兒童學前乘法學習

㈠ 關於兒童學習乘除法的問題

小孩的教育還是以興趣為主 不能強迫的 現在不少的家長給孩子上興趣班 其實就是想把自己的 願望想在孩子身上實現 也不管孩子喜歡什麼 這樣很不好

㈡ 是否提倡學前兒童學習乘除法

首先，要看你復孩子的智力發展制水平，也就是說，你孩子的加減法到什麼程度了，一般要先學好加減法，才學乘除法，這樣孩子學起來才有信心，其次提前學是要在他有能力學的基礎上，不然只會加重他的負擔，使他對學習的信心動搖，對學習造成消極的影響。最後，這個階段的話最好讓孩子學習一些文科類的東西，可以加強孩子的語言表達能力，一般邏輯運算的話要到上小學，效果才比較好

㈢ 幼兒園學前班適合幾百的加減法和乘法嗎

不適合幾百的加減和乘法

㈣ 小朋友什麼年齡學習九九乘法為宜

我印象中我是在小學二三年級，當時背起來毫不吃力，因為對數學很感興趣！每個小朋友的發育狀態不一樣，喜好不一樣，我覺得應該因材施教，不要一刀切！

㈤ 怎樣教學「乘法的初步認識」

五位老師中，我是第一個上課的。在設計導入環節時，我發現我所上班級學生座位正好是7的倍數。於是，我引導學生從身邊的座位中得出幾個加法算式：7+7,7+7+7,7+7+7+7+7+7+7。然後，讓學生讀一讀、寫一寫這些算式，從中學生感受到這些算式的繁雜性，最後順理成章的引出簡便方法：用乘法表示幾個相同加數的和。在這個過程中學生好像輕而易舉地接受了這個概念。可是，在練習過程中，隨著情境的更換，很多學生有些雲里霧里。當時，我很納悶：學生對概念不是理解了嗎，怎麼就不能靈活應用呢？接下來，我聽了大家的點評，以及後面幾位老師的課，我清楚地認識到：概念課在設計導入環節時，應從學生日常生活中所接觸到的實物或教材中的實際問題以及模型、圖形等大量不同類型的直觀感性材料出發，引導學生從中觀察、分析、比較、歸納和概括去獲取概念。這樣，才能使學生真正走進概念的本質。很明顯，我所執教的這堂課只是單純地依靠一些直觀感性材料引導學生學習概念，因為材料本身的局限性而形成片面性和狹隘性，從而影響學生對概念的准確掌握。
二、使用學具促進數學概念的形成
我們五位老師中，有一位老師利用了學具進行教學，得到了很好的效果。具體做法如下：首先，老師引導學生分小組擺出幾個相同的形狀，根據這些形狀寫出加法算式；接下來，小組匯報，得到了大量相同加數的算式，同時，還出現了加數不相同的情況，給接下來的概念教學提供了很好的反例。最後，老師引導學生從這些算式中觀察、分析。從而得出乘法的概念。學生興趣盎然，概念的獲得也是水到渠成。這樣的設計符合新課程理念。新課標指出：教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流使學生；理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得基本的數學活動經驗。數學活動經驗是指學生經歷數學活動之後所留下的體驗和感悟。它需要在做的過程與思考的過程中積淀。而兒童認識規律主要通過「感知—表象---概念」這樣的一個過程。操作學具正好符合這一規律，能變學生被動地學為主動地學，充分調動各種感官參與學習活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識表象，並誘發學生積極思考、探索，從事物的表象中概括出事物的本質特徵，從而形成科學的概念，獲得基本的數學活動經驗。
三、緊扣概念教學的關鍵字，使學生把握概念的本質
概念中都有一些關鍵性的詞語,這些詞語是揭示概念本質屬性的關鍵。教學中只有抓住關鍵詞語並理解它的深刻涵義,才會全面准確地把握概念的本質屬性。「乘法的初步認識」這一概念的關鍵字是幾個相同加數相加，即幾個幾相加。如8+8+8+8+8+8這個加法算式中有6個8相加，可以寫成6×8或8×6。反過來，要讓學生明白，這個乘法算式中，8指相同的加數，6指有6個這樣的8相加。這樣反復地緊扣這一關鍵字，學生對於乘法的意義理解自然根深蒂固了。
四、 設計好有針對性的練習，不斷地修正學生的概念
在我的教學環節中，練習設計得到了大家的好評。我的設計思路是這樣的:設計練習時，我們應該根據本課的教學目標設計層層遞進的練習，練習的環節不宜過多，但應將每個環節做強做大，講究實效性。
首先是基礎題的設計。這道題的類型基本與導入概念材料類似，檢測學生對概念是否理解到位。如本課的基礎題我是這樣設計的：把加法算式改寫成乘法算式：(1) 6 + 6 + 6 ；(2) 4 + 4 + 4 + 4 ；(3) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 。這樣的基礎題可讓基礎差的學生解決，讓他們體會到成功的喜悅。
然後是是辨析題的設計。在練習中，恰當引入反例，可以使新教學概念的特徵更加明顯和突出，還可以使學生能夠通過正反比較，尋找自己思路中的錯誤，進行反思，強化理解記憶。如：反例3 + 3 + 3 + 2，10+10+6+10+10等的出示能更好的幫助學生理解記憶乘法的意義。
接下來是應用題的設計。概念來源於生活，就必須回到生活中去，我們要設計好富有實用性、生活性的應用題，讓學生利用所學知識解決實際問題，從而感受到數學的價值，提高學生學習數學的興趣以及分析問題、解決問題的能力。這道題做完後，還可設計「編故事」（編應用題）的環節，引導學生感受身邊的乘法事例。

