不良職業道德表現

Ⅰ 中小學教師違反職業道德的行為表現有哪些

中小學教師違反職業道德的行為表現有：

1、在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

2、在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

3、在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；

4、在招生、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

5、體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的。

教師的職業道德：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

以上內容參考網路-教師職業道德

Ⅱ 職業道德主要體現在哪些方面

為了更好地理解職業道德，有必要掌握以下四點。

第一，在內容方面，職業道德總是要鮮明地表達職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。它不是一般地反映社會道德和階級道德的要求，而是要反映職業、行業以至產業特殊利益的要求；它不是在一般意義上的社會實踐基礎上形成的，而是在特定的職業實踐的基礎上形成的。

因此，職業道德往往表現為某一職業特有的道德傳統和道德習慣，表現為從事某一職業的人們所特有的道德心理和道德品質，甚至造成從事不同職業的人們在道德品貌上的差異。如人們常說，某人有「軍人作風」、「工人性格」、「農民意識」、「學究氣」、「商人習氣」等。

第二，在表現形式方面，職業道德往往比較具體、靈活、多樣。它總是從本職業的交流活動的實際出發，採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標語口號之類的形式，這些靈活的形式既易於為從業人員所接受和實行，而且易於形成一種職業的道德習慣。

第三，從調節的范圍來看，職業道德一方面是用來調節從業人員內部關系，加強職業、行業內部人員的凝聚力；另一方面，它也是用來調節從業人員與其服務對象之間的關系，用來塑造本職業從業人員的形象。

第四，從產生的效果來看，職業道德既能使一定的社會或階級的道德原則和規范的「職業化」，又使個人道德品質「成熟化」。職業道德雖然是在特定的職業生活中形成的，但它絕不是離開階級道德或社會道德而獨立存在的道德類型。

Ⅲ 不良思想有哪些具體表現

1.理想信念滑坡。有的公務員認為共產主義是虛無縹緲的幻想，對馬克思主義信仰發生動搖，對中國特色社會主義缺乏信心，對社會現實的評價只看到消極的一面；有的世界觀、人生觀和價值嚴重扭曲，欣賞和追求低級趣味，挖空心思往低級齷齪的場所里鑽，有的則崇洋媚外，嚮往西方的花花世界。

2.宗旨觀念動搖。一些公務員漸漸地疏遠了與人民群眾的感情，淡薄了全心全意為人民服務的公僕意識，不能堅持執政為民。有的思想不純，認為黨的宗旨過時了；有的高高在上，當官做老爺，把為群眾辦事當成是自己的恩賜；對群眾的呼聲置若罔聞，對群眾疾苦漠不關心，對群眾利益麻木不仁，置群眾生命於不顧。有的甚至把黨和人民賦予的權力變成謀取私利的工具，大搞權錢交易、權權交易、權色交易。

3.創新精神淡薄。一些公務員受舊體制和傳統觀念禁錮較深，習慣於從過時的觀念出發看問題，故步自封、視野狹窄，缺乏強烈的發展意識、機遇意識和憂患意識。有的不了解世界發展大勢，坐井觀天、妄自尊大，習慣於跟過去比，在小范圍比，很少把本地本單位的工作放在國際國內大背景中進行思考、比較和謀劃，常常自我感覺良好，盲目自滿。工作求穩怕亂，不求有功，但求無過，滿足於守攤子，致使有的地方和單位工作長期低水平徘徊，多年來山河依舊、面貌不變。

4.責任意識不足。有的公務員信奉享樂主義，得過且過，生活上享樂為上，缺乏創先爭優的銳氣和闖勁。有的工作不負責任，有心思做官，無心思做事，大事做不了，小事不願做，精神萎靡不振，辦事拖拖拉拉，整天渾渾噩噩，缺乏起碼的職業道德。有的對工作挑三揀四、對困難避而遠之、對責任避重就輕，遇到難題不是竭思盡慮尋求解決之道，而總是推脫搪塞。

5.黨性原則不強。有的公務員原則性不強、正義感退化、是否觀念淡薄，信奉實用主義、功利主義。有的對黨忠誠度不高，表裡不一、言行不一。有的法治意識、紀律觀念淡薄，對中央政策合意的就執行，不合意的就不執行。有的公務員對群眾民主權利不尊重、不重視，習慣於命令、強制方式推進工作。

6.工作落實不力。有的公務員心浮氣躁，作風飄浮，辦事浮光掠影、走馬觀花，不腳踏實地深入基層，不面對面地抓落實，而是說的多、做的少，安排的多、落實的少。有的接受任務時滿口答應，工作落實中拖拖拉拉，甚至在抓落實的口號中使工作任務悄無聲息地不了了之。有公務員的對工作抓而不緊、抓而不細、大而化之：會議多、文件多，以會議貫徹會議，以文件落實文件，導致基層單位、基層部門疲於應付。有的公務員工作標准不高，抓落實力度不夠辦法不多，責任心不強，抓抓停停，難以見到成效。

