榜樣教育法學
㈠ 榜樣引導法的理論基礎是什麼理論
榜樣引導法的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、專人格化、以生動具體屬的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言。而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強,有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標准和行為規范，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助於他們養成良好的道德品質和行為習慣。
㈡ 榜樣示範法的利弊實用性
這個問題正確答案是:範例法。 繪畫、紙工、泥工樣品等,供兒童觀察、模仿學習,這些供兒童直接模仿學習的的是「範例法」。 示範法則主要指通過自己的語言動作...
㈢ 何謂榜樣法運用該方法有哪些要求
所謂榜樣法，是指組織在開展公共關系活動中，通過活生生的典型人物和事件來積極影響公眾心理，爭取公眾與組織的良好合作，從而達到公關目標。榜樣以其具體形象的形式，讓公眾易於接受和仿效，能夠增強組織對公眾的感召力和正面激勵作用。
要求：
榜樣模仿在施加公眾社會影響的公關實踐中有著極為廣泛的應用。我們必須在充分了解榜樣模仿的心理特點、規律及其作用的基礎上，將其運用於公關實踐。
首先，利用榜樣模仿，實現組織規范的不斷自我更新，組織可通過模仿、發現、制定新的組織規范，並利用模仿的整合作用使之在組織內實行。一個組織或群體的自我改造與自我完善，意味著群體規范的更新，即以新的更適應時代需要的價值觀念與行為方式取代舊的、過時了的價值觀念與行為方式。而這就需要模仿。
從發現新的行為規范來說，必須有模仿。善於模仿別人新的、好的東西，是使自己獲得發展和進步的重要條件。一種新的群體規范在組織內的實行，也有賴於模仿的整合作用。新的規范總是首先在一部分人中形成，最後才成為大家普遍遵循的群體規范。
當組織每實現一次規范的更新，它就朝著自我更新、自我完善的道路前進了一大步。於是，它對公眾施加社會影響的潛在能力也就極大地增加了。
其次，利用模仿，塑造組織良好的形象。當組織的產品和服務良好，但外部形象不佳，不知怎麼辦時，就可以模仿別人樹立良好組織形象的經驗。有些人老在為自己組織的形象發愁，竭力想在公眾中樹立起自己組織的良好形象，可就是不知道該怎麼辦。其實，模仿別人樹立良好組織形象的成功經驗不失為一個辦法之一。
最後，利用榜樣模仿，可以充分調動公眾的積極性。同時可以有效地整合公眾的態度、行為，從而促進組織與公眾的關系。
公眾是千差萬別、多種多樣的，不同的公眾有其自身的心理特點、興趣愛好及行為方式。所以組織要善於針對不同類型公眾的特點，積極樹立榜樣，通過榜樣的示範帶頭作用來影響公眾，努力發揚其積極因素，克服其消極因素，以達到「內求團結，外求發展」的目的。
(3)榜樣教育法學擴展閱讀：
榜樣當今主要釋義：
榜樣，常指一種理想人格。以某個人為榜樣，就是領會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學習領會這個人的立場觀點方法，使自己成為榜樣人物的替身。
榜樣示例：
人們常把有高風峻節，能起表率效用的人，贊譽為「榜樣」，以昭示許多人師徒相傳他，學習他，因此建立社會形態浩氣。
如雷鋒等人，被社會公認為好人好事學習的事例、榜樣。
㈣ 榜樣示範法的榜樣示範法的內涵
這種來方法的特點是把抽象的自道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言。而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強,有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標准和行為規范，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助於他們養成良好的道德品質和行為習慣。
㈤ 榜樣示範法的示範
教師、家長和其他年長者給中學生所作的示範，也是中學生學習的榜樣。尤其是家長和教內師，對中容學生的影響最經常、最直接。家長是中學生最先模仿的對象，加之與中學生生活在一起，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。中學教師是中學生的師表，他們與中學生學習、活動在一起，其一舉一動均對中學生具有示範、身教的作用。
㈥ 「說服教育法」,「榜樣示範法」和「」環境熏陶法」的原理有哪些弊端
說服教育觀榜樣和官宣有什麼弊端？當然有很多。
㈦ 榜樣教育法的榜樣教育的概念
