教師職業道德陳大偉
『壹』 優秀是如何煉成的
編者按：淮陰中學濱河高級中學建校於2016年8月，在各級政府以及江蘇省淮陰中學的支持、幫助下，學校在很短的時間內迅速走上了健康發展之道，教育教學質量全面提高，社會滿意度與美譽度日漸提升。
濱河高中能夠在很短的時間里取得如此優秀的成績，與學校秉持「為每一位師生的卓越追求服務」這一教育理念、高度重視青年教師培養、多方位多舉措激發青年教師發展、持續提高青年教師專業素養是密不可分的。
築牢藩籬，樹立科學發展理念
（一）樹立科學的發展理念
教師發展首先要有科學的理念，濱河高中教師發展的理念是「讓每一位教師都優秀起來，讓優秀的教師走向卓越」。具體表現在每一位教師都有發展的願望，每一位教師都有發展的潛能，每一位教師都有多方面的發展。這樣的理念與學校核心理念「為每一位師生的卓越追求服務」是切合的。
（二）激發主動的發展意識
教師發展的主要路徑是自主的學習、實踐、反思，濱河高中通過邀請省市教育教學專家、優秀青年老師到學校開設講座、教師發展論壇等多種形式，通過講述他們自己發展的經歷，樹立從平凡走向優秀的典型，引導教師樹立正確的工作觀念。
學校倡導的主動發展有三層含義：一是主動提升。提升自己的人生境界，自覺把工作當作一種事業，以學校的發展作為努力的方向；二是主動學習。樹立終身學習意識，在學習中提高自己專業素養和教學能力；三是主動工作。根據學校要求，主動性、創造性地開展工作，使自己的每一項工作力求精心、精細。
『貳』 如何能使教師快樂工作和幸福生活有什麼辦法
快樂工作 幸福生活
——讀《創造幸福的教師生活》有感
追求幸福是每一個人的終極目標，享受幸福是每一個人的神聖權利，創造幸福是每一個人義不容辭的責任。在學院的讀書活動中，我再次沉思在繼續教育工作者陳大偉撰寫的《創造幸福的教師生活》中。在此書中，作者陳老師從對幸福的觀念、幸福的感受、幸福的能力的角度，從「內化」和「外化」兩個方面進行了理性的剖析和深入淺出的討論，提出了對「創造幸福的教師生活」的思考。作者將自己的所見所聞、所思所想、直接和間接人生經驗中最好的東西無私奉獻給讀者。書的每一行間都充滿了作者為促進教師改變生活狀態的高度責任感，滲透著作者夢想教師生活更幸福的智慧，充分體現了作者的人文關懷境界。在書中，讀者不僅可學習幸福，同時也享受幸福。
通過學習此書，我受到的主要啟發是：
一、教師要主動把握自己的幸福權利
追求幸福的權利，是人諸多權利中最基本又最普遍的權利。對幸福的追求是人們從心靈深處發出的呼喚。在恩格斯的理論里，「每個人都追求幸福」是一種「無須加以證明的」、「顛撲不破的原則」。教師作為一個平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂。作為教師，我們應積極勇敢地追求自己的幸福。在成就學生的同時，也追求自我發展的快樂，收獲成長，收獲進步。不要再獲得「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干」的辛酸和無奈。主動把握自己的幸福權利，在教育活動中創造幸福，體驗幸福。
二、教師快樂工作，才能真正感受教師生活的幸福
工作與幸福緊密相連，工作不是生活的手段，而是生活的有機組成部分。只有充滿激情和渴望地面對工作，投入工作，創造性工作，才能獲得高質量的幸福人生。工作時間是教師人生中創造力最強，人生價值突出體現最寶貴的一段時間。教師肩負著為學生終身幸福奠基的神聖使命，如果教師能快樂工作，那麼教師的創造力就能有效發揮，我們的學生就會快樂地茁壯成長。同時，我們教師的專業化素質就會提高得更快。相反，我們的教育是不會得到學生、家長、社會的認可。
據有關資料顯示，通過抽樣檢測、調查，70%左右的教師感到職業壓力很大；52.23%的教師存在心理問題；感覺工作狀態、生活狀態不幸福的教師比例還要大的多。面對教育這一不容樂觀的現狀，我們還得加大力度關注教師的心理健康，改變教師的觀念，改變教師生存環境，維護教師生命尊嚴，提升教師生存質量，真正使我們的每一個教師能快樂工作，與學生同享成長的幸福。
三、教師擁有幸福能力，才能更好地創造幸福的教師生活
幸福是在「提升自己的生存價值」與「實現自己的生存價值」的審美歷程中得到實現。我們要成為幸福的教師，就必須擁有教師的幸福能力，在「內化」中不斷提升自己的生存價值。教師的幸福能力應著重從三個方面去培育：第一，重目標定位。因為當自我定位與實現之間產生較大落差時，幸福就無從獲得。所以，教師對自己的目標定位要科學、合理、符合自己最近發展區。第二，重專業發展。因為當教師擁有良好的知識結構，不斷完善自己的教學技藝，提升自己的教學智慧時，教師才能在教育活動中游刃有餘，創造性工作，體驗到教師的幸福。第三，重境界提升。首先擁有積極的自我觀念，能悅納自己，體驗自己存在的價值；其次是能恰當認同他人，善於和他人愉快合作；再次是要能面對和接受現實。當教師擁有良好的心理素質和良好的職業道德時，壓力就會變為動力，在逆境中就能保持樂觀、堅持進取，與人交往就能合作、寬以待人，自信、樂觀、進取能讓我們教師收獲快樂。當教師擁有了幸福能力，工作就會幹得有滋有味，幹得有新意，幹得有心情，幹得有效果，幹得有幸福感。我們教師就能快樂工作，幸福生活。
『叄』 想纂寫一篇關於未成年人犯罪方面的論文，請高手指點
摘要] 在我國，未成年人犯罪通常是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實施的刑法和有關刑事法律所規定的犯罪行為。未成年人犯罪問題已經成為社會關注程度最高的問題之一。未成年人犯罪的現狀和特點.制約和決定未成年人犯罪的原因多種多樣，錯綜復雜。本文試結合心理學、社會學的有關知識對未成年人犯罪的原因進行分析。
[關鍵詞]未成年人犯罪 原因分析 心理學分析 社會學分析
在我國，未成年人犯罪通常是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實施的刑法和有關刑事法律所規定的犯罪行為。2001年「四五」普法啟動時,中央電視台和司法部在網上做過一個調查，以了解社會對一些法律問題的關注情況。後來公布的調查結果顯示，在調查所列出的10個法律問題中最為人們所關心的就是未成年人犯罪問題。從這項調查看，未成年人犯罪問題已經成為社會關注程度最高的問題之一。[1]
一、未成年人犯罪的現狀和特點
（一）從犯罪主體來說，未成年人犯罪日益向低齡化方向發展。由於發育年齡提前和頻繁接受不良文化影響等原因，20世紀90年代以來未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀70年代提前了2至3歲。近年來，不滿14周歲的未成年人實施殺人、強奸、搶劫等嚴重危害社會的犯罪行為日益增多。[2]
（二）從犯罪手段來說未成年人罪犯作案的手段呈現兇殘化和智能化。所謂兇殘化是指未成年人在作案時，不計後果、殘無人道，在犯罪過程中，對被害人沒有絲毫同情憐憫之心，有的殘害被害人肢體，有的為消滅證據而滅口。所謂智能化，一是指未成年人在犯罪中使用的工具越來越先進。例如在通訊工具上使用手機、對講機等，在代步工具上使用摩托車甚至小轎車。二是實施高科技犯罪未成年人越來越多的採用一些現代化的技術和手段進行犯罪，例如網路犯罪等。三是未成年人反偵察能力不斷增強，實施犯罪之前精心部署，作案後偽造現場，毀滅、轉移證據。
（三）從犯罪類型來說，暴力犯罪、財產犯罪和性犯罪是未成年人犯罪的主要形式。並且暴力犯罪日益突出，不斷向著嚴重化達到方向發展。根據公安部相關統計數字，1997年我國未成年人犯罪類型比例如下：搶劫佔46.3%；搶奪佔23%；盜竊佔6.6%；強奸佔4.8%。[3]
（四）從犯罪的組織形式來說，團伙犯罪是未成年人犯罪的主要形式。目前，未成年人犯罪中已有70%是團伙犯罪。[4] 由於未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經驗，單獨作案往往難以成功，結成團伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易於得逞。當前，有的未成年人犯罪團伙擁有嚴密的組織系統、作案紀律和防偵破措施，已經形成黑社會組織的雛形。這種團伙如果被不法人員掌握和控制或隨著團伙骨幹成員年齡的增長，將會演化為帶有黑社會性質的有組織的專業化犯罪集團，對社會危害性具有倍乘效應。
二、關於未成年人犯罪原因的分析
任何現象的產生和存在都有其特定的原因和條件。作為一種復雜的社會現象，未成年人犯罪也不例外。制約和決定未成年人犯罪的原因多種多樣，錯綜復雜。因此為了探究未成年人犯罪的原因，有必要運用多種學科作為工具進行全方位、多角度的分析。下面是從心理學和社會學的角度對未成年人犯罪的原因進行的分析。
（一）未成年人犯罪原因的心理學分析
一切犯罪行為都是在一定的心理支配下進行的。未成年人雖然心理尚未成熟，但他們的犯罪行為也是受心理支配的。為什麼未成年人犯罪具有顯著區別於成年人犯罪的特點？這是與作為犯罪主體的未成年人在這一特定年齡階段下所固有的生理和心理特點分不開的。矛盾是普遍存在的，矛盾存在於一切事物發展的過程中。由於未成年時期的年齡特點所形成的矛盾也是貫穿未成年人成長的全過程的，雖然這些矛盾與未成年人犯罪行為的產生並無必然的聯系，但是如果這些矛盾得不到合理的解決，很可能成為未成年人犯罪的動因。
1.未成年人身心矛盾
（1）精力過剩與調節能力低的矛盾
未成年人生理機能迅速發育，使他們的活動量增大，日常學習生活之餘仍有大量過剩的精力和體力，但是由於他們心理水平的提高相對緩慢，缺乏足夠的調節和控制過剩精力的能力。因此，過剩的精力常常用之不當，在外界不良因素的影響下，往往將過剩的精力用於搶劫、強奸等暴力性的犯罪活動中。
（2）興奮性高和控制力低的矛盾
由於未成年人腺體的發育，內分泌非常旺盛，大腦常常處於興奮的狀態，導致他們的情緒興奮性高容易沖動，但是由於他們的大腦皮質尚未成熟，自我控制能力欠缺，容易出現沖動性和情景性犯罪。
（3）性機能發育成熟和道德觀念缺乏的矛盾
未成年時期，性機能逐漸發育成熟，從而產生強烈的性意識，有接觸異性的需求，有了性的慾望和沖動。然而，他們又缺乏組建家庭和負擔家庭的法律道德責任和經濟能力，從而產生了生物性和社會性的矛盾。如果，這一時期的未成年人不能正確處理好這對矛盾，那麼就不可能正確對待兩性關系，就有可能放縱自己，對自己的行為不加約束控制，從而強化這對矛盾，導致性方面的違法犯罪。例如，有的未成年人在色情、淫穢製品的刺激下，為了發泄生理沖動，不惜實施強奸、輪奸等性犯罪；或者為了嫖娼而不惜實施搶劫、盜竊、詐騙等財產性犯罪。
2.未成年人個性心理結構內部的矛盾
（1）孤獨感和強烈的交往需要的矛盾
現在，未成年人的生理成熟年齡普遍提前, 生理上的突飛猛進，尤其是性器官的發育成熟，使他們的性意識、性沖動，性體驗等接踵而至，這給他們帶來了種種困惑或疑慮，產生各種神秘不安的復雜心理。與此同時，他們的心理成熟卻明顯滯後。他們沒有足夠的知識和經驗來為因生理成熟產生的種種困惑解難釋疑，無法合理地為自己減輕心理的重負。隨著他們年齡的增長，成人感逐漸增強，對於內心的困惑和疑慮不願輕易向他們吐露，於是表現出明顯的心理閉鎖。未成年人處於這種自我封閉之中在心理上與成年人產生隔閡，不願相互交流思想、感情，因而產生孤獨感。但是這種孤獨感並不是他們所希望的，他們渴望被人理解，希望與人交往，希望在人際交往中有一定的地位，希望能在同齡人中出類撥萃，以維護自尊。因而人際交往的需要較為強烈，這種在心理上既感到孤獨，又渴望交往的矛盾，可能使青少年陷於苦惱的境地。他們不願與父母老師溝通，卻希望與同齡夥伴拉幫結伙，有的甚至離家出走，出外尋找「友誼」。由於他們的社會閱歷少，認知狹窄、片面，分不清是非美醜，在復雜的社會生活中，容易被人引誘，上當受騙，稀里糊塗地就加入犯罪團伙，不知不覺地就走上犯罪道路。
（2）好奇心強和辨別是非能力低的矛盾
未成年人對一切感到新奇，對自己不了解的現象，不理解的問題都表現出十分強烈的好奇心和求知慾，但由於他們社會經驗不足，認識能力尚未發展成熟，對許多社會現象和科學的准則還沒有自己定型的見解和觀點，容易受暗示而模仿，自覺不自覺地受一些不良因素地影響，看問題時以偏概全、固執己見，自己認為正確符合自己興趣愛好的知識就不加考慮的片面接受，以致受到不良的社會風氣和一些宣揚暴力、色情的不良亞文化的影響而走上犯罪道路。
（3）獨立性和依賴性的矛盾
隨著成人感的產生和增強，未成年人對自己估計過高強烈要求獨立自主，想從心理上改變過去依賴成年人和受人監護的狀態，即取得與成年人相同的地位，離開父母的管束，完全獨立。但是，由於他們沒有經濟來源，且社會生活經驗欠缺，不能適應錯綜復雜的社會，因此未成年人在生活上還要依賴於父母，在社會上還要依賴成年人。這種在心理上想獨立，而實際生活中又不得不依賴父母的矛盾可能激發子女與父母之間的沖突，加大代溝的裂痕。在現實社會中，有的因對父母的嚴格管束十分不滿而產生強烈的逆反心理和報復心理，進而實施家庭暴力，甚至出現了弒親現象。
（4）強烈的情緒沖動和理智控制較弱的矛盾
