黃婧留法學生
A. 學過C語言，數據結構，匯編語言的學生軟考中級自學考什麼比較簡單
軟體設計師吧，聯系比較大
《軟體設計師考試考點分析與真題詳解（最新版）》王勇、唐強主編，電子工業出版社
《軟體設計師考試試題分類精解（第3版）》王勇、唐強主編，電子工業出版社
《軟體設計師考試考前串講》王勇主編，電子工業出版社
《軟體設計師考試沖刺指南》王勇、唐強主編，電子工業出版社（2009年7月出版）
《軟體設計師考試考點分析與例題精解》劉智成、吳名星、黃婧主編，西安電子科技大學出版社
以上是輔導教程，選兩本看就差不多了，還有要做題，至少真題一定要做的
B. 黃婧的歷程
中國音樂劇研究會會員
上海音樂家協會會員
國際少兒聲樂學會會員
2006年1月在中文版百老匯經典音樂劇《旋轉木馬》的亞洲首演(版權公司認證）中 飾演女一號「茱莉」
2007年從教至今先後培養出在網路上擁有過千萬點擊率的《TELL ME WHY》0090組合（徐澤輝、鍾辰樂）、天籟童聲—鍾辰樂（2011年1月成為在維也納金色大廳開唱的最小的歌者）、盲童吳怡錚（上海世博會閉幕式同成龍共同演唱歌曲）、多次登陸央視舞帶受到國際巨星薩頂頂老師關注和贊譽的小薩薩林一佳，伍茜（2010年CCTV全國兒童歌曲大獎賽金獎獲得者）等多位小童星，先後接受中央一台《我們有一套》、貴州衛視《貴在留聲》、東方衛視《誰是大人物》、浙江衛視《天下達人秀》等多家電視台的采訪及關注，被諸多可愛的粉絲孩子親切的稱呼為「黃黃」老師。
現任上海電視台小熒星藝術團—歌舞團藝術指導
2009年至今擔任自己學生兒童唱片的製作人、音樂監制、聲樂指導:
2010年1月學生0090組合成員鍾辰樂發行個人音樂專輯《TOMORROW》
2010年9月同學生0090組合成員徐澤輝發行師生音樂專輯《美夢即將來臨》
2011年6月學生顧喆發行個人音樂專輯《最美的畫》
2011年7月學生鍾辰樂發行個人音樂專輯《我的翅膀》
2011年8月學生林一佳發行個人音樂專輯《爸爸給我講故事》
C. 辛亥革命觀後感300字
在辛亥革命百年紀念活動即將拉開帷幕之際，紀錄片《辛亥革命》開始播放了。作為研究中國近代史的學者，我感到十分有意義。
任何一個中國人都知道，現在的中國已經成為世界上名副其實的大國，在國際社會中發揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰，但是社會發展的堅冰已經被打破，實現中華民族復興的大趨勢已經不可逆轉。而在這一時刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們為改變中國面貌而進行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵我們繼續前進的寶貴資源。
近代前的中國曾經是大國、強國，但是近代以來，由於政治的腐朽與經濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭的結果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯軍進入中國並強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國「將大沽炮台及有礙京師至海通道之各炮台一律削平」，即解除防務，而外國軍隊則駐扎於中國京畿周圍的要地，實行永久軍事佔領。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地「沉淪」到半殖民地半封建社會的「深淵」。
中國人民當然不甘心承認備受列強欺凌的侵略現實，面對列強侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動。民族復興的追求是幾代人的目標、理想。但是，實現近代中國的復興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強起來，則是中華民族復興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標曾經進行了多次嘗試，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因為盡管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會性質和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此後發生過兩次帝制復辟的活動，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進步打開了閘門，使反動統治秩序再也無法穩定下來，這是相當重要的功績。
列寧曾就中國的辛亥革命表達過這樣的觀點：「沒有真實的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發勞動群眾，使他們創造奇跡。在孫中山綱領的每一句話中都可以看出這種高潮。」
辛亥革命吸納了當時幾乎所有的中國先進分子，他們獻身革命，同時也在革命中接受教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時代前列的偉大人物，與當時的志士仁人們開創了完全意義上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命後中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實而導致封建復辟，日本軍國主義提出企圖獨佔中國的「二十一條」加劇了中國主權淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷於苦悶的時候，俄國十月革命的成功給了中國的先進分子用新的世界觀觀察國家命運的工具。正是在辛亥革命10年後，中國共產黨誕生了。中國共產黨人重新考慮中國的問題，科學地明確了中國革命的對象、任務、動力、性質和前途等一系列重大問題，認識到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，並將其團結在自己的周圍，使之成為中國革命和建設的主體力量，終於使復興的理想得以實現，使中國的面貌發生了巨變。
百年後的人們已經很難切身體會辛亥時期的社會狀況，甚至不能理解當時的革命志士們的歷史性的抉擇。所以在辛亥百年後的今天，社會上流行著一些模糊的認識：如認為「辛亥革命給社會造成的破壞大於建設，延緩了中國現代化建設的發展進程」，或者認為革命的設計「超越了中國的國情」，「搞君主立憲會更好些，政治局面會更穩定持久」，而「辛亥革命是激進主義思想的產物」，還是避免為好。
其實，辛亥革命的親歷者們如何不歡迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢?對辛亥革命時期革命者的人生經歷整體考察後即可看出：他們並非從一開始就醉心於以激進手段改變中國落後局面，但是在經歷了一再的失敗與挫折，意識到清王朝決不可能真心實意地退出權力的中心而實施「立憲」，而當時的政治環境也並沒有開明到可以以和平請願的手段而推動立憲的時候，他們才選擇了被認為是「激進」的革命道路，這其實是當時條件下應當做出的正確選擇。看了紀錄片，對革命者的選擇就會有更清醒的認識。
D. 職高數學網課在哪上
職高數學網課可以在酷米網上看的哦。
8月23日下午，「2021年成都市南片區中職文化課教師數學師資培育指導」在大邑職高二號階梯教室舉行。本次培訓由四川天府新區職業學校數學教研組組長黃婧老師主講，全體數學教師參與。首先，鄭磊老師作為本次培訓的主持人向參培教師隆重介紹了培訓主講人黃婧老師。
並希望所有參培教師能從此次培訓中得到啟發，提升自我教學能力。接著，黃婧老師根據自身的教學經歷，詳細地和大家分享了如何提升職高數學教師教育教學能力。數學的難點，除了公式的死記硬背，還要激發學生的空間想像能力。
