道德教學特點

⑴ 教師職業道德修養有什麼特點

一、教師職業道德及其基本特點
（一）、教師職業道德的基本內涵
1、教師職業道德是指：教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的行為規范或行為准則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業道德的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業密切聯系的專門性道德。二是揭示了教師職業道德的基本內涵，說明教師職業道德不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范或行為准則，還包括教師對規范或准則中內得而成的觀念意識和行為品質。
（二）教師職業道德的基本特點
（1）、教師職業道德的教育專門性。指教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。
（2）、教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：「請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。」
（3）、教師職業道德內容的全面性。它包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規范、職業良心、職業作風、職業情操等。
（4）、教師職業道德功能的多樣性。它包括職業工作的精神動力、人際關系和利益關系的調節、言行示範的自覺性等
二、我國當代教師職業道德原則和基本規范
（一）、我國當代教師職業道德的建構（1）繼承性（2）時代性（3）全面性
（二）、我國教師職業道德的基本原則（1）教書育人原則（2）樂教勤業原則（3）人格示範原則
（三）我國教師職業道德的基本規范
1、愛崗敬業。愛崗敬業是調整教師與教師職業之間相互關系的道德規范。是教師做好教育工作的思想前提。尊重學生、信任學生、關心學生、愛護學生、熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。熱愛學生是做好教育工作的重要條件。教育愛內涵的思想特徵：A、教育愛的廣泛性󰀀 B、教育愛的引導性 󰀀C、教育愛的理智性和純潔性 󰀀D、愛與嚴的結合
2、嚴謹治學。嚴謹治學是處理教師和教學之間相互關系的道德規范。其基本含義是：樹立優良學風，刻苦鑽研業務、不斷學習新知識方法，探索教育教學規律，改進教育教學，提高教育教學和科研水平。（1）好學不倦，努力精通業務（2）把握規律，科學施教（3）嚴以律己，嚴格執教（4）不斷探索，勇於創新
3、團結協作。團結協作是調節教師與教師、教師與領導等教育主體之間相互關系的道德規范。（1）關心教師集體，維護集體榮譽（2）克服文人相輕，相互學習配合（3）尊重同志，建立和諧的人際關系。
4、尊重家長。尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規范。教師與學生家長的基本關系表現在：（1）社會地位的平等性（2）聯系交往的互尊性（3）教育過程的配合性
5、廉潔從教。廉潔從教是調整教師與物慾誘惑之間的道德規范。其基本要求是：堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀求私利。古人雲：「不受曰廉，不污曰潔」 廉潔公正是為師立教的根本。
6、依法執教。依法執教是調整教師勞動與法律制度之間的職業道德規范。其基本要求是：自覺遵守法律法規，依法履行教師職責。
7、為人師表。為人師表是教育活動對教師個人言行的要求。其基本含義是：模範尊守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。特點：表率性、律己性、統一性、真實性。
三、教師職業道德修養
（一）教師職業道德修養的意義
1、教師職業道德修養是教師道德人個不斷發展完善的需要。󰀀2、教師職業道德修養是做好教育工作的需要。
（二）教師職業道德修養的基本原則
1、堅持知和行的統一。󰀀2、堅持動機和效果的統一。󰀀3、堅持自律和他律的結合。󰀀4、堅持個人和社會的結合。󰀀5、堅持繼承和創新的結合。
（三）教師職業道德修養的基本方法
1、加強理論學習，注意「內省」，「慎獨」 󰀀2、勇於實踐磨練，增強情感體驗󰀀3、虛心向他人學習，自覺與他人交流 󰀀4、確立可行目標，堅持不懈努力。
教師派祝您考試成功！

