顯性道德
㈠ 如何理解道德是隱性的法律,法律是顯性的道德
亞伯抄拉罕林肯說「法律是顯性的道德，道德是隱形的法律」，其實法律內在的價值內涵了道德的終極追求，西方古典主義法學思想把法分為自然法和人為法，自然法就是公平、正義、平等、安全、秩序等社會道德規則。法律救濟是為維護社會秩序的最後一道防線，那麼道德是維護社會秩序的前置關口，是人與人和諧相處的重要因素。
但是，這一結論不一定正確。原因是：違反法律的不一定違反道德，違反道德的不一定違反法律。
㈡ 什麼是「顯性素質」與「潛性素質」
素質一詞本是生理學概念,指人的先天生理解剖特點,主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點,素質是心理活動發展的前提,離開這個物質基礎談不上心理發展.定義1:《辭海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點.②事物本來的性質.③完成某種活動所必需的基本條件.在高等教育領域中,素質應是第三個定義.那就是大學生從事社會實踐活動所具備的能力 定義2:「素質」 溝通的效率與層次可概括為素質.層次高低取決於人的單技術知識深度或多知識修養廣度（專家和博學、反面是八卦和膚淺）、溝通方式的豐富性和准確性（如以前不識字的人用畫畫來代替完成書信）,人生觀價值取向（創造為樂或享受為樂）,情商優劣等條件.定義3:所謂素質,本來含義是指有機體與生俱來的生理解剖特點,即生理學上所說的「遺傳素質」,它是人的能力發展的自然前提和基礎.按此,定義素質為:當你將所學的一切知識與書本忘掉之後所剩下來的那種東西,想來就不無道理 定義4:「素質」是指個人的才智、能力和內在涵養,即才乾和道德力量.⑧歷史學家托馬斯·卡萊爾就特別強調作為英雄和偉人的素質方面.在他看來,「忠誠」和「識度」是識別英雄和偉人最為關鍵的標准 定義5:「素質」是指人的體質、品質和素養.素質教育是一種旨在促進人的素質發展,提高人的素質發展質量和水平的教育活動.一個有學識不具備教育能力的人可以從事別的職業,但不能從事教師職業 定義6:"素質"又稱"能力"、「資質」、「才幹」等,是驅動員工產生優秀工作績效的各種個性特徵的集合,它反映的是可以通過不同方式表現出來的員工的知識、技能、個性與驅動力等.素質是判斷一個人能否勝任某項工作的起點,是決定並區別績效差異的個人特徵.潛質,一般指個人潛質,主要是講個人的可開發但還未進行發掘的優秀素質.個人潛質可分為生物學潛質、智力型潛質、意識性潛質、發掘性潛質.生物學潛質：指人身體條件的未來發展走向,一般不會因環境而出現發展方向性的過大改變.這種潛質一般都具有針對性,例如,相對於籃球來講,有條件成長很高的孩子,其在籃球界中富有很高潛質,但是在足球界中則不一定會被定為富有很高潛質.智力型潛質：指人天生智力發展走向.智力型潛質很難在人的生理中表現出來,並且會受到外界因素干擾,其發展不決定於外在培養,主要還是個人天賦極高,一般這種人都有很好的智商,在一定領域可以很快發展並迅速取得領先.意識性潛質：是一種不受智商及身體條件影響的另一種特有潛質,一般表現為靈感,創造性思維.意識性潛質可以培養,但是相對於潛質本身較低的人來說,培養意識性潛質的難易程度主要取決於此人的智商.發掘性潛質：缺乏潛質,但是可以進行不斷的教育培養,使其獲得個別方面的長足發展.這種潛質一般決定於個人的意志力和拼搏、進取之心.