才能更好的理解幾何問題，黃老師先就整個職教考綱和考點進行了歸納總結，然後著重介紹了現代化的教學工具，3D畫圖軟體，直觀展示幾何圖形的空間轉向變化及相互之間的相切、相交的關系。黃老師告訴教師們教學要兼顧學生繼續學習的需要與學生的實際能力。
提高學生數學學習興趣。同時，作為教師的我們，除了整理職高數學每章每節的重點外，還要對普高的題型進行分析，力求提升教師的教學質量。
E. 誰有第十一屆「語文報杯」全國小學生作文大賽省級二等獎名單
第十一屆「語文報杯」全國小學生作文大賽獲獎名單三
國家級二等獎
低年級組
段 旭（遼） 孫佳雯（遼） 張皓淳（遼）
馬行睿（遼） 米 萌（遼） 孫丹媛（遼）
張茹雪（遼） 周詩雨（遼） 方秋皓（新）
周語桐（新） 薛琪玟（新） 何靖如（黑）
劉思遠（黑） 張寧遠（晉） 史藝文（晉）
武文軒（晉） 馬騰飛（晉） 原景萍（晉）
李捷妮（粵） 謝 躍（粵） 蔣晨曦（川）
何宵婕（川） 劉蔚丹（川） 黃曼妮（川）
劉紫姮（蘇） 胡文韜（鄂） 熊睿琦（鄂）
陳宇航（閩） 李馨雨（閩） 伊星諭（閩）
潘靜智（閩） 羅華鴻（閩） 何梓涵（閩）
楊珍潔（閩） 宋立毅（閩） 林珈媛（閩）
林夢婷（湘） 周一鳴（浙） 龐沐珧（蘇）
沙 佑（蘇） 吳若塵（蘇） 王 豐（蘇）
田家鈺（晉） 吳陽芷（浙） 盧丹琴（浙）
吳肖藝（浙） 何燁凡（浙） 徐璐寧（浙）
趙琳琳（浙） 黃欣星（浙） 陳哲愷（浙）
陳羽畔（浙） 金哲羽（浙） 曾凡英（浙）
楊思哲（浙） 郭行知（浙） 劉時傑（浙）
張佳敏（浙） 付燕紅（浙） 何方琛（浙）
周韜韞（浙） 劉玉琪（浙） 宗 央（浙）
孔星怡（浙） 金 津（浙） 曹佩昀（浙）
呂胡兵（浙） 顏項軒（浙） 徐冰瑤（浙）
陳 恬（浙） 鄭 騫（浙） 江佳凱（浙）
孟京瑄（京） 徐青怡（陝） 黃美琪（陝）
張 犇（魯） 王迪亞（魯） 夏子薇（桂）
段 洋（皖） 馮 浩（皖） 吳曉雅（豫）
權子謙（豫） 曹旭東（桂） 田 甜（貴）
孫凱耀（貴） 姚菡莉（青） 丁鵬宇（青）
高淳惠（贛） 方雨亭（贛） 王昌興（贛）
姜 海（閩） 劉曼伊（新） 成茂晨（新）
牛 蕊（粵） 魏思航（粵） 馬 鈺（粵）
張一帆（川） 高正涵（川） 匡健文（川）
謝心笛（晉） 時若冰（晉） 胡昊天（青）
殷雨坤（桂） 蔡希貞（桂） 金衛華（蘇）
歐璟文（蘇） 孔穆榮（蘇） 周馳越（蘇）
江梅涵（蘇） 王若君（贛） 劉耀華（贛）
丁 琦（贛） 王青煦（贛） 段麗芸（貴）
王鵬輝（貴） 徐佳蔚（京） 張時純（京）
姚謙明（京） 馬睿文（京） 龍惠梅（滬）
王仕謙（滬） 韓思遠（滬） 盛鑫月（滬）
項以超（皖） 郭 威（皖） 周邵晗（黑）
林姍姍（瓊） 吳絲雨（瓊） 陳海東（浙）
楊雨晴（浙） 李盈晶雁（晉） 曹正一鷺（浙）
中年級組
鄧伊婷（遼） 張睿麟（遼） 張夢涵（遼）
馬曉倩（遼） 孫煜朋（遼） 初悅雷（遼）
李星彤（遼） 胥天玉（遼） 陳雨諾（遼）
翟羽新（遼） 趙芷含（遼） 施 昱（遼）
缐美伶（遼） 王煜賀（遼） 梁 悅（遼）
申鏡如（遼） 趙彬彤（遼） 林 雪（遼）
牛婧涵（遼） 於世琛（遼） 常旭瑤（遼）
吳澤一（遼） 欒舒琪（遼） 郭智宸（遼）
關博文（遼） 潘佳蓉（遼） 宋子睿（遼）
李國靖（貴） 代崇睿（貴） 李永康（貴）
袁雨菡（貴） 羅煒程（貴） 何瀟檸（貴）
熊媛媛（貴） 彭錦峰（貴） 胡益軒（貴）
劉卿妤（貴） 戴睿宸（貴） 敖昕瑩（貴）
吳子儀（貴） 劉茂慶（貴） 魏清雲（貴）
黃曉藝（黑） 張宇欣（黑） 劉欣潔（黑）
李 玲（黑） 劉慶恬（黑） 楊婷婷（黑）
王美榮（晉） 張睿馨（晉） 李光照（晉）
何中厚（晉） 郝若碧（晉） 魏文姣（晉）
郝辰彬（晉） 晁 越（晉） 郎斯婷（晉）
崔蔚然（晉） 田雨佳（晉） 王羿超（晉）
張宇航（晉） 王昭雯（晉） 班海濤（晉）
王俊睿（晉） 楊婷婷（晉） 陳 宇（晉）
連 清（晉） 劉嘉影（粵） 章良裕（粵）
胡海彤（粵） 周念慈（粵） 羅雅馨（粵）
段 煉（粵） 安 健（川） 張芯蕊（川）
張心怡（川） 羅海嘉（川） 陳宇欣（川）
吳雨欣（川） 湯耀佳（川） 穀雨菲（川）
劉思妙（川） 蔣京軒（川） 張月瀟（川）
林園園（川） 潘禹驄（滬） 陳淑媛（蘇）
李英松（蘇） 吳詠詩（蘇） 翁浩宇（蘇）
毛喆文（蘇） 於佳琦（蘇） 周雨曦（蘇）
陸 妍（蘇） 李亦嘉（鄂） 石化雨（鄂）
余心怡（鄂） 楊碧佳（鄂） 王珣琳（鄂）
蔡海睿（鄂） 王海瑞（贛） 黎 潔（贛）
趙辰揚（贛） 陳家偉（贛） 張可欣（贛）
陳鑫朔（閩） 黃 怡（閩） 黃璟泠（閩）
林詩鈞（閩） 姜昕宜（閩） 宋銘庚（閩）
楊鈞涵（閩） 鄭積鑫（閩） 林 薇（閩）
肖雯莉（閩） 黃婧嘉（閩） 章書旗（閩）
劉競輝（湘） 鄒汪屹（湘） 唐匯智（湘）
侯靜宜（湘） 李斯涵（湘） 楊敦毅（湘）
周斯怡（湘） 朱澤楓（湘） 喻冰清（湘）
羅眾焱（湘） 文萱妮（湘） 譚睿潔（湘）
石新秀（湘） 華 娟（湘） 謝曉欣（湘）
何雨衡（湘） 王子儀（湘） 劉 洋（湘）
張 傑（湘） 龍 優（湘） 周子萌（湘）
齊展鵬（湘） 董 進（湘） 王澤宇（湘）
廖鴻俊（湘） 谷小雪（魯） 姜子依（魯）
陳學智（魯） 張 楠（魯） 王以潔（浙）
林可為（浙） 樓 都（浙） 王芷玥（蘇）
高 添（蘇） 林 晨（蘇） 張 鷺（蘇）
洪光平（蘇） 翟羽佳（蘇） 高俊彥（蘇）
孫 超（蘇） 胡可欣（蘇） 馬 寧（蘇）
黃宇星（蘇） 劉 澳（蘇） 何 暢（蘇）
馬春苗（蘇） 李誠樂（蘇） 嚴子涵（蘇）
顧振邦（蘇） 盧歡暢（蘇） 孫心彤（蘇）
李佳蓉（晉） 秦 萌（晉） 黃超今（浙）
陳海鵬（浙） 吳燕玲（浙） 蔣怡然（浙）
詹雅媛（浙） 李穀雨（浙） 王晨輝（浙）
黃萱萱（浙） 趙雋然（浙） 張展生（浙）
余心怡（浙） 陳田田（浙） 徐靈驍（浙）
曹 陽（浙） 陳雪靈（浙） 樓辰璐（浙）
戴清梅（浙） 陳滇嬋（浙） 洪薦英（浙）
王錦詩（浙） 高 芬（浙） 余夢萱（浙）
何佳璐（浙） 江子誡（浙） 汪 瀾（浙）
潘高峰（浙） 劉若蘭（魯） 徐 穎（魯）
黃光敏（魯） 趙麗霞（鄂） 蕭雨田（鄂）
宋慧魚（鄂） 衛瑾欣（鄂） 王如璟（京）
劉彥青（京） 侯鳳淇（京） 張梓坤（京）
吳奕天（滬） 劉 笑（滬） 徐聞玉（滬）
程 峰（滬） 郭淳熙（贛） 李晉彧（贛）
賈廷威（贛） 張爽怡（贛） 管小惠（粵）
曾 嫻（粵） 張蓓蓓（粵） 詹一力（粵）
朱志鵬（黑） 季 靜（黑） 高永霖（黑）
易浩之（貴） 聞嘉儀（貴） 仲碩然（貴）
岳恆堯（新） 陳莉寧（新） 郭 越（新）
張文毓（晉） 王可欣（晉） 高冰倩（晉）
王 魏（晉） 黃皓蘚一（貴） 程天方圓（湘）
邢 濤（浙） 歐陽佳玉（湘） 劉冬海月（浙）
高年級組
王生平（遼） 鄭鵬飛（遼） 孫 傲（遼）
劉文馨（遼） 馬世傑（遼） 王金伶（遼）
張博雅（遼） 王婷婷（遼） 魯 帥（遼）
孫 楚（遼） 崔佳俊（遼） 羅 玥（遼）
鄒雅文（遼） 邵冰冰（遼） 付 雅（遼）
羅健僑（遼） 鄭 慧（遼） 趙月渟（遼）
於 雪（遼） 初乾儒（遼） 劉柏言（遼）
陳思嘉（遼） 鄭百惠（遼） 孫 碩（遼）
文鏡淇（遼） 顧 靜（遼） 林小楠（遼）
張鈺佳（遼） 李曉熹（遼） 戴思洋（遼）
劉靖雯（遼） 鄭 洋（遼） 馬曉寧（遼）
劉萱萱（遼） 侯佳宏（遼） 賈小惠（遼）
陳力碩（遼） 洪俊武（遼） 賀宛渠（遼）
岳紅麗（遼） 王 青（遼） 王艦行（遼）
周文楠（遼） 萬依林（遼） 樊 珏（貴）
羅 麗（貴） 李宇琪（貴） 曹烈鑫（貴）
高家瑋（晉） 冀旭霞（晉） 吳雨靜（晉）
王小瑞（晉） 王焱冰（晉） 秦 融（晉）
陳雅鋒（晉） 郭墨馨（晉） 和紫鉉（晉）
趙俊霞（晉） 高嘉欣（晉） 古旭妍（晉）
冀嘉欣（晉） 郭 蓉（晉） 張 睿（晉）
呂 贇（晉） 馮滿芳（晉） 栗羽佳（晉）
王 霞（晉） 馬 燁（晉） 肖劍丹（粵）
吳藝雯（粵） 陳慧瑩（粵） 張瑞意（粵）
李鵬威（粵） 練泳妍（粵） 張筱曜（粵）
劉寶瑜（粵） 梁寶蓮（粵） 黃詩敏（粵）
陳穎桐（粵） 李耀傑（粵） 鍾靜梅（粵）
庄杜娟（粵） 林 斐（粵） 郭月兒（粵）
何 美（粵） 林創燕（粵） 韓 婷（川）
