教育法學院

❶ 急問！西南大學教育法學研究生怎麼樣學習內容是偏教育學還是法學就業前景怎麼樣

天津師范的教育類要好一點，但是南開大學的各方面綜合實力比較強。改卷不可版能權看得到學校信息的，改完了調劑系統是全國統一的，過線了，誰也不能不讓進。考研初試成績一般來說都是比較公平的，復試，不僅看實力，也要看運氣了。
祝你好運，加油。

❷ 教育學與教育法學區別是什麼，我是學前教育專業，這是一個論述題

教育法和學習語言，然後學習教育是一個論述題很正常。

❸ 遠程教育法學，哪所學校學位比較好拿

首先要看學校的遠程教育招生專業有沒有法學專業，因為有些學校的網路教育沒有法學專內業。網路教育入容學難度比較低，入學後基本上都能拿到畢業證書。如果你想拿學士學位，就要符合一定條件，這個要看學校的具體規定，總的來說並不難，學習上心一些一般都可以拿到。如果你是湖北考生或報考湖北高校，可以去湖北成教報名網上看看!

❹ 教育法學的內容簡介

教育和法律是兩個都有著深厚底蘊的領域，當它們走到一起並牽起手來的時候，專人們終於知道原來在教育屬領域中出現的一些問題，是源於法律的保障還不夠健全。同樣，當教育的過程中出現問題，並尋求解決的路徑時，法律往往成為捍衛教育公平的最後一道防線。
《教育法學》是一部以教育學、法學專業的本科生、研究生，一線教師、教育行政人員、學校管理人員等為讀者對象的教育法學基礎教程。本書從憲法和行政法的兩個視角來審視教育法的課題，從憲法對權力進行保障的角度探討教育法的法理與法則，又從行政法的層面來探究教育法的制定、貫徹與執行。既理論的闡述輔之以案例的評析，使本書兼具理論探索和實踐引領的作用，可以作為學習者學習教育法學的基礎教材，也可以為教育行政、學校管理方面的實踐者提供參考。

❺ 法學教育是什麼類型教育

在英國和美國，其法學教育從一開始就與法律職業關系密切，而不是單獨脫離法律職業、與其不相關的一種法學教育。在西方，不論是在歐陸還是在英美，大學的法律教育除了中世紀羅馬法教育暫時脫離法律職業外，一般情況下都是與法律職業相聯系，法學教育是為法律職業服務的。

中國目前的法學教育基本上是為法律職業服務的，但是存在著兩個比較大的缺憾：一是法學教育存在一種傾向，即法學教育成為法學理論的教育，這些法學理論往往脫離中國的社會現實，對實在法及其存在的問題關注不夠；二是法學教育過於偏重知識的灌輸，缺少對能力的培養，不能滿足法律職業的需要。
相比之下，由於我國目前國家所屬的法律院校和法律研究機構的職位有限，對理論型法律職業的人才需求十分有限。因此，如果我們的法學院培養出過多的、超出法律職業市場所需要的理論型法律職業的人才，就會導致某些多餘的人找不到工作，除非他自願地不隸屬於任何機構而自己從事法律理論研究。
就從事理論型法律職業的人而言，也有不同類型。有些人只懂法學理論而沒有法律實踐，他們止步於理論而不願或因其它原因不去進行法律實踐，這樣的人很難算作理論型法律職業中的真正人才。而另外一種類型的人能夠做到法律理論聯系實際，法律理論不脫離法律實踐。這種人才的成長過程在現實中基本上可以分為兩種路徑。一種路徑是先掌握一些法學理論，然後進行法律實踐並在法律實踐中進一步完善自己的法學理論。這就像是我下水游泳之前先看了一本如何學會游泳的書，然後跳到水裡學習游泳，然後再回到岸上聽游泳教練講課。中國很多自本科開始就學習法學的法學院學生在飽讀了大量的法律書籍後進入到社會從事各種法律職業，走的就是這樣一條路徑。這種路徑使得法律學生先從理論上認識了法律，然後才去接觸法律實踐，然後再回到法學領域進行學術研究。

另一種路徑是，有些人開始不是學法律的，例如本科是學英語專業或經濟學的，本科畢業後可能還工作了一段時間，對社會有了一些了解，然後因某種原因轉向法律專業，進入法學院學習，例如攻讀美國的J.D.學位的課程或進入中國的法學院攻讀法律碩士學位或法律雙學位。這些人是因為在一定的社會實踐後逐漸對法律產生了興趣，這種興趣往往是很堅固的，進入法學院接受J.D.或法律碩士學位的學習往往是經過深思熟慮後做出的決定。和那些高中畢業考大學時選擇法律本科專業學習的大學生比，這些人會對法律的理解更深，對法律學習的興趣也可能更強烈，因此其學習的毅力也會更強。在接受了J.D.或法律碩士學位的學習後，有一些人進入律師界，從事法律執業；而其中一些醉心於法學研究的人則在短暫的律師生涯結束後回到法學領域，從事學術研究，成為一種具有法律實踐經驗的理論型法律職業人才。另外，具有法律實踐經驗的理論型法律職業人才還包括那些在大學里講授法律、進行法律研究而同時在律所里兼職律師的人。

