部、財政部啟動實施「中小學教師國家級培訓計劃」，對教師培訓工作具有示範引領、「雪中送炭」和促進改革的重要作用。各級教育、財政部門要高度重視，把「國培計劃」項目納入教師隊伍建設和教師培訓總體規劃，統籌安排，精心做好組織實施工作。
(6)對教職工的法律知識培訓計劃擴展閱讀
1、培訓內容和方式
培訓內容主要包括國家通用語言文字法律法規和基礎知識，漢語拼音知識及其教學方法，普通話聽、說、讀、寫能力訓練，國家通用語言文字測試相關知識、技能，普通話教學方法與技能， 中華經典詩文誦讀知識與技能等。
培訓班仍委託相關省(區)就近集中舉辦，各地可以在省會(首府）集中辦班，也可根據實際情況送訓到地州辦班。各省（區）要選派思想過硬、業務精湛、高度負責的教師和管理者承擔培訓和管理任務。培訓班具體組織形式應為集中課堂教學、訓練與課下輔導訓練相結合，精講多練，多角度、多方位對學員進行培訓。
2、培訓對象及條件
各省(區)統籌協調本地各項培訓任務和計劃。此項培訓主要面向少數民族比較集中地區，以普通話教學水平較弱的少數民族雙語教師為主，尤其應向邊遠、農村地區的一線教師傾斜。參訓教師年齡原則上不超過45周歲。
㈦ 教師在職培訓的法律制度化的規定有哪些
第一章 一般原則
第二章 職前培訓
第三章 在職培訓
第四章 教學實習
第五章 延續培訓
第六章 專門培訓
第七章 最後規定
九月二十二日
八月二十九日第11/91/M號法律規定教學人員之培訓應採取多種、靈活及多樣之方式，並規定培訓課程之計劃或大綱應按照教育制度組織及發展之基本原則及目標而設計。
在此前提下，本法規訂定培訓非高等教育機構之教學人員之法律制度，並訂定在專業領域之學術能力、教學能力，以及適當之個人及公民教育之培訓等方面之專業要求。
基於此；
經聽取教育委員會意見後；
經聽取咨詢會意見後；
總督為充實八月二十九日第11/91/M號法律所定之法律制度及根據《澳門組織章程》第十三條第一款之規定，命令制定在澳門地區具有法律效力之條文如下：
第一章 一般原則
第一條 （標的）
一、本法規制定幼兒園及中小學教師培訓之法律制度，以及訂定該培訓之協調、行政及輔助制度。
二、本法規所范之培訓形式，根據八月二十九第11/91/M號法律第二十六條之規定為職前培訓、在職培訓及延續培訓。
三、本法規亦規范作為特殊形式加插於職前培訓或延續培訓中之專門培訓。
第二條 （概念）
為本法規之適用，下列各詞之定義為：
a)職前培訓：對倘未擔任教學職務者給予教學專業資格之培訓；
b)在職培訓：對在職之幼兒園教師及其它教師給予教學專業資格之培訓；
c)延續培訓：旨在補充、更新及深化已具有教學專業資格者之與其教學職務有關之知識、能力及才能之培訓；
d)專門培訓：從學術及教學觀點出發，使教師能於教育制度范疇內擔任特定職務之培訓。
第三條 （指導原則）
幼兒園及中小學教師之培訓應以下列者為指導原則：
a)職前培訓及在職培訓之內容應包括個人及公民教育之培訓、文化培訓、專業領域學術知識之培訓以及教學培訓；
b)專門培訓得在職前培訓進行期間獲得，或以學位後課程之形式獲得；
c)延續培訓應以終生自我培訓為出發點，促進教師在個人及職業上之發展；
d)培訓應保持結合學術知識、教學知識、理論及實踐等元素，並應促進學習在教育制度范疇內擔任各種職務所需之能力；
e)培訓應靈活，使教師能在工作上有所轉變；
f)培訓之教學方法應與教師擔任教學職務時將使用之教學方法相似；
g)培訓應有助於批判分析、研究及教學革新之工作，亦應有助於積極適應周圍環境。
第二章 職前培訓
第四條 （目標）
職前培訓旨在培訓教師，其基本目標如下：
a)提高個人及其在社會之發展，以便有助於思考、批判分析、革新、自主、合作等態度及職業操守之形成；
b)在學術、科技、技術或藝術方面之有關專業領域上獲得知識並發展能力；
c)發展上教學及教學實習方面之能力。
第五條 （入讀培訓課程）
入讀職前培訓課程者，最低限度須具備高中學歷。
第六條 （培訓機構）
一、由設有專門培訓單位之高等教育機構負責幼兒園及小學教師之職前培訓，並一般授予專科學位。
二、由設有專門培訓單位之高等教育機構負責中學教師之職前培訓，並一般授予學士學位；學位證書上應註明所教授之科目、科目范圍或科目組別。