梁蘭月（川） 宗茂梅（川） 任思琪（川）
龍飛燕（川） 陳 曦（川） 慕 乘（川）
鍾 怡（川） 伍瀟宇（川） 胡唯伊（川）
劉珏儀（川） 徐天羿（蘇） 吳靜怡（蘇）
楊皓淵（蘇） 吳詩晨（蘇） 董雨汀（鄂）
李京琪（鄂） 聶小萱（鄂） 張秋玲（鄂）
李怡歐（貴） 楊潤郁（貴） 王隆鵬（貴）
周馥美（貴） 趙恆鋒（貴） 范怡寧（貴）
王澤沛（貴） 王姝淇（貴） 宋衍達（貴）
陳琬竹（貴） 劉俊威（貴） 肖雯卯（貴）
朱聖雄（貴） 丁曉月（貴） 李雅茹（貴）
周俊宏（貴） 張偉俊（貴） 羅新哲（新）
賽亞拉（新） 陳藝園（新） 迪 娜（新）
蘇文睿（新） 曹 源（黑） 宋婉榮（黑）
劉含悅（黑） 鄒 涵（黑） 楊 爍（黑）
馬春躍（黑） 宋金釗（黑） 王香楠（晉）
唐 媛（晉） 史建華（晉） 常旭琪（晉）
李金珊（晉） 田耀瑋（晉） 趙軒慶（晉）
劉晉君（晉） 王佳琪（晉） 劉冬平（晉）
范敬茹（晉） 李 妍（晉） 李博洋（晉）
任佳卉（晉） 趙安安（晉） 張宇昕（晉）
王 艾（晉） 閆小玉（晉） 辛 宇（晉）
何羽婧（鄂） 張楚陽（鄂） 羅晚晴（鄂）
劉怡璟（鄂） 周緣媛（鄂） 陳欣智（鄂）
顏心蓓（鄂） 李鈺華（鄂） 索緒麟（鄂）
周 浩（鄂） 張 爍（鄂） 周淇琦（鄂）
張星怡（鄂） 鍾 微（贛） 張穎娟（贛）
吳韻雯（贛） 彭予興（贛） 付佳敏（贛）
黃 瀾（閩） 王 宸（閩） 楊 宇（閩）
陳 鑫（閩） 林琰堯（閩） 肖晨鑫（閩）
王 何（閩） 張子書（閩） 郭唐星（閩）
林承嘯（閩） 肖晨楓（閩） 王延澍（閩）
吳昭彬（閩） 余怡萍（閩） 趙 欣（閩）
劉欣妍（閩） 林心諾（閩） 毛 琳（閩）
楊再坤（閩） 林 穎（閩） 王偉民（閩）
張梵楠（閩） 張彩雲（閩） 陳欣緣（閩）
唐傑業（閩） 方 雯（閩） 吳 哲（閩）
林艷艷（閩） 金思靜（閩） 黃欣婷（閩）
謝梨梨（閩） 李曉瑩（閩） 朱燕蓉（閩）
王 杉（閩） 陳 奇（閩） 鄧建鋒（閩）
林梓捷（閩） 陳子睿（湘） 謝瑾儀（湘）
彭舜康（湘） 魯禮馨（湘） 樊心妍（湘）
劉雪純（湘） 何雨婕（湘） 李 慶（湘）
楊 倩（湘） 熊捷明（湘） 徐沛詠（湘）
黃萩藍（湘） 李義真（湘） 周雅琦（湘）
黃語香（湘） 彭璐禕（湘） 楊曉軒（湘）
吳青林（湘） 楊逐浪（湘） 洪遠夢（湘）
王汝峰（湘） 石慧霞（湘） 賈維靜（湘）
姚 舜（湘） 王 歡（湘） 石璨蓉（湘）
劉紫璇（湘） 申瀚文（湘） 黃奕韜（湘）
文雅萱（湘） 熊藝穎（湘） 黃師顥（湘）
田 婷（魯） 梅冰沁（浙） 呂品回（蘇）
杜思予（蘇） 賈祝薇（蘇） 許明粲（蘇）
金 帥（蘇） 李漢邦（蘇） 郁 聰（蘇）
張志楨（蘇） 張冠玥（蘇） 周雨欣（蘇）
林茜雅（蘇） 胡曉茜（蘇） 陶敬宇（蘇）
王安然（蘇） 張夢園（蘇） 金 凡（蘇）
黃青青（蘇） 沈 琴（蘇） 洪 雨（蘇）
唐世煜（蘇） 徐 勇（蘇） 姜 芬（蘇）
唐孟哲（蘇） 張佳慧（蘇） 朱新亞（蘇）
齊澤堯（蘇） 朱佳翌（蘇） 陰 悅（蘇）
王 鑫（蘇） 王 嵐（蘇） 林葉子（蘇）
周欣朗（蘇） 周莫嬌（蘇） 張浩宇（晉）
沈廷鈞（晉） 劉楷陽（晉） 馬舒琦（浙）
張怡蓉（浙） 俞 越（浙） 王 婷（浙）
吳碩冰（浙） 俞誠佩（浙） 胡周蝶（浙）
張碧琳（浙） 鄭彥琪（浙） 肖典強（浙）
朱安銳（浙） 李鈺潔（浙） 洪一荻（浙）
季陳懿（浙） 丁紫珊（浙） 潘夢琴（浙）
王宇婕（浙） 郭煦瑞（浙） 羅 燕（浙）
王雨晨（遼） 代曉溪（遼） 王國顯（遼）
郭金婷（遼） 蓋 民（遼） 蓋金夢（遼）
於 越（遼） 李也桐（遼） 李思穎（遼）
杜 楨（遼） 程思涵（遼） 由小晨（遼）
劉曉玥（遼） 王海涵（遼） 王子瑤（遼）
鄭天晴（遼） 陸天宇（遼） 富 博（遼）
安悅慈（遼） 高士金（遼） 唐嶸帥（遼）
黃璐萍（浙） 樓天婧（浙） 周 源（浙）
朱曉芮（浙） 邵煊濤（浙） 陶丹煬（浙）
董海萍（浙） 藍巧燕（浙） 曹婉婷（浙）
王紫薇（浙） 吳燕翔（浙） 馬穎峰（浙）
姚 鋒（浙） 應曉勃（浙） 范 羽（浙）
陳靜穎（浙） 周 全（浙） 徐肖甜（浙）
李思雨（浙） 曾 臻（浙） 胡幸鑫（浙）
盛安瀾（浙） 董柔池（浙） 邱宇珩（浙）
胡爾倩（浙） 黃梨潁（浙） 王若芸（浙）
尚文傑（京） 白虹蕾（京） 宋慶輝（京）
韋易平（京） 施正軒（滬） 嚴詩瑤（滬）
紀 意（滬） 張睿秀（滬） 牛亦楠（黑）
李依雯（黑） 齊紛飛（貴） 扈成行（貴）
吳 陽（桂） 劉 迅（桂） 何冰妮（粵）
雷 庭（粵） 張麗俊（粵） 葉書倪（粵）
肖少飛（鄂） 閆亦傑（鄂） 趙惠民（豫）
曹雪琛（豫） 郝 芳（贛） 於磊明（贛）
李嘯穎（滇） 胡曉彥（吉） 魏夢王瑩（蘇）
周博遠（瓊） 唐林靈鑾（閩） 歐陽昇平（閩）
金瀚坤（吉） 練索亦放（貴） 吳玥杜昕（貴）
陳馨兒（浙） 王斕宇珂（貴） 穆合塔爾（新）
第十一屆「語文報杯」全國小學生作文大賽獲獎名單二
國家級一等獎
低年級組
王金鵬（遼） 任微和（遼） 呂弈汶（遼）
孟柏伶（遼） 王胤萱（遼） 唐筱岳（遼）
田家鈺（晉） 梁芸靜（閩） 徐潤苗（閩）
孟維爾（閩） 柳 凱（閩） 劉 琳（粵）
詹文瀟（川） 鄒 睿（湘） 焦俁豪（晉）
王芊雯（浙） 王嘉禾（浙） 吳雨純（浙）
俞鄭凱（浙） 黃楚楚（浙） 朱羽倩（浙）
陳 實（浙） 姚嘉沂（浙） 周曹睿（浙）
鄭 珂（浙） 邵穎越（浙） 李嘉祥（魯）
姚 雪（京） 薛 婧（滬） 甘志好（浙）
桑 林（浙） 張子佩（晉）
中年級組
曾詩琪（遼） 孫翠鴿（遼） 李 爽（遼）
王紫璇（遼） 趙城玉（遼） 趙紫笙（遼）
羅 剛（遼） 於檳國（遼） 汪子涵（遼）
邵 瑜（遼） 孟 欣（遼） 韓泓宇（遼）
羅於詔（貴） 王銘晟（貴） 張利強（晉）
李昕昀（晉） 董雨奇（晉） 馬財聚（晉）
陳唯豆（閩） 張嘉煒（閩） 漆洪偉（贛）
楊爭祺（贛） 杜斯菡（閩） 陳書婷（閩）
胡若昕（閩） 鮑雨晴（閩） 王書寧（閩）
凌心雨（閩） 袁宇洋（川） 朱羿澄（川）
張浩楠（川） 陶幽竹（川） 顧 健（蘇）
高珺琦（蘇） 黃繽弘（蘇） 黃逾凡（蘇）
王靖堯（鄂） 葉少帥（鄂） 劉夢曦（湘）
徐瑩玥（湘） 湯瀟漪（湘） 石星宇（湘）
任楚楚（湘） 李 音（湘） 湯雨晴（湘）
薛婉倩（湘） 陳尼娜（湘） 蔣珂瀅（湘）
沈嘉雨（浙） 李菊菱（浙） 吳佳琳（魯）
張 寧（魯） 朱 靜（魯） 余亦豪（蘇）
施 穎（蘇） 謝璐璟（蘇） 董元晨（蘇）
張天洋（蘇） 劉焱天（晉） 張利紅（晉）
張端怡（京） 樓浩翔（浙） 吳全翀（浙）
盧漢茜（浙） 陳雯雯（浙） 張 碩（浙）
張成超（浙） 陳 雨（浙） 劉雨茜（浙）
張曉藝（遼） 夏禕浛（遼） 楊森喆（遼）
段夢楠（遼） 朱思齊（遼） 於 慧（遼）
王茂家（遼） 卞 策（遼） 魏瑩瑩（遼）
溫家銘（浙） 呂承東（浙） 商蕭吟（浙）
伊子豪（浙） 金唯一（浙） 劉檬檬（浙）
謝靚麗（浙） 周俊君（浙） 呂榕軒（浙）
應 凱（浙） 沈嘉豪（浙） 張慧欣（浙）
戴懷遠（黑）歐陽藝軒（滬）何宇正秋（新）
高年級組
高曉坤（遼） 趙環宇（遼） 張宇瑤（遼）
王詩文（遼） 王一菲（遼） 吳 玥（遼）
康峻寧（遼） 劉 松（遼） 孟寧靜（遼）
蓋如爽（遼） 王 寧（遼） 楊夢迪（遼）
張書萌（遼） 祝天成（遼） 谷健維（遼）
王若溪（遼） 浦 月（遼） 李佳妍（遼）
王 悅（遼） 夏絲雨（遼） 張彩薇（遼）
張 研（遼） 商 瑩（遼） 趙雅萍（遼）
侯文龍（遼） 欒 苗（遼） 董佳宜（遼）
徐林野（遼） 賈 瓊（遼） 張萬宇（遼）
劉宇思（遼） 李 悅（遼） 宛柯伶（遼）
范夢琪（貴） 陳俁瑾（貴） 王正洋（貴）
辜 蘇（貴） 劉文敏（貴） 陳曉宜（貴）
劉若兮（貴） 郭瑾鈺（新） 蔣思源（新）
宋蘇欣（黑） 徐厚達（黑） 董 賀（黑）
張春意（晉） 張家仁（晉） 王丹翎（晉）
劉子雯（晉） 靳濱聿（晉） 高亞星（晉）
王啟嘉（晉） 陳江濤（晉） 李佳欣（晉）
郭文捷（晉） 趙怡帆（晉） 米 瀾（晉）
金惠傑（晉） 白 琳（晉） 郭 愷（晉）
郭賀佳（晉） 孫睿彩（晉） 李 晟（晉）