現實社會中，大部分學習法律的學生都是在畢業後進入法律實務界，成為實務型法律職業的人才（如律師、企業的法律顧問甚至包括與法律工作相關的國家公務員）。這些實務型法律職業人才構成法律人的主體，因為一個社會的法律制度所需要的更多是實務型法律職業人才，即使在中國這樣一個還沒有實現法治理想的社會也不例外。律師隊伍可以說是我們法律界的大部隊或大軍團。律師職業是為培養法官或法律教授甚至政治家輸送高級法律人才的蓄水池。

考慮到現實對不同職業的法律人才的需要，我們的法學院應以培養何種職業類型法律人才為主呢？筆者認為，中國的法學院應該以培養實務型職業法律人才為主，以其作為法學教育的基礎和出發點。我之所以這樣說有兩個原因：首先，我國法律職業市場所需要的人才大部分是實務型的職業法律人才，即法學院畢業生大部分是做律師和其它實務型法律職業，而不是法律學者和法哲學家。其次，即使那些將來有志從事法學研究的人，最好也是先接受以實務型職業法學教育為基礎的法學教育後有一些法律實踐，然後再回到法律理論研究工作中去。

❻ 《教育法學》1.為什麼要遵守教育法

1、《中華人民共和國教育法》為中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。

2、《中華人民共和國教育法》的頒布是關系中國教育改革與發展和社會主義現代化建設全局的一件大事，對落實教育優先發展的戰略地位，促進教育的改革與發展，建立具有中國特色的社會主義現代化教育制度，維護教育關系主體的合法權益，加速教育法制建設，提供了根本的法律保障。

3、《中華人民共和國教育法》的頒布，標志著中國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業的改革與發展，以及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。

(6)教育法學院擴展閱讀

教育法學研究內容分類

其研究內容可分三類。

1、教育法學基礎理論研究。包括：教育法的產生和發展，教育法的概念、本質和特徵，教育法規范構成，教育法的價值和作用，教育法體系，教育權利和義務關系，教育法律責任的概念、本質、種類和認定，制定和實施教育法的一般原理等。

2、教育法基本問題研究。主要是：教育權、受教育權、現代教育行政的法律形式、學校及其他教育機構的法律地位和基本權利義務、學校內部及與外部的法律關系、教師的基本權利義務、學生的基本權利義務、舉辦者和管理者的法律關系、教育投入問題法律保障等。

3、教育法運行問題研究。包括：教育法律意識、教育法律秩序、教育行政執法、教育司法、教育法制監督、依法治教等。此外，教育判例的選編和評介也日益成為研究的重要內容。以研究教育法的制定為主的教育立法學及以研究教育法的實施為主的法社會學構成教育法學的兩個主要分支學科。

❼ 研究生專業 教育法學就業如何

現在看不怎麼樣？算是教育裡面的一個較邊緣的領域——畢業後最好能在高校從版事教研工作，但碩士研究生權學歷顯然不足。繼續研究也困難，你可以看看教育類的期刊雜志，很少有教育法學方面的。所以現在看來不算好。當然你如果在法學上有比較高的造詣（比如說是法碩、或者通過了司法考試）在這深入研究倒也不錯，我國的教育立法工作確實比較落後的，或者將來會重視起來。

❽ 淺談教育法學和校園暴力的關系

校園暴力有關的刑事法律問題

(一)刑法與校園暴力的關聯

刑法是規定什麼行為是犯罪和應負何種刑事責任，並給以何種刑罰處罰的法律即規定「罪」與「刑」的法律。

校園暴力是暴力行為的一種。只要這種暴力行為後果達到一定事實程度，觸及刑法的規定犯罪行為，就要依法追究刑事責任，除非屬於符合刑法免責的規定。

由於校園暴力有特殊之處，即它發生在我國教育、教學活動的專門機構里及附近，一旦校園暴力發生，其波面之廣，影響之深，范圍之大，是深遠的。對於個人來說可能是一輩子揮之不去的陰影。對於社會來說，可能是一代人、幾代人難已磨滅的記憶，對於國家來說，可能有不可估量的負作用。所以刑法對校園暴力的調整是不敢輕視的。

為此需要刑法對校園暴力與之相關的行為予以強制性的規范。如《教師法》第36條規定，教師體罰學生，經教育不改，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任;教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。我國立法者在教育法律中對校園暴力行為予以足夠的重視。在教育活動中，對一些相關主體嚴重違反教育法而觸犯刑律的，依法追究刑事責任。冀希望以此來減少校園暴力，保證校園的安寧、穩定、和諧。

