網路法治課

『壹』 有法治這一個課程嗎

有，但不叫法制，叫品德與社會

『貳』 法治課怎樣讓語言鮮活起來

要大量的舉例

『叄』 法制教育包括哪些內容有沒有網路法制教育

法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法專律的行為習慣屬目的的宣傳教育活動。這是預防犯罪的重要措施。法制教育的基礎工作是普及法律常識，也包括遵守法律的習慣養成和評價。普及法律常識根據不同的對象，進行不同法律常識教育，不搞一刀切。對未成年人進行法律常識教育，在內容上應以他們生活、學習有直接關聯的未成年人保護法、義務教育法、預防未成年人犯罪法、治安管理處罰條例、刑法以及交通法規等法律法規為重點，使他們通過耳熟能詳的法律知識的學習，初步樹立法制觀念和守法意識。開展法制教育要規范和科學。要通過准確、通俗的法律知識宣傳和法律行為評價，指導未成年人的行為。要堅持實踐原則，採取多種形式走出課堂、書本，提高法制教育的效果。這當中，正面教育十分重要。法制教育固然要運作案例進行教育，但必須是用分析、批判的立場、觀點，情節介紹要適度，避免案情的消極影響，避免未成年人的模仿和嘗試。

『肆』 法制課心得 不沉迷網路 不早戀 懂得感恩老師

關注心理健康 呼喚知心教育
需要後續嗎

恩格斯曾經說過："一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西比平時多得多。"

抗擊"非典"的斗爭，帶給人們許多新的思考。人們開始認識到：人類抗擊病毒要靠提升自身免疫系統的攻擊能力，而增強免疫力主要靠健康的心態。因此，人們比任何時候都更加關心心理健康。

SARS曾給人們帶來恐慌。在疫情嚴重的北京一些醫院，曾發生過非典患者自殺的情況，甚至有些非典疑似病人也做出過極端行為。黎麗的媽媽就是在一家數
口患病、丈夫亡故後自殺的。幾乎是一夜之間，正在上高中的黎麗就變成了孤兒!自殺成了悲劇中悲劇。據說，這促使政府做出了讓心理醫生進入非典醫院的決定。
精神衛生專家、臨床心理學家和心理醫生們全線出擊，奔赴一線，投入到對這場災難的心理干預中去，他們帶給病人的是"眼神的力量"、"手勢的力量"。

在《中國青年報》一篇名為《讓拇指傳遞力量--SARS中的心理干預》中，我看到了一個令我感動的故事：

護士柳青青不幸感染上非典，住進北京昌平小湯山醫院。最初她情緒"特別暴躁、委屈、想家、恐懼，滿腦子都是葉欣。"她老在想：葉欣能死，我為什麼不能
死?於是她整夜整夜睡不著。直到有一天，心理醫生殷岳來到她身邊，拍著她的肩膀說："你買過彩票嗎?有幾個人中過獎?目前這個病的治癒率是95%，你是老
百姓，就像買彩票95%的人中不了一樣，你也是這裡面的。"

柳青青哭了。她對記者說，"你不知道，這話對我有多重要，你不知道醫生拍拍我們有多重要，你不知道醫生看我們的眼神有多重要!雖然隔著護目鏡，可是我
看到了醫生那種堅定、信任、不帶一點猶豫的眼神，那種眼神我一輩子也忘不了，眼神的力量絕對比激素厲害!在這么困苦的時候，別人全身心地信任你，你一下子
覺得有了力量!"

柳護士說，是醫生的眼神和家人的愛支撐著她們熬過"肺炸了"的極度痛苦。從那天起她就下決心，活過來一定要重返第一線。"別的什麼都不帶，我就把這種眼神帶去，病人需要的就是這種眼神!"

讀這段時，我流淚了。我想到了那些在煩惱痛苦中掙扎的孩子們，想起那些在電話中那些提起孩子就泣不成聲的父母們，想起那些心理有疾病自殘自殺的少男少女們，他們不也正渴望得到那信任的眼神，那"拍拍背"、"撫肩說話"、"伸出大拇指"的肢體信號呀!

