信息素養道德

① 良好的信息道德修養包含什麼急用啊~~救命~~重賞

一、問題的提出
隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術和網路的應用日益廣泛，人們慢慢地認識到信息化教育是學校素質教育的重要組成部分，信息素養是評價學生素質的重要內容。美國、日本、挪威等國家的信息技術教育的目標中明確規定了「所有的學生都將具備信息素養的能力」，我國普及信息技術教育的一個重要目標也是「培養現代社會接班人的信息素養」。那麼如何培養學生的信息素養？尤其是在中學的信息技術課程中如何培養學生的信息素養呢？我們通過幾年的實踐與研究，在此總結出幾點粗淺的經驗，以作為引玉之磚。

關鍵詞：信息技術 信息素養 創新精神 自主學習

二、何謂信息素養
信息素養的概念是從圖書檢索技能演變發展而來。隨著計算機技術、網路技術和多媒體技術的發展，圖書檢索技能已經不僅僅是在有圍牆的圖書館內對確定的出版物的檢索能力，而是突破了固有的圖書館和出版物的概念，所檢索的信息可能是在網路上的可視的、多媒體化的電子信息，信息檢索能力必須與當代信息技術結合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養。信息素養這個術語最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）於1974年提出來的，他把信息素養定義為 「人們在解決問題時利用信息的技術和技能」；1983年，美國信息學家霍頓（Horton）認為教育部門應開設信息素養課程，以提高人們對電子郵件、數據分析以及圖書館網路的使用能力；1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養概括為「一種了解提供信息的系統，並能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如資料庫、電子表格軟體、文字處理等技能」。1989年美國圖書館協會（ALA）提出，一個具有信息素養的人能夠明白自己需要的信息，有能力獲取、評價、有效地應用自己所需的信息。隨著教育者對信息素養重要性認識的加深，1991年美國監督與課程發展協會（ASCD）提出信息素養應該成為每個學生學習成果的組成部分，竭力主張在學校教育中對學生信息素養的培養。1995年南澳大利亞大學認為，信息素養應該是「熟悉與計算機和計算機應用技術有關的詞彙與策略」。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在《信息能力：創造學習的夥伴》中進一步制定了學生學習的9大素養標准：
1、具有信息素養的學生能夠高效地、有效地獲取信息。
2、具有信息素養的學生能夠成功地、批判性地評價信息。
3、具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息。
4、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣有關的信息。
5、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能欣賞文學作品和其它信息創造性的表達。
6、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並努力在信息查詢和知識創新中做到優秀。
7、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性。
8、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范。
9、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創造信息。

三、中學生信息素養的內容體系
根據國外關於信息素養的研究成果，結合我國教學的實際，中學生的信息素養應該包括四個方面的內容：具有較好的信息倫理道德修養、使用信息技術的積極的態度、較好地掌握信息技術知識、具有較好的應用信息技術的能力。
1、具有較好的信息道德倫理修養
信息倫理道德在信息時代尤其需要加強，這是因為傳統的社會條件下人與人的交流是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象是由於受到社會的輿論的壓力，但在信息時代，人與人的交往是隱現的，目前在青少年中存在網上說謊，使用粗言穢語，閱讀不良信息，發放病毒、甚至各種各樣的信息犯罪不斷出現並呈上升趨勢等令人擔憂的現象，正是由於其信息交流的隱蔽性所導致的，缺乏直接的輿論監督和社會的壓力。信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以一個具有良好信息素養的人，首先應該是一個具有較好的信息倫理道德修養的人。具體表現在能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟體，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件，甚至給計算機加設密碼等；同時不製造不傳播黃色的、反動的信息等；主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。不非法復制軟體和購買盜版軟體。不製造和傳播病毒。合作學習中表現出來的注重集體、敬業精神和高尚情操。能了解與信息技術相關的文化、法律法規。遵守信息法律法規，做到網上文明聊天、負責任的使用信息等。
2、使用信息技術的積極的態度
一個具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術的積極的態度。具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。如遇到問題想用信息技術來解決；如果知道做某一件事情必須要利用信息技術，自己一定會積極參加；一有空就使用信息技術等。具有使用信息技術的信心。如利用信息技術能把事情做的更好；通過信息技術能知道更多自己想知道的信息；信息技術能使自己的學習達到更高的層次等。使用信息技術能獲得美好的享受。如信息技術能做更有趣更富想像力的事情；信息技術能更具創造力的完成的任務；使用信息技術使自己感到很舒適等。能克服信息技術的恐懼症或消極影響。
3、較好地掌握信息技術知識
具有較好的信息素養的人必須掌握基本的信息技術知識，這是培養學生信息能力的重要基礎。各個國家對信息技術知識都做了很好的規定，我國在2000年11月頒布的《中小學生信息課程指導綱要（試行）》中明確提出了小學、初中、高中的教學內容，從使用的角度和人的發展的角度出發，學生必須具有的信息技術知識主要包括：
（1）了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。
（2）能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。
（3）認識多媒體和網路，並能操作。
（4）能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。
（5）掌握常用的計算機軟體（如操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、FrontPage等）。
（6）掌握與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。
（7）對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用
（8）掌握程序設計的方法。
4、具有較好的應用信息技術的能力
較好地掌握信息技術知識是有效地應用信息技術的能力的重要基礎和保障，信息技術的應用能力是信息素養中最具活力的因素，它對學生的學習、創造性思維的發揮、甚至為將來的終身學習、信息化社會中開展工作具有重要的作用。主要包括以下內容：
（1）具有快速的確定自己需要什麼信息並獲取所需信息的能力。在解決實際問題中，能確定與該問題相關的信息，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。
（2）具有評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力，具有組織、表達信息的能力。
（3）具有信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、區域網、Internet等）與別人交流的能力。
（4）具有利用信息技術（如多媒體等形式）展示自己作品（或學習成果）的能力。
（5）具有信息的加工能力，根據已有信息提出問題的能力、創造性的解決問題的能力。
（6）具有利用計算機自主的解決其它學科問題的能力。
（7）對於信息資源的認識具有前瞻性，具有查錯和糾錯的能力。
（8）具有利用信息技術進行合作學習、自主學習的能力。

