學術道德與科研誠信

⑴ 科學道德與學術誠信嗎

科學道德復與學風問題的本質是科學制不端行為、學術失范和浮躁學風。
1、科學不端行為主要指那些違背誠實原則，在課題申請、研究實施、成果報告等科學活動中的篡改、編造、偽造、剽竊等行為。這類行為在科技界和社會上的影響相當惡劣，損害了科技界的社會信譽和科學家之間的相互信任，並傷害了科研成果的質量；
2、學術失范現象在科學研究與科研管理活動中大量存在，主要表現為一些科研人員的工作動機發生扭曲，他們不潛心鑽研學問，而是一味追名逐利，為獲取和佔有資源而熱衷於拉關系、走後門、立山頭，已在一定程度上發生了行政干預、權力壟斷、官學一體、權學交易、學術霸道、暗箱操作、流於形式等「制度失靈」現象，並濫用了學術權威；
3、浮躁的學風反映了研究氛圍的不正和研究群體的精神文化追求以及行為習慣的沉淪。少數科技人員和一部分大學生、研究生喪失了科學求實的態度和科研誠信，單純追求名利，而不能踏實地開展研究工作。例如，熱衷於發表在理論上和實際上都沒有什麼意義的「花架子」論文甚至「垃圾」論文。這種浮躁的學風已開始在相當一部分大學和研究機構中蔓延。

⑵ 科研活動中如何踐行科研誠信 有人知道呢急！

在科研體制改革錢基本沒有什麼辦法，因為造假者我就是造假怎麼樣？負責監管單位我就是不出力怎麼樣？兩者已經形成了死循環，只能是等著劣幣驅除良幣。
科研誠信問題對我國科技事業發展和科技人才培養已經產生嚴重負面影響，這直接暴露出我國科研管理中的體制性缺陷。只有與我國科研管理體制改革同步大力推進，科研誠信建設才可能取得標本兼治的效果。
科研誠信直接影響科研環境，而科研環境對科技創新水平和科技人才成長起著至關重要的作用。目前，我國迫切需要大力開展科研誠信建設。我認為，只有將其與我國科研管理體制改革同步大力推進，才可能取得標本兼治的效果。
首先，作為一項系統工程，科研誠信建設應從「加強教育、完善規范、嚴肅懲戒」等多方面進行綜合治理。科研不端行為的滋生，雖是個人道德品質問題，但與所處的社會環境有關，也可能與科研人員(特別是年輕科研人員與研究生)對基本學術道德規范不夠了解有關。因此，建議在大學生或研究生中，開設關於科研活動中基本道德規范的課程，對青年人進行系統的教育。此外，為有效預防和懲戒科研不端行為，應制定具體、可操作的科研道德規范標准，並切實作為判斷與懲戒的依據。在這方面，可以借鑒一些國際學術組織的做法，例如，目前國際上規模最大的跨國學術組織——美國電氣電子工程師協會(IEEE)，對剽竊行為的識別、輕重級別的認定和處理辦法都有相應的具體規定。總之，對科研誠信建設，只有加強預防教育、明確判斷標准、規范處理程序，切實落實監督和懲戒的責任人，並形成嚴肅的懲處制度，才可能取得顯著成效。
其次，從深層次來講，如果科研不端行為在較大范圍發生並且屢禁不止，往往反映出管理中存在制度性缺陷。鑒於科研管理體制對科研環境所起的決定性導向和制約作用，在當前狀況下，應及時考慮從宏觀層面進行科研管理體制的深化改革，使其更加符合科學與技術發展的客觀規律，從而大力促進科技發展和科技人才成長。為此，提出以下3點建議。

第一，深化科技體制改革，設立國家科技宏觀管理協調機制，加快政府相關部門的職能轉變。

近年來，我國政府對科研經費的投入大幅度增加，但與之相比，科研管理體制和模式轉變步伐顯得滯後，計劃經濟思維下形成的某些科研管理體制，已成為制約科研高水平發展的重要因素。

例如，在資源配置方面，目前仍然存在條塊分割、多頭管理、效率低下和重復浪費等現象，一些科研骨幹為了得到更多經費而花大量精力四處申請項目，無法真正安心科研工作。因此，建議在國家層面設立科技宏觀管理協調機制，統籌科技資源的配置。特別地，在合理加大課題支持強度的同時，統一規范個人和團隊承擔國家級重大科研課題的數目。

再例如，在評審機制方面，目前國家相關部門在組織(涉及項目、人才、獎勵等)學術性很強的重大評審時，雖然可能會從程序上努力做到「公開民主」與「專家決策」，然而，其結果可能不一定是「科學公正」的。一個重要原因是，在當今學科方向眾多並且分化很細的大背景下，行政管理部門通常只能按照幾大科學技術領域來組織評審。無論從理論還是實踐來看，在這種機制下形成的評審委員會存在局限性。許多被邀請的評審專家，在熟悉自己所具體從事的專業之外，對其他領域具體成果的判斷往往只能依靠某些表面現象和數量指標。這無形中助長了某些科研人員片面追求表面數量指標而非科研成果質量的現象。進一步，評委會通常採用無記名投票的集體決策機制，也無法使評審專家個人承擔決策失誤的具體責任。

