青年法官導師問題

『壹』 甘肅女孩遭老師猥褻跳樓墜亡案：為何人們希望「性侵量刑」要重

甘肅一名女孩被老師猥褻後從樓上跳下的案件已經在一審中被判刑。涉案教師因強制猥褻罪被判處兩年有期徒刑，自刑罰執行完畢之日起三年內不得從事教育培訓等與未成年人有密切接觸的職業。死者的父親說他不能接受判決，他會上訴。在作出這樣的判決之前，我們有必要梳理一下案件的事實。據報，二○一六年九月五日，該名女童被發現涉嫌騷擾教師，經診斷患有抑鬱症及急性壓力障礙後，先後四次企圖自殺。不幸的是，在2018年6月20日，這個女孩(19歲)絕望地跳樓身亡。在某種程度上，一個女孩的」騷擾」到」跳樓自殺」不是一個連貫的因果關系。

因此，很多時候，如果有爭議的案件被宣判，必須通過輿論和媒體沉澱後的最終決定。從這個角度來看，甘女孩被老師跳死的情況下，還是會走這樣的路。如果公眾能看出判決太輕，法官不能看出來嗎？當然不是。正如我們已經解釋過的，如果你看到」跳樓自殺」和」被猥褻」強制猥褻定罪是否合適就是另一回事了。因為，法理程序，更加強調事物之間的連貫性。如果，因為「女孩死了」 ，必須懲罰老師，顯然這也不符合法理的基本邏輯。因為，考慮到這個案子」被猥褻」和」跳樓自殺」差不多相隔兩年。即使我們想要追究主體的責任，我們也只能走向「被騷擾」、「沮喪」和「急性壓力障礙」。對於「量刑問題」 ，自然只能追求猥褻罪的考慮層次。而不能因為有一個「跳樓自殺」的後續變化，那就有一個問題與「量刑」。

『貳』 最難的推理題或智力題目

一、
62-63=1」是個錯誤的等式，能不能移動一個數字使得等式成立。這是復旦大學計算機博士入學考試的題目，當時一個人也沒有做出來。出題的導師說這是個很有魔力的題目，男的做出來了就能找到他心愛的女孩，女的做出來了就能找到她的白馬王子。一般來說，結了婚的人是做不出來的。 注意：只能移動一個數字，而且必須是數字

答案：2的6次方-63等於1

二、：
一件發生在古代的事
一個姓李的青年向一位年老的律師學習如何從事律師行業,雙方答應學成後,李青年第一次官司若贏了則把得到的所有的錢無償給年老的律師.
結果李青年學成後遲遲不打官司,當然得不到錢,便上述要告李青年.若是老律師贏了應得到學費
如果你是法官你該怎麼半 怎麼判

答案：
這是一個悖論問題，裡面存在這樣的推理，

1、老師認為：
若官司徒弟贏了，則依照他們的約定，學生應該給錢，
若學生輸了官司，依照法律判決學生還是該給錢
2、學生認為：
若官司贏了，依照法律判決他不應該給老師錢，
若官司輸了，依照他和老師當初的約定，他也不用給錢。

數學中充滿了矛盾，如加與減、乘與除、正與負、有理數與無理數、實數與虛數、有限與無限等。在數學發展的過程中，始終都有著矛盾的斗爭和解決。當矛盾激化到涉及整個數學的基礎非解決不可的時候，就產生了數學危機。二十世紀初，英國數學家羅素提出的悖論就是這樣的一種數學危機。

羅素悖論認為：
假如你給出了一個集合的定義，那麼根據該定義必然推出悖論

羅素悖論：所有不包含自己作為元素的集合的集合M，如果M是它本身的一個元素，它應該不是；如果M不是它本身的元素，它又應該是。]

例：一個鄉村理發師，聲稱他要給所有那些不給自己刮臉的人刮臉，而絕不給那些給自己刮臉的人刮臉。於是，產生了一個問題：他該不該給自己刮臉呢？如果他給自己刮臉，按照他聲明的後半部分，他就不能給他自己刮臉；而如果他不給自己刮臉，按照他聲明的前半部分，他又得給自己刮臉。理發師陷入了左右為難的境地。

近年來人類對於悖論雖然有了很深入的研究，但沒有最終解決悖論問題。許多數學家和邏輯學家提出的方案基本上都是繞開悖論，而不是解決它，甚至有人聲稱悖論永遠也無法破解。但悖論研究帶給數學和邏輯的作用是巨大的。另外，悖論更能反映人們思維中的邏輯矛盾，三大基本思維規律的矛盾律不應該是「並非P且非P」的形式，而應該是悖論的否定「並非P當且僅當非P」的形式，換句話說否定才是邏輯上真正的矛盾律。