四、信息技術學科課程設置及軟硬體環境支持
1、課程設置
我們於97年即參加杭州市的信息技術課程改革，參與試點教材的編寫，在開始的課程設置上，教學內容選了「初識Computer」、「打開Windows」，「使用Word」，「應用Excel」及「漫遊多媒體和Internet」這5個單元，共計60課時。另外還選編了閱讀材料48個，供學有餘力的學生學習提高。至2000年，教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《AutoCAD》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。
2、硬體環境
我們從最早的2台伺服器，用HUB、雙絞線連接100多台電腦，實現校園網上的辦公自動化、網頁瀏覽、校內E-mail收發等功能，發展到現在9台伺服器，400多個節點，主幹千兆，桌面100兆的速率，功能上除了原有功能以外，還增加了VOD點播、科利華校園網路操作系統、校園一卡通等功能。硬體環境有了很大的改善，學校每個教師配備電腦到辦公桌，每個教室的電腦接入校園網，有二個多媒體的計算機教室和一個多媒體的語音實驗室，配備了TP2000多媒體教學系統，實物展示台，大屏幕投影儀。這三個教室同時還兼作電子閱覽室，可向學生開放。所有電腦都接入到Internet。
3、軟體環境
伺服器的操作系統為WindowsNT4.0，加裝SP6.0、IIS5.0以DNS解析實現校園網上的虛擬Internet，用Exchangeserver5.0實現校園網上的E-mail收發，科利華校園網路操作系統實現了電子備課、校務管理、虛擬網站等功能。同時，我們的校園網上還有數萬張的圖片、GIF動畫、上千首的MP3音樂、300多部電影、常用的教學課件、積件庫、學科教學網站提供師生教與學的素材、學習心得、點評、心理咨詢網站「心靈家園」實現實時的網上交流等等。