第七條 （課程結構）
一、教師職前培訓之課程內容尤應包括下列項目：
a)個人及公民教育之培訓；
b)配合未來教學需要之學術、技術、科技或藝術培訓；
c)教育學；
d)由培訓機構指導之教學實習，該實習應得到進行實習之教育機構之合作。
二、在發展教師教學能力及才能之過程中，教學實習應為基本項目，並透過不同活動在課程期間及／或在課程之最後階段，予以實行。
三、在籌辦職前培訓課程及決定課程包括之各項目所佔之比重時，應導守下列原則：
a)有關專業領域之學術培訓項目之比重，按將來任教職務所屬之教育水平而定，因此任教之級別越高，該項目之比重越大；
b)在幼兒園及小學教師之培訓中，教學培訓項目應占較大之比重；
c)在幼兒園及小學教師之課程中，教學培訓及教學實習之總課時不應超過全部課時百分之六十；
d)在中學教師之培訓中，學術培訓之比重不應超過全部課時百分之七十。
四、幼兒園及中小學教師培訓課程計劃所包括之科目、研討會、活動以及其相應之課時須載於設立有關課程之法規中，並須按第三條所訂定之指導原則開展之。
第八條 （專業成績）
完成職前培訓之教師之專業成績為有關課程之最終成績。
第三章 在職培訓
第九條 （目標）
在職培訓之對象為正在擔任教學職務但未具備教學專業資格之人士，其基本目標如下：
a)個人及公民教育之培訓，以便有助於培養思考、批判分析、革新、自主、合作等態度及形成職業操守；
b)在學術、科技、技術或藝術方面之有關專業領域之培訓；
c)在教學方面之培訓。
第十條 （入讀培訓課程）
一、正在擔任教學職務或等同職務但未具備從事該等職務之專業資格之幼兒園及其它教師，如同時符合下列要件者，可入讀在職培訓課程；
a)最低限度須具備高中學歷；
b)最低限度從事教學工作一整年，但該時間可在不等年累計而得。
二、上款所指之等同職務為載於現行法例內之職務。
第十一條 （培訓機構）
一、由設有專門培訓單位之高等教育機構負責幼兒園及小學教師之在職培，並一般授予專科學位。
二、由設有專門培訓單位之高等教育機構負責中學教師之在職培訓，並一般授予學士學位；學位證書上應註明所教授之科目、科目范圍或科目組別。
三、在職培訓系在與教師任教之非高等教育機構緊密合作下開展。
第十二條 （課程結構）
教師在職培訓之課程內容尤應包括下列項目：
a)個人及公民教育之培訓；
b)配合教學需要之學術、技術、科技或藝術培訓；
c)教育學；
d)由培訓機構指導之教學實習，該實習應得到進行實習之機構之合作。
第十三條 （豁免修讀培訓課程項目）
不具備專業資格之教師在接受在職培訓時，得按其特定情況豁免修讀一個或多個培訓項目；每一情況均按個別方式處理，而有關之培訓機構有權作出決定。
第十四條 （專業成績）
完成在職培之教師之專業成績為有關課程之最終成績。
第四章 教學實習
第十五條 （組織）
一、教學實習在對應於培訓學員之專業領域程度之非高等教育機構進行，並由培訓機構負責。
二、教學實習在課程最後階段進行時，實習時間一般為學年，並應發給受培
訓學員實際授課時間表。
三、教育暨青年司（葡萄牙縮為DSEJ）在培訓機構之協調下，指定進行教學實習之非高等教育機構。
四、培訓機構應委任一名協調教師，負責使培訓機構受培訓學員進行之培訓計劃與在非高等教育機構進行之教學實習兩者得以互相配合。
五、教育暨青年司在與進行教學實習之非高等教育機構合作下，委任一名教學實習之導師，該導師應在與有關協調教師配合下跟進並指導受培訓學員，並對其評核提供所需之資料。
第十六條 （性質及內容）
一、教學實習之內容包括受培訓學員在其專業領域上之教與學程序之發展，以及對進行教學實習之非高等教育機構教學活動之參與。
二、上款所指之教與學程序之發展尤其包括：認定教學目標、按訂下之目標分析學生之特徵及需要、選擇適合於教學目標及學生之策略吸方法、教學規劃及實行、選擇輔助教材以及評核該教與學程序。
三、受培訓學員教學實習之最後評核由培訓機構在聽取教學實習之導師意見後作出。
第十七條 （教學實習之導師）
一、教學實習之導師應曾接受相當於受培訓學員之教育水平及專門科目之培訓，且為執行其職務每周授課四課時。