未成年時期，情緒的興奮性高，情緒的波動性大，具有極大的沖動性，既表現為熱情活潑，又易急躁，激動，好感情用事。有時，當個人需要受到限制而不能得到滿足時，就會產生挫折感，進而產生強烈的不滿情緒。這時理智的控制能力卻顯得無能為力，為滿足自己的需要而不計後果採取簡單粗暴的方法向有關當事人或無辜群眾實施攻擊行為，進行報復。
（5）自我意識的矛盾
自我意識是指個體對自己已經形成的心理特點和正在發生進行的全部心理活動的認識，以及自己與外界事物相互聯系的認識。未成年人由於獨立性意向的發展，開始將對外界及外界事物與自己的關系的關注轉變為對自己心理活動的關注。這樣自己既是觀察者，同時又是被自己觀察的被觀察者，自我意識被分成兩個處於不同地位的部分：前者為理想的自我；後者為現實的自我。一般來說，現實的自我總是落後於理想的自我這樣一來，二者的不一致便產生了自我意識的矛盾.未成年人自我意識的矛盾通常表現為兩種類型：一種是過高的自我評價，另一種則是過低的自我評價。過高或過低的自我評價往往導致個體自我意識確立過程中的過分自負或過分自卑這兩大心理缺陷。
①過低的自我評價。處於這種意識狀態的未成年人，在把理想的自我與現實的自我進行比較時，對理想的自我期望較高，又無法達到，對現實的自我不滿意，又無法改進。他們在心理上的一個特徵就是自我排斥。由於在成長過程中，理想的自我與現實的自我的距離過大所導致的自我矛盾沖突，他們往往會產生否定自己、拒絕接納自我的心理傾向。這類未成年人往往降低人的社會需求水平，對自我過分懷疑，壓抑自我的積極性，並可能引發嚴重的挫折感和內心沖突。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑鬱等現象，尤其是面對新的環境、挫折和重大生活事件時，常常會產生過激行為，釀成悲劇。近幾年來發生的未成年人暴力事件中相當一部分就是由此類心理問題所導致的。
②過高的自我評價。這是一種與過低的自我評價相對立的自我意識狀態。在這種自我概念的支配下，個體往往擴大現實的自我，形成錯誤的不切實際的理想的自我，並認為理想的自我可以輕易實現。這種類型的未成年人往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此極易遭受失敗和內心沖突，產生嚴重的挫折感，導致苦悶、自卑、自我放棄。有時會引發過激行為和反社會行為。
（二）未成年人犯罪原因的社會學分析
未成年時期是每個人都必須經歷的人生階段。因此，未成年人的身心特徵本身並不是決定犯罪發生的必然原因。但是，由於這一特定年齡階段身心發展的不成熟性、不穩定性，使得他們極易在社會化過程中接受錯誤、消極的影響，進而產生形成犯罪心理、實施犯罪行為的可能性。未成年人的犯罪心理的形成要經歷一個不完全社會化或者錯誤社會化的過程，這是一個由量的積累到質的飛躍的過程。未成年人的社會化主要是在家庭、學校等直接生活的微觀社會環境中實現的。
1.家庭的不良影響
家庭作為社會的細胞，是未成年人一生中經歷的第一個場所，是他們社會化過程的起點。在未成年人社會化過程中，家庭起著舉足輕重的作用，而不良家庭環境對未成年人不健全人格的形成具有原發性的影響。
（1）家庭結構有缺陷
家庭的殘缺，是未成年人犯罪的「催化劑」。夫妻關系是家庭存在的基礎，當夫妻雙方感情破裂，或者因為離婚、死亡、服刑以及其他原因失去了夫妻中的一方或雙方時，致使家庭結構的完整性遭到破壞。在這種家庭中，尤其是失去丈夫的家庭，家庭收入減少，生活水平下降，教育子女的責任就落到了妻子一方，再加上家務勞動的壓力、時間、精力等的限制，疏於管理和教育，極易導致未成年人放任自流，誤入歧途。另外，由於家庭結構不完整，導致家庭成員間的情感交流失衡，人際關系冷漠，未成年人很容易形成孤僻、冷漠、自卑等不良性格特點和反叛心理。他們在家裡得不到愛和精神生活的滿足，往往會向外尋求精神支持和寄託。這樣，由於他們心理尚未成熟，社會經驗不足，在不良環境的影響和壞人的教唆、引誘下，很容易走上犯罪道路。
（2）家庭教養方式不當
家庭的教養方式直接關繫到教育的成敗。一些家長沒有遵循未成年人生理、心理特徵和成長規律，造成教養方式不當，導致未成年人犯罪的一個很直接的、很重要的原因。據廣東省少管所反映，在該所服刑的少年犯中有80%和家庭教養方式不當有關。[5]家庭教養方式不當具體表現在以下幾個方面。
①嬌寵、溺愛
現在的家庭獨生子女率在逐年升高，就是因為家庭只有一個孩子，家長往往對子女採取的是一種百依百順、即使子女犯了錯誤也對其包庇的態度，使孩子從小養成了自私任性、好逸惡勞、驕橫霸道、自我中心的不良性格和行為習慣。這種未成年人進入社會後，當他們的個人利益和需要不能在正常的范圍內得到滿足時，很可能不顧社會道德、法律規范，從而發生違法犯罪行為。
②簡單粗暴
與溺愛正相反，有些家長走向了另一個極端。這些家長發現孩子犯了錯誤後，無視子女正常的自尊和獨立的人格，對他們動輒打罵。一方面，家長的舉動給子女提供了學習模仿的榜樣，很容易使他們形成殘忍、粗暴、好鬥的性格，形成把暴力作為解決問題的方式的觀念。另一方面，引發、強化了子女的逆反心理，造成子女和父母感情破裂，形成情緒對立、互不信任的局面。他們在心理上視父母為敵，離家出走，流落到社會去找小兄弟取得「同情」、「溫暖」，有的在別有用心的教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。
③放任自流
父母放棄了教育子女的責任，對子女的一切行為舉止採取不加干涉的態度，放任自流。在這種家庭里成長起來的孩子，極易形成冷酷的、自傲、自狂、目空一切、自以為事、玩世不恭的不良性格。他們在父母的放任下過早的走向社會，由於缺乏父母的指導和監督，並且自身認知水平不高，缺乏正確辨別是非、善惡的能力，在社會上各種不良因素的誘導和影響下，很容易形成犯罪心理，走上違法犯罪的道路。
④期望過高
現在，很多家庭都是獨生子女，家長對孩子傾注了全部的愛，同時也對子女的學習成績提出更高的要求，而子女盡最大的努力也難以達到，這時孩子就產生極大的心理壓力，甚至焦慮不安，產生了逃避和逆反心理。當這些壓力超過了他們的承受能力時，在逃避和逆反心理的支配下很可能會離家出走，以至誤入歧途；有的甚至做出弒親等過激行為。
⑤缺乏情感溝通
有的父母整天忙於工作或生意或只注重對子女的物質需求的滿足，而忽視了與子女的主動溝通，再加上未成年人心理上閉鎖性，造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時指點，內心的慾望和需求得不到滿足，現實的心理無以宣洩，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問題積重難返，進而形成抑鬱、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，由於他們自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實施暴力犯罪。
（3）父母行為不良
家庭中的社會化很多都是在無形中進行的，父母的言談舉止、態度等對未成年人發生著潛移默化的影響。另外，未成年人好奇心強，可塑性大，善於模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。所以父母有賭博、酗酒、盜竊、賣淫、嫖娼等不良行為，都會給子女以暗示的影響，並使他們模仿大人的不良行為行事，在其心靈中孕育下違法犯罪的種子。
（4）家庭氣氛不和睦
「家庭氣氛可以成為未成年人違法和犯罪的直接原因，和睦、不和睦或沖突的家庭氣氛，與違法行為率關系甚大。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女違法行為者明顯增多。」[6]家庭成員之間特別是夫妻之間經常充斥著吵罵、指責、揭短、廝打，彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛，會給子女帶來極大的挫折感和不安全感，長此下去會造成性格內向、孤僻自卑等人格障礙。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素的影響，就會走上犯罪的道路。
（5）家庭過於貧困
由於父母的工作壓力較大或者父母雙方都下崗，家庭條件過於貧困，容易使孩子在同齡人中產生自卑感，很容易形成孤僻、內向的性格和敵視社會的心理，為了滿足自己從家庭中無法得到的物質慾望，往往鋌而走險。家庭居住的環境和周邊條件不良，周邊人員的職業道德素質、治安管理、文明程度等都是影響孩子成長的因素，孩子容易受周圍不良青年的影響，走上違法犯罪的道路
2.學校教育的缺失
學校也是未成年人社會化的重要場所。良好的學校教育，可以對家庭教育的不良影響起到彌補和矯正的作用，幫助未成年人抵制和消除不良社會因素的影響。但是，學校教育還存在某些不盡如人意的缺陷和失誤，不利於未成年人的社會化，對未成年人犯罪心理的形成具有重要的影響。
（1）忽視思想品德教育
由於在教育觀念上片面強調智育的重要性，學校在很大程度上淡化了對學生思想品德的教育和培養，即使有這方面的教育也往往是方法簡單、陳舊或是流於形式，而且內容空洞、脫離實際，對學生缺乏吸引力，再加上在教師隊伍中，確實有一些素質差，職業道德低下的人。一種是課堂上可以講些大道理、道貌岸然，一離開課堂卻完全是另一個樣子。這樣就更加削弱了教育的權威性，甚至引起學生的逆反心理和對抗情緒，這樣就很容易使成長中的未成年人排斥主流文化，而對不良亞文化產生認同，進而在不良亞文化的吸引和感召下，形成不良亞文化群體與主流文化相對抗，經過相互感染和認同，最後墮落為未成年人犯罪團伙。再一類是在一些學校中，成績好的是好學生，成績差的就是壞學生，並以此為依據，人為的把學生分成重點班和非重點班，使得學生的自尊心受到極大的挫傷，失去了進取心和自信心，造成了一些學生的厭學、輟學，流失到社會上形成不良群體，無所事事，在壞人的教唆下，很容易墮落為犯罪團伙，進行違法犯罪活動。另外，未成年人在心理發育和人格形成的過程中，缺乏應有的道德引導和培養，很不利於他們形成正確的人生觀、世界觀，對社會上的各種消極因素的「免疫力」極低，在外界誘因的作用下，極易產生犯罪心理，走上違法犯罪道路。
（2）法制教育效果不佳
目前，學校法制教育落後，效果不佳，造成學生法制觀念淡薄也是導致未成年人犯罪的一個重要原因。法制教育課老師基本上是非法律專業畢業生，而且多數由政治老師兼任，這樣就不可避免地出現解釋法律知識准確程度不高的問題，上課也只是為了應付考試而讓學生死記硬背。另外，法制教育也只是停留在法律知識的傳授上，不能使學生形成與法律規范的要求相適應的價值觀，不能使法律規范的要求內化為學生自己的需要和行為，不能使學生用法律規范約束自己的行為、形成守法的行為習慣，沒有收到預防犯罪的效果，反而讓一部分學生由於了解法律規定而鑽法律的空子，心懷僥幸，而走上犯罪道路。
（3）青春期性教育和心理健康教育滯後
目前，學校的青春期性教育基本上仍是空白。而未成年人的青春期基本上都是在學校期間度過的，未成年人進入青春期後在生理上和心理上開始對性有所感知，性意識處於從萌芽到日漸明確和成熟的階段，他們對性的理解具有模糊性，但是由於獲得正確性知識和性教育的渠道不暢通，得不到及時、正確的指導，使得他們在性知識上表現為愚昧無知，於是，在好奇心的驅使下，他們把探索的目光投向了色情網站及淫穢音像製品等。由於生理和心理方面的成熟不同步，以及道德法制觀念的淡薄，在外界的刺激下，加上他們自我控制能力不強，往往會出現越軌行為。
未成年時期面臨著心理矛盾沖突的急劇發展和緊張繁重的學習負擔及家長望子成龍所造成的巨大壓力，這使得他們在學習和生活中產生了各種心理困惑、心理失衡甚至心理疾病。但是，由於目前的學校教育中，忽視心理健康教育 ，沒有開設專門的心理課程，只是將心理教育的內容納入思想品德教育中，這使得學生的心理問題得不到及時的解答和引導而更加嚴重。當他們不能承受時，很可能走向極端，通過暴力等方式宣洩出來，造成暴力、強奸等犯罪。
3.同齡群體不良交往的影響
馬克思說過：「一個人的發展,取決於和他直接或間接交往的其他一切人的發展。」[7] 同齡人的相互交往在未成年人的社會化過程中起著十分重要的作用。極少數未成年人之所以走上違法犯罪道路，並惡性發展，是與其未成年同齡群體的不良交往息息相關的。團伙犯罪一直在未成年人犯罪中佔有很高的比例。不良交往往往是未成年人走上團伙犯罪道路的起點。一些被家庭和學校排斥和拋棄的不良少年，在不良亞文化的吸引和感召下，由於相同的感受聚集起來，通過不健康的娛樂、游盪、交談等方式形成不良交往的亞文化群體。法國犯罪學家塔爾德（Gabriel Tarade）在其專著《模仿規律》（Laws of Imitation）中指出：「模仿的程度，和人與人的距離成正比。關系密切的人，越彼此模仿，即發生模仿的可能性和模仿的強度越大。」[8]他們通過密切的接觸、相互觀察和模仿，使得原有的錯誤的社會意識、不良的個性品質和行為習慣得到強化。美國「犯罪學之父」薩瑟蘭（Sutherlabd）認為：「犯罪是在交往過程中，通過與他人的相互作用習得的。對犯罪行為學習的主要部分發生在親密的群體中。這種群體的主要成員是犯罪人所熟悉的夥伴、朋友等。犯罪學習的主要內容包括兩項內容：一是犯罪的技術；二是犯罪動機、驅動力、合理化和態度等特定方向。」[9]這樣，他們經過犯罪的學習，初步具備了實施犯罪的條件，通過違法嘗試，加速下滑，淪落為犯罪團伙。未成年人犯罪團伙，以其獨特的行為方式，如暴力、搶劫等與社會對抗，社會危害性極大。