五、在信息技術學科中培養學生信息素養的一些實踐與研究
有合理的信息技術學科的課程設置和先進的現代教育技術軟硬體環境的支持，我們結合信息素養的概念及中學生信息素養的內容體系，在幾年來的信息技術課程教學過程中，我們有針對性地在各年級的學生中進行了一些信息素養培養方面的實踐與研究。並取得了一些成果。
1、結合本課程，培養學生良好的信息倫理道德修養
就像要學好武術，必先要學武德，同樣要學好信息技術這門課程，也必先要學習信息倫理道德修養。
在每學期的開學初，第一課必是課堂常規，根據現代教育技術室制定的一系列規章制度，制訂一些實行細則，加以落實。如提前三分鍾到機房前集中，規定「三帶三不帶」即要帶教材，筆記，鞋套，不帶飲料，零食，磁（光）盤。在機房外排隊、肅靜後進入機房，進入機房後填寫《上機登記表》，發現機器問題及時報告教師，以便及時處理。下課後做到三檢查，即檢查電腦是否正常關機，滑鼠鍵盤是否擺放整齊，凳子是否擺放整齊。每節課安排值日生進行檢查並及時反饋。提醒學生在上課或上機練習過程中，遵守學校的規章制度，不修改機器設置，不亂設置密碼，不刪除別人有用的文件，做到文明上課文明上機。
所有這些規章制度做到學前教育，即在開始學習信息技術這門課之前進行教育，主要是一些課堂常規。學中教育，主要是針對在學習過程中出現的一些問題進行教育，如刪除別人的文件，網上聊天的文明用語，磁碟光碟的帶入管理等，在上課及上機練習過程，我們有意識地讓學生組成幾個小組，共同完成一個創意，久而久之，學生習慣了分工合作，形成了一種團隊精神。學後反饋，即一節課結束後，發現問題及時查對登記表，找到學生進行教育，及學期結束後，結合本學期學生的信息倫理道德方面的表現予以打分，記入平時成績在學期總分中佔一定比例，並與班主任聯系。
經過這樣的一系列教育措施的落實，幾年來，學生在信息技術學科中基本做到了愛護公物，沒有發生過一例故意破壞滑鼠鍵盤等設施的事件。甚至沒有發生過粗暴使用的事例，網吧老闆常見的用戶大力拍打滑鼠鍵盤的事例，也沒有在我們的教室里發生過。學生都非常愛護自已的設施，因為學生都懂得這是自己的設施，是為自己的學習服務的。
經過這樣的教育及長期持之以恆的落實措施，學生基本上都能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟體，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件；能主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。相信這樣的學生以後出現在任何場所的機房中或網路環境中都會是一個具備有良好信息倫理道德的文明使者。
2、結合本課程，培養學生使用信息技術的積極的態度
我們合理的課程設置及先進的軟硬體環境為學生創造了一個積極使用信息技術的物質平台，也大大刺激了學生學習信息技術的慾望，激發了學生學習信息技術的積極性。學生在學習信息技術課程時可充分發揮自已的創造力與想像力，可以最大限度地接觸到最新的知識，在教室里可以通過電腦找到一些與學習有關的資料，可以查閱自己完成作業的情況，可以查閱其他同學完成作業的情況。在課外可以在電子閱覽室里上網沖浪，可以繼續完成課程中的作業，可以通過網路在「心靈家園」中傾訴、聆聽，得到心靈的完全放鬆。
在信息課程的教學過程中，貫穿一條主線，三條輔線，主線是用FontPage製作網站，發布信息。輔線是用Photoshop製作漂亮的靜態圖片及按鈕；用Authorware創作多媒體動畫作品，達到在互聯網上發布；用Flash製作動態的標題及動態的按鈕，讓網頁更富動感。而每條輔線之間又是相輔相成的，在Authorware和Flash課程中要用Photoshop來更改圖片的大小，修改圖片的瑕疵，甚至自已製作一幅漂亮的背景圖片等等。在Authorware中可以插入一個Flash的作品等。
這樣融會貫通，真正達到學以至用，學生明白並不是為了學習一個應用軟體而學習，學會一個應用軟體可以發揮很大的作用，學會了Photoshop也並不是為了應用於FontPage或Authorware或Flash，其實它還有更大的用處，有些學生就用Photoshop製作出了精美的海報廣告，製作出了漂亮的富有創意的班旗，製作出了校報校刊上的標題，製作出了學校電視台的台標，製作出了富有創意的作品參加競賽等等。
我們的三個計算機房在中午、下午二個時段完全向學生開發，並有教師管理，參加的學生十分踴躍，有一個十分奇怪的現象，來參加上機的學生很少有玩游戲的，這與網吧里十分不同，來參加上機的學生大部分是來完成自己的作品的，上網的學生也有很多是在查找相關的資料。因為親手完成一個作品對於每一個人來說可以獲得很大的成功感及愉悅感，這種感覺比電腦游戲的感覺可能還要吸引人，這就是參加上機的同學很少有玩游戲的原因。
通過我們信息技術學科的課堂教學與課外上機練習的有機結合，我們的學生都具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。具有使用信息技術的信心。在使用信息技術過程中能獲得美好的成功體驗。
3、結合本課程，使學生較好地掌握信息技術知識
至2001年，信息技術學科教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《Flash》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。但是我們在向學生傳授信息技術知識的時候並不局限於這四塊內容，而是把操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識結合在內。
教材改革後，這四塊內容在現有的課時量內要完成課堂教學任務就顯得十分緊張，那麼又如何向學生傳授操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識的呢？我們是通過教學網站《自助學習室》來完成的，通過區域網，學生只需輸入網址即可進入教學網站，學生可以根據自已的需要來決定學習什麼內容。
那麼學生的這些需要是從哪裡來的呢，是從課堂教學的過程中來，例如，在上Photoshop課程時，要求學有餘力的同學可以到自學網站上下載一些另外的更高要求的作品來做，如果你不懂如何下載，那麼，你到自學網站的「網頁瀏覽下載篇」中去查找答案吧。再如，我們要求學生完成作業後用E-mail發送給老師，老師只告訴學生發送的目標E-mail地址，如果你不知道如何設置郵箱，如果你不知道郵箱的伺服器是什麼，如果你不懂如何添加附件，那麼，你到自學網站的「郵件發送及郵箱設置篇」中去查找答案吧。
在自學網站上除了這些自學的內容外，我們還有一些最新的科普文章、學習論壇、一些程序設計的方法、其它學科的應用程序使用方法，如幾何畫板等。
通過這樣在課堂教學傳授信息技術知識，提出需要激發學生在課外獲取更多的相關知識的方法，在相同的學習時間內，我們的學生獲得了更多的有關信息技術方面的知識，基本達到了人人都了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。認識多媒體和網路，並能操作。能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。掌握常用的計算機軟體（如操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、電子郵件、上傳下載、FrontPage、Photoshop、Authorware、Flash、等）。掌握了一些與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用。
4、結合本課程，培養學生具有較好的應用信息技術的能力。
（1）校園網上豐富的教育內容，培養學生創新的精神與自主學習的能力，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。校園網上有著豐富的教育教學內容，在教學方面有各學科的教學網站，如《數學網站》、《信息技術基礎練習題》、《Photoshop練習指南》、《Authorware練習指南》、《Flash練習指南》、《FrontPage練習指南》等網站；在心理教育方面有《心靈家園》網站。
在信息技術的課堂教學及課外練習過程中，有了這些豐富的互動的教育教學素材網站，學生可謂是目不暇接，只要一進入有關網站就會被其中豐富的內容所吸引。學生的創新精神是一種對未知領域充滿興趣和積極探究的心理傾向，它源於探索未知，尋求真理的強烈興趣和不懈追求。看到這些內容豐富的色彩繽紛的互動的教育教學網站或素材、圖片、音樂，學生首先就有了創新的動機，他們會以自己的審美眼光看這些素材、網站、設計的構思，他們會有自己的想法。
學生會嘗試用自己在課堂里學過的知識、技能、技巧來解決一些問題，當嘗試成功之後，他們會欣喜會驕傲，以求更進一步的嘗試；當嘗試失敗，他們會找出原因，以求更進一步的學習，更進一步的提高，他們自主學習的能力由之而培養。
通過這樣多次的獲取信息，加工獲得的信息並使之成為自己的作品的過程，學生能獲得一種成功獲取信息的愉悅感，這種愉悅的心理感受能促使他更進一步利用信息技術獲取信息的慾望，並能提高其分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。
（2）在校園網上創造自主發展的空間，培養學生利用信息技術展示自己作品的能力。 我們在校園網上設有師生的個人主頁空間，可以在線申請個人主頁，許多學生製作了自己的個人主頁，通過FTP上傳到伺服器，當學生第一次在IE瀏覽器的地址欄上，輸入自己的主頁域名地址，跳入眼簾的是自己精心設計並為之付出心血的個人主頁時，他們創新的信心隨之倍增，成功的愉悅是無以言表的。
我們的信息學科教學充許學生當堂完成作業或在幾天內完成作業，做好的作品就張帖在自己個人網站的作業欄內，學生可以隨時修改自己的作業，同學之間可以相互欣賞作品，共同探討怎樣可以做得更好。在這個過程中，學生的評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力得到大大的提高，誰都不喜歡自己的作品是最差的，誰都想在同學們面前顯示自己的才華。優良的學習環境是學生主動學習，充分發揮主體潛能和形成個性化的廣闊天地。
（3）優化教學過程，改革教學模式，培養創新思維和自主學習的能力，培養學生信息的通訊能力、利用信息技術與別人交流的能力。創新思維即創造性思維，它是一個人智慧的源泉，是每一位學生必備的基本素質之一。優質的課堂教學是培養學生創新思維最直接而有效的過程，因為它首先都是從問題出發的。
在信息學科教學過程中，我們一改過去教師先講概念、講要點、講設計，學生做筆記，最後學生上機操作的教學模式。
以任務驅動的教學模式，教師在上課時先向學生展示作品，講述操作要領及所用到的一些工具，布置任務然後讓學生自行操作，一節課貫穿二條線，一是教師演示部分，二是學生的作品部分，演示部分與學生作品部分內容不盡相同，要求學生利用所學知識來完成這一任務，完成這一任務的步驟與過程可以與教師演示的相同，也可以不同，可以用一種方法完成，也可以用多種方法完成，作品的結果可以相同，也可以不同。所有作業的素材都在教學網站上可以找到，並不局限於一堂課完成一個作品，允許學生完成多個作業。這樣，大大提高了學生的創新思維和自主學習的能力。部分學生在自行看書，上網練習的過程中，超額完成了教學任務。教師並不限制，反而鼓勵學生超額完成任務，並提出更高的要求。
在問題探究中，在網上創設論壇，樹立「假設」，啟發學生討論爭辯，鼓勵學生標新立異，另闢蹊徑，深挖細研，多向思維，從中獲得新見解新方法，並優選優化形成新方案。
同時教師在教學中還時刻以自己獨立創新的教學意識、行為、方法及能力，去潛移默化地影響、感染和帶動學生創新思維能力的形成和發展。在培養學生創新思維能力的同時，也培養了學生信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、區域網、Internet等）與別人交流的能力。