心理醫生王擇青博士說："當醫生輕輕拍打患者背部的時候，92%的患者產生的非常強烈的正面感受，病人說醫生的觸摸就像一股暖流、一道激光、一束射線，把SARS病毒驅走了。就是光用眼神和大拇指，也有71%的患者當天就增加了食慾。"

為什麼眼神和大拇指會有這么奇特的作用呢?因為這些來自外界的良性刺激，會啟動人體內的防禦系統，增強抗擊病毒、細菌、毒素的能力。許多科學家、心理
學家提醒人們，修復大自然給予人的抗病武器並增強自身免疫力至關重要。而提升免疫系統的攻擊能力並不難，也許唱唱歌、吃吃美食、快步走就行了。美國賓夕法
尼亞州心理學家《愉悅可增強免疫系統、延年益壽》一書的合著者卡爾·查尼斯奇說，開懷大笑或向朋友傾訴心事，都可使身體減少分泌皮質醇--一種會對免疫系
統產生抑製作用的激素。

6月24日下午3點，世界衛生組織正式宣布，解除對中國北京地區的旅行警告，並從疫區名單中刪除。欣喜之餘，我們應清醒地認識到，雖然由於SARS引
起的疫情得到了控制，但是由於壓力等原因帶來的青少年的心理疫病正在蔓延。煩惱正在困擾著孩子們，用他們自己的話說，"煩惱從上小學就開始一天天增多"，
而且層出不窮，有的孩子甚至感覺"煩惱就像喜馬拉雅山那樣高。"可以說青少年的心理健康問題，比SARS更需要關注。

據了解，目前全國有3000萬心理有問題的青少年，其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%，大學生有心理障礙的佔16%至25.4%。而且，近幾年又有上升趨勢，這種情況比SARS還要可怕。

一段時間以來，我辦公室里的電話變成了"知心熱線"，異常火爆。在電話里，我聽到的多是父母對孩子的憂慮與不滿，和孩子對父母的意見、無奈與自己的煩
惱。讓我震驚的是：不斷有中小學生自殺身亡或離家出走的消息傳來。僅黑龍江哈爾濱市一周之內就有4名初中生跳樓自殺。一名15歲的北京男孩帶著音樂家的夢
想自殺了，一位遼寧大學生行竊只為了"過癮";今年5月，甘肅武威涼州區雙城鎮有6名小學生先後走上了輕生之路……

據專家統計：自殺已成為我國青少年死亡第一位的原因，而且自殺者呈明顯的低齡化趨勢，大的16、17歲，小的僅10歲，真讓人惋惜。這些問題是世界性
的。據媒體報道，日本許多中小學校都不同程度上存在著欺負同學、逃學、離家出走和打罵老師等現象。搶劫汽車、殺人放火等犯罪行為時有發生，令社會各界為之
憂慮。據統計，法國每年有近5萬年輕人企圖自殺，自殺成為15歲-24歲的青少年的第二大死因(排在第一位的是交通事故)。而法國青少年自殺人數在歐盟國
家僅僅次於芬蘭、奧地利、盧森堡和比利時。從事兒童保護工作的克萊爾·布里塞女士說，在法國有15%的青少年存在心理障礙。她說，"無論學校還是家庭，對
此都毫無辦法。"目前許多國家開始研究青少年心理健康對策。

"心病還需心葯治。"針對青少年成長中遇到的心理健康問題，中國的心理學家認為，最根本的辦法就是善待孩子，學會換位思考，多站在青少年的位置上為他們設想，引導心理不健康的青少年"回歸"。

下面讓我們共同來分析一下，中國青少年心理健康問題產生的原因，他們的成長有什麼需求，解決這些問題的方法是什麼。

一、 產生心理健康問題的五大原因

人是環境的產物。社會存在決定人的意識。青少年的心理健康問題的產生，與他們生長的環境關系極大。良好的環境可以幫助人成功，惡劣的環境可以使人窒息。

去年，全國少先隊組織在少先隊員中開展了"養成道德好習慣，解決煩惱我能行"體驗教育活動，以期了解少年兒童成長過程中處理人與人、人與社會、人與自
然、人與自我等關系時碰到的各種矛盾和問題，並在親身實踐中解決煩惱，從而養成道德好習慣。據《知心姐姐》雜志統計，孩子們的煩惱可以數出數百種，分為
28類，根據上述四個關系排排隊，發現他們產生困擾最大的就是"人與人"、"人與自我"方面。