4.文化市場的失控
由於文化市場的失控，不良文化泛濫已經成為未成年人犯罪的直接誘因。各種充斥著暴力、色情淫穢內容的音像製品及網路游戲等等未成年人產生了不可忽視的腐蝕作用。美國學者班杜拉（Banra）認為：「電影、電視常常生動地描繪暴力的畫面，並且劇中的暴力被說成一種可以接受的行為，它甚至反映了一種英雄氣概，那些嫻於暴力的英雄從未因此而受到法律或社會的制裁。由此，人們將自覺或不自覺地接受暴力的價值觀和行為規范，用於處理日常事務或人際關系。」[10]未成年人處於求知和學習的人生階段，其主要的行為方式和行為的習得方式就是模仿。這樣，媒體上大量的暴力渲染成為他們模仿的對象。耳濡目染，久而久之，一部分未成年人在性格上表現出極強的攻擊性，並且殘忍、好鬥。遇事，頭腦簡單，很容易把暴力作為解決問題的方式，導致暴力犯罪。另外，一部分影視、紀實作品為吸引觀眾，對黑社會性質、惡勢力團伙犯罪信息進行大量報道，對犯罪動機、作案過程進行過分詳細的描述。這給一些善於模仿的有劣跡的未成年人提供了模仿、學習的條件，他們不僅學會了作案手段，還學會了反偵察，反審訊的伎倆，成為了犯罪的「高手」、「專家」。未成年人性器官開始發育、性機能逐步成熟，生理結構的明顯變化引發了心理上的變化，好奇心增強，對自身的生理變化有著強烈的神秘感和好奇心 ，特別是對於與生理變化有關的信息有著更加濃厚的興趣。媒體中的色情內容，正切合了未成年人的這些特徵，滿足了他們的生理和心理需要。一些未成年人，由於自我控制能力差，抵擋不住誘惑，抑制不住生理和心理躁動，便產生嘗試的念頭，很可能誘發強奸等性犯罪的發生。
另外，沉溺於上網也是誘發未成年人犯罪的一個原因。據《北京青年報》報道：北京海淀檢察院近期對海淀看守所在押的未成年犯罪嫌疑人的調查發現：73名有上網經歷的未成年犯罪嫌疑人中，39人承認自己走上違法犯罪道路因上網引起或與上網有關，佔53.4%。[11] 網路中通過互發電子郵件或聊天、在線游戲等手段進行交往，可以向對方隱瞞真實身份、年齡甚至性別等特徵。由於網路本身的這種隱蔽性，上網便成了很多處於心理閉鎖期的未成年人緩解內心緊張、釋放內心積郁的理想選擇。網路游戲、網路聊天過程中，虛擬的人物可以不受法律和道德的規范，未成年人的心理隨意性被無限放大。在個人利益與社會利益發生矛盾時他們往往難以協調，這種狀況如果得不到及時、正確的糾正和引導，就有可能導致未成年人為了滿足自我需要而不擇手段地侵犯他人的利益。有些未成年人長期痴迷於網路，由於他們沒有經濟來源，為了支付高昂的上網費用，很可能實施搶劫、盜竊等財產性犯罪。
注釋：
[1]：中央政法委預防未成年人犯罪領導小組，《預防閑散未成年人犯罪研究報告》（R），中國檔案出版社，北京，2002年出版，第6頁。
[2]：王秉中主編，《罪犯教育學》（M），群眾出版社，北京，2003年出版，第218頁。
[3]：王大偉， 《中小學生被害人研究——帶犯罪發展論》（M），中國人民公安大學出版社，北京，2004年版，第128頁。
[4]：同[1]，第5頁。
[5]：http://www.oy.net.cn/doc/view/24/8648.html
[6]：（日）森武夫，《犯罪心理學》（M），知識出版社，北京，1982年出版，第85頁。
[7]：《馬克思恩格思全集》，第3卷，第515頁。
[8]：周國平，《犯罪學新論》（M），廈門大學出版社，廈門，2004年出版，第110頁。
[9]：楊煥寧，《犯罪發生機理研究》（M），法律出版社，北京，2001年出版，第63 頁。
[10]：張小虎，《轉型期中國社會犯罪探析》（M），北京師范大學出版社，北京，2002年出版，第105頁。
[11]：http://www.jcrb.com/zyw/n310/ca274605.htm
『肆』 關於班主任工作方面的論著有哪些
班主任專業成長推薦閱讀書目
（第一批）
張萬祥
推薦原則：具有全國領先的新理念，具有優美的文筆，貼近中小學班主任工作的實際，而且是深受更大讀者喜愛的暢銷書。
說明：為了使用方便，把這批書分為五個部分，即理論指導部分；實踐引導部分；優秀班主任向導部分；心理疏導部分；資料開導部分。
這些書，只是其中的一部分。而且，仁者見仁，智者見智。這個書目是根據個人的喜惡所提供的，而且個人見識畢竟有限，所以僅僅提供一點參考而已。
第一部分：理論指導部分
說明：關於德育理論教育理論的書籍可以說浩如煙海，而班主任工作繁忙，無暇更多顧及，所以，這里提供的是更切近當今班主任工作的，富有豐富的感性和詩意的色彩，而且有優美的文筆，有睿智的思想，新穎的理念的書。
《蘇霍姆林斯基選集（五卷本）》
推薦理由：「人生下來，並不是為了像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失。人生下來是為了在自己身後留下痕跡――永久的痕跡。」這是蘇霍姆林斯基生前總愛重復的一句話。幾十年過去了，歷史發生了天翻地覆的變化，而這位傑出的教育家「身後留下痕跡――永久的痕跡」卻日益深刻、雋永，迸射出越來越耀眼的光芒。蘇霍姆林斯基教育巨著以其經典性給人以震撼。蘇霍姆林斯基教育巨著以其全面性給人以教誨。蘇霍姆林斯基教育巨著以其現實性給人以借鑒。蘇霍姆林斯基教育巨著以其尖銳性促人以反思。蘇霍姆林斯基教育巨著以其實用性教人以方法。蘇霍姆林斯基教育巨著以其深刻性給人以啟迪。蘇霍姆林斯基教育巨著以其經典性、全面性、現實性、尖銳性、實用性、深刻性構成了這座「教育豐碑」，顯示了強大的生命力，成為當之無愧的「教育網路全書」，成為全人類共同的寶貴的教育財富。
如果時間允許，應該把這五卷本通讀一下；如果時間不允許，可以讀張萬祥編寫的《蘇霍姆林斯基教育名言》（發表在「教育在線」和「班主任之友」網站）
《我的教育理想》朱永新2000年11月南京師范大學出版社第一版
推薦理由：這是著名教育家朱永新20年教育研究成果的「盤點」，是朱永新對中國教育的思考。該書文筆優美，以詩意的語言澎湃的情感抒發了教育理想，這是一部讓人熱血沸騰的著作，是一部激發教師理想和追求的著作。
《新教育之夢》朱永新2002年7月人民教育出版社第一版
可以說，這部書與《我的教育理想》是姊妹。這部書更集中地論述了「理想的德育」、「理想的智育」「理想的體育」、「理想的美育」、「理想的勞動技術教育」、「理想的學校」、「理想的教師」、「理想的校長」、「理想的學生」、「理想的父母」。
《中國教師：專業素質的修煉》朱永新 袁振國主編 2003年12月南京師范大學出版社第一版
這是一本引導教師感興趣地、自覺地、有效地進行綜合素質修煉的書。具體地說，是熱誠地、平和地、親切地啟發教師拓寬視野，更多地知悉教育發展的歷史經驗；更深地從多維理性角度思考教育問題和策略，走進大師的心靈，體悟教育的真諦；更好地守望德育、人文和法治精神，研究、探索、設計教育理想及職業生涯；完滿地實現教師的人文價值，成為當下和未來的中國「理想教師」，成為具有專業素養和精神，令人敬慕和可親的教師。
第一章 回眸教育發展：教育軌跡的梳理 第二章 拓寬教育視界：教育分支學科解讀 第三章 走近教育大師：教育名家導引 第四章 傾聽聖賢心聲：教育名著導讀 第五章 追尋太陽光輝：教師的身份和地位 第六章 超越今日之我：教師成長探蹤 第七章 守望道德星空：教師職業道德建構 第八章 步入教育法軌：教育法制概述 第九章 開啟思想之門：教育科研方法 第十章 攝取教育信息：教育報刊綜覽
《教育的理想與信念》肖 川2002年6月嶽麓書社第一版
這是作者歷時10年寫就的一本教育隨筆。它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之美，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念。
《教育的智慧和激情》肖 川2005年3月嶽麓書社第一版
是《教育的理想與信念》之後的又一本教育隨筆集，這里的文章更加成熟、純凈、坦盪、平實。其文字更為優美、自然、含蘊豐厚、耐人尋味。本書雖為隨筆集，卻並不乏學術專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花；無論是性情之下的奔放之作，還是沉靜思索後的細膩筆觸，都耐人尋味。
《教育的使命與責任》肖 川2007年4月嶽麓書社第一版
這是《肖川教育隨筆》的第三本。本書延續了作者在凝練、舒展的言說中表達深邃細密之思的風格，讓讀者在輕松愉快的閱讀中觸摸到教育的時代主題。這部書力圖反映教師的需要與趣味。
《班主任兵法》萬瑋2004年10月華東師大出版社第一版
本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。網友評論：「篇篇是美文，招招是良方。」文風朴實，又充滿睿智，讀後令人深思。作者是一位很「用心」的教師，他用自己的實踐、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發意義的探索。作者在班主任工作的實踐上、理論上都有獨到的做法和思考，所以說，該書在實踐上、理論上都具有創新價值。
《給年輕班主任的建議》張萬祥主編 2006年3月華東師大出版社第一版
該書由任小艾作序。班主任工作是一項特別艱巨的、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會在班主任工作中呈現出來。班主任應該特別有愛心，特別有學問，特別有修養，特別有智慧，特別愛讀書，特別愛思考。年輕的班主任在工作中也許會遇到許多困難、困惑，這也是很自然的。做一個成熟的班主任需要時間，需要耐心，更需要學習。為了幫助年輕班主任盡快熟悉工作，提高班主任工作水平，主編邀請了一批優秀班主任，大家集思廣益編寫了這本書。參加編寫的班主任，有的身處繁華都市，有的身在偏遠農村；但他們都是富有經驗的一線班主任，都是班主任工作的佼佼者。他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議奉獻給年輕的班主任。
入選「中小學圖書館（室）推薦書目」圖書
第一輯 這樣管好一個班；第二輯 與學生相處有藝術；第三輯 做一個有智慧的班主任；第四輯 一個學生，一個世界；第五輯 藉助家長的力量；第六輯 換個思路做德育；第七輯 做個夠專業的班主任
《破解班主任難題》張萬祥 席詠梅主編 福建教育出版社2006年3月第一版
這是部凝聚集體智慧的書。此書的破解的是「難題」，而非一般的問題，寫出難題之難給班主任帶來的困惑，又寫出解決的方法途徑。寫出難，為解決難題做鋪墊。「難」字體現了要求，體現了特色，體現了水平，也體現了難度。難題是宏觀問題下的微觀問題，微觀問題能夠反映宏觀問題，而且具備生動性、典型性。解剖難題具體可行，操作性強。
這是部集思廣益、凝聚集體智慧的書。本書中所呈現的難題及其破解方法均為萬瑋、陳曉華、朱國紅、王立華、賴聯群、陳惠芳、陳笑春等長期擔任班主任且卓有成績的中青年老師所撰寫。
第一部分 提升自身素質，打造工作新天地；第二部分 精心關注教育細節，困難迎刃而解；第三部分 善於展示班集體建設的絢麗；第四編 藉助藝術，班級德育園地一片燦爛；第五部分 與家長攜手撐起孩子成長的藍天；第六部分 讓每個孩子的心靈充滿陽光；第七部分 用愛心給每一朵花灑上甘露；
《一句話改變人生――400位優秀教師的智慧感悟》張萬祥選編 2006年9月江蘇教育出版社第一版
聆聽精粹小語，體味教育情結，反思教育行為，激發教育靈感，引發嶄新思維，生發教育智慧，提升教育質量，提高寫作水平。這些教育精妙小語出自400位優秀教師的筆端，更是成千上萬教育工作者的心聲。每則小語都是教育思想者、改革者、實踐者智慧思考的結晶，是作者深思熟慮的真知灼見，是作者切身體驗的至深感悟，是作者殫精竭慮的思想火花。.
這是從400位優秀教師博大深遠的心靈深處飛濺出來的600餘朵浪花。這400位優秀教師的心靈深處會聚著智慧，濃縮著文采，這600餘朵浪花薈萃著璀璨，聚集著晶瑩。一個水滴可以折射出太陽的光芒，一朵浪花可以蘊涵大海的浩瀚。而這一則則教育小語的背後則是變幻無窮的教育大世界。
這些教育精妙小語出自400位優秀教師的筆端，更是成千上萬教育工作者的心聲。每則小語都是教育思想者、改革者、實踐者智慧思考的結晶，是作者深思熟慮的真知灼見，是作者切身體驗的至深感悟，是作者殫精竭慮的思想火花。閱讀這些小主事給我們以智慧，讓我們去反思，促我們去改變。每則小語都值得細細品反復琢磨。600餘則小語構築的這部書是教育的寶典，是值得教育工作者置之書案的常備之書。
《不做教書匠》管建剛 2006年3月福建教育出版社第一版
這是全國第一本為青年教師量身定做的勵志書。老師們，你一定希望自己的教育人生能夠快樂幸福，煥發出光彩來；你也一定希望自己能夠成為一名深受學生歡迎、領導歡迎、家長歡迎的老師，成為一名成功教師，那麼，請讀這本書。打開這本書，你將邁出走向成熟的第一步，你將邁出走向成功的第一步，你將書寫教育人生的新篇章。
