班主任道德要求

A. 班主任必備的思想品德素質

班主任應具備的思想素質：大度寬容的教育思想
班主任在教育教學中比一般教師更艱巨復雜的任務。班主任的職責是：「教書育人，管教管導，促進學生思想素質和文化素質全面發展。」

有許多班主任在班級管理中，都堅持嚴要求、嚴管理、嚴處理。班主任的要求是：「老實聽話、順從、安靜、我說你聽、我管你服」。而小學生活潑、好動、好奇、好玩;學生的特點與教師管理的要求相抵觸。教師對學生的頑皮不滿而冷眼看待，對學生旁敲側擊，限制學生的自由，甚至挖苦、諷刺學生，導致師生之間產生矛盾而對立起來。

學生的消極情緒，來自心中的積怨，這些積怨是教育者缺乏經常性的疏導，缺乏情感激勵。教師「嚴」多餘、「愛」不足，訓誡多於照顧，要求苛刻缺乏關心，學生生活中的憂慮、學習上的煩惱，產生思想疙瘩。

班主任不論在什麼情況下，都應該學會寬容對待學生，班主任要做學生的貼心人，教育上的細心人，要了解和掌握學生的心理，接近學生的心思，形成師生之間的友誼，體現教師職業道德的人情味。根據學生特點，為學生創設成才的道路，這是班主任時刻銘記在心的責任。

班主任應具備的思想素質：健康的思想素質
思想素質對其他素質的發展具有促進或制約的作用，對人才素質及其發展有很大影響，甚至起決定性作用。

「育人」是教育的宗旨，教學是教師的中心，教師要以學生發展為本，學生發展才是國家教育的發展。

長期以來，由於傳統教育觀念的原因，教育體制、人才培養模式、教學方法和教學手段都是為考試分數服務的。

在應試教學的歷史背景，教學獎懲制度訂得再具體再完美還是有破綻的，以A教師和B教師兩個為例：A教師在一所學校教學十多年，年年獲得教學成績獎，但在大學里讀書的人找不到A教師的學生。B教師在一所學校工作六、七年，從來沒獲得教學成績獎，有時還受罰，在大學里讀書的學生有不沒有把教學生做人當做自己的首要職責。同一個時代，同一個國家，同一個地區的教師，有不同的教育觀念就有不同的教學效果。教育觀念的個體差異與教師的思想認識、職業道德，以及自身素質等因素有密切相關的。

作為教育者都應該知道，教育的根本目的是育人。第一是培養學生做人。第二是培養學生成才。做人是最基本的要求，是成才的基礎。陶行知先生說：「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」已成為教師的座右銘。但也有教師社會責任感和對學生的愛心，沒有吧教學生做人當做自己的首要職責，這是教師思想素質健康與否有關的。

教師的思想素質直接影響著學生的成長，影響著民族未來的希望。教師是背負歷史的重託和未來社會的期望。作為教育者尤其是班主任要具備健康的思想素質。

班主任應具備的思想素質：正確的人生觀、價值觀的教育思想
不論是班主任還是科任教師都要明確自己的教學任務，樹立正確的人生觀、價值觀的教育思想。

教育要使學生獲得全面、充分、和諧發展，培養學生學會做人、學會生存、學會學習、學會生活、學會創造的人。教育所培養的人才要有一定的政治觀點和社會立場，做一個符合社會道德規范要求的人。

教師不僅是教書，還要樹人。就是要教學生做人，這是比教書更重要的，教師要有高尚的思想素質和職業道德修養。教師要處處關心學生，培養學生成才。

熱愛教育事業，這是教師必須具備的基本職業素養，是做好教育工作的前提，教師是履行教育職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人。提高民族素質的使命，教師應當忠誠於人民教育事業。

作為教師應該具有與時代相通的教育思想，教師對教育工作的本領，責任以及特點要深刻理解，要認識到教師所從事的事業是關繫到社會的發展和民族與國家的未來，關繫到每個人的生命價值與希望的重要事業。從而對教育事業的責任感，在這樣正確理念的支持下，教師在教育工作中才能做到以思想素質和文化素質教育為本，把發展人的智力、開發人的個性放在首位，才能不斷開拓教育事業，教師要全心全意地把知識、智慧、愛心奉獻給學生。

教育是為了學生的發展，民族的進步，教師要樹立正確教育思想。在教育中教師要走在教學的前面，研究學生心理發展規律，盡最大努力去喚醒和激發學生的學習，發展學生的主體能力，引導和促進學生健康成長。教育要樹立正確科學的人生觀、價值觀，在培養創新人才做出教師應有的貢獻。