作為"知心姐姐"，近幾年，我在接待眾多孩子、父母與老師的心理咨詢中發現，當前成年人世界和未成年人世界發生了"五大沖突"，出現了"五過"，帶來了"五無"。

一是期望的沖突。過高的期望，帶來的是孩子的無望。

期望是動力，但過高了就會變成壓力。

去年高考結束後，我一連接到了三個因孩子高考沒考上重點大學而自殺的電話，其中一位母親用手機打來電話，她泣不成聲地告訴我，她成績優秀的女兒報考了
北京大學，一分之差沒被錄取而自殺。自殺那天，她身穿淑女服，手拿蓮花，到了一所公園，當太陽快落山的時候，她坐在長椅上，吃下了准備了許久的安眠葯。幸
好被巡邏民警及早發現，及時送去搶救才倖免一難。女孩的父母來到我的辦公室，哭著說，女兒是我們的全部，而女兒的全部就是北大。我說你們這兩個"全部"都
是錯的。你們也有自己的事業、生活、責任，怎麼把女兒作為惟一?而女兒的全部就是"北大"，這是不是太絕對了?上大學只是人生的一個過程，並非終點，只認
一條道，不是自己逼自己走絕路嗎?

偏遠地區的一名女學生，學習特別好，人稱"三腦袋"，物理、數學、化學都能考高分。高考時，父母讓她報考北京一所全國著名大學，她不想考那所學校，可
父母非逼著她報考，說是讓她為祖宗增光;老師也勸她報考，說是為學校增光，她違心地報考了那所大學，結果也被錄取了。但是，入學後，學校進行的三次考試，
她的成績都名列中下。過去，她一直是當地的"狀元"，這樣的結果給她大來了巨大的精神壓力，入學僅三個月她便跳樓自殺了。她的母親來到學校"接"她，欲哭
無淚，一聲一聲得喊："是我害了我的女兒!我當初不逼她，也不至於到這個地步!"

每一年，在大學生中自殺的學生不止一個、兩個。不少父母希望孩子成為"人上人"，孩子考試稍差，便冷眼相對;如果排名靠後，便暴跳如雷、捶胸頓足，甚
至惱羞成怒、大打出手。給孩子造成強大的心理壓力，使他們對學習失去了興趣，這樣逼下去，就會像法國人海涅所言："即使種下的是龍種，收獲的可能是跳
蚤。"你希望孩子成為"人上人"，結果常常是經過了數十年才發現，孩子成為了一個最沒有志氣的平庸之輩，變成"人下人"。科學的方法是降低期望值，實事求
是地面對自己的孩子，用一顆平常心，培養一個平常人。

所謂平常人，就是少給孩子提一些過高的、難以做到的要求，而是要把人生的道理，用最平常、最通俗的語言講給孩子，讓孩子自己去把握自己的命運。

在全國少工委和中央電視台組織的"民族好少年"評選中，作為評委，我看到了一個少數民族地區農家婦女教子的故事：

大山裡有一個上中學的男孩子，見家裡實在太困難，媽媽每天幹活太辛苦，決定棄學。一天，他對媽媽說："媽，我不念書了，幫你幹活養家。"

這位不識字的農家母親聽了，一句話也沒說，把兒子帶到玉米地里，掰下一穗青苞米，遞給兒子。

"好吃嗎?"母親問。

"好吃。"兒子不解地回答。

"青苞米是好吃，但是不能當飯吃呀!只有等苞米成熟了，脫下粒，磨成面，才能當飯吃。咱家再窮，也不能誤了你的學業!"