賈子龍（晉） 隋 願（晉） 謝家華（閩）
林凱黎（閩） 肖芳晶（贛） 施雨婷（閩）
楊芷涵（閩） 張舒寧（閩） 楊 欣（閩）
林 易（閩） 陳志亨（閩） 魏夢婕（閩）
范陳龍（閩） 邱宇思（閩） 林劭晨（閩）
曹 陽（閩） 高鄭婷（閩） 胡馨予（粵）
譚斯敏（粵） 楊俊籃（川） 范瑗瑗（川）
程菲茨（川） 段怡婷（川） 華宏霖（蘇）
朱鳴洋（蘇） 陸星亮（蘇） 王永珩（鄂）
王思婧（湘） 徐雁頻（湘） 范雅琳（湘）
龍書培（湘） 李琦瑩（湘） 潘衍天（湘）
余 睿（湘） 劉軼青（湘） 鄧皓琨（湘）
喻小晨（湘） 許皓翔（湘） 劉梓祺（湘）
肖一衡（湘） 應宜汝（浙） 帥明月（魯）
潘 越（蘇） 徐 芮（蘇） 王立人（蘇）
楊 慧（蘇） 歐陽昆（蘇） 李 瀟（蘇）
洪蘇媛（蘇） 楊淑賢（蘇） 崔德昊（蘇）
聶君淼（蘇） 鄭松昊（蘇） 馬雨辰（蘇）
謝紫悅（蘇） 沈 楚（蘇） 任柳瑛（蘇）
李嘉瑤（遼） 王芷芊（遼） 劉楷文（遼）
田韻詩（遼） 劉可欣（遼） 孔垂媛（遼）
張雪霏（遼） 王振霖（遼） 肖春穎（遼）
桑鈺林（遼） 賈睿琪（遼） 棲開顏（遼）
李蕙潔（遼） 張 妮（遼） 於曉涵（遼）
馮可欣（蘇） 喻卓恆（蘇） 徐 璐（蘇）
周晗笑（蘇） 張弘韜（蘇） 趙婷鈺（晉）
牛子孺（晉） 崔 璟（晉） 韋 翔（浙）
盧宏濤（浙） 任澤華（浙） 趙心彤（蒙）
杜靈梅（浙） 趙 倩（浙） 胡昀瑤（浙）
俞 成（浙） 胡嘉敏（浙） 黃 靜（浙）
張禹衡（浙） 朱子杭（浙） 樓夢旦（浙）
鍾佳佳（浙） 周琳佳（浙） 周興旺（浙）
樓玲敏（浙） 高垚攀（浙） 潘 虹（浙）
傅志鵬（浙） 王 超（浙） 張禕明（浙）
張 望（浙） 柯丹寧（浙） 金桃源（浙）
陳思藝（浙） 吳俊椋（浙） 周一萌（浙）
王 琳（浙） 宋少凱（晉） 孔婉茹（豫）
徐小勁龍（浙） 鄧謝淑婷（湘）
第十一屆「語文報杯」全國小學生作文大賽獲獎名單一
[ 2009-4-28 17:15:00 | By: xiaoyuluntan ]
16
推薦國家級特等獎
低年級組
任哿萱（浙） 王若嵐（川） 洪心怡（浙）
駱 翔（浙） 熊恪崢（新） 鄒澄貝（鄂）
雷又君（晉） 鍾冉微（浙） 葉詩宇（閩）
邱銳琪（魯） 田雨騏（遼） 申屠豪傑（浙）
中年級組
孫昕陽（遼） 胡詩若（遼） 祁 臨（遼）
趙振博（遼） 史 超（遼） 孫華隆（遼）
於芳霽（遼） 張芷瑜（遼） 曾水宣（遼）
祝鵬博（遼） 孫佳輝（黑） 倪佳慧（蘇）
董良釗（閩） 陸文欣（閩） 張立周（湘）
黃澤宇（湘） 張 穎（蘇） 張樂天（蘇）
何 葉（浙） 陳 喆（浙） 鄭子萌（浙）
朱欣瑩（浙） 王樺焱（浙） 許凌俊（浙）
邵高榮（浙） 朱 慧（吉） 翟淑華（皖）
馮曉媛（桂） 王明陽（京）
高年級組
盧一諾（遼） 劉 明（遼） 衣泳萱（遼）
李佳音（遼） 周 帥（遼） 卞 童（遼）
於 淼（遼） 陳思潔（遼） 邵本一（遼）
胡小慶（遼） 孔明悅（遼） 馬銀瀟（遼）
孫千婷（遼） 項 崢（遼） 王子玥（貴）
辜 蘇（貴） 楊 真（貴） 范紅艷（晉）
桑澤宇（晉） 張佳欣（晉） 桑文苑（晉）
王妍妮（晉） 徐志華（晉） 弓婷華（晉）
許露珉（閩） 李爍傑（閩） 林彥敏（閩）
陳 傑（閩） 徐鈺婷（閩） 賈天信（粵）
沈智彥（蘇） 陶 輝（贛） 許 晴（川）
徐韋佳（川） 李夏嬈（湘） 石慧敏（湘）
楊 岳（湘） 吳蕙婷（湘） 謝 寧（湘）
譚馨怡（湘） 嚴 辰（蘇） 何晨昊（蘇）
李雪琛（蘇） 王一宇（蘇） 劉乃卿（蘇）
陳致遠（蘇） 陳鈺瑤（浙） 吳宇聞（浙）
汪 可（浙） 黃 霞（浙） 羊宏宇（浙）
莫凌鋒（浙） 於佳廷（甘） 盧 巍（滇）
夏雲海（新） 徐佩瑤（青） 鄭 宇（滬）
李偉傑（鄂） 劉 寧（浙）
F. 挫折不利於成功辯題
順境還是逆境更有利於人的成長(國際大專辯論會決賽 )
正方：順境更有利於人的成長（中山大學）
反方：逆境更有利於人的成長（世新大學）
立論陳詞
正方
張君：順境就是良好的境遇，逆境與之相對。人的成長指的是人從自然人轉變為社會人，以及充分社會化的過程。以身心的健康發展和社會角色趨向成熟兩個指標來顯示，雖然順境逆境，都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境更有利於人的成長。
首先從人的身心發展來看，一方面科學的營養供給、健全的公共衛生體系，比起匱乏的物質保障，欠缺的公共衛生服務，更有利於人的生理成長。另一方面，順境更有利於人心智的成長，人心智的成長包括認知能力的提升、性情的陶冶、品格的養成。逆境中，學習環境是壓制性的，可以認知事物，但是順境中，提供的是鼓勵性的教育氛圍，更有利於認知的系統發展。逆境中可以認識到人生的艱辛，但也容易產生焦慮和痛苦，甚至產生對他人的疏離感和不信任。而順境當中，我們更可以體會到家庭的溫暖，社會的關愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放、健康的心態。逆境中，對人品格的培養是有條件的，很容易就超出了基本的心理承壓范圍，造成人格的扭曲。而順境中，對人品格的培養，卻是潛移默化的，通過積極的教育手段，和良好的性情陶冶，鍛造更健全的人格。
其次，從人的社會化進程來看，一方面順境更有利於滿足人生各階段的成長需求，當我們還是孩童的時候，順境中家庭的關愛讓我們具有了自信心和自主意識，而在破碎中家庭中長大的孩子，容易自卑多疑。青少年的時候，順境中良好的教育，可以使我們學業有成，謀生有道，而缺乏教育，則一時失去成長依託，迷失生活方向。當我們到了成年乃至老年的時候，順境使人在自我肯定中，獲得終生成長的動力，而逆境的沖擊，容易使人意志消沉，自我否定。另一方面，順境更有利於人社會角色的成熟，因為人的成長，總是以其獨立的擔當恰當的社會角色為標志的，逆境中的困頓，容易產生挫敗感，使人打斷終生成長的進程，而順境中持續的社會發展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟提供了更良性的空間。
好風憑借力，助我上青雲。憑借順境的好風，我們可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠。謝謝！
反方
梁佑誠：在聽完對方辯友的言論當中，對方辯友告訴大家，順境是等於順利的境遇，但是她沒有告訴大家，到底她談的是過程中的順利境遇，還是結果的順利境遇，所以顯然的這一點，我方認為是存疑的。現在我們來理清現在辯題的一個基本的概念，今天我方所指的逆境，其實所指的是一個人在追求目標的過程當中，他所付出的努力，及遭遇的困難是高於一般所謂的預期。所以如果一個人，他要付出付出三分努力解決一些問題的時候，結果他付出了八分，甚至他付出了更多的努力，也沒有辦法完成的時候， 我們說，這個人，他面對了一定的逆境，但是當然一這種逆境，不能威脅到他的生命，這種絕境就不是我們今天雙方應該討論的范圍。
我方認為所謂的成長，指的是一個人在知識、經驗，以及能力及人格方面獲得增進，所以簡單來說，逆境更有利於人的成長。當人付出的努力，或者他遭遇的困難，高於他自己本身的預期的時候，我們人依然能夠從這個過程當中獲得了更多的知識上的發展。
我方說，逆境更有利於人的成長，是基於三個理由。第一，我方認為，逆境增長人的理念與知識，當我們發現，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎麼走的，所以我們人生的見識以及種種的經驗就更豐富了。愛迪生花了20年的時間，做了5萬多次的實驗，才能夠成功地發明了這個簡用的電芯，於是就有人問他說，哎，你怎麼知道最後的成果一定是成功的呢？愛迪生告訴他說，成功不是惟一的成果，我有了5萬多個成果，因為我吸取了5萬多次的經驗。第二、我們認為逆境拓展了人的視野及格局，當我們發現，這條路比我們想像中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預期將會做得更高，我們做得准備將會更多。一個人如果預期他三分鍾完成一個問題，結果他花了八分鍾的時間，下一次他就會做八分鍾的准備。第三，我們認為，逆境有助於刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰，我們才會激發出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學上來看，孩童在學習的過程當中，如果老師對他在高於預估的能力上挑戰，發展的結果是更美好的。