由於存在這些因素，在申請重大項目或獎勵時，在利益驅使下，就難免出現有些人「拼湊」、 「包裝」乃至「作假」的現象。因此，即使在「理想」情況下，即評委們自身有較高的學術標准和學術道德且不存在「被公關」現象，也很可能出現不科學的評審結 果，更何況現實環境並不是「理想」的。

事實證明，流於形式的、不科學的管理和評審機制不僅不會促進真正的學術進步，而且具有負 面導向與「示範」作用。試想，如果一個人或一項成果並不具備相應的水平和質量，但也照樣能在「競爭」中獲勝，並且獲勝結果與個人利益直接掛鉤，這必將從客 觀上「激勵」更多同樣水平的人去效仿，從而導致不良行為的蔓延，破壞整體學術環境。我認為，有關部門對於自己「管不了，管不好，也不應該管的事情」，應該 及時進行必要的職能轉變，減少對具體項目的管理，真正將工作重點集中在制定規劃、供給政策、提供服務和優化環境上。希望國家在宏觀層面上，盡快推動科技管 理體制深化改革。

⑶ 如何理解優良學風與科研誠信之間的關系

近兩年，科研機構的作風、學風和誠信問題頗受公眾關注，時常被人提及。在實際工作中，因對三者關系不甚了了而貽笑大方的情況也不在少數。筆者因為整理一份書稿，翻閱了有關作風、學風和誠信的資料，深感三者在科研機構中並非一種完全等同的關系，現予簡要論述。

2017年「107篇論文撤稿」事件發生以來，科研誠信（Research Integrity,又譯學術誠信、研究誠信）已漸成顯學，做學術研究要求誠信、推廣科技成果要求誠信、撰寫論文要求誠信、申報榮譽獎勵要求誠信、評優評先職稱晉升要求誠信。一時間，誠信審核成了熱門工作內容，誠信治理變成諸項治理工作的重點。

科研誠信工作正在迅速演變成一個無所不裝的籮筐，其他一些長相接近的如作風、學風也紛紛湧入這個籮筐。尤其是自2019年以來更是將三者混為一談了。這一混，就不免使一些部門在工作中打起了太極。

依筆者愚見，這三者的工作各有側重、互相配合，也有各自的主管部門，切不可混淆。

其中，科研誠信建設的重點是「築基」，其核心是負責任的研究。誠信是科技活動的基礎，沒有誠信科學的結果就會偏離客觀事實，變成鏡花水月、最終貽害社會。誠信也就是國際同行講的負責任研究，做不到負責任、客觀、真實、可重復再現的研究，就會變成瞎猜、冥想、不可驗證的玄學。

這兩年學術調查的制度牢籠逐漸扎緊，遏止學術不端行為蔓延的手段逐漸豐富，對付被曝光的科研誠信輿論或案件，各機構拿出「零容忍、無禁區、全覆蓋」的勁頭和思路做實調查工作，一些誠信案件得到了認真處理、一批學術不端者受到了聯合懲戒、部分典型案件得到披露、反面典型警示效應開始顯現，善意誠信提醒受到歡迎。凡此種種，均彰顯了誠信之基正在築牢的趨勢。

學風建設的重點是「涵養」，其核心是專業主義。科研機構的良好學風並非天然就存在，而是需要長期引導、悉心澆灌、涵養而成。所謂澆的是水、開的是花；或吃的是草、擠的是奶。根據《關於進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，學風涵養的內容包括「正向引領、科學精神、公平評價、配置資源、榮譽激勵」等幾個方面。

正向引領指的是對外樹立正面典型如科學大家，對內樹立身邊的榜樣以形成帶動。科學精神指的是在全體研究人員中塑造尊重科學的專業主義精神。公平評價指的是在機構評估、項目和人才評價中保持公平公正和開展科學評價，摒棄人情評審、避開利益沖突、打破門戶之見。配置資源指的是按照科學研究規律和實際需要合理配置科技資源，保證最大化科技資源效用。榮譽激勵指的是給研究人員恰當的榮譽和合適的物質激勵，使之實至名歸、避免帽子滿天飛。這些工作分散在各個不同的管理部門和各級機構，所以需要共同努力、長期協作。

作風建設的重點是「培育」，其核心是扎實、低調。作風培育的內容包括「愛國奉獻、攻堅克難、甘守寂寞、獎掖後學」等。作風是一種立場和態度，需要大力培育。如科學無國界、科學家有祖國，說的是培育科學家的愛國情懷。攻堅克難、解決「卡脖子」問題，是要培育科研團隊在解決科學難題時敢為人先、舍我其誰的勇敢氣魄。幾十年如一日專注科學問題、甘坐冷板凳，不盲目追逐研究熱點，是要培育科研人員甘守寂寞、勇攀高峰的工作作風。獎掖後學是要培育導師們傳道授業解惑和帶好研究梯隊的人師風范。

那三者的關繫到底為何呢？

依筆者所見，誠信必然是學風的一部分，而學風除了誠信，還體現在資源、榮譽、激勵和評價等諸多工作中，作風則是另一套工作體系。在科研單位，作風和學風有重合的部分，特別在甘守寂寞、獎掖後學部分是這樣。在高校，學風所指則更為廣泛，學風包含了作風的大部分內容。在機關單位，作風常常是體現其政策性、嚴謹性和辦事效率的指標，因而作風有時也同誠信——統計數據的真實性和政策的科學性等——發生關聯。

弄清楚誠信、學風和作風的關系，對於我們守住初心、提升各項工作的治理能力是大有裨益的。