男孩一下子明白了媽媽的心意：一個人有了知識，成熟了，才能發揮更大的作用。從中他明白了人生的道理："志當存高遠"，"志不強者智不達"。他立即返回學校，發奮讀書，終於成為一位優秀的學生，並立志用現代科學來建設自己的家鄉。

這位農家母親，雖然沒有文化，但她很會教育孩子，因為她自己就心平氣和，知道母親的責任不是逼孩子學習，而是教孩子做人。

有些事情往往很奇怪，結果常常和你想得到的相反，你想把孩子培養成"偉大"的人，但是最可能的結果是孩子很平庸，連普通人也做不好;而如果你按照平常人的模式培養孩子，也許經過或長或短的歷練，最後孩子真能成為一個人物。

有平常心的父母往往創造出平常之中的不平常。

台灣著名漫畫家蔡志忠先生教育孩子的信念是--讓孩子快樂地"當自己"一輩子。他認為父母並不是孩子本身，憑什麼替孩子決定前途?尤其是依從父母的意
願而不是孩子內心的想法，這根本是"本末倒置"。他從不強迫孩子去學這學那，他認為孩子學習不喜歡的項目，那份痛苦會根深蒂固地留在孩子心裡，成為對孩子
心裡抹不去的陰影。

對女兒的教育，蔡志忠先生採取的是順其自然、因材施教的辦法。他曾送給女兒一個這樣的小故事：

有一棵小番茄樹，人們告訴它，只要它努力，就可以長得大，結的果實就會像西瓜一樣大，味道也會像香氣一樣香，並且還會像蘋果一樣有營養。結果，小番茄
秧很努力地汲取養分，很賣力地做體操運動強身健體。結果，它的果實仍然只是小小的番茄。最糟糕的是：現在的小番茄，它甚至連一點自信都沒有了。

蔡志忠說，他只要自己的女兒成為自己，別的什麼都不重要，只要能夠健康地成長，只要能夠快樂地當她自己，這就是他身為人父畢生的心願。給孩子過高的期望，強迫孩子達到自己能力以外的目標，會讓孩子感到迷失，這實在是大錯特錯。

不要把大人的願望強加在孩子的身上，不要等著讓孩子來實現你自己的理想。正像蔡志忠說的："尊重每個孩子的不同，給予孩子在規則中找到自己的路，留一
個自由的空間，讓孩子盡情地成長，完全在自我發展。"你的孩子並不是你，你可以給他愛，卻不能給他思想，因為他有他的思想。

二是保護的沖突。

過度的呵護，帶來的是孩子的無能。有些父母把愛變成了過度的呵護，甘心情願給孩子當保姆。北京大學第六附屬醫院的大夫見過小學六年級了還讓家長喂飯的
孩子，也見過初中的男生讓家長給穿衣。大學校長國際論壇中，一位中國大學校長，講了一件新鮮事：一個剛入學的大學生的衣服媽媽都編了號，哪天穿哪件，寫得
很清楚。一天天氣驟然變冷，這個學生依然按媽媽的編號穿了一件較薄的衣服，結果凍感冒了。他很不滿意，打電話質問媽媽，為什麼今天編這件。媽媽說，實在對
不起，我不知道今天要變天。呵護中長大的孩子，變得十分無能，這使他們在同學中很沒有面子，極大地傷害了他們的自尊心和自信，整日在失敗的陰影中生活與學
習，最終由依賴父母到怨恨父母，形成心理障礙。

還有的父母產生了懼怕心，即：生了男孩子怕變壞，生了女孩子怕受害。每天為孩子提心吊膽。"游戲害怕摔著、外出害怕累著、冬天害怕凍著、夏天害怕曬
著，成天把孩子關在屋裡"。有的父母恨不得把孩子變成BP機，掛在自己的褲腰上，有什麼事就"緊急呼叫"。但是，你不可能整天圍繞在他身邊，你有你的事
業，孩子也有腿有腳，有自己生活的空間。

大家都記得發生在北京的"流星雨事件"吧?女學生馬旻由於沒有自護能力，竟被一個假冒警察的壞人騙到小樹林里殺害了;山西一位女大學生，大白天走在校園里，竟被一個聲稱"是教務處"的壞蛋騙到一個廢舊的房屋強奸後焚屍……

女孩容易上當受騙。父母要從小告訴女兒不要貪小便宜不要隨便接受別人的東西，不要和陌生人走，更不允許男性隨便摸她。要告訴那些脖子上掛著鑰匙的女孩
子，一定要把鑰匙藏好，不要讓別人看到。北京有個流氓成性的人，常常跟蹤那些脖子上掛著鑰匙的小學生，入宅搶劫，他多次作案，先後強奸了40多個女孩子。