第二部分：實踐引導部分
說明：班主任要做有心人，積極記錄、總結自己的實踐經驗，也要認真學習他人的經驗，「他山之石，可以攻玉。引進他人的經驗不斷豐富自己的經驗，這是提升自身專業素質的必由之路，也是一條捷徑。
《班主任工作漫談－獻給青年班主任》魏書生1993年8月灕江出版社第一版
這是著名教育家魏書生的第二部專著，它系統全面地介紹了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。該書內容豐富、生動、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
《愛心與教育－素質教育探索手記》李鎮西1998年四川少年兒童出版社第一版
這是著名教育家李鎮西的代表作，也可以說是他的成名作。這是一本成功的「實例教育學」，是一本智慧與情感整合的教育學。它既有精要的教理闡述，又有典型的教例剖析。作者對「逆境」學生的關懷，對後進生的轉化，對優秀生的培養，對心理教育的嘗試，對有效德育的探索－－有普遍的啟發性，值得每一位教師一讀。這部書為探索建立有中國特色的社會主義的素質教育的理論、模式、實踐做出了創造性的貢獻。
《走進心靈－民主教育手記》李鎮西1999年11月四川少年兒童出版社第一版
本書以「教育手記」的形式展示了作者在某些方面，特別是民主教育方面的教育實踐。出了反映在民主教育的探索之外，還反映了作者對教育技巧和教育藝術的探索，對現行教育弊端的批評，對國外先進教育思想的學習借鑒。
《懷揣者希望上路》陳曉華 2006年1月教育科學出版社第一版
著名教育家朱永新先生說：「紅袖懷揣著希望上路，不僅記載著希望的厚重，而且也傳承著一種夢想一種精神。相信他的弟子定能接過他心中的夢想，深藏心中，繼續前行！」新教育在線總版主李鎮西博士贊揚這位「直面現實的理想主義者」，並且說：「我以我是他的志同道合者而自豪。」陳曉華像匍伏的纖夫，懷揣者希望艱難地堅毅地一步一個腳印地前行；他像飽滿的谷穗，低著沉甸甸的頭顱，勤苦地思考，他給我們奉獻出教育的精彩，展示出他在「追尋教育的詩意」的路上龍騰虎躍的雄姿。
這本書字里行間充滿了對教育理想的追求和對教育理念的守望，體現了一線教育工作者的教育思考和實踐，真實地再現了在應試教育和理想教育的夾縫里突圍的困惑、艱難，以及思考和實踐所帶來的喜悅和幸福。
《一份特別的教案――教育藝術案例與分析》李玉萍2003年8月中國人民大學出版社第一版
這是獻給教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經驗的總結與升華。全書收集了近百個真實的教育教學案例，從鼓勵的藝術、關愛的藝術、呵護的藝術、寬容的藝術、培養創新的藝術、感情溝通的藝術、信任的藝術、開啟智慧的藝術、批評的藝術、反思的藝術等十三個方面，運用案例分析的手法，指導老師們如何面對那些「問題學生」，提高自己的教育藝術。這是為人師者的必讀之書。
《班主任工作創新藝術100招》張萬祥 2002年12月江蘇教育出版社第一版
該書是作者從上百萬字的班主任工作筆記中篩選出富有創新性、趣味性、藝術性的招數而撰寫的，力圖做到六個「要」：篩選要嚴，實例要精，招數要巧，挖掘要深，評析要准，文字要美。力圖做到不板著面孔說教，力圖達到啟迪性、趣味性、知識性、生動性、規范性、實用性的效果。通過這部凝結了26年班主任生涯血汗的書，作者想證明——作為一名人民教師、班主任，如果心裡裝下民族振興大業，裝下教書育人大業，裝下一屆屆的學生，就會有無窮的樂趣、無限的歡欣、無盡的力量，就會感到無上榮光、無比幸福。
《班主任工作創新藝術100招》,在這里，班主任工作是一首美麗的詩歌，一首讓你百讀不厭，百品不膩的教育詩。「我們應該力求使班主任工作成為一種藝術的事業。的確，德育是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業，也是藝術事業。」
該書已經成為班主任案頭必備之書，長期熱銷。2003年5月15日《中國教育報》的《讀書周刊》用了較大的篇幅介紹了這部書。2007年4月第八次印刷。
《班主任工作招招鮮》主編：鄭學志 2005年3月湖南師范大學出版社第一版
這部書以生動的案例以深刻的理論揭示了班主任工作中的許多問題，並且給以新穎的切實的解答，是有關班主任工作的書籍中的上品。第一章 班級日常管理工作28招；第二章 班級建設12招；第三章 學生思想工作20招；第四章 家長工作12招；第五章 意外傷害事故預防與處理13招；第六章 班主任自身形象建設16招
《班主任工作案例教程》賴華強編著 2004年9月暨南大學出版社第一版
該書共四編35個主題70個故事。第一編 班主任工作智慧；第二編 班主任工作新理念；第三編 班主任工作新課題 ；第四編 班主任專業化發展。這四編概略勾畫了班主任工作的基本框架，35個主題概況反映了班主任工作的基本課題，79個故事則「詮釋」這些基本主題的。每個單元除故事外，還包括：總述（即有關學習研討主題的概念、原理、方法、策略或問題、背景、理念、出處方面的知識）；單元提示（即概略指出單元內容的性質、范圍、特點和價值，有時也提出問題，主要起引起讀者注意的作用）；故事點評（主要是結合故事、扣住主題，對有關問題或強調、或擴展、或深化、或引申，作進一步的闡發）。
《王欣老師給學生家長的100封信》王欣 朝華出版社2006年4月第一版
作者是戰斗在小學教育陣地達40年的老教育工作者，對小學教育有深刻的感悟，具有先進的教育方法教育理念。當今，家庭教育越來越為班主任所重視，這樣幫助家長樹立正確的教育觀，告訴家長應該做什麼樣的家長，什麼是科學的家庭教育方法，怎樣幫助家長展開「愛」的天空，怎樣幫助孩子從挫折中站起來，幫助家長告訴孩子怎樣走好青春期……這一系列問題，這本書都做出了很好的解答。是班主任和家長進行溝通的參考書。
第三部分：優秀班主任向導部分
說明：如何當好班主任？班主任怎樣才能快速成長？怎樣才能成長為優秀班主任？這一系列問題，可以從優秀班主任那裡找到答案。班主任需要在心中樹立若干優秀班主任的形象，需要研究幾位優秀班主任。這部分列出的書目，就是列舉若干優秀班主任向導。
《中國著名班主任教育思想錄》朱永新主編2002年9月江蘇教育出版社第三次印刷
收入本書的有竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮西、錢德仁、蔣自立、魏書生七位在德育探索方面做出過顯著貢獻的代表人物。從這七位著名班主任的成長歷程中，我們可以大致把握優秀班主任的成長規律。優秀班主任除了其它優秀班主任所必需具備的品質，諸如淵博而精深的知識結構、准確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的表達能力等，更重要的是真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。在這個意義上說，這本書是最生動最形象的班主任工作教材。
《教師專業成長的途徑－30位優秀教師的案例》主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學出版社2005年10月第一版
鄭金洲作序。
如何實現教師的專業發展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同的特徵。本書正是通過案例向我們展示了這些特徵，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以為由合格到優秀、由優秀到卓越。
入選「中小學圖書館（室）推薦書目」圖書
入選「全國教師教育課程資源」書目
《故事裡有你的夢想——18位名師的精神檔案》雷玲主編 2007年3月華東師大出版社第一版
這里記下的既有教育界老前輩，也有嶄露頭角的新秀；既有教育理論家，也有普通的一線教師；既有教學上的明星，也有德育方面的專家……編者用故事的形式，比較全面地反映了18位名師的精神追求和業務追求。生動地記載了教育界老前輩、教育世紀見證人呂型偉精闢的教育思想和精神，教育理論家、實踐家顧泠沅對教育的感悟，錢夢龍對語文教育的解讀、馬芯蘭對數學教育的改革經驗，孫維剛的教育智慧……從18位名師身上，我們會得到教育智慧的啟迪。
《教育先鋒者檔案》陶繼新 2006年11月教育科學出版社第一版
本書是自2001年以來作者所采寫教師報道的集萃。這里作者以優美的文筆深邃的思考開闊的視野介紹了深厚的文化底蘊與大膽的語文教學改革相映成趣的韓軍老師，教育改革新星的蘇靜老師，年輕有為的全國著名的年輕班主任王立華老師，當今著名教育家朱永新教授，當今世界上的儒學大師杜維明教授，致力於生命教育的肖川教授，為了兒童經典誦讀奔波於海內外的王財貴教授……
第四部分：心理疏導部分
說明：心理疏導既指對學生進行心理疏導，又指班主任自身的心理疏導。面對越來越繁雜的教育情景，面對越來越復雜的教育任務，面對越來越激烈的競爭……越來越需要班主任學習並運用心理學。
《創造幸福的教師生活》陳大偉 2004年6月四川大學出版社第一版
教師應該在教育實踐中在生活中體驗幸福，享受幸福，創造幸福。教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福，是引導人們或者說是交給人們感受幸福的體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的「燈塔」。可是，我們的幸福感越來越淡薄，為此，很有必要讀一讀這本書。
《教育中的心理效應》劉儒德等 2006年4月華東師大出版社第一版
本書確定了64條心理學的效應，並將它們分為教學、教育和管理三部分。在每篇文章的正文前面，都有一個經典的實驗、故事或者問題情境。全書深入淺出，緊密結合實際，是用心理學解決教學教育問題的指導書，是學習運用心理學的入門之書。
第五部分：資料開導部分
說明：班主任工作需要眾多的德育資料，這些資料是班主任的助手。班主任要善於積累、篩選、收集，並使用德育資料。這樣，我們的工作就會豐富多彩，富有魅力、吸引力。
《新課標德育資料庫》張萬祥編寫 寧波出版社2004年10月第一版
這是一部承載英才睿智的書，一部啟迪學子感悟的書，一部盈溢世人情感的書，一部飽含生活哲理的書，一部揭示成功真諦的書，一部歌頌理想信念的書。
根據中共中央國務院提出的「進一步加強和改進未成年人思想道德建設」的具體要求，本書搜集和整理了大量古今中外適合未成年人健康成長的德育故事，這些寓意深刻的故事是德育工作的基石。
本書共14輯，分別是真情無價、品德修養、赤心報國、理想信念、身心健康等。全書展現讀者193年震撼心靈的德育故事，每個故事包括導語和故事情節兩部分，根據故事情節的要求，本書配有40多幅生動形象的插圖。
本書既是校領導、班主任等德育工作者的參考用書，又是校園圖書館、班級圖書角的必備圖書！
《世界上最偉大的推銷員》【美】奧格·曼狄諾 世界知識出版社2005年7月第一版
本書通過古時候一個年輕人從一無所有走向成功的經歷，說明在一個市場環境之下，如何對待他人，如何約束自己，如何克服困難提高自己，最後走向成功。當今不少學生感覺到前途渺茫，要追問人生的意義，而這本書可以啟發青年人做積極的思考和追求，讀了它，我們會感覺生活更充實，目標更明確，人生更有意義。這本書的第一頁上寫著：「謹以此書獻給所有尋找人生價值的人們。」
《蘋果里的星星;大師名篇誦讀（上、下）》徐康編著 軍事譯文出版社2007年8月第一版
本書薈萃了120篇精短美文寓意深刻、題材多樣、趣味雋永。或深入淺出、夾敘夾議地闡明一個道理；或簡明扼要、生動形象地描述一件小事；或幽默機智、入木三分地諷喻一種現象；或觸景生情、感悟詠志地抒寫一種情懷，或由小及大、含蓄深邃地蘊藏一個哲理。每篇文章之後，都配有千餘字的賞析文章。這本書可以幫助青少年領略人生的真諦，飽嘗人情美與人性美的真淳，提示人生的品味，提高修養。
『伍』 哪裡有陝教版八年級思想品德上冊的教案
2月19日 12:45 八年級思想品德(上冊)教學設計
感謝江蘇靖江初中錢老師為我們提供這么好的教學設計。
第一課<愛在屋檐下>(人教版)
《我知我家》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。
能力目標：認識自己家庭的能力。
知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。
二、教學准備：
1、和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？
三、教學過程：
1、【導語】：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學願意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）
簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。「什麼是家呢？」
2、【情景故事】：教材P4兩則故事說：「那……不是我的房子」 「我又有家了」。那麼「家到底是什麼？」