但我們相信：黑洞終將被人們所認識，悖論之謎也總有一天會被人們解開。

那麼最後拋開這些，如果我是法官的話：）
我就不會把焦點都在搞笑的二難上，而忽略了基本事實。學生既然從來就沒打過官司，老師就沒理由告他，所以老師敗訴。然後學生就應該按約定交錢了。

『叄』 超級難題

這是一個悖論問題，裡面存在這樣的推理，

1、老師認為：
若官司徒弟贏了，則依照他們的約定，學生應該給錢，
若學生輸了官司，依照法律判決學生還是該給錢
2、學生認為：
若官司贏了，依照法律判決他不應該給老師錢，
若官司輸了，依照他和老師當初的約定，他也不用給錢。

數學中充滿了矛盾，如加與減、乘與除、正與負、有理數與無理數、實數與虛數、有限與無限等。在數學發展的過程中，始終都有著矛盾的斗爭和解決。當矛盾激化到涉及整個數學的基礎非解決不可的時候，就產生了數學危機。二十世紀初，英國數學家羅素提出的悖論就是這樣的一種數學危機。

羅素悖論認為：
假如你給出了一個集合的定義，那麼根據該定義必然推出悖論

羅素悖論：所有不包含自己作為元素的集合的集合M，如果M是它本身的一個元素，它應該不是；如果M不是它本身的元素，它又應該是。]

例：一個鄉村理發師，聲稱他要給所有那些不給自己刮臉的人刮臉，而絕不給那些給自己刮臉的人刮臉。於是，產生了一個問題：他該不該給自己刮臉呢？如果他給自己刮臉，按照他聲明的後半部分，他就不能給他自己刮臉；而如果他不給自己刮臉，按照他聲明的前半部分，他又得給自己刮臉。理發師陷入了左右為難的境地。

近年來人類對於悖論雖然有了很深入的研究，但沒有最終解決悖論問題。許多數學家和邏輯學家提出的方案基本上都是繞開悖論，而不是解決它，甚至有人聲稱悖論永遠也無法破解。但悖論研究帶給數學和邏輯的作用是巨大的。另外，悖論更能反映人們思維中的邏輯矛盾，三大基本思維規律的矛盾律不應該是「並非P且非P」的形式，而應該是悖論的否定「並非P當且僅當非P」的形式，換句話說否定才是邏輯上真正的矛盾律。

但我們相信：黑洞終將被人們所認識，悖論之謎也總有一天會被人們解開。

那麼最後拋開這些，如果我是法官的話：）
我就不會把焦點都在搞笑的二難上，而忽略了基本事實。學生既然從來就沒打過官司，老師就沒理由告他，所以老師敗訴。然後學生就應該按約定交錢了。

『肆』 如何培養留住 青年法官助理

如何培養留住 青年法官助理
2016-11-29 廣安中院

在深化司法責任制改革的大背景下，加快探索法官助理的培養機制，深挖法官助理潛力，成為提升新型審判團隊整體效能的關鍵，也是助推法院隊伍正規化、專業化、職業化建設的重點。
明晰職責定位，形成團隊合力。在傳統的「法官+**員」模式中加入法官助理，初衷即將法官從繁重的事務性工作中解脫出來，專司審判，同時發揮人員科學組合的優勢。但實踐操作中，存在三者職責錯位的情況，因此需釐清職責邊界，確保各司其職，團隊運轉高效。法官助理需承擔審查訴訟材料、庭前證據交換、調查搜集證據、協助調解、草擬文書、判後答疑等業務性工作，以及開庭排期、節點管控、委託鑒定、評估等程序性工作，且上述職責還應因案件類型的不同而靈活調整、有所側重，而法官的職責將更加純粹，即「開庭審理+簽發文書」，開庭記錄、案件掃描歸檔等事務性工作則應由**員承擔。定位精準、權責清晰、分工明確，輔助法官並在其指導下積累經驗，與**員密切配合但不混同職責，法官助理方能學有所得、做有所成。
分級分類管理，加強激勵保障。在法官助理的考核上，不能搞「一刀切」「大鍋飯」，應探索科學合理的正向激勵機制。需綜合考量法官助理的學歷層次、工作年限、辦案質效等，實行分級管理制度，並與之配套捆綁評估機制。除此之外，還應本著向一線傾斜的原則，進行分類管理，綜合部門法官助理績效佔比應以全院法官的平均績效為基數。
打造展示平台，聚焦能力提升。法官助理作為司法輔助人員以及法官的「後備軍」，其法律素養、審判技能及司法經驗的提高和積累亦很重要。法官助理普遍擁有高學歷，法律基礎知識比較扎實，故應最大限度挖掘其調研潛力，如鼓勵幹警參與全國法院系統學術討論會等學術徵文活動，依託本院刊物、內網版塊等刊發調研成果，激發調研熱情。還需搭建學**平台，如組織參加綜合素能培訓，或是邀請審判業務專家、高校學者講授審判實務中的重難點，組建物權、家事、破產、保險等專業化審判組，定期舉行理論研討和辦案經驗交流，築牢法學理論和實踐基礎，幫助法官助理實現自我提升。此外，群眾工作能力是司法工作者的重要素質之一，法院可與社區、學校、企業等建立機制，法官助理定期開展法治講座、法律咨詢等活動，拉近彼此距離。
加強思想引導，激發成長動力。針對法官助理群體「有學歷、缺歷練，有自信、缺韌勁」的特點，可開設青年幹警沙龍，選取新入職幹警角色轉變、司法改革中法官助理和**員職能發揮等合適主題，院領導「面對面」與法官助理開展探討，全面聽取意見建議，及時掌握其思想動態，並對相關改革政策進行深入解讀，幫助年輕的法官助理們消除焦慮、倦怠等消極情緒，引導其樹立良好的職業預期，堅定改革信心。在事業留人、適當的待遇留人的同時，還需重視感情拴心留人。院庭領導定期與法官助理開展談心交心活動，關心生活細節，有助於強化情感歸屬，增強主人翁意識，保持工作動力。
（曾亞妮）