二、教學實習之導師一般不應指導超過六名受培訓學員。
第十八條 （受培訓學員之權利及義務）
一、受培訓學員於執行教學職務時尤其有下列權利：
a)在教育系統之各范疇上，特別是在學樀、課堂及學校與周圍環境之關繫上，參與教育程序；
b)取得擔任教學職務必需之培訓及信息；
c)獲得技術、物質及資料上之輔助。
二、受培訓學員於擔任教學職務時尤其有下列義務：
a)勤謹及准時到為受培訓學員安排班級及安排與教學實習有關之其它活動之非高等教育機構；
b)對進行教學實習之機構負服從、熱心及保密義務。
第十九條 （年假、缺勤及放棄）
一、受培訓學員在擔任教學職務時，不得於上課期間享受年假。
二、受培訓學員在非高等教育機構進行教學實習缺勤超過三十次或放棄該實習，均視為不合格。
三、受培訓學員得透過向高等教育機構親自提交書面聲明放棄教學實習，而該機構須將聲明通知教育青年司。
第五章 延續培訓
第二十條 （目標）
延續培訓之對象為具備教學專業資格之教師，其基本目標如下：
a)透過不斷更新及深化理論及實踐方面之知識，改善教學質素；
b)提高教師在不同活動領域上之專業能力；
c)鼓勵自我培訓、研究工作及教育革新；
d)在工作上轉變之可行性，以便在各教育水平、級別及教師小組內有較大之流動性。
第二十一條 （指導原則）
延續培訓以下列原則為基礎：
a)培訓實體有開辦延續培訓課程之自由；
b)在制定及執行培訓模式上之竹十月弓木術及教學自主；
c)配合教育制度之需要；
d)機構間之合作；
e)提高教育界之地位；
f)組織在教學、學術及專業方面之教師團體。
第二十二條 （培訓范圍）
延續培訓活動尤其涉及以下各方面：
a)構成本法規所指各教育水平之教學內容之教育學及各專門學科；
b)在不同教學領域內之教學實習及研究；
c)教育科技；
d)個人、職業操守、公民教育及文化培訓。
第二十三條 （培訓形式）
延續培訓活動尤其有以下各種形式；
a)培訓課程；
b)培訓單元；
c)修讀高等教育機構之單項科目；
d)研討會
e)培訓工作坊；
f)實習。
第二十四條 （倡導實體）
由教育暨青年司及下列機構負責開辦延續培訓活動：
a)高等教育機構；
b)官立及私立非高等教育機構；
c)教學專業及學術專業機構；
d)本地區之實體、組織及團體。
第二十五條 （對培訓機構資格之確認）
一、擬根據本法規之規定及為其效力舉辦延續培訓活動之機構，應接受一切確認資格及登記程序。
二、培訓機構應向教育暨青年司申請確認資格，為此應提供以下資料：
a)培訓計劃；
b)培訓員之身分資料及學歷；
c)所舉辦之培訓活動之對象及就讀要件；
d)舉行培訓活動之地點；
e)勤謹制度及／或評核要件。
三、確認資格自作出之日起計三年內有效；資格之要新須重新進行確認資格程序。
四、教育暨青年司應不斷更新已確認資格之培訓機構之登記資料。
第二十六條 （培訓員）
一、具有之學歷不低於對作為培訓對象之教師所要求之最高學歷之專業教師，得擔任延續培訓活動之培訓員。
二、教育暨青年司亦得對在技術及實用性之課程上被公認為有經驗之專業人士，給予專業培訓員之資格。
三、為進行延續培訓栝動，培訓員應預先向其職業上所屬之實體申請許可。
四、如培訓員執行教師職務，而兼職執行培訓職務，由該等職務而產生之時間表不得超過法定限度。
第二十七條 （受培訓學員之權利及義務）
一、教師作為受培訓學員具有下列權利：
a)選擇更適合其專業及個人發展計劃之延續培訓活動；
b)與其它受培訓學員合作組織推行教育活動方面之計劃之小組；
c)在不妨礙其擔任職務之教育機構之正常運作下，得被豁免授課以參加延續培訓活動。
二、教師作為受培訓學員，有義務參加屬須優先進行之計劃之一部分及／或為引進教育改革所必需之延續培訓活動。
第二十八條 （對培訓活動之評核）
一、評核延續培訓活動系由受培訓學員及培訓機構按培訓員所提出之建議為之，以分析該培訓課程是否符合預先訂定之目標及在教師之延續培訓上所起之作用。
二、培訓機構應定出評核之方法、處理所收集之資料及促進有關結果之公布。
第二十九條 （對受培訓學員之評核）
一、凡延續培訓活動之時間等於或超過三十小時，應確保對受培訓學員作出個人成績之評核。