3、體驗活動一：我眼中到的家。（並請說明理由）
【小結】：家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……
4、【我說我家】：
——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。
【知識拓展】：家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家裡有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。
——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什麼困難和委屈嗎？他們回家後還要干什麼？
——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？
5、【實話實說】：喜歡「選擇什麼樣的父母」？
A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。
B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。
D、……
【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
6、【作業】：介紹我家的好品質、好家風。
四、教學反思：
《我愛我家》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，並承擔起自己的對家庭的責任，培養學生權利與義務的意識。
能力目標：通過活動鍛煉學生與家長溝通的能力，培養學生運用知識和分析判斷的能力。
知識目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對於「家」有一個全面的認識。
二、教學重點、難點：
三、教學准備：
1、 學生准備小時候與家人的合影；
2、 和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？
四、教學過程：
1、 課前導入：展示學生小時侯與家人的合影，分別請大家來猜一猜照片上的人是誰？
【點明課題】：《我愛我家》
2、 活動一：「我說我家」。
我們每個人都有「家」，每個「家」都是不一樣的，在每個人的「家」里都發生了許許多多的故事。所以今天的第一個活動叫「我說我家」。
【過渡】：對於「家」，我們是不是還有其他更深的認識呢？
3、 活動二：「家」是什麼？
請大家用一句話把你對「家」的認識概括出來。學習小組先交流，然後課堂上發言。
教師把學生發言記錄在黑板上，然後和學生一起概括。
【小結】：「家」是情感的棲息地；天然學校；經濟物質來源；娛樂天地；發展大本營。
4、 活動三：聽「丟丟的故事」（材料）
小組討論：A、你認為丟丟有家嗎？
B、丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）
5、 活動四：我們每個家庭成員在家庭中都有責任。下面就來說說各自的責任吧！（課本P8）
6、 【總結】：家庭是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學校；父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學們在享受家庭溫暖的同時，不要忘記獻上自己的一份愛，承擔起自己對家庭的責任。
7、【作業】：給父母的一封信寄言——在感激父母養育、理解父母心情的基礎上，把你最想對父母說的話寫出來。（對父母的感謝；心裡話；對父母的祝福或期望等）
五、教學反思：
（材料）丟丟的故事
丟丟的父母嫌她是個女孩兒，出生以後就將她寄養在外婆家，很少過問，也不負擔撫養費。隨著丟丟一天天長大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長大懂事了，自己向父母要撫養費，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補償外婆多年來的撫養費，並定期支付丟丟的撫養費（含教育費用），直到她有獨立生活能力時為止。
問題：1、你認為丟丟有家嗎？
2、你認為丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）
《難報三春暉》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，體驗盡孝後的快樂。
能力目標：辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬於孝的能力。
知識目標：孝敬父母是中華民族的傳統美德。孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
二、教學准備：
1、 給長輩洗一次腳；
三、教學過程：
1、【音樂導入】：《愛的奉獻》
2、【故事】：「小鋒和媽媽」（課本P12）
小組活動一：媽媽為兒子的多動、成績差而傷心，卻為什麼總在兒子面前露出笑臉、鼓勵他？
你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？
小峰以什麼方式回報母親？
你能說說在你的成長過程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛嗎？請具體說明。
3、【古詩欣賞】：《遊子吟》
【小結】：唐朝孟郊的這首詩以歌頌偉大的母愛而著稱。它從母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動中，透露出母親的無限慈愛。
4、【承轉】：父母給了我們無私的愛，把我們養育長大。孝敬親長理應是我們的天職。
5、【經典回放】：「陽光學子的感人故事兩則」
6、【活動二：】：請結合課本P15表格並對照自己的日常生活說說你們有哪些孝敬父母的表現？能談談為父母盡了孝心以後的感受嗎？
例一：沈陽市文藝二校門前，准時出現了兩位掃街人。一個是中年女性，另一個是小夥子。中年婦女戴著厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著大掃帚在灰塵中出沒；小夥子則一身學生裝束，一絲不苟地清掃著每一個角落。
例二：……
【小結】：孝敬父母就是愛父母，心裡想著父母，理解、關心父母；行動上幫助父母，為父母分憂；努力學習、積極上進，讓父母高興……
8、【倡議】：我們為爸爸媽媽只是做了一點點的小事情，可他們卻十分的感動。為此，我想對全體同學提出幾條倡議：第一：多關心自己的長輩，尤其在他們不舒服的時候。第二：早上走時對長輩說「再見」，回到家是主動打招呼，尤其是不對自己的長輩亂發脾氣。第三：每天給自己設立一個勞動崗，幫助家長分擔家務。我相信，在父母、長輩愛的渲染下，我們也一定會把愛回報。
9、【作業】：給長輩洗一次腳並談體會。
附材料：
葛曉嵐（理649分，考上浙江大學）：小時候父母都身染重病，母親一直癱瘓在床，父親患了肝炎，但我們一家三口還是幸福地生活在一起，直到母親去世。母親的去世給父親很大的打擊，他拖了幾年，也離開了我。現在我和外公一起生活，冬天的晚上，我經常聽到外公的咳嗽聲，好像要將他身體里的東西都吐出來。我很心痛很害怕，害怕外公也像父母一樣從我的生命中消失。一顆敏感脆弱的心就這樣長大了，我告訴自己，不能生活在陰影中，我還擁有很多珍貴的東西，比如意志、勇氣、樂觀和自信。我很少買新衣服，更沒有零用錢；炎夏的午後，一碗自己做的冰綠豆湯就能讓我擁有一天的好心情。
第二課《我與父母交朋友》（人教版）
《嚴也是一種愛》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
能力目標：正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。
知識目標：與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。
二、教學准備：
1、 調查現實生活中，學生在成長中的煩惱（與家長的沖突）
三、教學過程：
1、【角色扮演】「我的煩惱」（教材P19）
困惑A、為什麼我和媽媽的關系會變成現在這個格格不入的情形？
B、我們怎樣做，才能改變這種狀況呢？
2、 【小組活動一】：「你說我說大討論」
困惑A、學生角度：小時侯由於對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
家長角度：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。於是，我們與父母之間就產生了矛盾。
困惑B、（填寫教材P20表格）
3、 活動二：成長的煩惱大調查
【小結】：成長也會有煩惱。我們與父母的沖突，往往基於父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的「嚴」，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
4、【情景故事】：麗麗長大了
麗麗離家出走了，媽媽最後找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，「今天又是陰天，心情也是陰天，灰濛蒙的天空，看不見雲彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……
昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什麼這么不理解我在想什麼？為什麼他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：「我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到黑龍江上山下鄉去了……」可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……。」
【討論】：A、能結合材料，說說逆反心理在自己身上的的具體表現嗎？
（以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對父母不理不睬、冷淡相對；用極端的辦法處理矛盾。）
B、逆反心理有哪些危害呢？
5、【拓展】：所有的逆反心理都不對嗎？
小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼裡，他不愛學習，成績很差，生活中對什麼都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為了幫小文提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，並為他請家教，卻毫無成效。在家時，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫生。
專家認為，這是由於父母在教育方法上的錯誤，導致了孩子毫無生活熱情，沒有目標感，因而學習無興趣，人生觀極端消極。對此，專家建議，當家長發現自己的言行對孩子造成了傷害後，應及時向孩子鄭重道歉，並嘗試發現和表揚孩子的優點；同時，可讓孩子參加一些心理拓展訓練，將孩子與父母隔離一段時間，利用第三方力量彌合親子關系，並鼓勵孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產生興趣。
6、【作業】：創作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話；或者挑選一句幽默的話段勉勵自己。
《兩代人的對話》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：崇尚與父母平等，體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。
能力目標：學會遇到事情和父母溝通商量及對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。
知識目標：與父母溝通的程序及基本要領。
二、教學准備：
1、准備課堂角色扮演；
三、教學過程：
1、【情景選擇】：小冰向爸爸提出晚飯後到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現在已經快7點了，那麼快就回來不合理！一時冒了火。
（一）選擇A、乾脆不去同學家了；
B、按照家長的意思辦，8點前到家；
C、先斬後奏，寫完作業、看完錄像再回來；
（二）你還有什麼好辦法嗎？——善於與家長溝通。【點明課題】