Ⅳ 新聞工作者職業道德失范的主要表現為哪些

• 職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德內准則、道容德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中的行為標准和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。

• 職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬於自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。

• 職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。

Ⅳ 職業道德的表現形式

1、穩定性和連續性。職業道德的特點，在於每種職業都有其道德的特殊內容。職業道德的內容往往表現為某一職業所特有的道德傳統和道德准則。一般來說，職業道德它所反映的是本職業的特殊利益和要求，而這些要求是在長期的反復的特定職業社會實踐中形成的。有些是獨具特色、代代相傳。不同民族有各具特色的職業生活方式，從事特定職業也有其特定的職業生活方式。這種由不同職業，不同生活方式長期積累逐漸形成的相對穩定的職業心理、道德傳統、道德觀念以及道德規范、道德品質，則形成為職業道德相對的連續性和穩定性。像醫生的宗旨是救死扶傷，軍人是服從命令，商人則要誠信無欺，教師要為人師表，領導應以身作則等等，這些均已是約定俗稱的社會共識，已流傳上千年。一般來說進入這個行業、從事這一職業，首先要學習掌握這一職業的道德，要遵守行約、行規。只有認真、模範的實現這一職業道德的人，才是這一職業中的優秀人材。家政服務員作為新的職業，其職業道德、職業理念有一個創建形成的過程。家政服務行業、家政服務員都應為創建被社會稱譽的職業道德而努力。

2、職業道德的專業性和有限性。道德是調節人與人之間關系的價值體系。鑒於職業的特點，職業道德調節的范圍則主要限於本職業的成員，而對於從事其他職業的人就不一定適用。這就是說，職業道德的調節作用，主要是一，從事同一職業人員的內部關系．二，本行業從業人員同其服務對象之間的關系。

3、職業道德的多樣性和適用性。由於職業道德是依據本職業的業務內容、活動條件、交往范圍以及從業人員的承受能力而制定的行為規范和道德准則，所以職業道德就是多種多樣的，有多少種職業就有多少樣職業道德；但是，每種職業道德又必須具有：具體、靈活、多樣、明確的特點，以便職工記憶、接受和執行。並逐漸形成為習慣。

Ⅵ 違背職業道德的行為會帶來何種不良後果

首先，違背職業道德，容易在內心深處給自己造成陰影。可能在很長的一段時回間不能自拔，最主要是能夠答影響到你的心態，影響到你的生活，情感，甚至家庭和諧。

Ⅶ 職業道德缺失現象有哪些

近些年來，我國教師職業道德缺失的現象越來越嚴重，這種現象的產生致使我們的學校教育質量受到嚴重影響，當下，我們生活在一個浮躁的社會中。在這個社會中由於人們誠信的缺失，導致了一系列類似於「三鹿奶粉」造假事件的產生；也由於人們道德的缺失，導致了一系列類似於「小月月事件」的發生；更由於人們責任的缺失導致了一系列 類似於「死亡校車」事件的發生。而在這一系列事件發生的同時，教師——作為人類發展的導師也因職業道德的缺失成為社會談論的焦點。這主要表現在以下幾個方面。

1、教師對教師事業的熱愛程度不夠。教師職業道德規范第二條規定，教師要愛崗敬業，即：忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。許多老師在學校上課期間總是敷衍了事，非常不積極，直接影響了中小學教學質量，而他們則一心撲在課外的「生意」上，開各種輔導班、家教和其他的盈利性質的活動上。

2、教師對學生關愛度不夠。從我們的觀察研究來看，許多老師都出現過或多或少的體罰學生的現象，任意打罵，這樣師生關系就嚴重的不和諧，導致師生關系的緊張，比如說2010年9月17日晚,臨溪一所財政學校的一名學生因受到老師變相體罰2個多小時而在21樓跳樓自殺.這些慘烈的悲劇擺在我們面前不得不讓我們深思，思考這其中到底是出了什麼問題。

3、教師形象危機。長期以來，人們一提起教師就會聯想到辛勤的園丁和燃燒自己照亮別人的蠟燭。在人們心中教師就是太陽底下最光輝的職業。人們尊敬他，愛戴他。然而現在許多社會人士都對部分老師嗤之以鼻，這就是部分老師不注重自己三觀的改造，比如說，2008年四川大地震的范跑跑，這種事件、這種人都讓我們不寒而慄。

