開展道德教育活動

❶ 學校開展德育五項專題教育活動是什麼

一是紅色革命教育；二是法制教育活動；三是誠信教育；四是國防知識教育。五是集體主義教育。

❷ 學校應如何開展德育活動

三亞市荔枝溝中學 李建忠 三十多年的改革開放，我國不但在經濟上突飛猛進，在科技、文化等領域也取得了巨大的成就。但是在改革浪潮的沖擊之下，資產階級許多腐朽沒落的思想也乖機而進，侵蝕人們的心靈，嚴重影響了青少年一代的健康成長，成為了改革的絆腳石。經過多年的實踐和探索，黨和國家及時提出了科教興國的戰略方針，對學校教育進行了一番改革，使原有的應試教育逐步向素質教育轉軌，德育也因此成為了主課題。 經過多年來的不斷探索和總結經驗教訓，學校要闖出一條切實可行的德育新路，我認為必須做到以下幾點： 一、強化領導機構，發揮其職能作用。 我們知道，學校德育工作必須有一個決策中心布置指揮，使決策中心和實施者做到上行下達，下行上知，保證整個活動始終處在決策中心的有效指揮控制中，因此，學校必須組成一個德育領導小組作為決策中心，他們可由學校里各個基層、科組中具有教書育人經驗的優秀分子組成，這樣才能推動學校教書育人活動的全面開展。 二、必須形成一套完整的德育體系，制定具體的計劃、方案，才能使德育工程得到有效的實施。 德育是一個系統工程，它的復雜性、長期性從客觀上決定了它的組織實施必須有一套完整的體系，並在此體系下制定出具體的計劃、方案。有了計劃、方案，組織實施就有了方向，有了目的，這樣才能避免盲目性和隨意性。具體的實施方案是： （1）學年伊始，可用一周左右的時間，組織學生參觀校園基礎設施，讓新同學對學校有所了解。同時，在此基礎上，利用班會、校會對學生進行校風校紀行為規范教育。此處，可採用一幫一的方法，讓好的學生監督幫助差生，讓學生相互對照檢查，找出差距，進行自我教育，使他們認識到愛國必愛校，愛校必自愛，達到共同進步之目的。 （2）把德育內容落實到具體行動中。應經常利用節假日組織學生到市鎮上進行有意義的業務活動，如清理垃圾、護送老弱病殘、捐款救災等，充分體現了社會主義一方有難，八方支援的協作精神，德育位置擺對了，學生品質提高了，學習勢必趕上去，良好學風的形成，必促使教學質量的不斷提高。 （二）加強班級精神教育，形成良好的班風。班級精神是班級及全體學生學習、生活、文明道德等多種觀念匯聚而成的一種群體意識，這種意識一旦形成對學生就會產生潛移默化的巨大教育作用。 （1）以《中學生日常行為規范》為准則，開展多種有教育意義的活動，形成正確的集體輿論，對一些具有教育意義的好影片，學校應及時地組織學生觀看，看後讓學生展開討論，以此來提高同學們的思想覺悟，把德育引向深入。 （2）發揮班幹部的作用，形成班裡強有力的骨幹力量，班委必須由有能力有威信的同學組成，班幹部帶頭，可以調動全體同學的積極性，班裡工作才會得到全面的開展。 （3）進一步鞏固和加強班集體榮譽感，讓每個同學在好的環境里形成好的思想品德。中學生活的環境，主要是班集體。因此，應讓每個同學具有班集體榮譽感，使每個人都感到在這個集體中學習、生活是光榮的，從而產生為這個集體增添榮譽的意識。 （三）對學生進行人生觀的教育，幫助他們樹立科學的人生觀。學生進入高中階段思想較成熟，對人生有了進一步的思索。因此，在這個時期對他們進行人生觀的教育是德育的重要一環，幫助他們樹立正確的、科學的人生觀，才能使學生在正確人生觀的指導下，更加嚴格要求自己。 （1）重視政治科的常規教學及專題教育活動。老師們在教學中，結合學科特點，結合學生實際情況及年齡特徵，有的放矢地對學生進行思想修養、人生觀和社會主義法制教育。同時，深入淺出一傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀，來引導學生正確認識社會主義初級階段的基本國情，激發他們學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。 德育的對象是人，人在發展中的思想是較為復雜的，這就決定了德育工作具有艱巨性和長期性。因而，德育工作要循序漸進，持之以恆，從長處著手，遠處著眼，制定符合實際的較為系統的管理目標。有了具體的管理目標，德育工作就避免了形式主義和虛空架子，才能切切實實地實施德育目標，使德育更見成效。