常言道：「快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半」，其實說的就是溝通的重要性。那麼，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的症結所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是「換位思考」，多從對方的角度出發看待問題。在交流和溝通的過程中尋找「共同語言」。另外，溝通中還要懂得並善於「妥協」，退一步海闊天空！
2、【名人名言】：我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。——毛澤東
3、【實話實說】：小莉是獨生女，14歲生日前，本班幾個要好的同學和幾個小學同學都說好要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放鬆放鬆。可她的家境並不富裕，父母上班又忙。怎麼辦？讓我們大家一起幫小莉出出主義。
要求：一部分同學當「家長」，一部分同學當「小莉」，【模擬表演】：小莉與家長商量的過程。
4、【相關鏈接】：處理家庭沖突六步法
第一步：明確沖突是什麼？
第二步：進一步分析產生分析的原因。
第三步：找出解決這一問題可能涉及的各種方式。
第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。
第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。
第六步：檢驗最終選擇的解決問題的方式是否有效。
5、【交往的藝術】：說說你與父母交往有哪些小竅門？
【知識拓展】：
第一招：「讀心」術。大家要了解父母，孝敬父母。如在節日或父母生日時送點禮物表達心意，或一同外出聯絡感情；多利用言語表達你的關心，如早上要向父母說聲「早晨好」，外出時要向父母說聲「再見」並交代預計回家的時間等。
第二招：「出擊」術。每周主動跟父母一起做幾件事，邊做邊交流；每天可在飯前飯後，和父母主動談談自己的學校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂。
第三招：「責任」術。除讀書學習外，還要積極協助父母做家務，主動分擔一些家庭責任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。
第四招：「道歉」術。如果有些事情是你做得不對，不要逃避，不要沉默不理，要主動道歉，這樣會得到父母的理解。
第五招：「寫信」術。如果直接和父母對話，可能會惹他們生氣，或者沒有和父母對話的機會，你可以用寫信的方式，在信中寫出事情的真相、自己的心情，以及對父母的希望等。
第六招：「協議」術。與父母協商簽訂溝通協議書，在協議書中，除了對自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對父母正確養育教導孩子的行為做出要求，並隨時在家庭生活中進行監督。
第七招：「傾聽」術。當被父母批評或責罵時，不要急於反駁，不隨意發脾氣、頂嘴，避免不小心說出或做出傷害人的事，試著平心靜氣地先聽完父母的想法，這樣也許會真正理解你的父母。
6、【作業】：和父母相約開展一次家庭活動，向父母訴說自己的心裡話。
第三課《同儕攜手共進》（人教版）
《同學 朋友》教學設計
一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個新同學叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數學，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口；勞技課上，一個小小的製作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經歷嗎？你碰到這種情況通常會如何解決？
2、如果你覺得在班裡快樂，請說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣採集更多的陽光？（馬上行動：打開窗戶）小悶怎樣才能不悶？（給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理）
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那麼讓我們帶上小悶一起行動——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動有關規則：將全班同學分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實圖5個、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班裡最要好同學，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學得到的禮物最多（即：最具有人氣），並將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實累累，並評出最具人氣的同學3位。
議一議：最具人氣的同學他們有哪些優點，他們有哪些共同的特點？
想一想：象小悶一樣的同學在活動中會出現什麼情況？（手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物）該如何解決呢？（讓小悶式的同學大方交友；同學之間伸出友誼之手互相接納成為朋友）
過渡：我們是同學，一聲問候，一個微笑，你我便成好朋友，那麼讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時候，朋友_________________
在我徘徊的時候，朋友_________________
在我開心的時候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風順，和朋友交往過程中你是否也困惑過？
情景分析：
1、朋友要我幫他進行期末復習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口 ，我很為難。——你怎麼看待這件事？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。
2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網吧通宵上網和某社會青年發生矛盾，他讓我不要告訴老師，並要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎麼做？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什麼行動？你為什麼會這樣做？
目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解「近朱者赤，近墨者黑」的
道理，並通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。
四、分享友誼的快樂
1、 搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、 將禮物樹貼在本周之星欄中。
《男生 女生》教學設計
一、我的風采
展示運動場上本班男女生各自拼搏的情景及集體項目，讓學生感覺班級榮譽的獲得需要大家共同的努力。
二、啞劇表演
〈一根針、一顆釘〉
情景：在初二的務農周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練的
穿針，不小心扎了手。小女的凳腳鬆了，需要釘個釘子。小女笨拙的用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。
問：小女和大男該怎麼辦呢？
目的在於讓學生感受男女生因性別角色的原因，他們有各自擅長的一面。
三、王婆賣瓜
男女同學輪流各自說說優點，要求實事求是、流利、不重復、有秩序。
目的在於讓學生了解對方的優勢，在以後的學習生活中努力做到互相幫助、優勢互補，和諧相處。
四、實話實說
要求學生明確男女生應怎樣進行交往。
1、 分析兩種極端的交往方式。
（1）、鴻溝式交往：男女生井水不犯河水，用「那幫男生」、「那幫女生」稱呼對方。
（男女生交往應互相尊重）
小雅從不敢和男生說話，不可避免時非得叫其她女同學幫忙。
（男女生交往應落落大方）
（2）、過分親密式交往：小利和大偉經常避開其他同學單獨交往，很少參加班級集體活動。 （男女生交往要注意方式、場合、時間和頻率）
2、 體會青春滋味
一天，小利終於收到大偉的一封信，說出了小利想說但一直不敢說又盼著大偉說的話。
問：他們互相喜歡是不是一種錯？
他們的感情能進一步發展嗎？
（1）、請每組分別從父母、老師、同學的態度和評價，對他們學業的影響，時間和精力等方面選擇一個角度加以說明。（理性的分析）
（2）、看、說、嘗。展示一些生的香蕉、芒果、杏子要求學生描繪其外觀，並邀請幾位同學嘗一嘗後說出其味道。（感性的認識）
（3）、總結：青春的滋味有時就象這些未成熟的水果，過早的去嘗試，我們感受到的只能是澀味。
欣賞：把我連同青春的心事一塊兒，塵封進那粉紅色的記憶吧。（學會等待、學會冷處理）
我不想讓自己的小船過早的擱淺，所以，請收回你熱烈的目光。（學會拒絕）
五、防身有招術
當我們在和異性交往的過程中，還要學會保護自己。
1、詩經雲：謙謙君子，大家閨秀。——我們要保持莊重
2、面對異性的邀請，我們要保持警惕。
3、受到異性的侵害，我們要沉著應對，機智求救
第四課《老師伴我成長》（人教版）
《我知我師 我愛我師》教學設計
一、解讀一位老師
和學生一起觀看：感動中國的人物——徐本禹老師的事跡
（http://www.yczy.hb.cn/movie/view.asp?id=24#）
問：1、徐本禹老師的哪些事跡最讓我們感動？
2、你從徐本禹老師身上看到了一位支邊教師的哪些優秀品質？
3、看著山裡孩子渴望學習的眼神，如果你是徐本禹，你會這樣做嗎？為什麼？
4、網友高山流水說，山裡越窮越缺老師，越缺老師則更窮。今天，我是杭州的一位
初二的學生，沒有老師我照樣能掌握知識，社會越發展老師這一職業會消亡。
網友海闊天空說，這個觀點不完全對，我認為教師這一職業不會隨著社會的發展而消
失。
你同意哪個網友的說法？（以辯論的形式，進入教學的第二個環節）
二、我知我師
1、唇槍舌戰
要求：請學生根據上述兩個觀點分成兩組辯論，根據中學生逆反心理強這一特點，老師盡可能加入「網友高山流水」這一組，激起對方組想戰勝老師的慾望，也就達到了我教學欲擒故縱的目的，但這個環節需要老師冒險。
2、總結：沒有老師我們也能掌握知識，但更多的時候我們是在老師的嘮叨聲中學會許多為人的道理。老師對我們要求的確很嚴格，有時甚至有點急噪，但他們並沒有你們想像中的那樣高高在上，老師和你們一樣也是人，也需要得到你們的理解，你們想更多的了解自己的老師嗎？
目的：讓學生明白老師這一職業的作用，同時通過冒險式的師生對話讓學生靜下心來重新認識老師。
三、我愛我師
1、零距離接觸 （播放歌曲：長大後我就成了你）
（1）、分組現場采訪聽課的任課老師（按聽課老師人數確定學生分組情況，采訪內容原則上自由，但必須包括老師教書生涯中酸、甜、苦、辣的其中一種感覺）
（2）、寫出感受進行小組交流
2、老師，我想對你說
要求：給你的任課老師寫一句話，內容不限，課後以你自己喜歡的方式交給他們。
四、課後作業：我選擇，我喜歡
要求：請在A、B、C中選擇一個答案。在學習過程中，你對老師最大的要求是A：老師要有豐富的知識B：老師帥氣、漂亮C：希望有良好的師生關系
《主動溝通 健康成長》教學設計
一、引出話題
課前統計學生的選擇情況：不可否認選擇C的同學佔了很大的比重，由此引出本課的話題，良好的師生關系有助於我們的學習
揪錯 ┆
『陸』 那裡有人教版八年級思想品德下冊 教案
八年級思想品德(上冊)教學設計
感謝江蘇靖江初中錢老師為我們提供這么好的教學設計。
第一課<愛在屋檐下>(人教版)
《我知我家》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。
能力目標：認識自己家庭的能力。
知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不裳≡瘢渙私飧改傅奶氐悖患胰說撓判閆分省?br />二、教學准備：
1、和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？
三、教學過程：
1、【導語】：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學願意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）
簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。「什麼是家呢？」