Ⅷ 導致不良職業道德的主要原因是什麼

新舊體制的交替和新舊矛盾的沖突，加上人們對社會主義市場經濟還缺乏全面正確的認識，片面強調物質利益，忽視精神文明建設，其中既有體制轉換過程中道德規范尚未成型帶來的影響，更主要的是道德思想混亂和道德信義動搖而造成的。歸納起來，有以下幾個方面：

(1)新舊體制轉換過程中，對利益關系的重組不能正確看待，導致了人民思想道德觀念的混亂。改革開放使原有道德觀受到沖擊，而新的道德觀還未完全形成，但這時產生出許多反傳統的似是而非的道德信條，如表現在職業道德領域的拜金主義，一切向「錢」看，有權不用過期作廢等等。在錯誤的義利觀引導下，過去一些受到批判的人生觀、道德觀死灰復燃，如個人主義、利己主義等；把本來只是經濟領域應用的原則，如等價交換，擴大到政治領域和社會生活領域。從而使人們的道德觀念變得混亂不清，表現在職業道德觀念上，就出現了重金錢、輕義利和享樂主義、極端個人主義盛行，導致思想道德的淪落。

(2)對權力異化滋生的各種腐敗現象缺乏正確認識，也嚴重影響了人們的職業道德思想。由於少數腐敗分子貪污腐化、以權謀私、權錢交易等，敗壞了社會風氣。極少數人在道德言行上搞兩面派，在政治道德上搞實用主義，國家政策和中央指示對自己有利的就執行，無利的就變通。一些單位集體領導、民主集中制的原則被削弱，吹牛拍馬抬頭，嚴重損害了黨的形象。致使有些人喪失信念，意志衰退，忘了黨的宗旨。作風上的官僚主義、弄虛作假、欺上瞞下、渙散人心的思想，離間了黨群關系，也必然導致思想道德的滑坡。

(3)宣傳輿論缺乏明確定位的正確導向，也是引起人們職業道德思想混亂的外部原因。允許一部分先富起來，這是社會主義初級階段的一個重要政策，然而，少數人都認為致富就可以不擇手段。一些所謂的改革能人盡管道德品質惡劣、政治素質很低、生活作風腐敗，只因為碰機遇、鑽政策空子有了一點「成就」便受到各方面層層保護，輿論不加分析地大肆吹捧，給公眾樹立一個只要能撈錢，其他都是小節，不值得計較的形象。對炒股、炒房地產、炒明星的投機者取得的利益，媒體過度渲染，造成了部分人在收入分配上的不平衡心理，於是表現在職業道德上，產生一種畸形的道德價值觀，只要能賺錢，管他是投機還是冒險，撈了錢就是硬本事，管他道德不道德。

(4)精神文明建設和思想道德教育滯後，使人們的社會道德責任失落。改革開放以來，經濟建設這一手一直抓得緊、抓得多；但精神文明建設由於多方面原因，對如何用科學的理論武裝人、用社會主義道德教育人抓得不實，加上輿論一度出現某些誤導，高素質、低收入之間的反差，也構成了對講理想、講道德、守紀律的人的一種諷刺。對於這些不正常現象沒有能及時澄清和糾正，導致在職業道德實踐中，見利忘義，將社會主義的道德忘得一干二凈。

Ⅸ 學校教師職業道德的不良傾向有哪幾點

改革開放以來，人們對社會主義市場經濟缺乏全面正確的認識，片面強調物質利益，忽視精神文明建設，在職業道德建設上存在的突出的問題是：職業道德觀念淡化、思想道德建設滑坡。其主要表現有：

(1)價值觀念發生錯位。在職業道德領域表現為拜金主義盛行、享樂主義、極端個人主義抬頭、見利忘義、唯利是圖、損公肥私蔓延，吃、拿、卡、要等行業不正之風抬頭。

(2)價值取向比較庸俗。在職業道德上，表現為部分人認為市場競爭就是金錢、利益的競爭，對「靠山吃山」、「靠水吃水」等不道德現象見多不怪。特別是少數人認為只要有錢就要得，將人際關系庸俗化為赤裸裸的金錢關系。

(3)道德評判出現偏差。表現在職業道德上，評判是非的標准模糊，對那些靠鑽政策空子而一夜暴富的人，一些人將其敬若神明，佩服得五體投地。

(4)社會道德心理失衡。表現在職業道德領域是部分教師對主人翁地位出現失落感，認為過去工人階級領導一切，人們當家作主，現在則是單位領導是「老闆」，「主人」，變成了僱工，沒了地位，少了保障，現在還談什麼職業道德，還談什麼「先國家，後集體，再個人」。於是心裡想的是趁著自己還在崗，不撈白不撈。在思想觀念上，淡化了集體觀念，忘掉了集體利益，導致了職業道德的倒退。