⑵ 教師職業道德特點是什麼

教師職業道德的特點：

版本一：鑒於教師勞動的特殊性，教師職業道德相應地呈現出如下特點：

1.教師職業道德標准具有高度的嚴格性

2.教師職業道德意識具有強烈的自覺性

3.教師職業道德行為具有獨特的示範性

4.教師職業道德影響具有潛在的深遠性

5.教師職業道德內容具有鮮明的時代性

版本二：教師職業道德的特點：

1.意識水平高層性

2.道德境界高尚性

3.道德意識自覺性

4.行為舉止示範性

5.道德影響深廣性

6.道德內容先進性

版本三：教師職業道德的特點：

1.強烈的責任性;2.鮮明的繼承性;3.獨特的示範性;4.嚴格的標准性

版本四：教師職業道德的特點：

1.示範性;2.先進性;3.深廣性;4.完整性

版本五：教師職業道德的特點：

1.針對性;2.導向性;3.性;4.自覺性;5.高層次性;6.時代性

版本六：教師職業道德的特點：

1.教師職業道德的教育專門性

2.教師職業道德體現教書和育人要求的一致性

3.教師職業道德的性

4.教師職業道德功能的多樣性

(2)道德教學特點擴展閱讀：

教師職業道德的功能：

(一)促進功能

教師職業道德對教師教育行為的調節主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現。教師職業道德能夠通過激發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業道德最基本的社會作用。促進功能分三種：分別是動力功能、調節功能、評價功能。

1.動力功能

教師職業道德的動力功能，是指教師職業道德體現著社會對教師的職業要求和作為教師應有的職業行為中，具有一種啟動性的力量，激發、鼓勵教師工作的積極性、主動性和創造性，促使教師不斷自我修養、自我發展、自我完善，自覺地做好教育工作。動力功能最關鍵的部分就是激勵行為，所以在做題的時候可以把握住。

2.調節功能

調節功能主要用來調節教師的言行舉止，保證其在教育活動中正確處理各種矛盾，選擇正確的教育行為，保證教育行為的正常進行。因此它對教師職業行為具有調節作用。調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且指向教師本身。它的關鍵詞是應不應該做，同樣在考題的時候可以把握住。

3.評價功能

評價就是帶有對錯性質的內涵了。教師職業道德是一定社會為培養與之相適應的人才而對教師工作提出的道德要求，這些道德要求既是規范教師工作進行社會價值判斷的准則，也是社會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的准則之一。同樣，師德是教師勞動的底線，是可以一票否決的，這個知識點小夥伴們要把握住。

(二)教育功能

教師的行為是否符合道德規范，對學生具有不同的教育作用，這說明教師職業道德對教育現象具有教育功能。教師勞動的對象是青少年學生，盡管青少年有自己的情感、意志和主觀能動性，但是，由於他們正處於生長發育期，對是非、善惡、美醜等還沒有成熟的觀念和切實體驗，因此，青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。教師職業道德對教育對象的教育功能體現在教師職業行為的示範性特點上。

(三)示範功能

教師職業道德的功能不僅體現在學校教育過程中，而且直接或間接地以各種方式體現在社會生活的各個方面。教師為了做好教育工作，必然要與社會及家長打交道，以實現社會教育、家庭教育與學校教育的統一。當教師嚴格遵循教師職業道德，以高尚的道德面貌出現在社會活動中時，他們的道德風貌、人格形象便會對社會各方面產生積極的影響，這些都體現了教師職業道德對社會文明的示範功能。

(四)引導功能

加里寧稱教師是「人類靈魂的工程師。」教師職業道德對教師自身修養來說起著指明方向、矯正行為、保證修養、目標實現的作用。社會對教師整體素質的要求高於其他行業的從業人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品質的重要內容和應用要求。在教師自身修養過程中，教師職業道德具有引導功能。