男孩子在上學路上，常發生被截、被勒索錢物的事件。

曾經發生過這樣一件事：一個男孩子穿著媽媽從美國買的價值1000多元錢的名牌運動鞋去上學，一出門，就被人截住了。

"把鞋脫下來，讓我穿兩天!憑什麼你就穿這么好的鞋?"那個大男孩狠狠地說，把自己的舊鞋踢過來。

小男孩吭也不吭一聲，把鞋脫下來了。

很多孩子被人截去錢物，不是因為穿得太好，就是由於兜里有錢太招搖了。新加坡、日本等國對中小學生都有嚴格的規定：所有的學生必須穿校服，不允許穿別的服裝。這樣，就不會在學生中間造成貧富懸殊的現象，也就不會發生什麼惡性的搶劫事件。

在這里，我向提醒那些家庭經濟狀況比較寬裕的父母，不要讓孩子在經濟方面產生比別人強的心理，更不要讓孩子在金錢方面有優越感，因為，這樣對孩子並不
是什麼好事。讓自己的孩子"變"得普通一點兒、平凡一點兒，並不是在"虐待"孩子，而是在給孩子創造一個安全的生活空間。

為了提高少年兒童自我保護的能力，2003年，團中央、教育部、公安部、全國少工委發出通知，在全國少年兒童中開展"中國少年兒童平安行動"。活動由
中國少年兒童新聞出版總社承辦，平安保險集團公司協辦。一大批"平安使者"進入學校，向孩子們傳播安全知識;孩子們爭當"平安娃娃"，學習自護自救的本
領，用火眼金睛查找不安全隱患，找原因，找對策。活動開展幾個月來，取得了十分可喜的成果。目前，這項活動正在開展，希望輔導員老師們帶領你們的學生積極
參加，並且運用好"平安使者"這支訓練有素的隊伍。只有讓全社會都動起來，才能讓我們的孩子翅膀硬起來，早一天飛上藍天。

三是愛與被愛的沖突。

過分的關心，帶來的是孩子的無情。去年2月23日，21歲的大學生劉海洋"為了測試熊的嗅覺"，將硫酸潑向北京動物園的黑熊。劉海洋因此被北京西城公安分局拘留。

劉海洋製造的"傷熊事件"，引起人們對青少年心理健康的廣泛關注。在衛生部召開的"兒童青少年心理健康問題座談會"上，北京大學精神病研究所的唐登華
教授沉重地說："深度的愛比極大的恨對個性造成的扭曲更大，因為前者很難被溺愛的對象反抗，而這恰恰是中國獨生子女家庭的普遍特點。

劉海洋的家庭是由姥姥，母親加上他自己組成的三口之家。他出生不久，父母就離婚了，他從未見過爸爸。劉海洋的媽媽把全部的希望都寄託在兒子身上，她對
兒子的愛，可以說達到了一種極致。她控制了兒子所有的作息時間。兒子幾點回家、學習到幾點睡覺、幾點起床早讀，全都由她說了算。劉海洋自從上了中學，每天
要到晚上十一、二點才能上床睡覺。劉海洋的媽媽還控制了兒子所有的行為。兒子上初中時，他是班上唯一不騎自行車的，據說是媽媽怕他騎車出事。媽媽要出門
了，告訴他先吃麵包、後吃餅干，後來麵包都長毛了，劉海洋還不吃餅干繼續吃麵包。從小到大，劉海洋的媽媽把兒子需要做的一切都替兒子做了，致使劉海洋"生
活能力很差"。劉海洋上大學四年級了，依舊把臟衣服帶回家洗。他的一位同學說："在大學里，穿衣服都成問題，有時把扣子扣錯，有時衣領一個里一個外……"

劉海洋的朋友都說劉海洋太聽話了，甚至失去了自我意識，他小時候有個外號叫"媽說"，這是鄰居們給取的。在母親嚴厲的控制下，劉海洋從來沒有機會張揚
自己的個性，她長到21歲，只有兩次是自己拿主意。一次是高考報考生物系，結果被母親否定了，另一次是這次用硫酸潑熊，也失敗了。唐教授分析說："嚴重的
個性壓抑就會帶來巨大的個性膨脹，受到壓抑的個性最終會為自己的伸展找個缺口，劉海洋就有這樣的問題，傷熊或傷人都是發泄口。"他的同學評價他說："劉海
洋遵循嚴格的邏輯思維，他不是感性思維，甚至可以說他是缺少感情的。"

正是劉海洋的媽媽給孩子極致的愛，導致了兒子心靈世界的荒漠。她始終關注的是兒子的學習成績，對兒子的感情世界一直漠不關心。"傷熊事件"發生後，她
最關心的不是熊的傷情如何，也不是兒子在心理和精神方面發生了什麼異常，她關心的只是兒子的學籍能不能保留。這是令人悲哀的!