關於榜樣教育的概念，目前我國學術界還沒有一個完全一致的認識。漢代教育學家許慎在《說文解字》一書中指出：「教，上所施，下所效；育，養子使作善也。」而葉闌則把二字結合起來並在《教育概論》中指出：「可以理解為上對下，成人對兒童的一種影響，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。」
另外有些學者認為：「榜樣教育是以崇高的思想、優異的成就、模範的行為教育影響受教育者的一種方法」，還有的學者認為：「榜樣教育是教育者根據教育的目的和受教育者的身心發展特點，選擇相應的榜樣，啟發、引導受教育者模仿、學習榜樣的行為習慣、知識技能、思想品德的過程和方法。」
綜上所述，榜樣教育是教育者根據教育的目的以及受教育者的身心發展的特點，以榜樣這一特殊的人格形象為載體，通過教育者的引導和受教育者的生活實踐，激發起受教育者的內在動力，促進受教育者以榜樣的道德精神為基礎，調整自己的認知並引起情感上的共鳴，以此增加受教育者的心理認同，最後通過主觀努力內化榜樣的精神品質的教育活動。榜樣教育對於受教育者的目的是提升其精神境界，也就是說榜樣教育把在榜樣身上體現的高尚品質通過某種方式轉化為受教育者的品質，這樣就可以使受教育不斷地發展變化，最終達到榜樣的精神境界，甚至超越榜樣。
㈧ 運用榜樣教育有哪些注意事項
榜樣是指作為仿效的人或是事例。榜樣包括：偉人的典範、教育者示範、學生中的好樣板。榜樣示範法是以他人的高尚思想品德、模範行為和卓越的成就來影響學生品德的方法。意志，對於一個人所從事的工作或事業的成敗具有極為重要的意義。俗話說："有志者者，事竟成。"意志品質是克服困難，完成各種實踐活動的重要條件，是學生良好品質中的一種。它包括：自覺性、果斷性、堅韌性和自製力。班主任要注意培養一年級學生的良好意志品質。為什麼要運用榜樣示範法對小學一年級學生進行意志品質的教育？ 一年級小學生模仿性最強，老師表揚誰，同學們就學誰。他們喜愛模仿，特別喜愛和尊重在他們周圍和他們親近的人，他們的思維比較實在具體，情感外露，易沖動。榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺的提高認識，激發內在的上進熱情，強化了自我鍛煉，成長的自覺行為；同時，榜樣示範又是一種最民主的思想教育方式，因此不帶任何強化性，是通過典型的形象、示範的行為去影響、帶動、吸引學生，因而最具有感召力和吸引力。為此我們要抓住時機運用榜樣示範法對小學一年級學生進行意志品質的教育。 孔子說："匹夫不可奪志也。"說明一個人一旦立志，即立志去信仰某種思想，並不可動搖的保持這種思想且為之奮斗終身，就會使之堅不可摧。孟子認為，志與氣相輔相成，志是七之帥，養"浩然之氣"可以持其志、固其志。進而孟子提出了鍛煉意志的方法，他主張應該讓青少年"苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能：。經過這番磨練，才能培養堅強的意志品質，擔當大任。這個觀點在當代教育實踐中有其重要的現實意義。在以"小太陽"，"小皇帝"為中心的社會細胞--家庭生活中孕育出一帶嬌生慣養、任性而少節制的孩子們，為了他們的未來，我們更要對他們進行意志品質的教育。 另外，一年級小學生由於知識的局限，往往分不清一些意志品質的好壞。如誤把"魯莽"當成"勇敢"，誤把"固執"當成"堅強"。 因此班主任老師要給他們講一些英雄模範的事跡，利用周圍同學中的好榜樣來影響著他們，激勵著他們，指引著他們，促使他們的意志品質在正確的軌道上健康的發展起來。 那麼怎樣運用榜樣示範法對小學一年級學生進行意志品質的教育？ 一、 加強指導，實事求是地宣傳，建立榜樣的威信。 班主任在日常生活中要注意觀察，選擇那些對學生有現實意義的先進榜樣，創設一種學習先進光榮的氣氛，激發學生對先進榜樣的敬仰心情。在我班有一個叫楊寒冰的小男孩，他每天不怕臟不怕累，默默無聞的打掃教室的每一個角落。一個寒冬的清晨，我來到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移動著，腳下放著一盆污濁的水。我趕快走過去，握住他的小手，說："孩子，天太冷了，讓老師來吧！"這時同學們都圍過來爭著要去做。我連忙舉起楊寒冰的小手說："同學們，難道他不值得我們學習嗎？他就是我們學習的榜樣！"教室里響起了嘩嘩的掌聲。從那之後，同學們自發的帶來抹布，自覺的打掃教室衛生，教室變的更干凈，更整潔了。 另外，榜樣的先進事跡要具體，真實，而且具有時代感，要在廣大學生心目中引起強烈的共鳴。上面我講的事件是發生在今天的事。我們面對的學生都是每個家庭中的獨生子，他們在家不要說打掃衛生，倒垃圾，擦玻璃……我想像吃飯，穿衣服之類的事有時侯都要他們的爸爸媽媽，爺爺奶奶來幫助呢！班主任通過這一具體事件，讓他們看到同學的閃光點，樹立了榜樣，引導他們向自己挑戰，不怕臟不怕累，自覺的維護教室衛生，自然環境。 二、抓住時機，提高學習榜樣的自覺性。 在日常生活中，班主任要時時注意觀察，發現帶頭人大力表揚，發出學習號召。班主任還要摸清學生對學習榜樣的思想狀況，要抓住時機有的放矢地做好動員並及時把學生聽後的激情引導到行動上來。指導更多的學生同"榜樣"比較。"