❸ 四德教育中，社會公德愛心，以互助互愛為目的，廣泛開展什麼活動

四德教育中，
社會公德愛心，以互助互愛為目的，
廣泛開展（以「四德」工程為主題內容的教育）活動。

❹ 如何開展德育主題教育活動

一、主題德育的理論依據
1、科學人道主義理論
科學人道主義理論起源於人本主義教育理論，人本主義教育是指以人為本的教育，它把促進人的發展和完善作為教育的最終目的，特別注重培養學生的主體性和個性。21世紀，人本主義教育將呈現與科學主義相融合的趨勢，出現「科學人道主義教育」。聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告《學會生存》對此概念作了精闢的解釋：所謂「科學人道主義」，「它是人道主義的，因為它的目的主要是關心人和他的福利；它又是科學的，因為它的人道主義內容還要通過科學對人與世界的知識領域繼續不斷地作出新貢獻而加以規定和充實」。科學人道主義理論強調以科學主義為基礎（即以科學與技術的訓練為基礎），以人道主義為價值取向（即教育要人文化、人道化），實現科學教育與人文教育的有機結合。
2、「主體性」教育理論
主體性教育是一種培育和發展受教育者的主體性的社會實踐活動。主體性教育作為一種新的教育思想，是對傳統教育的繼承和超越，既保留了傳統教育的那些反映規律的共同特徵，又有獨特鮮明的個性特徵，即科學性（根據學生學習的客觀規律辦事）、民主性（民主平等的人際關系，尤其是師生關系以及由這種關系營造出的一種活潑生動、和諧的教育氛圍）、活動性（以活動為中介，通過活動不斷地將人類現實據為己有，不斷地將已有的心理品質表現出來）、開放性（把學生從課堂引向廣闊社會，並且在學校內部樹立開放的觀念）。
3、教育系統論
教育系統論把教育視為一個系統，採用系統分析方法，從系統觀點出發，堅持在整體與部分之間、系統與外部環境之間的相互聯系、相互作用、相互制約等關系中考察研究系統，以求得問題的最優化處理。根據教育系統論原理，依據德性生成規律、德育規律，採用系統分析的方法，研究德育構成要素之間的關系以及德育和外部的聯系，科學系統地整體設計德育環境、條件和機制，以尋求德育最優化的模式。
4、心理學需要理論
心理學家已經初步探明，人類行為一切動力都起源於需要，需要是人類動力的源泉。需要具有三個共同的特徵：一是對象性，需要總是指向一定對象的，這種特定對象或是物質的，或是精神的，因此，也只有某種對象才能使其獲得滿足。二是動力性，需要是人類從事各種活動的基本動力，一旦環境發生變化，或者發現了新的環境，機體就可能產生缺乏感，這種缺乏感就會調動集體的力量去努力達到新的平衡，因而產生動力；這種缺乏感越大，動力越強。三是社會性，人類滿足需要的范圍要比動物大得多，特別是那些高層次的需要，如求知的需要、審美的需要等，人類的需要是通過社會勞動並以文明的方式獲得，同時也要受理性和意志的調節和控制。所以，要了解學生行為的動力必須從需要入手；要學生能夠自主育德也就必須根據學生需要進行設計。
5、新課程改革理論
我國世紀之交的基礎教育改革明確提出了思想道德教育生活化的主張，指出德育要為學生的生活服務，德育要聯系學生的生活，引導學生的生活。《若干意見》也把「貼近實際、貼近生活、貼近未成年人」作為加強和改進未成年人思想道德建設的原則之一。2001年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》強調了德育的實踐環節，對小學、初中生、高中生參加社會實踐的天數做了明確規定。2001年5月團中央提出少先隊工作要加強「體驗教育」。2004年《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調了知行統一的原則，明確指出「既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自學遵守道德規范。」 這些都說明，讓學生在活動中進行體驗,自主感悟做人做事的道理；緊密聯系學生日常生活開展活動，進行品德教育，已是大勢所趨。