天下的父母都愛孩子，但不一定都會愛孩子。鄧穎超曾經告誡我們："母親的心總是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果不好的話，那結果就會適得其反。"
過分的溺愛，實際是剝奪了孩子遭受適當挫折、困難和學習愛護別人的權利。這樣的孩子從小隻受愛，不知愛人。於是，"愛"的種子，卻結出了恨的果實。

劉海洋的母親就釀造了一場悲劇。

像這樣的悲劇每天都在釀造。

許多父母、老師給我打來電話，哭訴孩子的無情。一位媽媽說，平時，我對兒子關心得無微不至，可兒子對我卻十分冷漠。我過生日那天，我的女友往家打電話，恰巧我不在家，兒子接的電話。女友告訴他，"今天是你媽媽的生日"，兒子冷冷地說："我媽過生日關我屁事!"

一位媽媽流著淚對我說："我的兒子上初中了，每天放學回來就把自己關在他的房間里，一句話都不跟我說。有時我走進去想問問他缺點什麼，兒子卻瞪著眼睛冷冷地沖我說：'你出去，你給我出去，你不出去我就出去!'我這么愛我的兒子，可兒子怎麼變得這么冷酷啊?!"

"冷漠、無情、不關心人"，是當今一些父母對孩子的評價。

無情的種子是從小種下的。

人生下來就有兩種基本需求，一是物質的需求，二是精神的需求、情感的需求。有不少像劉海洋的媽媽一樣愛孩子的父母，對孩子的物質需求可以無限滿足，對
孩子的精神需求卻不聞不問，結果造成孩子心靈世界雜草叢生，造成孩子人格方面的缺失，孩子走上社會後與周圍的人格格不入。

四是交往的沖突。

過多的干涉，帶來的是孩子的無奈。孩子的眾多煩惱，主要來自大人世界過多的干涉。有位市婦聯主席對我說："我的兒子剛剛上初二，每天放學回來都把自己
關在屋裡，外面掛了一個牌，上面寫著：'請勿打擾，謝謝合作。'我很生氣，我那麼關心他，他竟然把我拒之門外。"我對她說："你是不是干涉過多了?"她承
認，孩子一離開她的視線，她就極不放心。

大人對孩子的擔心，慢慢轉化為對孩子的不放心，不信任，開始使用監視行動、偷聽電話，偷看日記的方法隨便干涉孩子的生活，這些都讓孩子們感到萬分難受，從而引起內心的極大反感，激化了他們的逆反心理。

前不久，我受邀做客《北京青年報》網站。一位小網友問我："怎麼保管好自己的日記，不被父母偷看?"

我講了兩件真事：一次，我到河南市碑林區永寧小學與同學們座談，有一個三四年級男孩問我，媽媽偷看我的日記對不對?我說你怎麼知道媽媽偷看你的日記，
他說我知道，可我沒證據。為了獲得證據，一天，我寫了一篇日記，日記上說：媽媽，我發現您有了一根白頭發，您是為我累得呀，我就把您的白頭發珍藏起來了。
晚上，媽媽又去偷看日記，很感動，一看沒有白頭發，就從頭上拔了一根，放進日記。第二天，男孩說："媽媽你又偷看我的日記了!"媽媽說："沒看，那根白頭
發不是好好地在裡面放著嗎?"男孩說："媽媽，你的狐狸尾巴露出來了，我沒有放白頭發，那根白發是你放的。"我覺得這孩子和媽媽都特別的可愛。小學階段母
子之間還可以諒解，上了中學就麻煩了。