⑶ 教師道德的特點有哪些 教師職業道德的特點及與一般

教師職業道德的特點一是：在內容上有較強的穩定性和連續性。而這種穩定性和連續性表現在對一種文化精神的歷史繼承。至聖先師孔夫子在其「禮」、「樂」、「射」、「御」、「書」、「數」六藝教學中就把「禮」當作教育的核心內容。他曾說：「不學禮，無以立」，認為不學周禮就不能在社會上做人。在六藝中，「禮」、「樂」、「書」三種是他「仁」的思想的反映，是以道德教育為核心的。孔子在教育中，提出了相當廣泛的道德觀念，如仁、義、智、恭、寬、忠、恕、孝、悌、敏、慧等，其中有不少觀點為後代長期借鑒。而這些觀念也就是作為教育家的孔子的職業道德的真實寫照。比如鑽研業務、精益求精以圖「智」，熱愛祖國、獻身教育是為「忠」，謙虛謹慎可謂「恭」，團結合作便是「寬」
教師職業道德的特點二是：在性質上有明顯的無私性和利他性。而這種無私性和利他性又表現在教師兼具奶牛與駱駝的品質。人們給予奶牛的是草，它以乳汁回報人們；社會給予教師的是堂皇的譽美之詞，蠟燭如粉筆一樣終成灰燼。人們給予駱駝的是重負，卻不願想駝蹄下漫漫的黃沙之路有多長；教師是陽光下最崇高的職業，但是否有人知道他卻要忍受沙漠乾渴的苦楚和太陽的熾烤。社會以兩種眼光來評判教師與其他人，別人的職業道德如何似乎可以容忍，唯獨教師不可。教師被社會推在高高的雕像底座上，眾目睽睽，不可不端端正正、規規矩矩。如若誰想馬馬虎虎、隨隨便便的生活，那就不要當教師。病人躺在手術台上的時候，有的醫生可以忘掉希波克拉底誓言；學生坐在課堂里的時候，絕沒有教師會唆使他去攔路搶劫。基督教認為拯救靈魂的唯一途徑是讓肉體去經受磨難，拯救靈魂重於拯救生命，而教師正是拯救靈魂的人（從荀子的「性惡論」觀點出發，塑造一個人靈魂的過程即是拯救一個靈魂的過程），所以教師的職責要比拯救生命的醫生的職責大得多。因而救人一命不如塑造一個靈魂的意義大影響大，這就是對於
教師為什麼處於一種特殊地位的最合理解釋。所以，在道德意識上，教師道德與其他職業道德相比應有更高的水準；在道德行為上，教師道德要求教育工作者做「人之楷模」；在道德影響上，教師道德要比其他職業道德的影響更深、更廣、更遠。

⑷ 教師職業道德的特點及作用

1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性。

2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性。

3、教師職業道德行為具有獨特的示範性。

4、教師職業道德影響具有潛在的深遠性。

5、教師職業道德內容具有鮮明的時代性。

教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：

（一）促進教師職業專業化；

（二）促進師生生命成長和人格完整；

（三）促進社會文明傳承和發展。

(4)道德教學特點擴展閱讀：

新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代征，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

3、「關愛學生」——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4、「教書育人」——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、「為人師表」——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