所以，首先教育管理者在學校管理活動中要謹防暴力行為，其次是廣大教師，學生不要做出暴力行為。最後要求與學校中出現暴力犯罪的行為斗爭，維護學校和師生的合法權益。

(二)幾種常見的校園暴力犯罪行為。

我國刑法將犯罪分為十個大類：即危害國家安全罪、危害公共安全罪、破壞社會主義市場經濟秩序罪、侵犯公民人身權利、民主權利罪、侵犯財產罪、妨害社會管理秩序罪、危害國防利益罪、貪污賄賂罪、瀆職罪和軍人違反職責罪。每大類犯罪之下又將分為若干小類，共有罪名四百餘個。

校園暴力犯罪主要表現是：侵犯公民人身權利，民主權利和財產權利為主的犯罪，有時還可能危害公共安全，妨害社會管理秩序。它的犯罪主體一般是教育行政管理人員、教師、學生、其他犯罪主體。

(1)幾種常見人身權利犯罪

①故意殺人罪

本罪是指故意非法剝奪他人生命的行為，侵犯的客體是他人的生命權利;其主體是一般主體，凡年滿14周歲的人犯此罪，都有要承擔刑事責任;在主觀上有殺人的故意;其在客觀上表現為非法剝奪他人的生命的行為。美國趙承熙槍擊案是本罪的例證。

②過失致人死亡罪

本罪是指行為人由於過失致使他人死亡的行為;其主體是一般主體;在主觀上表現為過失;其在客觀上表現為過失致人死亡的行為;其客體是公民的生命權利。教師、行政人員在體罰學生時因過失而致學生死亡的，便犯此罪。

案例：1995年6月22日上午10時，湖南省某中學體育教師李某在上體育課時，因高二年級男生張某擾亂體育課教學秩序而發生爭執，張某用言語刺激李某。李某覺得有失教師尊嚴，憤怒之下向張某猛擊一拳，致使張某死亡。經法醫堅定，張某脾臟較大，李某一拳正中該脾臟，致使其脾臟破裂而死亡5。

在本案例中，教師李某的行為屬於過失致人死亡的犯罪。

③故意傷害罪：

本罪是指故意非法傷害他人身體的行為，其主體是一般主體。年滿16周歲的人應當為其故意傷害行為承擔刑事責任。已滿14周歲
不滿16周歲的，故意傷害致人重傷或死亡的應負刑事責任。主觀上是故意，其在客觀方面上表現為非法傷害他人身體的行為，其客體是他人的健康權利。如2006年12月7日下午，高正濤同學在校門口被人砍斷五個手指案,對方涉嫌此罪.

④過失重傷罪

教師懲罰學生，學生之間的肢體沖突因過失可能致學生重傷而犯過失重傷罪。過失主觀上表現為疏忽大意或過於自信。

⑤侮辱罪

本罪是指以暴力或其他方式公然貶低他人人格，破壞他人名譽，情節嚴重的行為。其主體為一般主體;其主觀上是故意，其客觀上表現為以暴力或其他方式公然貶低他人人格破壞他人名譽的行為。其客體是公民的人格、尊嚴和名譽權。如一些教師罰學生吃牛糞、人尿等行為。近日網上曝光女生集體欺辱女生的圖片，可構成本罪。

⑥強奸罪和姦淫幼女罪

強奸罪是指以暴力脅迫或其它手段違背婦女意志，強行與已滿14周最的婦女發生性行為。其主體是年滿14周歲、具備刑事責任能力的男性;其主觀上是直接故意，且有違背婦女意志、強行與之性交的目的，其在客觀方面表現為以暴力脅迫或其它手段違背婦女意志，強行與之性交的行為，其客體是婦女的性自由權利。

姦淫幼女罪是指故意同不滿14周歲的幼女發生性關系的行為。其主主體是與強奸罪相同的;其客體是幼女身心健康權;無論幼女是否同意，不管是否違背幼女的意志，不影響此罪的構成。

在教師隊伍中有極個別的男教師品行不良，利用師生關系中自身具有的特殊優勢，對女學生實施姦汙行為，從而構成強奸罪、姦淫幼女罪。前段時間禽獸校長、禽獸教師在新聞媒

❾ 教育法學有哪些研究重點

教育法學的研究內容是指組成教育法學體系的各項基本知識的總和。我國教專育法學研究的內屬容主要包括三個層面。一是教育法的基本理論。其具體包括教育法學的基本原理、教育權與受教育權的法律性質、教育法律關系、教育法的運行等。二是教育法律關系主體的權利與義務。其具體包括我國現行教育基本制度體系，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權利與義務等。三是法律責任。其具體包括法律責任的含義、構成要件、歸則原則、責任方式，教育法對法律責任的規定，教育法律救濟等。