六、總結
在信息技術課程中要培養學生的信息素養是完全可能的，但必須具備以下幾個要素：
1、要有合理的課程配置：信息技術課程是培養學生信息素養的一個載體，只有合理的、先進課程配置才能做到培養學生的信息素養。如果我們的課程配置還停留在DOS、WPS階段，還是在教室里講如何利用DOS命令新建一個目錄，如何瀏覽某一目錄下的文件，然後再到計算機房來做上機實驗的話。那麼，學生的信息素養培養是無從談起的。
2、要有先進的軟硬體環境支持：有了合理的、先進的課程配置，還要有足夠數量的高性能的計算機，首先要保證上課時做到每人一機，最好有幾台空餘，以便在其它機器出故障時保證學生的練習不被影響。其次，計算機的性能至少能支持目前流行的一些應用軟體，如Windows操作系統、Office系列軟體、圖形處理、多媒體應用軟體等。另外，最好能接入Internet，如果不能接入Internet至少建立校園網路，能在校園網上實現Internet的大部分功能。只有達到這些軟體硬體方面的要求，學生才有可能在這個環境中接受信息技術知識的熏陶、信息技術能力的養成、信息素養的提高。
3、要有高素質的信息技術課程教師及先進的教學方法：有了合理的課程配置，有了先進的軟硬體支持，最關鍵的還是要有高素質的教師，教師在整個教育教學過程中都是起到主要作用的，要培養出具有信息素養的學生，其教師自身必須首先具有較高的信息素養，至少具備信息素養的九要素，對教學大綱了如指掌，對教學內容了如指掌，對整個教學過程、每堂課要解決的知識點、能力目標、情感目標的培養做到胸有成竹。教師還應有先進的、適合於本課程的、適合於本班學生的教學方法。例如，在Photoshop的「賀卡DIY」一課教學中，本課非常適合於用任務驅動的教學方法，讓學生「DO It Yourself」以達到復習已學知識的同時培養學生的創新精神和信息素養。如果這個班的學生基礎很好，完全可以讓學生「DO It Yourself」，但是如果這個班學生基礎一般，前面學過的知識掌握情況不是很好，那麼就先得「Follow Me」、「Step by Step」,學有餘力的學生或者在第二次課中才去「DO It Yourself」，這就是教無定法。
教師必須懂得這些先進的教學方法，才能充分利用合理的課程配置、先進的現代教育技術設施對學生進行信息技術知識的傳授、信息技術能力的培養，從面達到信息素養的提高。