2、【情景故事】：教材P4兩則故事說：「那……不是我的房子」 「我又有家了」。那麼「家到底是什麼？」
3、體驗活動一：我眼中到的家。（並請說明理由）
【小結】：家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……
4、【我說我家】：
——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。
【知識拓展】：家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家裡有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。
——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什麼困難和委屈嗎？他們回家後還要干什麼？
——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？
5、【實話實說】：喜歡「選擇什麼樣的父母」？
A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。
B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。
D、……
【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
6、【作業】：介紹我家的好品質、好家風。
四、教學反思：
《我愛我家》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，並承擔起自己的對家庭的責任，培養學生權利與義務的意識。
能力目標：通過活動鍛煉學生與家長溝通的能力，培養學生運用知識和分析判斷的能力。
知識目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對於「家」有一個全面的認識。
二、教學重點、難點：
三、教學准備：
1、 學生准備小時候與家人的合影；
2、 和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？
四、教學過程：
1、 課前導入：展示學生小時侯與家人的合影，分別請大家來猜一猜照片上的人是誰？
【點明課題】：《我愛我家》
2、 活動一：「我說我家」。
我們每個人都有「家」，每個「家」都是不一樣的，在每個人的「家」里都發生了許許多多的故事。所以今天的第一個活動叫「我說我家」。
【過渡】：對於「家」，我們是不是還有其他更深的認識呢？
3、 活動二：「家」是什麼？
請大家用一句話把你對「家」的認識概括出來。學習小組先交流，然後課堂上發言。
教師把學生發言記錄在黑板上，然後和學生一起概括。
【小結】：「家」是情感的棲息地；天然學校；經濟物質來源；娛樂天地；發展大本營。
4、 活動三：聽「丟丟的故事」（材料）
小組討論：A、你認為丟丟有家嗎？
B、丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）
5、 活動四：我們每個家庭成員在家庭中都有責任。下面就來說說各自的責任吧！（課本P8）
6、 【總結】：家庭是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學校；父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學們在享受家庭溫暖的同時，不要忘記獻上自己的一份愛，承擔起自己對家庭的責任。
7、【作業】：給父母的一封信寄言——在感激父母養育、理解父母心情的基礎上，把你最想對父母說的話寫出來。（對父母的感謝；心裡話；對父母的祝福或期望等）
五、教學反思：
（材料）丟丟的故事
丟丟的父母嫌她是個女孩兒，出生以後就將她寄養在外婆家，很少過問，也不負擔撫養費。隨著丟丟一天天長大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長大懂事了，自己向父母要撫養費，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補償外婆多年來的撫養費，並定期支付丟丟的撫養費（含教育費用），直到她有獨立生活能力時為止。
問題：1、你認為丟丟有家嗎？
2、你認為丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）
《難報三春暉》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，體驗盡孝後的快樂。
能力目標：辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬於孝的能力。
知識目標：孝敬父母是中華民族的傳統美德。孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
二、教學准備：
1、 給長輩洗一次腳；
三、教學過程：
1、【音樂導入】：《愛的奉獻》
2、【故事】：「小鋒和媽媽」（課本P12）
小組活動一：媽媽為兒子的多動、成績差而傷心，卻為什麼總在兒子面前露出笑臉、鼓勵他？
你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？
小峰以什麼方式回報母親？
你能說說在你的成長過程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛嗎？請具體說明。
3、【古詩欣賞】：《遊子吟》
【小結】：唐朝孟郊的這首詩以歌頌偉大的母愛而著稱。它從母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動中，透露出母親的無限慈愛。
4、【承轉】：父母給了我們無私的愛，把我們養育長大。孝敬親長理應是我們的天職。
5、【經典回放】：「陽光學子的感人故事兩則」
6、【活動二：】：請結合課本P15表格並對照自己的日常生活說說你們有哪些孝敬父母的表現？能談談為父母盡了孝心以後的感受嗎？
例一：沈陽市文藝二校門前，准時出現了兩位掃街人。一個是中年女性，另一個是小夥子。中年婦女戴著厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著大掃帚在灰塵中出沒；小夥子則一身學生裝束，一絲不苟地清掃著每一個角落。
例二：……
【小結】：孝敬父母就是愛父母，心裡想著父母，理解、關心父母；行動上幫助父母，為父母分憂；努力學習、積極上進，讓父母高興……
8、【倡議】：我們為爸爸媽媽只是做了一點點的小事情，可他們卻十分的感動。為此，我想對全體同學提出幾條倡議：第一：多關心自己的長輩，尤其在他們不舒服的時候。第二：早上走時對長輩說「再見」，回到家是主動打招呼，尤其是不對自己的長輩亂發脾氣。第三：每天給自己設立一個勞動崗，幫助家長分擔家務。我相信，在父母、長輩愛的渲染下，我們也一定會把愛回報。
9、【作業】：給長輩洗一次腳並談體會。
附材料：
葛曉嵐（理649分，考上浙江大學）：小時候父母都身染重病，母親一直癱瘓在床，父親患了肝炎，但我們一家三口還是幸福地生活在一起，直到母親去世。母親的去世給父親很大的打擊，他拖了幾年，也離開了我。現在我和外公一起生活，冬天的晚上，我經常聽到外公的咳嗽聲，好像要將他身體里的東西都吐出來。我很心痛很害怕，害怕外公也像父母一樣從我的生命中消失。一顆敏感脆弱的心就這樣長大了，我告訴自己，不能生活在陰影中，我還擁有很多珍貴的東西，比如意志、勇氣、樂觀和自信。我很少買新衣服，更沒有零用錢；炎夏的午後，一碗自己做的冰綠豆湯就能讓我擁有一天的好心情。
第二課《我與父母交朋友》（人教版）
《嚴也是一種愛》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
能力目標：正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。能分析代溝產生的原因，以及辨證分析逆反心理。
知識目標：與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現和造成的實際危害。
二、教學准備：
1、 調查現實生活中，學生在成長中的煩惱（與家長的沖突）
三、教學過程：
1、【角色扮演】「我的煩惱」（教材P19）
困惑A、為什麼我和媽媽的關系會變成現在這個格格不入的情形？
B、我們怎樣做，才能改變這種狀況呢？
2、 【小組活動一】：「你說我說大討論」
困惑A、學生角度：小時侯由於對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
家長角度：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。於是，我們與父母之間就產生了矛盾。
困惑B、（填寫教材P20表格）
3、 活動二：成長的煩惱大調查
【小結】：成長也會有煩惱。我們與父母的沖突，往往基於父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的「嚴」，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
4、【情景故事】：麗麗長大了
麗麗離家出走了，媽媽最後找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，「今天又是陰天，心情也是陰天，灰濛蒙的天空，看不見雲彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……
昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什麼這么不理解我在想什麼？為什麼他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：「我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到黑龍江上山下鄉去了……」可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……。」
【討論】：A、能結合材料，說說逆反心理在自己身上的的具體表現嗎？
（以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對父母不理不睬、冷淡相對；用極端的辦法處理矛盾。）
B、逆反心理有哪些危害呢？
5、【拓展】：所有的逆反心理都不對嗎？
小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼裡，他不愛學習，成績很差，生活中對什麼都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為了幫小文提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，並為他請家教，卻毫無成效。在家時，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫生。
專家認為，這是由於父母在教育方法上的錯誤，導致了孩子毫無生活熱情，沒有目標感，因而學習無興趣，人生觀極端消極。對此，專家建議，當家長發現自己的言行對孩子造成了傷害後，應及時向孩子鄭重道歉，並嘗試發現和表揚孩子的優點；同時，可讓孩子參加一些心理拓展訓練，將孩子與父母隔離一段時間，利用第三方力量彌合親子關系，並鼓勵孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產生興趣。
6、【作業】：創作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話；或者挑選一句幽默的話段勉勵自己。
《兩代人的對話》教學設計
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：崇尚與父母平等，體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。
能力目標：學會遇到事情和父母溝通商量及對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。
知識目標：與父母溝通的程序及基本要領。
二、教學准備：
1、准備課堂角色扮演；
三、教學過程：
1、【情景選擇】：小冰向爸爸提出晚飯後到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現在已經快7點了，那麼快就回來不合理！一時冒了火。
（一）選擇A、乾脆不去同學家了；
B、按照家長的意思辦，8點前到家；
C、先斬後奏，寫完作業、看完錄像再回來；