我相信在座每位都看過《西遊記》，熟悉《西遊記》的人都知道，西天取經其實最重要的不是取經的結果，而是這一路上克服了困難的這種過程。所以我們說，天將降大任於斯人也。謝謝大家！
盤問
反方盤問正方
庄智凱：對方辯友您好，下面我們來玩一個游戲，這個游戲很簡單，就是現在我們桌上，上面有三個杯子，請您猜一下，哪個杯子裡面，我們有放喉糖。
馬薇薇：這個真猜不出來。是不是有放喉糖的就是順境，沒有放喉糖的就是逆境呢？
庄智凱：對方辯友，你先猜猜看就知道了，你隨便猜，猜錯還可以再猜一次也沒關系。
馬薇薇：那我猜三個裡面都有行不行啊？
庄智凱：可以呀，對方辯友。我們先看，對方辯友這裡面有喉糖對不對。
馬薇薇：嗯。
庄智凱：那您如果猜對這個時候，想請問您，如果你沒有機會再猜下一次的時候，你如何證明這兩個裡面有沒有喉糖呢？
馬薇薇：我為什麼一定要證明這兩個裡面有沒有喉糖呢？我覺得人活著，如果真的有糖吃，然後過得比較好，自己能獲得發展，就已經夠了。不需要去嘗試很多條錯誤的途徑，沒有困難創造困難也要去上，你說是不是呢？
庄智凱：對方辯友，我想要告訴您的是，如果說今天您猜對了，這兩個杯子裡面到底放了什麼東西，您就永遠都不會知道了吧？
馬薇薇：可是人生不是一場猜謎游戲，在這里，我猜對了喉糖有糖吃，猜錯了喉糖沒糖吃，很簡單，損失並不大。可是有的時候，往往是對我一生都非常有影響重大的選擇，如果我選錯了，可能真的是追悔莫及了。所以能走正確的路的時候，我們還是不要往彎路上走。
庄智凱：對方辯友，今天你來參加國際大專辯論會，如果說今天你遇到都是實力非常強的隊伍，而他們的實力都超出您方所預期的實力，這時候，下次您再參加這場比賽的時候，您會不會更充分的准備，更認真的准備，因為擔心會遇到更強的對手？
馬薇薇：可是無論我的對手多麼強，都有我的教練、隊友，還有場下的觀眾支持著我，我覺得這是我發展的順境，在這種順境之中，無論遇到多麼強的對手，我都會迎難而上，取得成功的，謝謝你。
庄智凱：對方辯友意思是說，下次遇到更強的對手，您方就不打算更認真地准備，因為覺得現在這個程度就可以打敗更強的對手的嗎？
馬薇薇：不，就算您是我的對手，您也不是我的困境，我覺得您是我成長中的動力，您的關心和鼓勵，我都非常感謝。
庄智凱：謝謝您。
正方盤問反方
黃磊：好，我們也談一些小道具，剛才在場上，有人為我們擂鼓助威，但是有時候打辯論，可能是孑然一身，形單影只，哪一種更有利於您的發揮呢？
黃靖文：對方辯友，只要肯為我們加油鼓勵，那就是好的了。
黃磊：是呀，所以剛才有人為我們助威，更有利於我們的發揮，否則冷冷清清，可不利於我們的成長。第二個問題，您桌子上放的應該是方便麵的盒子吧，方便麵可以解飽和方便麵能夠有利於人的身體健康，是不是一個概念呢？
黃靖文：對方辯友，方便麵它是一種食物，我實在不清楚，這個問題跟順逆境有什麼樣的關系呀？
黃磊：其實呀，這只是一個簡單的類比。在逆境中，人是可以解飽，也可以滿足基本的需求，但是它和有利於人的成長，是不是兩個概念呢？
黃靖文：對方辯友，天將降大任於斯人也，正因為這樣子，苦其心志，我們才能夠更加的成功，正因為我們失敗過，正因為我們遭遇過逆境，我們才知道，我們更應該上去，更應該努力，更應該邁向人的成長啊。
黃磊：如何是降大任於斯人呢？可要先餓你，再空乏你喲，要勞你喲，才能把責任給您。但是我們每個人的成長，是不是這樣的經歷呢？再問對方辯友，剛才上場的時候，有人為我們每個人送了一瓶水，讓我們上場前潤喉，這可謂是對我們的幫助吧，這是不是更有利的呢？
黃靖文：我當然要非常感謝剛剛送水給我們的這位先生，他的確讓我們潤潤喉。再者對方辯友，剛剛所謂順境可以飽食，然而對方辯友，當我們餓的時候，我們才會知道，原來非洲的難民他們是這樣的飢餓，當我們有能力的時候，我們才會因為我們在飢餓的時候，遭遇過這樣的逆境，我們才可以幫助這些人，才可以使我們人生更加地成長，不是嗎？
黃磊：可是按照對方的立論，非洲的人身處逆境，有利於他們的成長？我們要救助他們，不就是遏制他們的成長了嗎？
黃靖文：正因為他們在非洲，他們飢餓，他們想要努力，他們就更加發展。對方辯友，你可以看看現在……
（時間到）
反方反駁正方
黃執中：我們先來回顧一下，剛剛的質詢答辯，對方辯友在猜我們桌上的喉糖的時候，她用了一個很巧妙的方式，說我三個都猜可不可以呀。在這場比賽當中，當然可以，可是我想請問一下在座的各位觀眾，我們在人生的選擇當中，可以說我統統都要可以嗎？好像不行吧。不管我們是科學家在做實驗，不管我們是學生在選擇人生的經歷和過程，不管我們是一個企業家在選擇企業投資的方向，我們好像都必須要從中擇一，當然如果遇到順境，我們第一次都猜對，我們就得到了成功的果實，我開了第一個杯子知道里頭有東西了，可是在這個過程當中，我失去了什麼，我失去了看看其他杯子里的東西的機會。《阿甘正傳》里頭不就有一句話嗎：人生就像一盒巧克力，你不吃下去，你永遠不知道它味道是什麼？順利的人有一個特色，就是他永遠都吃到他最喜歡吃的那顆巧克力，可是呢，他永遠不知道其他巧克力是什麼味道，他也永遠不知道別的路途會有什麼樣的風景。
對方辯友今天告訴我們，所謂的順境，有三個立意，第一個是在生理上的發展，可是我們要知道，生理上真的是在順境當中比較容易帶來發展嗎？我們都知道，人體為什麼會產生對病菌的抗體，就因為是我們生過病，才會有抗體的，如果從來就沒有生過病，一場病就把你擊倒了，這怎麼會是順境的發展呢？對方辯友又告訴我們說，有順境，身體才會好，可是這跟我們的經歷也不一樣，一個富翁，有車子，有房子，有僕人這種是順境吧，他的身體會比農夫來得好嗎？其次對方辯友告訴我們，說他的心智在順境當中會成長，可是我們就要想想看了，如果我們去念大學遇到兩個老師，一個是嚴格的老師，一個是偷懶的老師，隨便課程都讓你PASS，隨便你交什麼作業給你高分，這總是順境，可你的心智會成長嗎？最後我們還想到，有關品格的問題，對方辯友如果我身在一個父母極度寵愛的順暢環境里，打破花瓶父母說沒有關系，捉弄小孩子，沒有關系。對方辯友，這樣的溺愛品格會正常嗎？謝謝大家！
正方反駁反方
黃磊：謝謝執中師兄。我們呢也來簡單分析一下對方的立論告訴我們什麼？他們說啊，順境給人帶來的是一種安逸的環境，而逆境呢給人帶來了一種機制，什麼機制，讓您知道哪條路是錯誤的，化學元素中有108項元素，如果在座的各位想實驗一下，哪項元素是有毒的，您可要一個一個品，但是當品嘗第一個有毒的時候，您就已經一命嗚呼了。況且人的成長是什麼？對方告訴我，人的成長就是猜巧克力的過程，這點我方不認同，其實人生啊，就像是一棵樹的成長，需要有一個穩定的環境加以保障，對方混淆的是什麼？在逆境中，人可以成長，和逆境有利於人的成長，是兩個截然不同的概念，為什麼這樣說，愛迪生，通過實驗，能夠總結出自己的經驗，有所獲得，我可告訴喲，愛迪生有一流的試驗設備和一流的實驗室，如果這些都匱乏的話，切莫說愛迪生實驗5萬種材料，恐怕他還在街邊流浪，不能夠進行科學研究。
話說回來，什麼是在逆境中可以成長，這好比說司馬遷的《史記》呢，是在逆境中造就的，但是逆境有利於科學研究，是另外一個概念，對不對？大家很容易理解，比如說毒品可以起到醫療麻痹的作用，但是要論證毒品有利於人的身體健康，這是兩個截然不同的概念，否則我們還要禁毒干什麼。其實逆境給人提供的是某些個別品格歷練的過程，而順境是人全面發展的過程，全面發展，和某些極端性格的養成，是不是兩個截然不同的概念呢？其實對方所說的逆境，我方不予否認，他所說的是逆境給人帶來了挫折，但是順境給您帶來了克服挫折的能力和條件，是否更為重要呢？
對辯一
薛樂：謝謝您，也許我們要談一些成長中沉重的話題了。據調查，說身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，請教您，家庭的關愛是否更有利於兒童的成長呢？