② 什麼是信息素養

信息素養是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基於1974年在美國提出的。

簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA )，它包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什麼時候需要信息，並且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

(2)信息素養道德擴展閱讀：

信息素養的特點

1、信息素養具有知識性

知識是信息素養的重要內容。知識性是一個承前啟後的環節，要把無序的信息經過整理轉化成為能夠理解的有序的知識，還要把知識變為智能而作用於人類社會。

知識對人的信息素養的影響，取決於知識的廣度、深度和對知識的運用能力，知識的廣度能夠提高對信息的敏感程度，有利於從紛繁雜亂的信息中建立有機的聯系。

深厚的知識功底能夠提高對信息的篩選和跟蹤能力，有利於從浩瀚的信息中采擷到真正有用的信息；運用知識能力能夠提高對信息的改造能力，信息只有成為知識後，它的傳播才會更加有效，才會更有利於知識的提升。

2、信息素養具有普及性

對每一個人來說，在信息社會中具備信息素養可以說屬於公民的基本素質。生活在現代社會，人們的日常生活和工作學習都離不開信息技術，人們要經常接觸各種各樣的信息系統，如選修課程、銀行存款、查找資料、通信等，人們遇到問題也經常想到利用信息技術去尋求答案和幫助。

3、信息素養具有操作性

操作性是人們在處理和運用信息時，在技術、訣竅、方法和能力等方面所表現出來的素養。信息素養的所有內容最終必然表現在人們利用信息技術、操作信息系統上。

在評判一個人的信息素養時，實際操作能力的權值要比其他方面更高一些。也就是說，不是看人們如何說，而是看怎樣做，那種只能夠空泛地談論信息技術和使用信息系統的人，不能視為具有較高的信息素養。