（二）你還有什麼好辦法嗎？——善於與家長溝通。【點明課題】
常言道：「快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半」，其實說的就是溝通的重要性。那麼，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的症結所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是「換位思考」，多從對方的角度出發看待問題。在交流和溝通的過程中尋找「共同語言」。另外，溝通中還要懂得並善於「妥協」，退一步海闊天空！
2、【名人名言】：我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。——毛澤東
3、【實話實說】：小莉是獨生女，14歲生日前，本班幾個要好的同學和幾個小學同學都說好要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放鬆放鬆。可她的家境並不富裕，父母上班又忙。怎麼辦？讓我們大家一起幫小莉出出主義。
要求：一部分同學當「家長」，一部分同學當「小莉」，【模擬表演】：小莉與家長商量的過程。
4、【相關鏈接】：處理家庭沖突六步法
第一步：明確沖突是什麼？
第二步：進一步分析產生分析的原因。
第三步：找出解決這一問題可能涉及的各種方式。
第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。
第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。
第六步：檢驗最終選擇的解決問題的方式是否有效。
5、【交往的藝術】：說說你與父母交往有哪些小竅門？
【知識拓展】：
第一招：「讀心」術。大家要了解父母，孝敬父母。如在節日或父母生日時送點禮物表達心意，或一同外出聯絡感情；多利用言語表達你的關心，如早上要向父母說聲「早晨好」，外出時要向父母說聲「再見」並交代預計回家的時間等。
第二招：「出擊」術。每周主動跟父母一起做幾件事，邊做邊交流；每天可在飯前飯後，和父母主動談談自己的學校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂。
第三招：「責任」術。除讀書學習外，還要積極協助父母做家務，主動分擔一些家庭責任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。
第四招：「道歉」術。如果有些事情是你做得不對，不要逃避，不要沉默不理，要主動道歉，這樣會得到父母的理解。
第五招：「寫信」術。如果直接和父母對話，可能會惹他們生氣，或者沒有和父母對話的機會，你可以用寫信的方式，在信中寫出事情的真相、自己的心情，以及對父母的希望等。
第六招：「協議」術。與父母協商簽訂溝通協議書，在協議書中，除了對自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對父母正確養育教導孩子的行為做出要求，並隨時在家庭生活中進行監督。
第七招：「傾聽」術。當被父母批評或責罵時，不要急於反駁，不隨意發脾氣、頂嘴，避免不小心說出或做出傷害人的事，試著平心靜氣地先聽完父母的想法，這樣也許會真正理解你的父母。
6、【作業】：和父母相約開展一次家庭活動，向父母訴說自己的心裡話。
第三課《同儕攜手共進》（人教版）
《同學 朋友》教學設計
一：打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個新同學叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數學，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口；勞技課上，一個小小的製作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……
問：1、你有過小悶這樣的經歷嗎？你碰到這種情況通常會如何解決？
2、如果你覺得在班裡快樂，請說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣採集更多的陽光？（馬上行動：打開窗戶）小悶怎樣才能不悶？（給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理）
過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂，那麼讓我們帶上小悶一起行動——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動有關規則：將全班同學分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實圖5個、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班裡最要好同學，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學得到的禮物最多（即：最具有人氣），並將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實累累，並評出最具人氣的同學3位。
議一議：最具人氣的同學他們有哪些優點，他們有哪些共同的特點？
想一想：象小悶一樣的同學在活動中會出現什麼情況？（手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物）該如何解決呢？（讓小悶式的同學大方交友；同學之間伸出友誼之手互相接納成為朋友）
過渡：我們是同學，一聲問候，一個微笑，你我便成好朋友，那麼讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說：在我痛苦的時候，朋友_________________
在我徘徊的時候，朋友_________________
在我開心的時候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風順，和朋友交往過程中你是否也困惑過？
情景分析：
1、朋友要我幫他進行期末復習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口 ，我很為難。——你怎麼看待這件事？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。
2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網吧通宵上網和某社會青年發生矛盾，他讓我不要告訴老師，並要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎麼做？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什麼行動？你為什麼會這樣做？
目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解「近朱者赤，近墨者黑」的
道理，並通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。
四、分享友誼的快樂
1、 搜索朋友給你帶來的快樂，與大家一起分享。
2、 將禮物樹貼在本周之星欄中。
《男生 女生》教學設計
一、我的風采
展示運動場上本班男女生各自拼搏的情景及集體項目，讓學生感覺班級榮譽的獲得需要大家共同的努力。
二、啞劇表演
〈一根針、一顆釘〉
情景：在初二的務農周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練的
穿針，不小心扎了手。小女的凳腳鬆了，需要釘個釘子。小女笨拙的用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。
問：小女和大男該怎麼辦呢？
目的在於讓學生感受男女生因性別角色的原因，他們有各自擅長的一面。
三、王婆賣瓜
男女同學輪流各自說說優點，要求實事求是、流利、不重復、有秩序。
目的在於讓學生了解對方的優勢，在以後的學習生活中努力做到互相幫助、優勢互補，和諧相處。
四、實話實說
要求學生明確男女生應怎樣進行交往。
1、 分析兩種極端的交往方式。
（1）、鴻溝式交往：男女生井水不犯河水，用「那幫男生」、「那幫女生」稱呼對方。
（男女生交往應互相尊重）
小雅從不敢和男生說話，不可避免時非得叫其她女同學幫忙。
（男女生交往應落落大方）
（2）、過分親密式交往：小利和大偉經常避開其他同學單獨交往，很少參加班級集體活動。 （男女生交往要注意方式、場合、時間和頻率）
2、 體會青春滋味
一天，小利終於收到大偉的一封信，說出了小利想說但一直不敢說又盼著大偉說的話。
問：他們互相喜歡是不是一種錯？
他們的感情能進一步發展嗎？
（1）、請每組分別從父母、老師、同學的態度和評價，對他們學業的影響，時間和精力等方面選擇一個角度加以說明。（理性的分析）
（2）、看、說、嘗。展示一些生的香蕉、芒果、杏子要求學生描繪其外觀，並邀請幾位同學嘗一嘗後說出其味道。（感性的認識）
（3）、總結：青春的滋味有時就象這些未成熟的水果，過早的去嘗試，我們感受到的只能是澀味。
欣賞：把我連同青春的心事一塊兒，塵封進那粉紅色的記憶吧。（學會等待、學會冷處理）
我不想讓自己的小船過早的擱淺，所以，請收回你熱烈的目光。（學會拒絕）
五、防身有招術
當我們在和異性交往的過程中，還要學會保護自己。
1、詩經雲：謙謙君子，大家閨秀。——我們要保持莊重
2、面對異性的邀請，我們要保持警惕。
3、受到異性的侵害，我們要沉著應對，機智求救
第四課《老師伴我成長》（人教版）
《我知我師 我愛我師》教學設計
一、解讀一位老師
和學生一起觀看：感動中國的人物——徐本禹老師的事跡
（http://www.yczy.hb.cn/movie/view.asp?id=24#）
問：1、徐本禹老師的哪些事跡最讓我們感動？
2、你從徐本禹老師身上看到了一位支邊教師的哪些優秀品質？
3、看著山裡孩子渴望學習的眼神，如果你是徐本禹，你會這樣做嗎？為什麼？
4、網友高山流水說，山裡越窮越缺老師，越缺老師則更窮。今天，我是杭州的一位
初二的學生，沒有老師我照樣能掌握知識，社會越發展老師這一職業會消亡。
網友海闊天空說，這個觀點不完全對，我認為教師這一職業不會隨著社會的發展而消
失。
你同意哪個網友的說法？（以辯論的形式，進入教學的第二個環節）
二、我知我師
1、唇槍舌戰
要求：請學生根據上述兩個觀點分成兩組辯論，根據中學生逆反心理強這一特點，老師盡可能加入「網友高山流水」這一組，激起對方組想戰勝老師的慾望，也就達到了我教學欲擒故縱的目的，但這個環節需要老師冒險。
2、總結：沒有老師我們也能掌握知識，但更多的時候我們是在老師的嘮叨聲中學會許多為人的道理。老師對我們要求的確很嚴格，有時甚至有點急噪，但他們並沒有你們想像中的那樣高高在上，老師和你們一樣也是人，也需要得到你們的理解，你們想更多的了解自己的老師嗎？
目的：讓學生明白老師這一職業的作用，同時通過冒險式的師生對話讓學生靜下心來重新認識老師。
三、我愛我師
1、零距離接觸 （播放歌曲：長大後我就成了你）
（1）、分組現場采訪聽課的任課老師（按聽課老師人數確定學生分組情況，采訪內容原則上自由，但必須包括老師教書生涯中酸、甜、苦、辣的其中一種感覺）
（2）、寫出感受進行小組交流
2、老師，我想對你說
要求：給你的任課老師寫一句話，內容不限，課後以你自己喜歡的方式交給他們。
四、課後作業：我選擇，我喜歡
要求：請在A、B、C中選擇一個答案。在學習過程中，你對老師最大的要求是A：老師要有豐富的知識B：老師帥氣、漂亮C：希望有良好的師生關系
《主動溝通 健康成長》教學設計
一、引出話題
課前統計學生的選擇情況：不可否認選擇C的同學佔了很大的比重，由此引出本課的話題，良好的師生關系有助於我們的學習
『柒』 成都大學的事有了哪些新變化
近段時間以來，要說哪個大學最受大家的關注？不是清華大學，也不是北京大學，而是位於四川的成都大學、可以說成都大學的一舉一動都吸引著人們的目光。從成都大官網，到成都大學的官微，再到成都大學官博，每放出來一條消息，人們都很激動，但最後又非常失望。
其實，這種關注是好事，起碼是還有人關心。如果哪一天沒有人看了，沒有人關注了，反而會讓人感到失望。很多事，都是這樣處理，冷處理，讓時間沖淡一切。這是最可怕的。想當初許某馨事件是多麼的引爆網路，到如今關心的人卻是寥寥無幾，再過一段時間就會忘記了，一切恢復如初了。
但是在成都大學的各種消息中，唯獨缺少了王清遠的消息。在10月16日之前，也就是10月13日，學校的官網上還有其報道。在10月23日的時候還有一次上專題教育黨課。至此，再也沒有其他消息。
沒有公開報道的消息，沒有參與各種活動，是不是有特別的意味呢？期待結果與真相早點兒到來，告慰已逝的斯人。