B. 班主任應具備哪些思想道德素質

班主任是成人世界派往兒童世界的「全權大使」。為了完成這一重大使命，他應當具有強烈的責任感，這是班主任的必備素養，是班主任素養的厚重基石，而這一基石的主要標志就是有愛心。
蘇霍姆林斯基說：「請你記住，你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。」「優良的思想道德素質是班主任教育學生的精神力量，它包括重責任、有愛心、講民主、尚公正。」
班主任工作是愛的事業，這種愛包括自愛與愛人兩個方面。所謂自愛，是指從愛護教育者的名譽出發，嚴格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自強，從而獲得學生、家長和社會的尊重與信任，成為可敬可愛的人。由於班主任的工作對象是一群觀察細致入微並善於模仿的孩子，他的一言一行、一舉一動無不處於最嚴格的監督之下，因此，班主任必須注重自愛，只有以身作則，才能為人師表。
除了自愛以樹立良好的師表形象之外，班主任還必須愛人。對學生的熱愛是班主任在履行職責時對教育對象所產生的一種高尚的道德情感，這種情感是教育的基礎。因為沒有愛，也就沒有真正的教育。班主任對學生的愛應從廣度與深度兩個方面加以理解。
從廣度上來說，它是一種博愛，即關愛所有的孩子。一般來說，好學生、聽話的孩子，往往比較討人喜愛，而那些表現較差的孩子，就不那麼容易令人產生愛的情感。但是，社會責任感要求班主任必須熱愛一切學生。只有發自內心地去關愛那些不討人喜歡的孩子，才是真正的愛。
再從深度上來說，班主任不但要關注學生的外在表現，更要關注他們的內心世界，關心他們的心理健康。青少年的心理世界是豐富多彩的，它如同一方沃土，不種植樹，便會雜草叢生。班主任要善於突破學生的心理屏障，走進他們的心靈世界，採取有效的教育手段，引導他們健康發展。這是獲得教育成功的必由之路。
崇尚公正是人們普遍的心理需求，也是中學生對教育公正的迫切需求。有的班主任在學生中威信不高，重要原因之一就是處理問題不公正。因此，作為班主任，一定要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，既不偏愛好學生，又不歧視後進生，這樣的班主任才會深受學生的喜愛，才會具有較高的威望，才能有效地開展班級教育活動。
發揚民主，克服以教師為中心的觀念，是班級管理的重要原則。教育的民主化是以師生雙方人格平等為前提的，沒有師生雙方人格的完全平等，就沒有民主的教育可言。教育民主要求班主任提高民主意識，尊重和理解學生，和學生平等地探討問題，對學生缺點和錯誤，採取說服的方式，而絕不能壓服，同時歡迎學生批評老師，虛心接受學生的意見，有錯必糾，這樣做有利於改進班級工作。

C. 做一個合格的班主任必須具備什麼道德素養

我覺得最重要的就是不能太過於偏心好學生，而且還要有耐心，責任心。身為班主任，一個班那麼多學生，不管是好還是壞都是你的學生。其實有時候你看著這個學生無可救葯了，其實他心裡還是很希望老師能管的！

D. 班主任必備的基本素質

一、班主任的人格魅力。在影響學生道德發展的教育因素中，最具感染力的莫過於教師的人格魅力。公正、仁慈、義務感構成教師人格的基本理論范疇。追求人格完善，達到止善的境界。班主任應具有奉獻愛心、淡泊名利、廉潔自律、心底善良、助人為樂、公正無私、剛正不阿、追求真理、樂觀向上的情操。以美引真，以美儲善，是教師職業美的重要內容和班主任老師的人格特徵，也是教師學科教學的重要任務。平凡就是美。教師的美體現為平凡中見偉大。

二、班主任的知識素養。班主任應具有道德與德育理論知識，要掌握有關道德的本質、作用及發展規律的科學。理解處理人與人之間的相互關系應遵循的道理和規則，就要了解掌握認知性德育知識、活動性德育知識、隱形德育知識，有效指導班主任的德育工作。班主任應學習掌握管理與能領導能力理論知識。班主任管理工作是一門高深的學問與藝術，雖然鑽研起來永無止境，但如果能邊學習管理理論知識，邊掌握一些管理的規律，提高領導能力，運用管理的藝術就會把工作做好。班主任應掌握實踐經驗性知識。理論必須與實踐相結合，要用理論去指導實踐，在實踐中不斷豐富創新理論。實踐經驗性知識，是走進學生的學習生活、日常生活、交往生活、課外生活等方面獲取的，也是在棄舊創新中發展起來的。除掌握普遍運用的實踐經驗知識，也要掌握特定范疇的實踐經驗知識。要掌握學科知識與教學理論知識，要掌握教育政策法律知識。