③ 什麼是信息素養。

信息素養是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息並創造信息的能力。師范生的信息素養是師范院校的學生根據社會信息環境和信息發展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括師范生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。
具體來說它主要包括四個方面：
1．信息意識。即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，並知道到哪裡、用什麼方法去尋求答案，這
就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。
2．信息知識。既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現著師范生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。
3．f言息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的採集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對未來教師的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，師范生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發展下去。
4．信息道德。培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選
擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網路從事危害他人信息系統和網路安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是師范生信息素質的一個重要體現。
信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。師范生作為信息時代的教師，提高 他們的信息素養，也是教育的最基本的需要。
參考資料：師范生信息素養的培養

④ 什麼是信息素養信息素養包含哪些因素

「信息素養(Information Literacy)」的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基於1974年在美國提出的。

它包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什麼時候需要信息，並且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

拓展資料：

信息素養是一種綜合能力：信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。

而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

信息技術的發展已使經濟非物質化， 世界經濟正轉向信息化非物質化時代， 正加速向信息化邁進， 人類已自然進入信息時代。21世紀是高科技時代、航天時代、基因生物工程時代、納米時代、經濟全球化時代等等， 但不管怎麼稱呼， 21世紀的一切事業、工程都離不開信息， 從這個意義來說， 稱21世紀是信息時代更為確切。

⑤ 信息時代應具備的信息素養和信息道德教育

信息素質的內涵包括三個方面：信息意識、信息能力、信息道德。
信息意識：是指人們對信息的敏感程度。
信息能力：發現、評價、利用和交流信息的能力。
信息道德：在信息活動中應遵循的道德規范。
美國全國圖書館協會和教育傳播與技術協會在1998年制定了學生學習的九大信息素質標准，這一標准分信息素質、獨立學習和社區責任三個方面表述，豐富了信息素質的內涵。借鑒這一標准，一般認為信息素質的評判標准如下。 1.信息素養 標准一：具有信息素質的人能夠高效地獲取信息。 標准二：具有信息素質的人能夠熟練地、批判性地評價信息。 標准三：具有信息素質的人能夠精確地、創造性地使用信息。 2.獨立學習 標准四：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能探求與個人興趣有關的信息。 標准五：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。 標准六：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。 3.社會責任 標准七：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能認識信息對社會的重要性。 標准八：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。 標准九：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能積極參與活動來探求和創建信息。

⑥ 信息時代應具備的信息素養和信息道德教育

隨著信息技術的飛速發展，人類社會進入了信息時代，以計算機技術、通信技術、網路技術為核心的信息技術已經在社會各個領域中得到廣泛的應用，人們獲取、存儲、處理、傳輸信息行為已成為最基本的社會行為，信息傳播活動已成為最主要的社會活動之一。人類的信息行為對社會產生了巨大的影響，一方面人們的信息活動為社會創造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸如計算機犯罪、危害信息安全、侵犯知識產權、計算機病毒、信息垃圾、信息污染、網路黑客、網路迷信等一系列更棘手的問題，這些問題反映了在信息活動中違法行為和道德失范現象嚴重的現實。青年學生正處在人生觀、價值觀、道德觀形成階段，好奇心、逆反心理又很強，最容易出現信息行為道德失范的問題，但是中小學階段又是道德培養最容易取得效果的時期，所以在我國中小學開展信息技術教育，應將信息道德素質的培養作為信息素養中最基本的素質加以重點關注。

一、青少年信息素養的構成及信息道德的涵義

信息素養是指個體成員（人）對信息活動的態度以及對信息檢索、獲取、分析、處理、利用等方面的能力。是個體成員整體素養的重要組成部份，同時也具有一定的體系結構，包括信息情感意識、信息科學知識、信息處理能力及信息倫理道德等四個方面的主要內容。

信息道德是指涉及信息開發、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德准則，以及在此基礎上形成的新型道德關系。與傳統道德相比，信息道德更加註重以「慎獨」，但實際上對個體行為起重大作用是往往是強大的道德輿論壓力。而在以信息技術為基礎的現代社會中，由於以信息化的數字為中介，人與人之間的關系便呈現出間接的性質。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進行，而個體的道德自律便成了正常的道德關系得以維系的主要保障。

二、中小學信息道德教育的目標分析

信息道德的培養是培養中小學生信息素養的重要組成部分，中小學信息道德教育的中心任務是培養學生的信息道德品質，使其養成遵守信息行為規范的習慣，並使其信息行為能與社會的文明和進步的總目的相協調，信息道德教育既是社會提出的要求，也是中小學生自身發展的內在要求。所以對中小學生道德教育的目標應從兩個方面來進行分析。