庄智凱：對方辯友剛剛說的這個虐待家庭，這是個絕境啊，他不是逆境啊，就像對方辯友說的，如果按照您方順境來說，天天躺在那邊，就有飯可以吃，完全什麼事都不要做，這樣有成長嗎？
薛樂：對方辯友首先請您告訴我，為什麼出現了家庭暴力，兒童就面臨生不如死，還是必須要死呢？
庄智凱：對方辯友，因為它還沒有成年，無法為自己的能力負責，再請問對方辯友是，如果順境可以讓人成長，請問富不過三代這句話怎麼解釋呢？
薛樂：富不過三代是一條必然的定律嗎，那今天我們大家都不要致富好了，因為如果您一致富的話，您的孫輩可能就要倒霉了呀。
庄智凱：對方辯友，順境如果讓人成長，可玉不琢不成器，對方辯友，這句話您再解釋一下好了。
薛樂：對方辯友，為什麼老讓我們解釋一些我們的問題呢？請教對方辯友了，今天我們說，犯罪心理學一項研究表明，青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來說，他的犯罪率要高出三倍，請教您，健全的家庭是否更有利於青少年的成長呢？
庄智凱：對方辯友又在舉絕境了，我們應該是討論，在家裡叫你做事跟不做事，是哪個比較好。那請教對方辯友的是，天將降大任於斯人也，辛苦了他，讓他獲得磨煉，為什麼還不能成長？難道說躺在那邊，就可以變成一個大將軍，或是一個大聖人嗎？
薛樂：對方辯友，孟子的這句話，這個斯人並不是說偉大的人物，而是指我們作為一個人，要這樣做。請教對方辯友了，如果破碎的家庭就等於絕境的話，那今天我要告訴你……
（正方時間到）
庄智凱：對方辯友一直說，順境有利於成長，想請問對方辯友，《西遊記》裡面，整個故事講的都是他們取經的經過，難道按照對方辯友的講法，順境如果很簡單的話，那麼唐三藏直接請那個孫悟空帶他到西天拿個經回來，不就取經成功了嗎？
對辯二
梁佑誠：延續剛才的話題，請教對方辯友，為什麼我們孫悟空不直接飛往西天，馬上取經呢？
馬薇薇：因為他是孫悟空啊，他有72變，可是要換了我去取經的話，一變都沒有，可能第一難的時候，就已經被老虎吃了，您還要故意這樣磨難我嗎？
梁佑誠：說得非常好，所以您看嘛，就是因為你怕被老虎吃，這些逆境都讓你成長，如果你沒有遇過這樣逆境的話，你下一次要如何面對這樣的困難呢？
馬薇薇：對方辯友，難道您不怕被老虎吃嗎？那您真是明知山有虎，偏向虎山行啊！請教對方辯友，你們所說的絕境跟逆境有什麼本質的區別嗎？
梁佑誠：那在這之前，請教對方辯友，您方會認為成功跟成長有什麼分別呢？
馬薇薇：所有的成長不一定都成功，但是成長包括成功。對方辯友請正面回答我的問題，絕境跟逆境有什麼本質區別？
梁佑誠：首先我方認為沒有必要回答為什麼，因為對方辯友今天根本上在前提上是錯誤的，他們讓我方所選擇的是什麼，在成功和失敗當中，您要選擇什麼，我們大家當然就會選擇成功。但是問題，今天我們談的是在成功之前那段過程，對方辯友請你告訴大家，在過程當中，為什麼順境更有利。
馬薇薇：我方一辯已經說得很清楚了，原來對方辯友是概念轟炸機，逆境不成，提出絕境，然後絕境解釋不出來，然後又使出了凌波微步。請正面回答，絕境跟逆境到底有什麼區別？
梁佑誠：如果自己解釋不清楚的話，人家聽不進去，那到底是誰的錯，我想大家心知肚明。對方辯友到現在還沒有清楚告訴大家，你們認為順境它的定義是什麼？
馬薇薇：是從生理、心理社會化兩個層面四個點，我們都論證的非常清楚了，倒是對方辯友，從來不解釋他們逆境跟絕境的區別。
梁佑誠：那請問在生理、心理這四個點上怎麼樣更，才算是「更」。
馬薇薇：我方一辯剛才說的非常清楚了，難道您還讓我再給您復述一遍嗎，您從來不回答我的問題，是不是因為你們的逆境是不太逆，有點逆，還有一點物質幫助，又得到了人們的支持，這是人間仙境吧！
（正方時間到）
梁佑誠：是你方把我方能力講成「絕」，然後把你方的「順」講成是非常奮發向上，當然我們就沒有辦法回答了。對方辯友完全沒有辦法理清今天的前提，我們要怎麼辯論下去呢？對不起，我們不認同這樣的態度，謝謝。
提問嘉賓提問
余磊：有請一下正方的四辯，薛樂同學。
薛樂：謝謝您。
余磊：首先我提醒你一下，今天的辯題是一個比較性的命題，比較的是哪個更，如果您把逆境理解成就是暴力家庭，犯罪環境的話，那麼我們是不是也可以把順境理解成衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅呢？這樣的環境，有利於人的成長嗎，謝謝！
薛樂：謝謝您的問題，首先我們要告訴大家的是，其實身處破碎家庭和身處單親家庭的確身處逆境，但是我們也不否認的要告訴大家，也有人在這樣的艱難困苦當中成長了。美國前總統柯林頓，還有英國前首相希斯，他們都來自於單親的家庭，但是這並不意味著，單親的家庭或者家庭暴力就有利於您的成長，同樣回應嘉賓的問題，說順境中也可能是衣來伸手，飯來張口，成了小皇帝。所以嘛，我們在順境當中，也應該警醒啊，我們也應該在順境當中，在家庭的關愛當中，做出我們的調整，但是請注意，這是在順境當中的調整，有沒有人因為看到別的家庭當中，有人因為溺愛而變成了小皇帝，我們作為父母的就要對孩子說，哎呀，為了避免讓你成為小皇帝，我還是不要去關愛你了。顯然這樣子，並不有利於我們兒童身心的發展，所以順境中，要做出調整，並不能夠論證出，逆境比順境更有利人的成長，謝謝您。
王慰卿：我請問反方的一辯同學，我剛才注意到，你始終沒有正面回答正方三辯同學的一個問題，即什麼是逆境，什麼是絕境？你方在定義的時候，把認為無法承受的逆境，即為絕境，那我是不是可以這么認為，所謂不利於人成長的逆境，你們都歸結為絕境，這樣的話我認為你們在立論的時候，有循環論證的嫌疑。那麼我倒要請問，既然會有人根本無法承受的逆境存在，他又怎麼會有利於人的成長呢，希望您正面回答我的問題，謝謝。
梁佑誠：感謝王先生的問題，其實今天我方說，在我們在一個競爭的平台上，我們在比較今天雙方之間到底誰更有利於發展的時候，所比較的這個人，他在性質上，必須是相同的。然後對方辯友告訴我們說，他們把我們今天的逆境，形容成所謂的絕境，而當然這個很難界定。不過我說，我今天面對一個絕境，然後馬上就死了，那這個對我來講當然就是絕境了，但是如果這個逆境，本身是我在整個過程當中，不是我自己預期的，舉個比方說，今天我打算說，我要付出三分努力，但是最後我發現，我要付出八分努力才能解決這樣的問題，這對我來講是逆境，但是我要付出十分努力，最後也做不到，那就叫絕境。但是最重要的是，我們必須要了解今天的平台在哪裡，因為剛才對方辯友在比較的時候，為什麼不能回答這樣的問題，是因為對方辯友的比喻很奇怪，他們在談自己本身順境的時候，這個人是非常奮發向上，他遇到任何的問題，遇到再順的順境，他也可以非常的努力，但是遇到我們的時候，遇到逆境，我們就要馬上自暴自棄，所以這樣的比較，我們真的很難比較下去，所以希望這位嘉賓能理解，謝謝！
路一鳴：我請問正方第二號選手。
黃磊：謝謝您。
陸一明：在你剛才的發言當中，我們聽到順境能夠提供克服困難的條件，可是我們知道，克服困難不只是有條件，還需要個人的能力，人的成長，是一個持續的過程，一個成長的標志，我理解這個兩方面四點比較困難，簡單地說，一個標准就是，它解決和面對不確定性問題的能力的增加，這種能力的增加，是不是要由逆境來提供？如果人在順境當中成長起來，在面對一個不確定性的時候，他的經驗從哪裡來，他的成長標志又是什麼呢？
黃磊：謝謝這位嘉賓的提問，其實我們坦然承認，每個人在人生中總有順境，總有逆境，這位嘉賓所說的不確定困難會出現在我們的人生旅途之中，這點我方坦然承認。其實當困難出現的時候，這是對方所論證的，面對困難，其實我方說，順境呢，恰好提供了一個解決困難的途徑，這就好比說，逆境帶給我們的是面對挑戰，但是面對挑戰和解決挑戰，是一個概念嗎？顯然不是，這兩者是截然不同的，因為逆境中您面對了這個不確定性的困難，但是順境中，給您克服這個困難提供了有利的保障。比如說我們有良師益友的指導，平時為我們諄諄教誨，為我們善言，來提醒我們哪些疏漏；比如說良好的物質條件，良好的生活環境，這些呢，都為我們克服這個困難提供了有利的條件。其實話說回來了，面對困難，和克服困難，恰是今天的分歧所在，而克服困難是成長標准，謝謝。