班主任應具備的素質與能力
三、班主任的能力素養。班主任的能力素養是班主任做好工作的重要保證。班主任的能力既包括理論能力、教育教學實踐能力，還包括人際、自省、處事、組織、自我調試及信息能力等。班主任的人際能力是指處理組織和非組織的人際關系能力，包括與同事的關系，與家長的關系，同領導的上下級關系，與學生的師生關系。班主任在工作中要善於科學地處理以上這些關系。班主任的自聲能力，表現為個人能夠正確地意識到和評價自身的情緒動機、慾望、個性、意志，並且正確的自我意識和自我評價的基礎上，形成自尊自律和自製的能力。班主任的處事能力，這是我們每位班主任都必須具備的素養。在處事過程中，班主任要做到處事掌握分寸，適可而止，要客觀評價，不要偏袒護短，要實事求是，不弄虛作假，要辦事公道，不偏不倚，要頭腦冷靜，不要沖動冒失，要謙虛謹慎，主動負責，要剛柔相濟，嚴格要求。班主任的策劃能力是通過班主任發揮自己的創新潛能，利用整合的各種資源，達到實現預期的目標的過程。班主任要善於科學創新，策劃班級的各項教育活動，調動方方面面的參與積極性。班主任的自我調適能力，班主任要善於做好自我調節，使自己保持樂觀的情緒，具有樂於奉獻、樂以為學生服務的意識。班主任的信息能力是班主任決策的依據和基礎，就是班主任的指揮協調的媒介界和手段。在班級管理過程中，班主任要做好信息的收取、運用、溝通三方面的的工作。班主任應具備使用信息資源的能力，為班級管理的科學決策提供依據，要有信息溝通的能力。