1、從社會需求的角度分析

1）培養中小學生的信息道德意識與道德責任感；

2）培養中小學生文明的信息行為習慣，就是要將信息道德意識和責任感外化，養成良好的信息行為習慣；

3）培養信息道德判斷與選擇能力，即培養中小學生在面對各種各樣信息時做出評價、判斷、選擇的能力和明辨是非的能力，能以負責的態度自覺選擇文明的、健康的生活方式與行為

4）培養平等、互助、合作的精神，即培養中小學生尊重他人的觀念與生活方式，尊重他人的勞動成果，正確處理自已與他人之間的關系，樹立共享資源、協作工作、共同發展的觀點；

5）樹立愛國主義、集體主義、社會主義的道德信念和遠大的道德理想，使中小學生能在信息活動中自覺擔負起維護國家安全、國家統一、民族團結的神聖職責，能正確處理個人與集體的關系；

6）培養嚴格的自律精神。信息道德教育要以培養中小學生高層次的道德境界為目標，使中小學生的信息行為由他律向自律演進。

2、從培養中小學生信息道德品質的角度分析

任何一種道德品質都包含四種基本心理成份，即道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，一個人的道德品質取決於這四種心理成分的發展水平，如果這些心理成分在人的品德結構中能夠相互結合、相互滲透、協調發展，就能形成良好的道德品質，如果互相脫離、比例失調、差距拉大，就會造成品德結構上的缺陷，影響品質的健康發展，甚至形成不良品德。良好的信息道德心理品質是中小學生健康發展的內在要求，所以中小學信息道德教育也要以培養學生信息道德品質心理因素為目標，使四種心理成分能協調、健康的發展。

1）提高信息道德認知

2）升華信息道德情感

3）鍛煉信息道德意志

4）強化信息道德行為

三、信息技術教學中信息道德教育的滲透

1、教師要有崇高的信息道德

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。作為傳播人類文明的教師，是否具備崇高的信息道德，直接關繫到以什麼樣的思想教育學生，以什麼樣的知識教給學生的立場問題。教師的信息行為應在不侵犯別人的合法權益、不危害社會、不違反道德規范的情況下發生，也惟其如此，才能培養出具有較高道德素養的學生。互聯網的開通，使人類突破了信息交流傳遞的空間限制。教師在接觸各種各樣信息中，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息進行加工、合成，以生成有益於社會、有益於學生的信息，同時還要指導學生學會選擇、判斷評價信息的好壞。

2、信息技術課教師在課堂中普及網路法律知識和有關規定,規范學生的上網行為，使他們養成道德自律的良好習慣。組織學生學習網上文明公約：要善於網上學習，不瀏覽不良信息；要不破壞網路秩序；誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網路安全，不破壞網路秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。鑒於網路世界的特點，可選拔出兩至三名網路管理員,為他們普及法律知識和有關規定，另一方面則需要用道德這種無形的約束力去引導規定學生的網上行為，使他們養成道德自律的習慣，自覺地遵守網路法規或有關規定，文明上網、依法上網，做一個合格的網路人。

3、提倡作品的原創性，不侵犯他人知識產權 在教學過程中，鼓勵學生原創性作品，對照搬照抄網上作品的的行為要加強教育，並指出是侵權行為，學生在這種經常性的評價中，作品的原創性意識提高了，對自已的作品的保護意識也提高了。

4、自覺抵制不良信息。提高學生判斷是非、善惡、美醜的能力，使學生能夠自覺選擇正確信息、抵制垃圾信息、黃色信息、反動信息、封建迷信信息等。在教學中，可以讓學生輪流擔任信息小衛士，培養全班同學抵制不良信息的氛圍，批評與抵制不道德的信息行為，培養學生依據社會所要求的信息道德標准對信息行為進行評價的能力，使學生認識到維護信息活動的正常秩序是每個人應負擔的責任，對不符合社會道德規范的行為應堅決批評和抵制。

5、不損害他人利益、不隨意發布信息、培養合作精神、倡導道德自律。教育學生從小事做起，從現在做起，從自已做起，培養良好的信息道德認識和行為習慣，將社會對信息行為的道德要求轉化為自已的內在要求，不斷提高自身的信息修養。

6、校園網路建設，凈化網路環境

網路給現有的法律法規、道德規范和學校的德育工作帶來了巨大的沖擊，同時也給學校的德育工作提供了新的便利和契機。我們在加強信息道德教育，引導網上行為規范的同時，要努力探索學校德育工作的新方法、新途徑，拓展學校德育的新渠道、新空間。目前適合青少年的信息網站還很少，各個站點的內容更新較慢，而且有關信息網路管理的法律法規尚未健全的情況下，因此要著力加強校園網的軟體建設。創建良好的輿論氛圍，凈化網路環境，豐富校園文化，營造一個適合中小學生人格健康、和諧發展的現代信息網路環境。