有個女孩子上初二的時候，總是把自己的東西鎖在抽屜里，鑰匙總是藏起來，有一天孩子睡著了，媽媽發現鑰匙放在桌子上，非常的高興要打開來看，爸爸不
讓，媽媽又把鑰匙放在原處。第二天早晨起來，女孩子大叫起來："你們偷看了我的東西!我的鑰匙上是放了一根頭發絲的，怎麼不見了?"她媽媽倒吸一口涼氣，
依然鎮靜地說："沒看!"女孩打開櫃子發現裡面什麼都沒動。抱歉地說："對不起，冤枉你們了，告訴你們吧，我所有的東西上都有記號!"我對這位小網友說：
作為父母來說，不該隨便的偷看孩子的日記，但作為孩子來說，要理解父母他們為什麼偷看你的日記，是對你不放心，不知道你寫什麼。你越防，就越不好。你把鑰
匙放在外面，家長覺得沒有什麼，你一鎖起來，父母就會覺得有什麼，所以你要理解他們的心情，不要以為他們想干什麼壞事，他們只是想了解你，你要想辦法讓他
們了解你。處於"心理斷乳期"的青少年，強烈要求別人把他們當作大人。如果這時老師和父母還把他們當成孩子來看待，就會引起他們的厭煩，並產生反抗心理和
對立情緒。我覺得要尊重孩子的隱私，留給孩子一定的空間，留下一點秘密，孩子在成長的時候，需要空間，如果過多地干涉，他們就會非常的反感。

五是評價的沖突。過多的指責，帶來的是孩子的無措。

《知心姐姐》雜志曾在全國18個省、直轄市、自治區進行了"知心調查"(有關的詳細情況請參見《知心姐姐》創刊號的文章《孩子的心聲：我們不想在否定
中長大》)。在給中小學生的調查問卷中，設計了這樣一個問題："如果爸爸媽媽給你一個新世紀的承諾，你最希望得到什麼?"

有3671個孩子回答了這個問題。其中，56.82%的孩子希望"爸爸媽媽能看到我的進步，並且肯定我";54.67%的孩子希望"爸爸媽媽別老說別的孩子比我強"。(因為不少孩子填寫了兩種以上的希望，故合計總數大於100%。)

調查結果沒出來之前，我們原以為"玩的時間多一些"和"多給零花錢"這兩項承諾會受到孩子的青睞，可實際選這兩項的人數最少，分別占總數的
23.54%和11.11%。從中我們可以看到，一個人，哪怕他僅僅是一個孩子，被認可、求得正確評價的心理需求會勝過對金錢和娛樂的渴望!

孩子們有這種渴望，根源在於大人有時不能正確地認識孩子，從而不能正確地評價孩子。

"知心調查"在給爸爸媽媽的調查問卷中，設計了這么一個問題："在跟孩子交談時，您最愛說的三句話是什麼?"