『伍』 憲法和民法典如何保障老師和學生的權益

被譽為「社會生活的網路全書」的《中華人民共和國民法典》，是新中國成立以來第一部以「法典」命名的法律，是新時代我國社會主義法治建設的重大成果。教育作為社會生活的重要領域，無論其處於何種層次、何種類型，以何種形式和何種方法存在，都離不開對三大根本問題的討論：一是為誰培養人；二是培養什麼樣的人；三是怎樣培養人。新時代對前兩個問題已經有了非常明確的答案，那就是培養為決勝全面建成小康社會、實現新時代中國特色社會主義發展奮斗目標的社會主義事業的建設者和接班人，這些人又須是德智體美勞全面發展的。而在回答「怎樣培養全面發展的人」這一問題之前，如何看待「人」，更具體地說，如何看待學生，是民法典時代對教育、特別是學校教育提出的新命題，需要學校教育作出回應。

陳曉根攝光明圖片

人身自由與人格尊嚴是培養全面發展的人的前提和基礎

一個全面發展的人首先根植於人的全面性，而全面性的核心和前提是承認人的獨立性、自主性和完整性。特別是在依法治國的背景下，只有人身自由和人格尊嚴得到法律的確認和保障，人才有可能成為有獨立人格的、全面發展的主體。民法典將人格權獨立成編，明確了自然人享有生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權，以及個人信息保護等，充分表明民法典是建立在以人為本的價值基礎之上，這與立德樹人、培養全面發展的人的教育目標保持高度一致。民法典首次明確了自然人的生命安全、生命尊嚴、身體完整和行動自由受法律保護。其中，行動自由即行為自由，是人身自由權的內容之一。它是憲法中「公民的人身自由不受侵犯」的具體化，是憲法法律化的表現。並且，在第一千零一十一條專門規定了侵害行動自由的救濟方法，即「以非法拘禁等方式剝奪、限制他人的行動自由，或者非法搜查他人身體的，受害人有權依法請求行為人承擔民事責任。」這一規定要求學校對學生進行管理、特別是實施懲戒時對行動自由等人身自由權予以特別尊重。

具體在身體權部分，民法典在第一千零一十條明確了「違背他人意願，以言語、文字、圖像、肢體行為等方式對他人實施性騷擾的，受害人有權依法請求行為人承擔民事責任。」同時，特別規定了學校等用人單位應當採取合理的預防、受理投訴、調查處置等措施，防止和制止利用職權和從屬關系等實施性騷擾。盡管有學者認為性騷擾行為侵害的不是身體權，而是性自由權，將其規定在身體權的范圍之中是不妥當的，但僅僅從回答實踐訴求，回應公眾關切的意義上來說，這一「權宜之計」既避免了受害人以名譽權受損維權時可能對自身人格造成的更大傷害，也對糾正當下性騷擾問題解決的道德化、行政化傾向提供了法律依據。特別是明確了行為人需承擔民事責任，將有助於實現對受害學生和教師的補償和救濟，在學生和教師人權保障史上具有里程碑式的意義。對此，學校有必要依法建立健全性騷擾的預防和應對機制，明確具體的受理機構和調查與認定程序，使學生和教職員工的身體與精神自由免於不法侵害。