二、評核以評語為之。
第三十條 （培訓活動之發出證明）
一、如受培訓學員符合預先訂定及公布之就讀條件及成績要求，培訓機機應就其舉辦之延續培訓活動發出證書。
二、對受培訓學員之出席率未達到課時三分之二之活動，不得發出證明。
三、延續培訓活動之證書應載明培訓活動之舉行日期、名稱、地點、主題內容、課時及形式、以及受培訓學員、培訓員之身分資料及有關培訓機構之認別資料。
第三十一條 （培訓機構之義務）
延續培訓活動完結後，培訓機構有義務將有關之評核報告及其它認為必需之資料送交教育暨青年司。
第三十二條 （延續培訓之監督及跟進）
一、教育暨青年司負責在教學及技術方面監督並跟進本法規所指之延續培訓活動。
二、在進行培訓過程中發現不當情事時，教育暨青年司須促進聽取須負責之實體
三、培訓機構或其培訓員不履行本身之義務時，按嚴重程序，可引致暫時中止或確定取消對有關資格之確認，且不影響在此情況下須負之紀律、民事或刑事責任。
第三十三條 （行政當局之輔助）
一、為輔助培訓活動使之得以實行，教育暨青年司得與培訓機構或專業培訓員簽訂合作議定書。
二、教育暨青年司亦得根據向其提交之申請書，輔助以對教育革新起著決定性作用之教學經驗為內容而由任何培訓機構開展之培訓計劃。
第六章 專門培訓
第三十四條 （目標）
專門培訓旨在培養具資格人員以進行教育制度所霥之專門活動。
第三十五條 （培訓范圍）
尤得設立下列專門課程：
a)教學指導；
b)學校之監督及督導；
c)學校行政；
d)持續教育；
e)特殊教育；
f)個人及公民教育之培訓；
g)技術職業教育；
h)教學科技。
第三十六條 （培訓形式）
專門培訓得在職前培訓進行期間獲得，或以培訓補充課程或學位後課程之形式獲得。
第三十七條 （培訓機構）
由設有專門培訓單位之高等教育機構負責專門培訓。
第三十八條 （課程結構）
一、專門培訓課程內容應包括下列項目：
a)有關專業領域之特定培訓；
b)有關學專業領域之方法及技術之實踐方面之培訓。
二、基於報讀者之特徵及開辦課程時之實際情況，課程亦得包括在教育學方面之一般培訓。
第三十九條 （指導原則）
在組織特別培訓課程時，應注意：
a)培訓對象之特徵；
b)學術及教學培訓優於屬技術或行政之培訓；
c)特定培訓項目相對於其它培訓項目而言具主導地位。
第四十條 （評核及發出證明）
修讀專門培訓課程完畢後，負責有關課程之高等教育機構有許可權作出最後評核及發出證明。
第七章 最後規定
第四十一條 （培訓之規劃、協調及評核）
一、教育暨青年司有許可權按教育制度之發展，對教師職前、在職、延續及專門培訓訂定在質及量方面之需求，並使有關培訓活動得以落實。
二、教育暨青年司負責每年登記培訓活動，尤其是每一培訓機構所提供之延續培訓活動；在登記中應指出所涉及之實體，進行培訓活動之日期及地點，培訓活動之水平、形式及時間、主題以及評核之內容及形式。
三、非高等教育機構負責調查對其屬下教師培訓之需求，並制定有關培訓計劃，而該計劃將送交教育暨青年司核准。
四、在教育暨青年司設立一技術暨教學輔助部門，該部門有許可權對非高等教育教學人員之培訓作出規劃、協調及評核。
㈧ 2018年度幼兒教師繼續教育學習計劃
親，您可以參考一下15年的工作計劃喲~
2015年中小學教師繼續教育工作計劃
一、指導思想
堅持以「十八大」
精神為指導,以促進教師專業發展為宗旨,以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點,以校本培訓為基礎,面向全體教師,整合利用教師教育培訓資源,在改革創新自主發展的基礎上,創新教師繼續教育模式,全面實施新一輪中小學教師繼續教育,
進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質,進一步健全和拓寬教師培養機制,努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍,為更好地推動推動xx教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響,辦人民滿意的「更好教育」提供師資保障.