E. 班主任應具有哪些基本素質

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班主任應具有哪些基本素質

班主任作為教師隊伍中一個比較特殊的群體,即班級的」主任級」教師,承擔著對整個班級的學生全面負責的重任.班主任是班集體的組織者﹑教育者﹑協調者,是學生身心健康發展的輔導員.班主任比一般任課老師的工作更全面﹑具體﹑細致,在思想﹑學習﹑生活等方面給學生的影響也最直接.班主任的工作對象除了學生外,還包括其他任課教師﹑學生家長,以及相關的社會力量,是溝通家庭﹑學校﹑社會的聯絡員,是學校全面事實教育教學計劃的得力助手.
作為班主任,只有具備以下素質,才能勝任每一項工作.
一、思想政治素質
思想政治素質在班主任的素質體系中居於主導地位，影響著班主任的任職資格.
（一）要有堅定正確的政治立場。政治立場是思想政治素質中最核心最根本的內容。所謂立場是指班主任在觀察和處理問題時所處的地位和所抱的態度，即班主任要忠誠黨的教育事業，堅持教育為無產階級政治服務的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和共產主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會主義的民主與法制教育等等。毫不動搖自己的無產階級政治立場.
（二）要有鮮明正確的思想觀點。政治立場和思想觀點是統一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點，才能提高認識能力，正確理解並貫徹執行黨的教育方針和各項政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學生的教育、管理工作.
（三）要有優良的思想作風。作風，是一個人在思想、工作和生活中表現出來的一貫的態度和行為傾向。班主任要具有實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴於律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮斗等思想作風的修養.
二、道德素質
（一）優良的道德素質是班主任教育學生的精神力量.
熱愛教育，獻身教育的道德追求。道德追求是對道德理想的專一和進取。班主任的工作成就不僅取決於他的教育才能，更重要的還取決於他對教育事業的熱愛、摯著追求和無私奉獻.
（二）熱愛學生，誨人不倦的道德情感。熱愛學生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎。熱愛學生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解學生，全面關心學生的成長；二要尊重學生，信任學生；三要對學生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴格要求學生，做到嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴慈相濟.
（三）關心集體，團結協作的集體主義精神。在教育過程中，團結一致的教師集體是對學生起決定性影響的因素，是取得卓越成績的必要條件。班主任要關心集體，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協作，共同辦好學校，共同教育好學生.
（四）嚴謹治學，勤於進取的高尚智德。智德，是指一個人熱愛科學，追求真理，正確運用自己的知識和才能為祖國培養人才，為人類社會進步事業服務的道德品質素養。具備高尚的智德，一要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業知識、班主任工作知識；二要做到「術業有專攻」熱愛本職工作；三要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非.
（五）嚴於律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣.
三、心理素質
為了有效地搞好教育工作，班主任必須具備良好的心理素質.
（一）廣泛健康的興趣。興趣，是一個人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任的興趣通常體現在酷愛教育事業，關心學生、愛護學生，指導學生學習和開展各種有益活動的教育實踐中.
（二）輕松愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜持久的情感形態。班主任保持積極的輕松愉快的心境，既可以預防和克服可能產生的心理障礙，又可以在師生接觸中使學生產生愉快的情感體驗.
（三）積極適度的情緒。情緒，是人對自己或周圍的現實是否符合個人的需要和社會的要求而產生的一種情感體驗。班主任應該始終保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰。同時要學會控制，調節自己的情緒.
（四）堅強的意志。意志，是人們為了達到預定的行為目的而自覺地努力的心理活動，是人的主觀能動性的集中體現。只要意志堅強的班主任才能克服工作中的各種困難，堅持到底做好工作。同時，班主任堅強的意志品質也是影響和培養學生具有堅強意志的重要精神力量.
（五）良好的性格。性格，是指人在現實生活里，對人，對事的態度和行為方式中所表現出來的心理特徵。班主任的良好性格對學生性格的形成和發展有至關重要的作用。首先，必須具有獨立的性格。其次，要具有樂觀開朗的性格.
四、知識素質
（一）馬克思主義基本理論知識
（二）要有精深扎實的專業知識。一是班主任自己所授學科的知識，二是從事班主任工作的知識。其中一要掌握心理學知識，二要掌握教育學的知識，三要掌握管理學知識。
（三）要有廣博的相關學科知識。班主任都要盡量做到文理滲透，知識廣博.
五、能力素質
班主任應具備的能力是多方面的：
（一）敏銳的觀察力。觀察力，是指人對事物全面細致了解的能力。觀察學生，要切忌以表面的或偶然的、片面的現象輕率地作出結論，而要進行細致深入的觀察。這樣，才能得出正確的結論.
（二）多方位立體思維能力。思維能力，是指對事物進行 分析、綜合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的創造性活動。學生本是復雜的，影響學生發展變化的因素也是錯綜復雜的，這就要求班主任要具有較強的思維能力.
（三）利用信息進行教育的能力。一要有獲取信息的能力；二要有篩選和控制信息的能力；三要有加工信息的能力.
（四）比較全面的組織管理能力。一要有組建班集體所必須的能力；二要有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；三要制訂班級工作計劃的能力；四要有貫徹執行學校教育計劃的能力；五要有調節班內人際關系和班級人際關系的能力；六要有協調各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力.
（五）多種表達能力。表達能力分為語言表達能力和非語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力。非語言表達能力包含兩個方面，一是指班主任善於通過自己的人格形象，來影響和教育學生的能力；二是指班主任能把教育內容形象化，來影響和教育學生的能力.
（六）自我調控能力。是指班主任適應教育過程外部變化，及時自覺調節智能結構和工作方法，以及善於控制自己情感、行為的能力.
（七）較強的創造能力。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一方面，班主任工作的對象經常在變化；另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內容要求，是不斷發展與提高的。因此班主任要從實際出發，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創造新的經驗.
六、教育機智
教育機智是班主任各種教育才能的綜合表現，是觀察的敏銳性，思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結合，是獲取良好教育效果的一種教育藝術。
班主任工作對班主任素質的要求，是既高又全面的。班主任必須刻苦學習，努力實踐，成為博學多能的教育工作者.

F. 班主任應改具備哪些思想道德素質

按照教師職業道德規范去做：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。除此之外還要有一視同仁的博愛精神、對問題生的諒解寬容、對家長及學生的尊重、對班級的全身心投入等。

G. 班主任對學生學業與就業指導的道德與法律要求

班主任對學生學業就語句執導的道德法律要求，這個是頗高的，一定要有道德的法律

H. 班主任道德素質的不足主要表現在哪些方面

首先，沒有教強的責任感。就拿班級里的事務說吧，作為班主任應主動了解，不能把事情一下留給班幹部就什麼也不管了。
其次，班主任不常到班裡看一下同學們的學習情況，千萬別好久不去一次，讓同學感覺「這個班主任當得很輕松」！班主任了解學生的情況後，有空找學生聊聊，針對不同的學生給予不同的學習建議。總之，想盡一切辦法幫同學提高學習成績！
再次，班主任自身的修養不高。如果本身的修養都不高的話，那麼還有什麼資格教育學生呢？就是好學生也可能被教壞的。俗話說「近朱者赤........」當然可能沒那麼嚴重，不過時間久了，身邊的人的習慣就能影響到自己的。
最後，老師的學識太淺！