⑸ 中國學校道德教育的特點

學校更本沒有道德教育

⑹ 思想品德教育工作的特點是

教師工作基本特點：
1．工作任務的全面性和艱巨性。教師的勞動不只是「單一」地傳授知識，而是要從當今知識爆炸的年代出發，培養人的目的出發，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，不僅教書，而且要育人，使每個學生的身心都能得到全面和諧的發展。這將是要求教師不僅要掌握學科教學的知識，以一種恰當的方式傳授給學生，而且要了解相關學科的知識和學生的特點以及發展規律，了解不斷發展的社會對人的不斷發展的要求，並把它貫徹到自己的教學中去。這就決定了教師工作的全面性和艱巨性。教師的工作包括教學工作、班主任工作、科研工作等。教師要做好各方面的工作，必須系統地掌握本學科的和其他相關的舉措知識及其最新發展動態，了解學生的特點，鑽研和革新教學方法。
2．工作方式的個體性和獨立性。教師也要集體備課、相互學習,但其目的也是要使個人工作任務完成得更好,它不能代替教師個人的獨立工作。學校的各科教學活動主要是通過一個個教師的個人工作來獨立完成的,每個教師的工作方式都各有其特點。教師雖然有固定的工作時間,工作任務和教學內容，但是每個教師的備課質量和教學效果在很大程序上取決於教師自己的自我要求，自我監督和創造性。教師的工作主要是腦力勞動，包括精神財富的佔有和輸出，這些都是由教師本人來完成的，帶有明顯的個體特點和獨立性。
3．工作對象的主體性、多樣性和發展性。教師的工作對象是學生群體,每個學生都是有主體意識的個體,每個學生在身體、心理、智力水平和思維方式等方面都有自己的特點,每個學生可能獲得的發展需要和發展潛力都有所不同,每個學生可能獲得的發展也會不同。教師的工作必須針對這些不同有的放矢。教師的工作對象既不是沒有生命的自然材料,也不是一般的有生命的動物而是一群有思想、意志、情感和性格的不斷發展變化的活生生的人。他們之間存在著諸多方面的差別,每個人都是獨特的個體,而且正處於多變化的階段,又都具有主觀能動性,有主體存在,並要求得到別人承認的強烈願望。一方面，在教育過程中，只有於作為受教育者的學生的活力配合默契時，才能真正實現其教育目的；另一方面，不僅要以其思想、知識和人格作用於教師，即所謂：「教學相長」。這就要求教師在教育活動中要隨時了解不同學生的發展特點和規律，充分發揮學生的主觀能動性，並且注意隨時調整自己的教育方式，做到因材施教，因時施教。
4．工作的長期性和復雜性。教師的工作過程是學生的學習和發展過程,而學生的學習和發展過程是一個在錯綜復雜的環境中不斷轉化、漸進的長期的復雜的過程。常言道:「十年樹木,百年樹人」,培養人的教育活動是一個比較漫長的過程,一個學生從入學校到接受教育到走出校門走上工作崗位,要經過十幾年的時間。所以,教師的工作周期比較長。另外,教師既要教書,又要育人,要把一定的科學知識教給學生,並且轉化為學生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經歷一個極其復雜多變的過程,同時社會在不斷發展,知識在不斷更新,社會對人的要求在不斷變化,作為受教育的學生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過程的復雜性。
5．工作價值的遲效性和間接性。教師的工作價值就是學生的發展和對社會的貢獻,這不像直接地創造物質財富的工作那樣可以立竿見影。教師工作的價值最終轉化為學生身心素質的全面、和諧發展,但這種轉化不能立刻顯現出來,也不能直接顯現出來。在學生未走向社會服務之前,教師工作的價值處在一種潛在狀態,只有當學生走向社會、服務社會時,教師的價值才會顯現出來,而且是通過學生的能力和創造性間接地表現出來的。
6．工作成果的集成性和社會性。教師工作的成果是指學生的健康成長和全方位的發展。每個學生的成長和發展都是不同教師共同努力、相互配合的結果,而且都需要在班級集體中形成。教師工作成果的社會性主要體現在:教師工作成果的要求是由社會決定的;教師的工作成果的出發點總是引導學生服務社會;教師工作成果的優劣最終取決於學生在社會中的表現。

⑺ 教學道德性是什麼

教學的道德性主要是針對教學的科學性而言的一個概念。教學的過程不僅僅是教會學生掌握知識的過程，更應該是一個教會學生與同學、老師甚至整個社會的人怎樣相處、以及讓自己的行為符合社會所要求的道德規范與行為准則的過程。相對於以前的「八股」教學而言，給我們的教育教學工作者提出了新的要求—注重的不僅僅是教會學生不知道的知識，更應該是獲取知識的方法和這個過程所符合的倫理程度。這就是我們新時代的教育理念與教育倫理學的發展對教育所提出的新要求。

「教學道德的建設，關繫到我國教學改革和發展，關繫到我國教學能否真正現代化，尤其在以人為本和以德治國、構建和諧社會的今天，教學道德狀況已直接關繫到以德治國方略的實施，關繫到社會和諧，關繫到學生能否作為『人』成為教學目的，能否享有道德的學習生活，關繫到學生發展和社會發展」，是教育倫理建設的重要途徑。

⑻ 思想品德教學中，教學重點有哪些特點，教學難點主要體

1、
在目標達成的過程中不能忽視「知識」目標
2、實現課堂教學形式多樣化不能走「形式」
3、創造互動式課堂不能丟掉「秩序」和「規則」
4、確立學生主體地位不能輕視教師的作用