民法典還回應了當前互聯網、人工智慧、大數據時代的要求，將「隱私權和個人信息保護」獨立成章。首次明確了隱私是自然人的私人生活安寧和不願為他人知曉的私密空間、私密活動、私密信息，嚴格禁止偷錄、偷拍、偷窺等行為；同時，明確了個人信息的具體內容包括自然人的姓名、出生日期、身份證件號碼、生物識別信息、住址、電話號碼、電子郵箱、健康信息、行蹤信息等；並適用肖像權的規則對通過信息技術換臉以及聲音等予以特別保護。由於學校在履行教育教學職責、提供服務的過程中收集了學生和教職員工的大量個人信息，特別是中小學幼兒園階段，還收集了未成年學生的監護人的信息，加之人臉識別系統、攝像頭等技術在課堂教學、宿舍管理、校園管理中的大量使用，都存在著可能侵犯教職員工和學生隱私與個人信息的風險，如何強化對個人隱私和個人信息以及「基於人身自由、人格尊嚴產生的其他人格權益」的保護，拓展未來發展可能出現的各類新型人格利益的保護空間，使學生的人身自由、人格尊嚴得到最大限度的保護，既是民法典對信息化時代的學校教育提出的新挑戰，也是培養全面發展的人的前提和基礎。

民法思維是民法典時代對教育者提出的新要求

民法典將人身關系置於財產關系之前，這一變化與人格權獨立成編相呼應，一改此前大陸法系「重物輕人」的傳統，把人格尊嚴作為民法典的核心概念，形成了以「人」為邏輯起點的「人」—「物」—「權利」三者相互關聯的體系，並遵循平等、保護個體權利和自由等基本原則。無論在學校教育還是在家庭教育中，受教育者首先是人，然後才是接受教育的公民。因此，學校、家庭和社會有義務在保障受教育者的人身自由、人格尊嚴的基礎上，保障其接受安全、公平、可選擇和高質量的教育。2016年教育部頒布的《依法治教實施綱要（2016-2020年）》要求各級政府和各學校「以法治思維和法治方式推進教育綜合改革，加快構建政府依法行政、學校依法辦學、教師依法執教、社會依法支持和參與教育治理的教育發展新格局，全面推進教育治理體系和治理能力現代化。」其中，法治思維是指以法治價值和法治精神為導向，運用法律原則、法律規則和法律方法來認知、思考和處理問題的高級認識活動。法治的核心內容可以概括為「規范公權力，保障私權利」。規范公權力，就是習近平總書記說的要把權力關進制度的籠子里，這主要通過憲法和行政法等法律來完成；而保障私權利就是由民法來實現。這就需要教師具有民法思維，在學校教育教學和管理過程中遵循學生法律地位的平等性，學生主體意識的自主性以及權利義務的一致性等基本原則，並依據民法典中的具體規則處理好學生與學生之間、學生與教師之間、學生與學校之間的人身關系和財產關系。

另外，民法典中的有關規定使教育法律中的相關條款有了更明確的所指。比如，《中華人民共和國教育法》第四十三條第一款第四項規定的受教育者對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟的權利，其中的人身權、財產權等合法權益就在民法典中；《中華人民共和國義務教育法》第二十九條第二款要求教師「應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益」的規定，以及《中華人民共和國教師法》第三十七條第一款第三項有關「品行不良、侮辱學生，影響惡劣的」的規定，都可以在人格權編中找到有關何謂「學生的人格」「歧視」和「侮辱」的答案。依法治教離不開學校教師和學生對民法典的廣泛適用。

自甘風險原則的確立要求學校不斷探索有助於學生自主發展的空間

近些年來，我國青少年近視率居高不下、肥胖率上升、心肺功能發育不充分以及力量、耐力等身體素質持續下降等問題已引起政府和公眾的高度重視。2018年8月教育部等八部門聯合發布了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確對兒童青少年體質健康水平連續三年下降的地方政府和學校依法依規予以問責。青少年的體質健康狀況之所以堪憂，與學校中不敢開展有一定風險的文體活動有一定的關系。因為，學生在一些危險性的或者對抗性的文體活動中很容易受傷，受傷後的民事責任承擔又常常會產生糾紛，有的甚至引發校鬧。特別是《中華人民共和國侵權責任法》的第二十四條將公平責任規定為「可以根據實際情況，由雙方分擔損失」。其中，「實際情況」的規定不明，使得法院或者教育行政部門從息事寧人的角度處理糾紛，加重學校的負擔，最終偏離「公平」的本義。民法典的第一千一百八十六條將上述的「可以根據實際情況」修改為「依照法律的規定」由雙方分擔損失，這一規定將自由裁量的權力從法官的手中收回到立法者手中，法官只能根據「法律的規定」來判定。由此看來，民法典生效後，公平原則的適用范圍因受制於其他法律條文的規定而變得極小，這無疑為從根本上治理校鬧、給學校松綁提供了法律依據。