蔣昌建：我想請問反方第三位黃執忠同學。我的問題呢是這樣：無數的英烈，他們為了下一代有一個良好的境遇而拋頭露，灑熱血，其目的是為何？與之相關的就是無數個像楊振寧先生這樣的科學家也通過自己殫精竭慮的研究，來盡量減少宇宙和我們生活環境的各種不確定性，以保證人類能夠健康的、穩定的向前發展，那麼他創造的克服不確定性的這個環境是順境還是逆境呢？我希望您的回答，不要以這樣的格式：如果楊振寧先生不克服種種困難的話，他怎麼能夠有科學創建呢，我回應這個方式就是，如果楊振寧先生不堅信我留下來的順境，可以給下一代創造更寬適的環境的話，我何有研究的動力呢？我們能不能離開這種雞生蛋和蛋生雞的邏輯，你給我一個回答，謝謝。
黃執中：我了解，謝謝蔣老師的提問，我方的看法是基本上我能夠知道，如果讓我來選擇的話，我當然是希望能夠活在一個順利的環境里頭，如果讓父母來選擇的話，他當然是希望子女活在一個順利的環境里頭，為什麼？因為這是人之常情，我們不忍苛責。可是我們要了解，我們希望下一代活在好的環境里頭，是因為我們不忍心看他受苦。可是其實我們又知道，我們面對困難，解決困難的種種能力，其實都是從困難當中出現的，如果我這個父母，幫他解決困難，我為他創造一個順境，幫他解決困難，其實這個小孩子，並沒有解決困難，是我幫他解決困難，順境不會讓人擁有這樣的能力。所以呢，我們知道，不管是科學家也好，先烈也好，他們對於其他的人，其他的百姓，或者是其他的民眾，他懷的心意其實跟父母一樣的，我希望我的所作所為，能夠讓大家更快樂，更幸福。可是成長，我們不希望你們以此為滿足啊，你們要去尋找你們人生的逆境，你們才能更成長啊，謝謝大家！
自由辯論
張君（正方）：請問人們去救助戰亂飢荒地區的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長呢？
黃靖雯（反方）：對方辯友，人們救助荒亂之中的孩子，他們是為了一份憐憫，一份愛。對方辯友，我想要請問你，如果在順境當中可以讓人成長的話，軍隊何必行軍，僧侶何必苦行呢？
薛樂：為什麼我們要付出我們的關愛呢，不正是因為看到他們身處逆境，不利於他們的成長，我們才要付出關愛嗎，如果逆境更有利於他們的成長的話，我們應該對他們表示羨慕，讓大家都去貧困山區，更有利於大家的成長嗎？
黃執中：對方辯友，非洲飢民餓到快生死關頭了，你對他表示羨慕，這是不對的。我們去拯救他們，去幫助他們，屬於憐憫，對方辯友怎麼可以相提並論。
馬薇薇：如果我們的憐憫卻阻礙了他們在逆境中成長的話，這不是一種道德的虛偽嗎？至於僧侶的問題，印度的苦行僧，可是能七天七夜在墳墓里不吃不喝，他成長好了，難道咱們成長，也要不吃不喝修道成佛嗎？
梁佑誠：對方辯友，您告訴大家說，今天如果我們有選擇的時候，我們當然不會選擇逆境，但是問題是，您剛才告訴大家很多人生的哲理，請問人生何時有選擇呢？
黃磊：其實人生何時有選擇，對方辯友已經給我們選擇，他要故意去嘗試錯誤的道路，以驗證道路的錯誤。我想請問您了，有良師為我們傳道授業解惑，和自己盲目摸索，哪一個更有利於您的成長？
庄智凱：對方辯友，這里有100位名人的故事，他們統統都在逆境中成長，如果按照您說的，他們的故事內容應該寫的是他成長生在一個富裕的家庭，躺在那裡他就成長了吧？
黃磊：這里有200萬的觀眾告訴我們，順境中有一個更好的環境成長，又說明什麼？
黃執中：對方辯友，我們已經說過了，我們一般人，我們不忍心他承受逆境，我們一般人也只會選擇順境。可是偉人之所以成偉人，是因為他做選擇的時候?/ca>
參考資料：http://www.sougw.com/info/912-1.htm
G. 紐西蘭博士需要多久能畢業
一、申請紐西蘭博士都需要什麼條件?
學歷：
申報就讀紐西蘭大學或理工學院的碩士、博士課程，申請人必須具有學士學位。
語言成績：
英語水平必須達到IELTS(雅思)Academic6.5(很多專業需要7分)或者TOEFL(托福)575分，如果申請人的原專業與所申請的專業相似，一些大學對其英語成績的要求可能降低。
英語證書：
CAE劍橋高級英語證書和CPE劍橋精通英語證書的考試成績也可當作衡量標准。
學術成績：
在學術成績上，必須持有A等級或相關的學習成績證明。
導師：
申請人必須在申請前與相關導師取得聯系，並討論過研究課題。
二、申請紐西蘭的博士需要哪些材料?
留學生入學申請表;
2. 大學畢業證(如已經在國內完成研究生學習的需碩士/博士畢業證) ;
3. 成績單(包括課程描述，成績，學分的評分制度);
4個人簡歷;
5. 推薦信(可以是你的老師或者是僱主);
6. 英語成績;
7. 研究生的研究報告以及發表的論文和作品;
8. 附加材料(如果申請前的12個月內不在校學習，需提供在此期間的工作或活動證明材料)。
三、讀紐西蘭的博士有哪些優勢呢?
由於紐西蘭政府有志推動紐西蘭教育產業的發展，對讀博的留學生有經費補貼，所以留學生的學費是跟本地學生是一樣的。正常的國際學生學費一般是在一年2萬紐西蘭元左右，而攻讀博士的話，則只需要3,200~4,000紐幣一年，也就是2萬元人民幣左右。
在博士的學習期間，其配偶可申請與其課程長度一致的無限制性工作許可，申請人子女在紐西蘭的學習費用也和紐西蘭居民享受同等福利政策。
國際博士生可申請紐西蘭國際博士研究獎學金，這項全額獎學金資助覆蓋了學費、生活費、交通補助、保險補助以及書本和論文費用多個方面，大大緩解了學生國外留學的經濟負擔。
留學生博士畢業後，還可以較為方便地申請辦理紐西蘭技術移民。如果選擇進行博士後研究，將獲得紐西蘭工作簽證，因為在紐西蘭，博士後研究屬於工作，享受紐西蘭大學講師的工薪待遇。
四、紐西蘭博士需要讀多久 ?
紐西蘭博士開學時間靈活5月前入讀最合適
紐西蘭的博士分Full Time(全日制)和Part Time(非全日制)兩種，Full time一般在3-4年，Part
time在5-6年左右，開學較靈活，每月均可以入學，具體入學時間可以跟導師商量。澳際留學黃婧老師建議，學生最好盡量選擇在5月之前入學，因為通常上半年獎學金的名額會較多，而且導師也會有足夠的時間帶學生。而在年末的時候，由於導師要休假，或者因為上半年經費已超額而造成現階段經費不足，導師不得不委婉建議學生另選他人。
H. 黃婧倞《鳥》小學生作文
假如我是一隻鳥
我很想在天上飛，像鳥一樣自由自在的飛翔。
假如我是一隻小鳥，我想到天上去玩一玩，再和飛機比賽。我要到北京天安門廣場去看一看
那裡是多麼的宏偉。
假如我是一隻鳥，我還要飛到九寨溝去看看那裡是不是像書上寫的那樣美麗，我再去森
林和其它鳥類一塊嘻戲。幫助其它飢餓的小鳥找食吃，讓它們不再飢餓。
我要和我的夥伴們在天上玩耍，和它們一起捉迷藏，做游戲，我還要在山上搭一個鳥巢，
讓夥伴們一塊來住，再在另一個山上搭一個更大的鳥巢，讓沒有父母的鳥、沒人照顧的鳥來
住。
我還要搭一個讓每個鳥都可以來吃食的地方。
我還要在海灘上用細沙堆一個長城，再去堆很多有趣的東西。然後在沙灘上曬太陽。
我還要用木頭造一個火箭形的飛行器，讓所有鳥兒朋友們都可以飛到月球體驗一下月球
旅行。我再飛到太空玩玩，我還要跟火箭比賽看誰飛的最高、最快。
如果我真是一隻鳥我就會做這些事情，鳥兒們的生活也會更加豐富多彩！
I. 南昌航空大學學生歷年學生會主席名單。急急急！
（南昌航空大學學生會自2001年開始實行主席團制）
南昌航空工業學院學生會第一屆主席團：
執行主席:郭訓忠（材料系）；
主席團主席:周建偉（測控系）、徐 樂（測控系）（兩個人各擔任了半年主席）；歐陽喜平（外語系）、 （機械繫）、汪茂穩（成教學院）。
南昌航空工業學院學生會第三屆主席團：
執行主席:徐 樂（測控系）；
主席團主席:王 翀（外語系）、孫振鋒（機械繫）、王 岩（材料系）、
汪茂穩（成教學院）。
南昌航空工業學院學生會第四屆主席團：
執行主席:李 威（經管系）；
主席團主席:尹延梅（外語系）、吳 震（測控系）、夏 冰（計算機系）、郭紅剛（科技學院）；
主席團助理:楊潤心（計算機系）（時任03年級學生會主席）。
南昌航空工業學院學生會第五屆主席團：
執行主席: 張曉嘉（外語系）；