㈢ 顯性教育與隱性教育相結合是教育手段方法嗎
隱性教育的內涵
我國古人很早就重視「潛移默化」式的教育，即隱性教育。如戰國時期「孟母三遷」的歷史故事，就是從環境熏陶的角度肯定了隱性教育的合理價值。作為一個專門術語，「隱性教育」這個概念發端於1968年美國教育社會學家傑克遜（P·W
Jackson）在其專著《班級生活》（Life in classrooms）一書中關於學校「潛在課程」（Hidden
curriculum）以及1970年美國學者N·V奧渥勒提出的「隱蔽性課程」（hidden
curriculum）的研究。之後，又出現了「隱性德育」的概念，我國從20世紀80年代末90年代初開始了對隱性教育的探討和研究。
所謂隱性教育，就是受教育者在心理上並未察覺的一種無意識教育方式。具體而言，就是教育者為了改變當前受教育者總是以被動、應付的態度去接受教育的狀況，按照預定的教育內容和方案，隱藏教育主題和教育目的，淡化受教育者的角色意識，將教育內容滲透到教育對象所處的環境、文化、娛樂、輿論、服務、制度、管理等日常生活氛圍中，引導受教育者去感受和體味，潛移默化地接受預先所設定教育內容的一種教育方式。隱性教育是相對於顯性教育而言的。顯性教育「是指充分利用各種公開手段、公開場所，有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法」［1］，通常以課堂為主要依託，以專題教育、主題討論、學習整改、文件報告等為主要形式，具有集中組織、目的明確、有一定強制性等特點。思想政治教育中的隱性教育，是指思想政治教育者將科學的世界觀、人生觀、價值觀以及黨的理論、路線、方針、政策等內容，以生動活潑、喜聞樂見的形式滲透在受教育者的日常生活中，使他們在不知不覺中受到熏陶的一種教育形式。新的歷史時期，隱性教育是思想政治教育的一種特殊且最有效的教育形式。
2.隱性教育的特點
由於隱性教育突出強調受教育者在不知不覺中通過耳濡目染、潛移默化地接受教育信息。因此，它具有教育目的和內容的隱蔽性、教育過程的愉悅性、教育途徑的開放性、教育接受的自主性等特點。
（1）教育目的和內容的隱蔽性隱性教育通常把教育目的和教育信息隱藏在受教育者的社會活動、日常生活中，通過對受教育者興趣的激發，使受教育者在不知不覺、潛移默化中接受教育內容、達到教育目的。
（2）教育過程的愉悅性教育者通過設置一定的教育環境，使受教育者在自然、和諧和愉悅的氛圍中通過直觀思維、興趣愛好和情感體驗等毫無強制性地接受教育內容並轉化為自己的思想品質、道德行為，以達到教育的真正目的。
（3）教育途徑的開放性即受教育者在不受任何教育因素的控制或制約下，以學校、家庭、社會生活的各種因素作為學習內容，有意或無意地通過直接體驗或間接觀察獲取自己所需要的知識，是一種非封閉式的，無課堂、跨時空的自我學習過程。
（4）教育主體的自主性由於隱性教育的目的和內容隱藏於各種活動中，教育者沒有給受教育者以任何明確的、直接的外部強加意圖，使受教育者完全處於一種自願、自主地選擇和參與教育活動的自發狀態。
（5）教育方式的間接性即教育者不是通過「灌輸」式的教育方法直述道理，而是在日常的學習和生活中，藉助於一定的教育載體間接地對受教育者進行「滲透」，使受教育者在一種無意識的狀態下進入教育者所創設的教育環境中，自覺地接受教育內容。
㈣ 據說人類1,顯性思維，2,底層潛意識，3,社會道德意識，有時候會互相沖突，
自我本我超我？你這是用大炮打蚊子。這種事情用不著扯什麼潛意識，除非樓主很了解
㈤ 重視兒童的早期經驗在其道德發展中的作用是（）A學科德育課程B活動德育課程C隱性德育課程D顯性德育課
c
隱性德育課程指兒童在各種情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。也可以說是各情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。
㈥ 法律是顯性的道德,道德是隱性的法律。是誰說的
這一結論不正確。原因是：違反法律的不一定違反道德，違反道德的不一定違反法律。
㈦ 名詞解釋 教育隱性功能 顯性功能
隱性教育是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社專會活動使受教育屬者不知不覺地受到影響的教育過程。它實現教育目的於日常生活中，滲透教育過程於休閑逸致間，以「潛移默化」、「潤物無聲」的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響。隱性教育的教育主體體現為「宏觀性主導」，或者說隱性教育的「操作者」是「宏觀性主導」。隱性教育與顯性教育屬於兩種不同的教育方式，兩者范疇對應、作用互補。
這是從教育功能的呈現形式劃分的，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會的進步，就是顯性教育功能的表現。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現的非預期的功能，如教育復制了現有的社會關系，再現了社會的不平等，學校照管兒童的功能等，都是隱性功能的表現。顯性與隱性的區分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發、利用，就轉變成了顯性教育功能。