為什麼他做到了，我就做不到呢？"從而找到自己的差距，明確努力的方向。 注意教給學生方法，培養學生良好的習慣，幫助他們從一點一滴做起。例如，最近我們一年級組要舉行一次班級跳繩比賽，我利用這次機會動員全班學生都報名參加，鼓勵他們做一個堅強不屈，頑強拼搏的人。我班趙小丹同學個頭矮小，身體虛弱，集體跳長繩對他來說難度很大，當他知道老師也希望他能參加這次跳繩比賽時，心裡很激動，暗暗下定決心，准備為班級爭光。在訓練過程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起來繼續跳……其他同學看到後也被感染了，自覺地以趙小丹為榜樣投身到訓練過程中，他們鍛煉了自己堅強不屈的意志、養成了頑強拼搏的好品質。我班學生在年級比賽中表現突出，還為班級爭得了榮譽。 三、組織活動，落實行動，鍛煉意。 學習榜樣，實質就是使體現在榜樣身上的那些優秀品質轉為學生自身的思想品德。意志品質是在實踐活動中不斷克服困難而形成和發展起來的。 小學生認識膚淺，評判能力差，有時不會掌握正確的行為方式，且自控力較差，因此常有"屢教不改"之嫌，令許多教師苦惱。其實碰到這種情況，最好想一想，你給他樹立榜樣了嗎？例如：一把掃帚橫在門前，是誰把它拾起來？班內的垃圾筒又是誰清理的？課前准備又是誰帶頭做好的？榜樣的力量是無窮的。再如，對於那些容易盲從，輕易行事，總愛違反紀律的小學生，要樹立榜樣，組織實踐活動，啟發他們的自覺性，培養他們對社會，集體和勞動的責任感和義務感。目前"非典"病毒已經離我們遠去，但人們從中也受到了許多啟示：保護野生動物；講究衛生，不要隨地吐痰。在學生復課後的一個課間，我正在教室批改作業，忽然有幾個小女孩跑到我面前說："高非同學隨地吐，老師您快去看看！"我急忙走出教室，展現在我眼前的是金露同學正蹲著腰，用手中的衛生紙擦那口痰。吐痰的高非臉紅紅的，站在一旁目瞪口呆。同學們也驚訝了。高非為什麼臉紅呢？同學們為什麼寂然了？這是因為榜樣的力量！榜樣的力量撼人心魄。 四、發揮教師自身榜樣作用，幫助學生養成良好的意志品質。 "為人師表"是教師的本色。師表者，表率、榜樣也。為人師表就是教師以自己的人格、言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模。運用榜樣教師要落實到行動上，嚴於律己，做出示範。學生不僅聆聽教師的言談，而且注意觀察教師的行動。古人雲"其身正不令而行，其身不正雖令不從"。上課前班主任站在講台上，只要細心整理粉筆盒、課本、教案，學生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾的整整齊齊。上操時，班主任嚴肅認真，動作標准，跟著節拍做好每一個動作，學生也會受到此時無聲勝有聲的教育效果。那些自製力差的學生定會有所約束的。美國教育心理學家布魯納說過：教師對學生而言，是最具直接的象徵意義的人物。教師的行為舉止對學生具有無聲的示範作用，這是一種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。 總之，小學一年級是學生在小學階段接受教育的重要時期，班主任要不失時機運用榜樣示範等各種方法對學生進行良好意志品質的培養。
㈨ 簡答什麼是榜樣師范法
所謂榜樣法，是指組織在開展公共關系活動中，通過活生生的典型人物和事件來積極版影響公眾心理，爭取公眾與組織權的良好合作，從而達到公關目標。榜樣以其具體形象的形式，讓公眾易於接受和仿效，能夠增強組織對公眾的感召力和正面激勵作用。
㈩ 榜樣示範法的運用榜樣示範法的要求
為了充分有效地發揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地誇大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六慾的「高」、「大」、「全」式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善於找到榜樣和中學生之間溝通點的聯結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯系起來並轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發自覺，決不能依賴行政手段強制執行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕於常人之上的、外在的力量來規范人、約束人，榜樣也是生活在現實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼於把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。為此，一方面，班主任要善於激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。