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關於教師繼續教育的各項規定指標,積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作,落實各項培訓任務.在此基礎上,大力開展縣級培訓活動,全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作,同時指導基層學校開展好校本培訓,組織安排好「外教進校園」活動.
2.縣級培訓由局組織人事科組織協調,中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦,行政業務科室、教研室靠前指揮並參與實施,將採取以全員培訓為基礎,以網路培訓為支撐,以集中面授培訓為重點,以骨乾和專項培訓為抓手,以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式,以解決教學實際問題、教師需求為切入點,開展教師培訓活動.
三、培訓內容
1.強化師德師風教育.深入開展師德師風主題教育月活動,把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中,堅持教育先行.通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規,組織開展專題討論、感言交流、徵文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動,引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記,建立教師師德電子檔案,實施考評監督機制,切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性,培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養.
2.有效開展教師學科培訓.圍繞我縣教育抓內涵反展,抓質量的目標要求,進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案,重點加強農村教師培訓,在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜,利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網路學科培訓來加強各學科技能的培訓,確保全縣教師全員參與其中.每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理,通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討,進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略,准確把握新課程標准和教材的重、難點,幫助教師更新教育理念,鑽研教材,優化教法,提升教師學科教學和指導學生學習的技能,進而提高課堂教學效益,實現減負增效的目標；根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況,進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法,放大培訓效應,聘請高校教師開展業務輔導,提高培訓層次,並以此培訓班為陣地,更大力度的推進學校特色建設.同時結合課堂教學達標、「荷韻杯」賽課、省「藍天杯」會課、省微課大賽等活動,實現以賽促訓、以賽促學的目標.組織安排好「外教進校園」活動,指導、促進中小學的外語教學,為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平台；加大引資培訓力度,英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討,每月一次外教集中培訓等形式,豐富英語文化知識,增強口語、會話、交流能力,提高全縣外語教師的口語水平.
3.持續做好崗位技能培訓.順應我縣教育發展需求,持續推進非教學崗位專項技能培訓.辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班；做好網路管理、網上結對平台、錄播教室、視頻會議系統、電視節目製作等現代化多媒體和軟體應用的培訓；組織開展數字化校園建設、基建(維修)審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模製作等培訓,提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質,為學校各項工作的規范化管理提供人力支持.組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓,通過理論學習與崗位實踐鍛煉,建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍.
4.大力提升教師學歷水平.圍繞「十二五」規劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求,重點加大研究生學歷的提升幅度,繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升,各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人,加強宣傳動員,完善制度措施,強化激勵機制,並跟蹤督查到位；縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上,與高校聯合舉辦碩士研究生班,盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務,保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導,嚴格執行好學歷提升獎勵制度.