㈥ 很多兒童學前就會背乘法口訣，這是什麼記憶

圖片記憶

㈦ 一年級孩子學前已經會熟練閱讀，識字量很大，但做題較粗心，數學已經會到乘法，我想讓她跳級，行嗎

看您要一個什麼樣的孩子了
我在上小學前識字量也很大，加減乘除也都會了，版但是家裡覺權得小學生不應該給壓力，需要時間去體驗小學和幼稚園的區別。所以讀得很輕松，家人徵得我的同意之後給我在課余時間去報了外面的一些興趣班，增加了才藝，也撫平內心的焦躁，優勢一樣存在。
我也認識一個人，他家長說他有多麼多麼優秀,相處之後發現他的確很會讀書，但很少與人溝通，除了上學就是回家，就算有和人說話也帶著一種輕蔑的語氣，讓人都厭煩和他面對面，後來就斷了聯系。
我的父母沒有給我下很多要求，讓我選自己喜歡的去學，雖然我不是最優秀的，但我有了很多別人沒有的、不會的。我也只是一個大了點的孩子，但心裡一點也不後悔家裡人給的教育方法，而認識的很多同學、朋友，有學習好過我的說羨慕有那樣的童年，也驚訝我會的東西多過他們，所以我覺得這更令我引以為傲。
一個人的性格很重要，我覺得她才一年級，你和她開10句的玩笑，勝過教她會一道題目。社會不斷在變，有智未必能成事，一個有個性有魅力的人 ，更吸引人

㈧ 教小孩子乘除法，應該怎麼樣教才好，如何入手

您好！ 數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是「科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法」。由於數學在各個領域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經常遇到有關數與形的問題。但因為數學具有高度的抽象性和嚴...密的邏輯性，而我們的幼兒正處於具體形象思維的發展階段，因此在這個階段我們應當採用合適的教學方法，適當教孩子們一些數學的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展。在數學教學實踐過程中，我發現運用多種游戲化的教學手段，不僅可以促進幼兒的主動學習、主動發展，而且還能提高幼兒學數學的興趣和探究精神。

㈨ 老師，我兒子5歲半上學前班，現在讓他學乘法好嗎

會不會有點難度。