中小學信息道德教育是一個全新課題，沒有現在的經驗和理論作指導，這需要我們教育工作者對其目標、內容等進行深入的探討，並進一步研究其教學策略與評價方法，為中小學信息道德教育作出貢獻。

⑦ 信息素養的定義

信息素養更確切的名稱應該是信息文化。

信息素養是一種基本能力：

信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養是一種綜合能力：

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。

而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

(7)信息素養道德擴展閱讀：

信息素養包括關於信息和信息技術的基本知識和基本技能，運用信息技術進行學習、合作、交流和解決問題的能力，以及信息的意識和社會倫理道德問題。具體而言, 信息素養應包含以下五個方面的內容：

1、熱愛生活, 有獲取新信息的意願, 能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

2、具有基本的科學和文化常識, 能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析, 正確地加以評估。

3、可靈活地支配信息, 較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

4、能夠有效地利用信息, 表達個人的思想和觀念, 並樂意與他人分享不同的見解或資訊。

5、無論面對何種情境, 能夠充滿自信地運用各類信息解決問題, 有較強的創新意識和進取精神。

⑧ 什麼是信息素養信息素養包含哪些因素

信息素養是一種基本能力：信息素養是一種對信息社會的適應能力.美國教育技術CEO 論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質,包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力.信息素養是其中一個方面,它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用.信息素養是一種信息能力,信息技術是它的一種工具.信息素養包括四個方面：信息意識、信息知識、信息技能和信息道德.1.信息意識.看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養,首先要看他有沒有信息意識,信息意識有多強.也就是,碰到一個實際問題,他能不能想到用信息技術去解決.信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度,是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度.2.信息能力.發現信息、捕獲信息,想到用信息技術去解決問題,是信息意識的表現.但能不能採取適當的方式方法,選擇適合的信息技術及工具,通過恰當的途徑去解決問題,則要看有沒有信息能力了.信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力.它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力.3.信息道德.信息技術,特別是網路技術的迅猛發展,給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革,同時也引出許多新問題.如個人信息隱私權、軟體知識產權、軟體使用者權益、網路信息傳播、網路黑客等.針對這些信息問題,出現了調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范,這就形成了信息倫理.能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理,體現了一個人信息道德水平的高低.簡言之,信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理.信息能力是信息素養的核心和基本內容,信息意識是信息能力的基礎和前提,並滲透到信息能力的全過程.只有具有強烈的信息意識才能激發信息能力的提高.信息能力的提升,也促進了人們對信息及信息技術作用和價值的認識,進一步增強了應用信息的意識.信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證,它關繫到信息社會的穩定和健康發展.

⑨ 怎麼培養良好的信息素養有哪幾方面

1、具有較好的信息道德倫理修養
信息倫理道德在信息時代尤其需要加強，這是因為傳統的社會條件下人與人的交流是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象是由於受到社會的輿論的壓力，但在信息時代，人與人的交往是隱現的，目前在青少年中存在網上說謊，使用粗言穢語，閱讀不良信息，發放病毒、甚至各種各樣的信息犯罪不斷出現並呈上升趨勢等令人擔憂的現象，正是由於其信息交流的隱蔽性所導致的，缺乏直接的輿論監督和社會的壓力。信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以一個具有良好信息素養的人，首先應該是一個具有較好的信息倫理道德修養的人。具體表現在能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟體，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件，甚至給計算機加設密碼等；同時不製造不傳播黃色的、反動的信息等；主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。不非法復制軟體和購買盜版軟體。不製造和傳播病毒。合作學習中表現出來的注重集體、敬業精神和高尚情操。能了解與信息技術相關的文化、法律法規。遵守信息法律法規，做到網上文明聊天、負責任的使用信息等。
2、使用信息技術的積極的態度
一個具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術的積極的態度。具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。如遇到問題想用信息技術來解決；如果知道做某一件事情必須要利用信息技術，自己一定會積極參加；一有空就使用信息技術等。具有使用信息技術的信心。如利用信息技術能把事情做的更好；通過信息技術能知道更多自己想知道的信息；信息技術能使自己的學習達到更高的層次等。使用信息技術能獲得美好的享受。如信息技術能做更有趣更富想像力的事情；信息技術能更具創造力的完成的任務；使用信息技術使自己感到很舒適等。能克服信息技術的恐懼症或消極影響。
3、較好地掌握信息技術知識
具有較好的信息素養的人必須掌握基本的信息技術知識，這是培養學生信息能力的重要基礎

⑩ 信息道德的如何培養

有合抄理的信息技術學科的襲課程設置和先進的現代教育技術軟硬體環境的支持，我們結合信息素養的概念及中學生信息素養的內容體系，在幾年來的信息技術課程教學過程中，我們有針對性地在各年級的學生中進行了一些信息素養培養方面的實踐與研究。並取得了一些成果。