與此同時，民法典明確規定：「自願參加具有一定風險的文體活動，因其他參加者的行為受到損害的，受害人不得請求其他參加者承擔侵權責任；但是，其他參加者對損害的發生有故意或者重大過失的除外。」自甘風險原則的確立對學校及相關組織者開展文體活動會有極大的促進作用，進而為學生自由而全面的發展提供了法律保障。首先，「自甘」風險是一種風險評估後的理性選擇，一旦選擇了，參加者就自願承擔可能傷害的後果，其中蘊含的獨立自主的責任意識、理性精神和擔當意識是全面發展的人的最為重要的品格和精神；其次，所謂的自願參加通常要以「明示」的方式簽訂免責同意書（未成年學生需得到其監護人的同意），學生一旦簽訂了，則落字為憑，有助於培養學生的獨立判斷和決策能力，恪守契約精神，形成法治觀念；最後，學生參加有一定風險的文體活動，在某種意義上就是鼓勵學生進行探索創新，使學生在生機勃勃的活動中生發出無限的活力和美感，進而培養學生的創造力和堅韌性。文明其精神，野蠻其體魄，才能夠培養全面發展的人。當然，自甘風險條款如何適用於學生在校的體育活動，校方如何盡到教育管理和保護的職責，以及如何完善學生傷害事故的救濟機制，使作為組織者的學校和自擔後果的參加者無後顧之憂，既有待於法律法規的進一步深化和完善，也需要學校的不斷探索和創新。

『陸』 如何應對法院青年幹警流失

案愈多偏逢人漸少，案件的審判效率跟不上去，連審判質量也受到危機，這嚴重影專響了法院隊伍建設，有悖司屬法公正的價值理念。通過調研，筆者總結如下原因：青年幹警的任務重、壓力大、工作經驗不足；基層法院法官付出與收獲不成正比；法官職業的發展空間狹窄。大禹治水，堵不如疏。要有效破解青年幹警流失難題，實現青年幹警隊伍人心穩、士氣高、素質強的目標，筆者總結一下建議： 建立青年法官導師制度。針對青年法官案件任務沉重、工作經驗卻不足的問題，可以採取建立法官導師制度的方法，選取政治素質過硬、業務能力強、調研能力突出、文字功底好的資深法官當領帶法官，一對一地領帶著青年法官。 注重法官待遇保障機制。針對基層法院緊缺崗位人才，可以在薪酬上予以適當傾斜，做到同工同酬。建議法院系統對法官工資實行省級統一垂直管理，從而真正確保在基層法院、尤其是偏遠貧困地區的基層法院法官隊伍相對穩定，夯實基層基礎，實現法院科學發展。 建立健全法官激勵制度。針對法院工作特點，建議確定獨立的與《法官法》相適應的法官、書記員及其他工作人員職級體系和職務、職級晉升的標准和辦法。在幹部選拔任用、職務職級晉升等方面向優秀人才傾斜。

『柒』 青年法官老婆和他離婚走之前查看他的行禮葙這是什麼電視劇呀

這個應該是基因律師出現的一個內容是比較好看的。

『捌』 我想問一下如果法碩非法學不給分配導師的話，那還有必要考這個專業嗎

法律碩士(非法學)初試是全國聯考，所以初試不必找導師。

復試前，如果你有結識導師的機會，可以聯系一下，如果沒有就不要勉強了，弄巧成拙就不好了，把心思放到學習上去，畢竟絕大部分的考上都是靠自己的實力考上的。

復試因為是各大高校自己組織的，所以每個學校的考試內容和形式不一樣，不能一概而論，每個學校復試流程有點差別，要注意查看目標院校的復試通知。

法律碩士不分專業，一般不設導師，在入學時一般選定一個方向進行學習。注重實踐和應用，主要是學習現行的法律法規，為司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及社會公共管理部門等法律實務部門培養高層次的復合型、應用型法律人才，如律師、法官、檢察官和企業法律顧問等。

一般都是考上之後選擇導師的，但是因為法碩招生較多，所以一個導師往往帶好多學生，想學東西更多的是靠自己自覺的去學習。