5.抓實抓好學校校本培訓.各單位要結合本單位教師業務狀況,和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求,建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制,制定校本培訓計劃,確定內容、形式、人員和時間安排,組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動.要圍繞縣、校師能建設「三項展示活動」方案和教師專業成長的年度目標計劃,為教師專業成長搭建活動平台,有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨幹教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨幹教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編,豐富校本培訓的內容,提升校本培訓的質量.努力發揮「xx學習在線」（yxx.js―stxxx.cn）已有網路資源在教師繼續教育,尤其是在校本培訓中的作用.各校要精心挑選適合本校的網路教育課（見《「xx學習在線」教師繼續教育備選視頻課程清單》,將其納入自己的校本培訓計劃,一並上報.確保每名教師在「xx學習在線」實名注冊學習,每學年完成3個以上、不低於8個學分的網路視頻課程學習,並按8個課時計入校本培訓總學時.負責「xx學習在線」後台管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系,做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作.各職能科室要發揮好學科基地的作用,加強對校本培訓的指導,對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改,及時推廣好的經驗和做法.
6.全力拓展骨幹教師培訓.持恆辦好名師工作室,進一步明確目標、落實責任,完善工作機制,提高組織化程度,提高學術研討和課題研究的效益,舉辦教學展示、讀書交流,組織骨幹教師送教到鎮,承擔培訓任務,幫帶青年教師,發揮他們的引領作用,更好的引導、促進骨幹教師自我提升,推動骨幹隊伍、教師隊伍建設.
7.全面落實幼師培訓考核.為深入貫徹【國發〔2010〕41號】《關於當前發展學前教育的諾干意見》及【蘇政辦發〔2010〕136號】《關於加快學前教育改革發展的意見》精神,提升學前教育發展水平,針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀,繼續加大對幼教師資培訓力度.以縣實驗幼兒園為培訓基地,以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式,組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等,提升幼兒教育師資隊伍素質.認真貫徹落實《市政府關於進一步加強學前教育工作的意見》,嚴格執行幼兒園保教人員資格准入制度,強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作,今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核.
8.高度重視網路培訓.網路培訓是新時期教師培訓的重要形式之一,是全員培訓的保障,是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑.本年度培訓工作安排中,認真落實好國家級、省市級教師網路培訓,遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網路培訓班班主任、輔導教師和管理員,重點指導網路學習的方法,幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理,多掌握綜合性和通識類知識,促進教師自主學習和全面發展.
四、培訓要求
1.根據有關安排,做好培訓前准備工作,帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律,因故不能參加培訓的,需提前提交書面請假手續（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識,並加強自學；
4.積極參與實踐操作,努力提高專業技能水平.
五、培訓考核
縣級各類培訓結束後,將進行考核.
1.考核形式:書面知識閉卷考試,過程檢查記載.
2.考核內容:①學科知識（70分）,包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）.
3.考核辦法:學科知識以書面考試卷面成績為准；過程考核由班主任在日常管理中實施,最後綜合統計,得出考核結果.
4.考核結果的運用:縣局每月5日前向單位通報上月對參培人員的考核情況,學校將考核結果直接與績效考核掛鉤,作為月度和年終獎勵性績效考核發放的依據之一.各學校參培人員考核結果納入學校考核；每個培訓班根據考核結果,評選三分之一左右的優秀學員,進行表彰獎勵；考核不合格的學員（缺課1/3、遲到早退5次以上者視為不合格）一律不予認定繼續教育學時,不發放其他相關證書；考核結果位於後十分之一及不合格的,當年不得晉升職稱,崗位目標考核不得評為一等,不得評先評優,個人承擔全部學習費用.