『伍』 網路未成年人法制課堂,觀後感,500個字

男人的法治課堂，應該是專門幫助他孩子其他。

『陸』 「法制課」還是「法治課」

法治教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。

『柒』 法治課教學中如何實現對學生核心素養的

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展必需的品格和關鍵能力，對中學生的身心健康發展起到了重要的支持和幫助。通過開展道德與法治教學，教師轉變以往的教學思路，給予學生更多的課堂自由發展空間。文章首先概述了學生核心素養的基本內涵，隨後結合初中道德與法治課程，就如何在課堂教學中培養學生的核心素養提出了幾點建議。
2016年9月份，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北師大舉行，提出了「以培養全面發展的人」為核心，以文化基礎、自主發展和社會參與為內涵的中國學生培養思路。道德與法治作為初中基礎課程，以培養中學生的綜合素質為主要教學目標，在道德與法治教學中發展學生核心素養，也成為現階段課程教學的基本任務。
一、核心素養的基本內涵
1.文化基礎
文化學習是核心素養的基本組成部分，僅以道德與法治這門學科來說，學生通過課程學習，一方面要掌握基本的法律知識，提升個人道德素養，另一方面也可以樹立科學精神和正確價值觀念，追求真善美的統一。
2.自主發展
以往的中學課程教學，主要是以教師理論講解為主，學生在課堂上的主動性受到限制。而核心素養則提倡教師為學生創造更多自主發展的空間，例如要堅持做到「以學生為中心」，鼓勵學生勇於質疑、敢於提問，培養學生的發問精神。此外，也要注重採取多樣化的教學方式，例如採取小組合作學習，讓學生充分表達自己的意見和建議，從而養成良好的學習習慣。這不僅對道德與法治學科教學質量的提升有直接幫助，對學生其他學科的學習也起到了促進作用。
3.社會參與
初中道德與法治是一門與生活實際密切相連的學科，而核心素養也主張讓學生更多的參與到社會實踐活動中，一方面可以培養學生的社會交際能力，豐富學生的社會經驗，另一方面也可以將所學理論與實際相結合，做到「知行合一」，這也是道德與法治教學的最終目標。另外，學生通過參與社會活動，還能夠鍛煉自己的責任擔當，提高社會活動中的創新創造能力，這些都會對學生今後的成長和發展起到必要的促進作用。
二、道德與法治中發展學生核心素養的策略
1.促進深度體驗，提升探究能力
教師要想發展學生的核心素養，首先要對傳統教學模式進行改革，重視挖掘道德與法治課程的深層次價值，不僅讓學生通過書本教材「知其然」，更要通過自主學習、合作探究來達到「知其所以然」的目標。為此，教師要積極嘗試師生角色轉換，以更加豐富的課堂教學形式，讓學生從被動聽講向主動參與轉換。例如在學習七年級下冊《美好集體有我在》這節課時，教師可以組織開展一些集體活動，讓學生在參與活動過程中真切的感受到集體給自己成長帶來的積極影響，進而加深了對教材知識的理解。在「五一勞動節」時，組織班級中的學生成立志願者隊伍，有的隊伍負責清理校園花壇中、草坪中的垃圾，有的隊伍負責宣傳和製作黑板報。最後由教師進行活動經驗總結，大家在活動中互幫互助，感受到了集體的力量，也間接的增強了團隊凝聚力。
2.釋放學習主動權，開展共享式教學
核心素養時代的課堂教學模式要求教師主動「放權」，同時要能夠更多的關注當代中學生的學習訴求，從而確保課程教學模式能被學生所接受。例如，當代學生被稱為網路的「原住民」，他們對互聯網有著較高的興趣，教師可以更多的利用多媒體、互聯網進行課堂教學，包括現階段比較常見的MOOC（慕課）、公開課、微課等，都可以嘗試引進並與道德與法治課程結合起來，真正實現「互聯網+教育」。基於互聯網的輔助教學模式，也繼承了互聯網開放共享的特點，教師可以將教案發布到校園網、QQ群里進行共享，學生在課余時間也可以下載課件，自行學習，溫故而知新。
3.進行學科整合，培養綜合素養
未來的人才應該具備怎樣的素質？跨越文化差異、觀點差異，能夠與不同文化背景的人合作，具備批判和創新思維……都至關重要，而這些素質無一例外都是跨越學科的綜合素養。對於學校教育來說，讓學生具備這樣的素質，就需要有超越學科教育的「大教育」觀念。道德與法治與初中其他文化課有一定的關聯性，例如歷史、地理等，教師在進行本學科內容講解時，也可以根據具體內容適當結合其他學科的知識，例如在講解《國家利益至上》這部分內容時，可以聯系歷史中的一些名人，像林則徐、周恩來等，這樣不僅使得道德與法治內容更加生動、靈活，而且也能夠激發學生的學習興趣。2015年下發的《關於深化義務教育課程改革的指導意見》明確指出：圍繞立德樹人，針對學生身心發展特點，提煉課程整合主題，整合相關課程內容，增強課程實施的綜合性。實踐中，我們也在不斷深化對綜合課程的認識和理解。
結語
核心素養已經成為當代中學生必備的一種品格和能力，從中學階段開始有針對性的培養學生核心素養，不僅有助於學生基礎文化課的學習，而且對學生今後的發展也有一定促進作用。從教師角度來說，在開展道德與法治教學時，也要注重轉變傳統觀念，例如充分藉助於現代化教學模式，進行學科整合等，為學生營造相對寬松學習環境，激發學生的學習本位意識和自主探究能力，為學生核心素養的提升奠定基礎。

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