主席團主席:丁錦方（海軍學院\測控系）、馮怡帆（經管系）、楊 然（文法系）、李國培（計算機系）、周彥宏、婁占凱；
主席團助理:楊潤心（計算機系）。
南昌航空工業學院學生會第六屆主席團：
執行主席:王 位（材料學院）；
主席團主席:王 雯（自動化學院）、張聰超（環化學院）、孫剛政（海軍學院）、劉媛媛（文法學院）、楊潤心（計算機學院）、周永建（經管學院）。
南昌航空工業學院學生會第七屆主席團：
執行主席:田 磊（經管學院）；
主席團主席:張 莉（文法學院）、李 坤（藝術學院）、胡 深（海軍學院）、陳中瑋（數信學院）、張楓瑤（國教學院）、孫 滔（科技學院）；
主席團助理: 蔣 勇（材料學院）。
（2007年12月15日，南昌航空大學第一次學生代表大會召開，此後的校學生會以更名為大學後第一屆算起。）
南昌航空大學學生會第一屆第一任主席團：
執行主席:胡志成（經管學院）；
主席團主席: 安萬祝（材料學院）、任 斌（航機學院）、王菲菲（外語學院）、張金鎖（土建學院）、胡從坤（音樂學院）、丁 軍（海軍學院）、吳 丹（科技學院）；
主席團助理: 鄒 也（海軍學院）。
南昌航空大學學生會第一屆第二任主席團：
執行主席:鄒 也（海軍學院）；
主席團主席:宋 驍（材料學院）、董 強（土建學院）、景 明（藝術學院）、單文廣（音樂學院）。
南昌航空大學學生會第一屆第三任主席團
執行主席：劉科成（材料學院）
主席團主席：何慶聲（藝術學院）、黃婧（音樂學院）、劉祖峰（體育學院）、錢純純（科技學院）、曲宇航（海軍學院）、張干（藝術學院）、孟蒙蒙（音樂學院）
南昌航空大學第一屆第四任主席團
執行主席：鄭洪菲（材料學院）
主席團主席：朱鵬飛（航制學院）、陳文晧（信工學院）、董旭頻（外語學院）、陳 聰（測光學院）、馮金朝（體育學院）、李雨霏（藝術學院）
助理主席：陸菲菲（音樂學院）
其他的詳細情況可以登錄我校學生會的官方網站
http://xsh.nchu.e.cn/index.asp
J. 作文《有一種東西叫珍惜》600字
有一種東西叫「珍惜」
看過太多的死亡，領教過太多的生離死別，我的心變脆弱而又敏感！
我總是在別人不經意的時候就被感動得心忽悠忽悠的，有一種東西像潮水般漫過我心之沙漠，濡濕我乾枯的心田，溫暖我孤寂的靈魂；我也總是在別人不在意的時候，愛憐所有的生命，讓別人措手不及，目瞪口呆！也許這就是世俗眼中我的「瘋狂」！世俗界定的感情我不稀罕，那種東西對我來說可望不可及！是我太深情了吧？所以總是不願意相聚，因為怕的是相聚之後的分離，叫我情何以堪？還是因為我深情難付，寂寞的心靈承載不起哪怕點點滴滴的溫情？
過馬路時，曾有人對我說：「讓我牽著你的手。」何必呢？牽手之後還不是放手？他堅持說：「我只是想幫你。」我知道，我當然知道！但是人生的路是要靠自己走下去的，誰也不能幫我走，不是嗎？我鄭重地對他說：「讓我善待我自己，也讓我學會珍惜！要不放手之後我會怨你的。」因為珍惜，我沒有牽手。
小弟在遠方求學，每當給他發信息後五分鍾沒收到他的回信，我就心慌意亂，坐立不安，急忙打電話過去，直到聽到他的聲音我懸在半空的心才放下來。因為我珍惜，所以我牽掛！
當我在情場上折戢沉沙，焦頭爛額，感到世界一片灰暗的時候，遠在廣州打工的阿成打電話過來：「老師，過幾天你就要放假，你到廣州來看看我好嗎？我很需要你。你可一定要來呀！」我問有什麼要緊的事，他死也不說，只是要我過去。我不放心，一放假我急忙打點行裝奔赴廣州，可是沒看見他有什麼事，只要他沒事我也就放心了。可是他不放心我。那段時間我只是有一搭沒一搭無精打采地活著，心痛得只剩下一副空殼。阿成每天都率領他的舍友給我送花，並祝我快樂！我快樂嗎？我知道自己很不快樂！但面對這一張張真誠的笑臉，我盡最大努力擠出一點苦澀的微笑收下他們的花及祝福，可心裡卻在滴血：阿成，我寧願你不要對我那麼好！讓我受傷的靈魂活在骯臟的世界裡不是太殘忍了嗎？但是阿成並不輕言放棄，當我無言地發呆時，他總是默默地坐在我身邊，溫情而又憐惜地看著我，久而久之我心中的冰山也慢慢被溶化。日子就在阿成他們的送花儀式中飛快地過去，我心上的傷口慢慢結痂，臉上的笑容也自然了許多，看到我這樣，阿成心裡舒了一口氣。我在臨開學時打點行裝返程，心裡不再裝滿淚水。阿成把一個葫蘆型的飾品掛在我脖子上，說：「再苦再難的日子都會過去。有時候你覺得自己快要活不下去了，可是走過之後回頭看看其實也沒什麼大不了的。為什麼要跟自己過不去呢？想不開的時候你就看看這葫蘆，然後想想我，無論世界刮風下雨，我都會站在你身後。我只希望你能開心！」我明白。我會開心的，我把你的一片深情以及深深的祝福收下了。心上的傷口，我會讓歲月這雙巧手慢慢撫平，不會留下一點疤痕的！這一切只緣於珍惜啊！
父母年紀已老邁，我總是害怕有一天他們會突然離我而去，那時候可就「子欲養而親不在」了。所以我總是想方設法盡量滿足他們的要求，只要他們開心我就夠了。因為我珍惜！
張德昌恐怕是我認識的人中最認真的，有一次他問我要一張相片，說是要給我畫像，過後我都忘記了這件事情，幾個月後他拿著我的畫像興匆匆地跑來找我，我驚得說不出話來，感覺到有什麼東西緩緩淌過我的心河，濡濕我乾裂的心田。別人告訴我，為了畫這張畫像，有時候他幾天幾夜的不眠不休。我在心裡輕輕地嘆氣：張德昌，你為什麼那麼不愛惜自己？我把畫像鄭重掛在醒目的牆上，看見的人都說畫得最傳神是我的眼睛，也許他能透過我的眼睛看見我的內心吧？
記得有一次我不經意地問張德昌：你有鍾乳石嗎？沒想到第二天傍晚，他扛著一箱子鍾乳石，渾身泥巴站在我面前，我簡直驚呆了過去！誰說不是愛情的感情就不會情深意重？後來為了藝術夢，張德昌遠離家鄉南下打工，他每次給我打電話總是問我身體好嗎？過得開心嗎？我告訴他接到他的電話是我最開心的事情。他很好玩，每次出去喝酒總是打電話過來叫我猜他喝了多少瓶，我當然猜不出，接著我們就胡侃亂吹，直到手機發燙才罷手。友情何嘗不也是很浪漫？每當這時候我就像吃了開心果一樣。因為我珍惜！
每次出門我總是把電腦放到黃勝班那裡，他老是怕我餓肚子請我吃飯，我也都照單全吃。因為我珍惜！
有一晚黃勝班摩托車出去吃飯，他讓我在他宿舍玩電腦。他喝了許多酒很晚都沒回來，我很不放心，打電話過去催他，他講話的聲音都含混不清了但還是抽不開身。我回去後老是翻來覆去睡不著。我很害怕，害怕今天生龍活虎的生命，明天就會從我眼前消失。生命是如此脆弱，叫我怎能不憂心如焚？我再打電話過去，沒有人接，這時候我的心就如波濤中的小船，沉浮不定，我不禁哽咽失聲，淚水摔成枕頭上的花瓣。我暗暗祈禱，可別出事呀！如果需要償還讓我拿我的生命去代替吧。直到夜裡三點多鍾他發信息過來，我才迷迷糊糊睡過去。因為我珍惜每一份感情，也珍愛每一個生命！所以害怕失去的感覺更強烈。
和黃勝班相處的日子，他從不問及我的過去，怕的是觸痛我的心。我能明白他的良苦用心，我記得有一次他曾淡淡地對我說：「失戀有什麼，只不過是知道對方不再愛你，如此而已！」這話雖平實，卻富含哲理，我以前怎麼從未想到過？他的善解人意還表現在，每當我住進旅社，總是一再叮嚀我要注意安全。而每當我給他打電話說要把電腦放到他那裡，他就問我在哪裡，要去接我。一個人煢煢獨行慣了，我反而不習慣有人接送，但我的心還是暖呼呼的，就為這份淡淡的關愛！
我去年剛畢業的學生黃婧有天傍晚看見我搭黃勝班的車去他們的學校，特意跑來問我：「黃老師，你和黃偉翔老師到底是怎麼回事？」能有什麼事呀？小女孩，你想得太復雜了吧？我以前曾經是他的老師，他以前曾經是我的學生，如此而已！我不否認這是一種愛，但絕不是愛情！我的愛情已在多年前一個酷熱的夏天死去，今生我不再擁有愛情。平凡的愛情我可要不起，也不想要！就算我結婚，我的心也不會棲息在另一顆心上！人世間或許沒有天長地久的愛情，但肯定有天長地久的愛！因為太珍惜，註定了我們永遠不可能成為情侶！因為只有不是情侶，我們才永遠不會互相傷害！請不要把所有的感情都界定為愛情！小女孩，你明白嗎？只因為這世上有種叫「珍惜」的東西！因為珍惜，我不會再望花落淚，對月悲懷！
人生匆匆如過客，也許今天揮別，明天就永遠成為陌路，所以我珍惜今天的每一份擁有，緣來緣散皆隨緣，珍愛的每一份感情藏在心靈最深處是不會發霉的，發霉的只是我的心！天晴時，我把它掛在屋檐下風干！我心中的珍愛，除了天邊月，有誰知？有誰知呀？！