㈨ 談談中小學教師如何做到自覺遵守教育法律法規，依法執教
一、要依法執教，首先就要認真學習教育法律法規。
了解相關法律知識，增強法律意識，形成法制觀念，具備依法執教能力，從而提高法律素養，是提升教師職業道德水平的基礎與保證。在我國，關於教師職業的法律要求和對教師從教的法律保障，還處於逐步發展和完善之中。
「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。」這不僅是對教師職業性質的規定，同時是對教師職業理想作出的一種原則上的規定。教師職業責任是教師從事職業活動過程中應該承擔的義務或責任。教師應當履行以下義務：
1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育，以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
4、關心愛護全體同學，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
5、制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
根據《教師法》的規定，如果教師見到侵害學生合法權益的現象發生時應該制止而沒有制止，那麼教師不僅要承擔道義上的責任，而且應該承擔相應的法律責任。教師職業則要求教師有為人師表的敬業風范。教師職業紀律基本上可以歸納為以下幾類：
1、遵守教學時間的規定，不遲到，不拖堂，不提前下課；
2、遵守教學計劃的規定，按時完成教學任務；
3、遵守教學態度的規定，認真備課，上課，批改作業，認真開展課外活動；
4、遵守禁止體罰的規定，不打罵學生，不亂罰款，亂收費等。
法律是規范人們行為方式的重要工具，教師如果違反了職業紀律，那麼就要受到相應的處罰。《教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者行政部門給予行政處分或者解聘：
1、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
2、體罰學生，經教育不改的；
3、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第 (2) 項、第 (3) 項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
二、教師要學會換位思考。
我們在做學生思想工作要注重換位思考。我班有位學生小軍，曾兩次留級，有小偷小摸行為，動不動就打架。家長對他喪失了信心。但我分析後認為：小軍自尊心很強，打架多是自尊心受到傷害時發生；盡管成績差，但每次作業都堅持完成；他熱愛勞動，能吃苦，這些是他身上的閃光點。我抓住這些教育他如何從父母嚴厲的教誨中理解長輩對自己的良苦用心；如何從老師的嚴格要求中領會老師的殷切期望；如何從與同學的交往中看到自己的不足。還及時把他的進步告訴家長，介紹給同學，使他感到成長的快樂，漸漸地他成為了品學兼優的好學生。
試想，如果就小軍的現狀，可能很多教師都會討厭，責罵，或者聽之任之，或者乾脆把他拒之門外。沒有換位思考，耐心教導，後果可想而知。
三、教師要以慈母心對待學生。
老師批評、懲罰學生，大多是為了學生好，為了糾正學生的不規范行為。可是在批評懲罰學生時，往往會出現個別差異所帶來的頂撞，逆反或是不接受的情況。這樣便有可能出現教師粗暴的對學生實施更強制、更強烈的懲罰，導致懲罰過度。但如果我們一直把學生當成自己的孩子，自己時時都站在孩子家長的角度去看待學生的錯誤，那麼批評話語就不會那樣尖酸刻薄，懲罰方式就不會那麼過激。
魏魏的《我的老師》文章里的蔡芸芝老師有一次這樣「懲罰」一位學生：「她的教鞭像要落下來，孩子用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。」看似重罰，卻輕輕地落下，這樣獨特的懲罰只有慈母般的教師才能做到，學生會從這樣「懲罰」中體會到老師的關心、慈愛。帶著慈母般的心，以家長的心態去批評、去懲罰學生，就不會出現體罰現象了。
對違紀學生適度的批評與懲罰是必要的。它猶如對樹木成長的剪枝過程，它可以促使學生在適度的批評與懲罰過程中認識錯誤，進而規范自身行為，促使其健康成長。但是必須要把握教育法律法規的底線度。
㈩ 政治理論常識、教育法律法規。 教師職業道德、現代教育思想（含新課程理念） 怎麼去復習 在網上哪裡有權威
1、 教師的權利
1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理。6、參加進修或者其他方式的培訓。
2、 教師的義務：
1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表面。2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。4、關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。5、制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象。6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
3、 學生的權利：
1、參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施設備、圖書資料。2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金和助學金。3、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書。4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權，財產權等合法權益的行為，提出申訴或貪污提出起訴訟。
4、 學生的義務：
尊守法律、法規。遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。努力學習，完成規定的學習任務。遵守所在學校的管理制度。
5、 為了預防、減少和避免學生傷害事故的發生，除應對學生加強安全意識和提高自我保護能力以及培養健康的心理素質外，還應對其強化紀律觀念，盡量減少因自違紀行為而導致的傷害事故的發生。
6、 教師違反<教師法>的法律責任:
教師違反教師法應承擔法律責任的情況主要有三種;第一,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的.第二,體罰學生,經教育不改的.第三,品行不良,侮辱學生,影響惡劣.按現行教師管理許可權,由所在學校、其他教育機構或者教育部門分別給予行政處分或解聘;情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任;教師有上述違法行為之一，對學校、其他教育機構和學生造成損失或損害的，還應當依照《民法通則》的有關規定賠償損失，消除影響，恢復名譽。
7、 教師侵犯學生的形式：
侵犯學生的身心健康和合法權益，侵犯了學生的受教育權，財產權，通信自由僅和隱私權，對學生身心名譽方面造成傷害，因此，教師應切實轉變教育觀念和教育方法，做一個無愧於自身地位和稱號的合格教師。