6、活動理論
社會環境並不是直接的而是必須通過人的活動為中介起作用，人通過與物打交道，由此具體的認識和改造世界，通過參與一切的群體組成一定的人際關系系統，從而進行社會生活活動。在活動和交往過程中，進行自我調節，使自己的行為符合社會規范和社會行為准則。
二、主題德育的實踐依據
1、樹立理念，與時俱進
學校出台《教育教學管理文件匯編》及《教師工資實施辦法》後，廣大教職工的熱情十分高漲，並且近年來，我校一直秉承「讓校園充滿愛」的辦學理念，學校在建設發展過程中，堅持開展「三成」教育，教學上貫徹因材施教的原則，實施分層教學，德育上積極探索主題德育，努力把教學管理、德育和校園文化建設有機結合，構築能使學生全面、和諧發展的新平台，開創了學校教育教學工作的新局面。
2、領導重視，德育為先
學校領導高度重視德育工作，提出提升教育質量的口號，以教育質量提升促進教學質量的提升。圍繞教育質量的提升，學校開展了豐富多彩的活動，每個月都有德育主題觀摩課的活動，形成了系列活動，有豐富的實踐經驗。
3、凸顯特色，以點代面
我校作為德育特色學校，全面推行素質教育。一是開辦了體藝特長班，二是開設了豐富多彩的校本課程，三是各類文體活動：科技文化藝術節、校園十大歌手賽、書法攝影繪畫展等，營造健康向上、生機勃勃的學生成長氛圍。
4、周密安排，組織有序
德育處加大管理與考核力度，對班主任實施主題德育的活動制定計劃，周密安排，召開德育論壇對主題德育活動進行交流、研討，使我校的主題德育活動朝著科學、有序的方向發展。
三、「三成」教育及其內涵
「三成」教育即「養成、成長、成功」教育。德育教育是一個多層次、多階梯的運動過程，對於不同的年齡段、不同的思想道德層次、不同的時域，理應提出不同的要求和目標。在南平八中德育工作實踐中，學校根據生源狀況，把德育過程劃分成三個階段，這三個階段之間的關系是由淺入深、由易到難、由低級向高級，構成一個相互聯系的發展整體。
高一年段以「養成教育」為主題。「養成」教育就是培養學生良好的學習習慣、良好的行為習慣、良好的社會公德以及良好的品質和風范。我校以「誠信、協作、勵志、創新」為校訓，以培養學生學會做人為重點，注重基礎文明與道德素質的「養成」教育，學校制定的《南平八中學生守則》是規范學生一切行為的准則，南平八中政治教研組編寫的《南平八中學生日常行為規范讀本》是每個學生必備的讀物。在養成教育工作中，要求學生做到以下幾點：一是每個學生要有自我教育的強烈願望；二是要學會分析自己的方法；三是要制定與執行個人的訓練計劃；四是在班集體中要形成正確、健康的輿論氛圍。通過以上措施，培養學生自我教育的能力，從自己做起，從小事做起，從日常生活做起，通過他律內化成自律，促使學生主動採取實際行動來培養自己的品德，時刻能用道德規范約束自己。

❺ 小學生如何開展公民道德教育活動

來1、升旗儀式組織全校集會，源分別由老師和學生進行「文明禮讓，從身邊做起」的專題演講，並由大隊委向全體學生發出倡議，倡議大家愛國、守法、誠信、團結，做文明小學生；2、召開主題班隊會，結合公民道德二十字和小學生常規要求，對學生進行道德養成和行為習性教育；3、組織「文明手牽手」活動。三四五年級學生將親手製作的道德宣傳卡贈送給一二年級學生，與一二年級學生一對一地進行公德和常規的宣傳輔導。

❻ 如何利用主題班會積極開展德育教育系列活動

一、開展主題班會的目的
高爾基曾說過：「愛孩子是母雞也會的事，但要善於教育他們，就是一項偉大的事業了。」這就把班主任的教育工作推到了一個相當高的高度，愛崗敬業是基本要求，更重要的是如何更好的開展教育工作，使學生在這個集體中，不僅要成材，還要先成人。
1、利用主題班會營造班級氣氛
「近朱者赤，近墨者黑。」環境對一個人的成長起著極為重要的作用。學校是學生生活學習的重要環境，這個「環境」對學生無時無刻不發揮著顯性或隱性的教育作用。班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也就是建設班集體的一種手段。召開主題班會是實現班級教育目標，培養學生集體榮譽感、責任感以及創新精神和獨立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。
2、利用主題班會開展集體活動
班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，班集體就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮斗。因此，班集體的活動必須經常開展，而活動的方式之一就是開展主題班會。主題班會就是班集體活動的基本形式之一。
二、主題班會的特點
1、主題班會的計劃性
對於人的教育不是一朝一夕的事情，必須有計劃、有組織的來培養實現。七年級有五新：學生新、老師新、環境新、起點新、目標新，這一年是學生接受高中教育的起始階段，應以培養學生的自控、自理、自律能力和獨立自治、自學能力，以及培養他們正確的學習態度和學習方法為主。因此，這一年的主題班會就必須從「新」 入手，抓好每個「第一次」，抓好學生的養成教育。八年級是容易鬆懈，引起分化的階段，就應以正確引導，充分調動學生的工作熱情和學習的積極性為主。因此，主題班會就要貼近學生的這些實際情況，形式要多樣，並充分發揮學生的主體作用。初三年級由於中考制度的限制，學生個體會在學習上投入大量的時間與精力，而忽略班級這個整體。因此，此時的主題班會更要強調班集體的建設，提倡同學間的互幫互助的協作精神，打整體戰。這樣，主題班會的長遠計劃，就是對學生的教育進行了長遠的設計，使得每年、每階段的教育工作都能有的放矢。
2、主題班會的針對性和及時性
主題班會具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能，但在某一學期、某一階段，就要針對班級出現的具體問題設置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生群體中、在個別學生中出現的問題，營造班集體積極向上的風氣。例如，這屆初一實驗班學生在第一學期期末，由於要涉及期末考試後人員的調整，學生或多或少的都存在心理壓力，情緒很容易因為受到的挫折而波動，而且只注重個體發展，同學之間相互溝通與交流比較少。因此，在期中考試後，組織主題班會「共築8班天地」，以此為契機，在班級中提出增強凝聚力，創優秀班集體，並徵集學生心中實驗班的目標。兩周後，又召開反饋班會「氣態、液態和固態」，指出「氣態」是班級現階段存在的問題：浮躁;「液態」是明確實驗班的動態調整，應是每名8班學生更好的學習的動力;「固態」是要這個集體中的每名成員必須團結一致，互幫互助，不使一名同學在這個集體中掉隊。所做的這些工作，不是簡單說教能夠代替的，集體中每名學生的心聲，每名學生的行為是及時開展針對性主題班會的需要。
3、主題班會的靈活性與多變性
主題班會有年級、學校統一計劃的內容，雖然有一定的普遍性，但也決不是一成不變的，應注意具體班級的個別差異和特點，靈活多變的開展主題班會，變換主題班會的形式，校園內外的結合，生生、師生之間的互動，學習與娛樂的調劑等等，從而提高學生參與的興趣。
主題班會貴在「認真」二字。開好一次主題班會，從班會的設計、構思、准備、組織到標題、表現形式等每一項內容，都凝聚著班主任與學生的共同心血，是師生智慧的共同結晶，是班主任責任意識、思想水平、教育藝術等綜合素質的直接體現，它所產生的深刻教育功能是其它教育形式不可替代的。