職業道德修養途徑有

A. 教師職業道德自我修養的途徑有哪些

教師職業道德修養的基本途徑與方法

(一)教師職業道德修養的基本途徑

第一，努力版學習教師道德理論，樹立人權民教師道德的理論人格。學習教師道德理論，主意是個人自學和教育部門組織的教師道德學習。

第二，參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。

(二)教師職業道德修養的基本方法

第一，加強理論學習。

學習馬克思主義理論，提高理論修養，提高自身覺悟水準。學習政治，學科知識，教育學、心理學理論等。要不斷用學習來充實自己，以適應新形勢教育的需要。

B. 職業道德修養的途徑和方法有哪些

堅持結合日常工作，在履行職業責任過程中進行職業道德修養，這是注冊消防工程師內職業道德修養的根容本途徑和根本方法。具體方法主要有以下幾點：
(一)自我反思
(二)向榜樣學習
(三)堅持「慎獨」
(四)提高道德選擇能力

C. 職業道德修養的途徑是

職業道德修養的復途徑制有兩個，第一，就是通過學習學習理論知識。第二就是通過實踐。努力學習，道德理論，樹立人民教師大德的理論人格。人們，呃呃，道德理論是教師職進行職業道德修養的指導思想，掌握了它才能辨別是非，才能在自己思想領域戰勝那些錯誤落後的道德觀念。學習教師道德理論主要是通過個人學習和教育部門組織的。教師道德學習。

D. 職業道德修養的途徑有哪些

首先，堅持學習馬克思主義的倫理觀。在馬克思主義的歷史唯物主義中，論述了許多關於道德以及社會主義道德和職業道德的科學觀點，是我們職業道德修養的指針，有利於從業人員樹立科學的世界觀、人生觀和道德觀，學習馬克思主義的倫理觀，必須堅持理論聯系實際。

其次，發揮榜樣的激勵作用，向先進模範人物學習。

十四屆六中全會《決議》指出：「社會主義現代化建設中涌現出來的先進集體和先進人物，是實踐社會主義精神文明的榜樣。」
榜樣的力量是無窮的，學習先進模範人物的高尚品德和崇高精神使之在全社會發揚光大，成為激勵和鼓舞廣大群眾前進的精神力量，是社會主義精神文明建設的重要內容，也是從業人員加強職業道德修養，提高自身職業道德水平的必由之路。

道德評價是職業道德建設中不可缺少的一項內容。它不僅對從業人員的職業活動、職業素質的提高，而且對全社會道德水平的提高，都有重大影響，這表現在：職業道德評價不僅是從業人員行為的道德價值的仲裁者，同時也是維護職業道德的保障；不僅可以促進職業道德素質的形成和發展，同時還可以有效地調節人際關系，其表現是褒揚善行、排除隔閡、斥責惡行。

道德選擇是人們在職業活動中，依據一定的職業道德原則、規范和范疇對自己行為做出是非、善惡的判斷，並自覺地對職業行為的取捨。道德選擇一般要受兩個方面的影響：一是時代的客觀條件；二是選擇主體的選擇意識和選擇能力的水平。正確的道德選擇應建立在對所從事職業的全面、准確認識的基礎上，充分發揮意識的能動性，要具有前瞻意識。同時在職業行為的過程中，根據事物的發展，隨時對自己符合職業道德要求情感、意志和信念予以激勵和支持；對因客觀情況和客觀要求變化而出現的問題，及時調整和修正自己的行為方向和方法。

E. 進行職業道德修養的根本途徑和方法是

途徑一：情感教育——內在保證
1、 以情育情，建立和諧的師生關系
職中生情感荒漠急待綠化，他們內心深處渴望愛與尊重，教師真誠的愛正是他們迫切的心理需求。因此，我們開展「愛心工程」活動，要求教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、兄弟姐妹般的平等與尊重。樹立為學生服務的意識，真誠的關心愛護每個學生，時刻關注他們的喜怒哀樂，隨時為他們排憂解難，讓一個個應試教育的失敗者進入愛的樂園，快樂成長。
2、 以行育情，培養高尚的職業情感
幾年來，我校學生自發組織「獻愛心」活動，為失學兒童、白血病人、四川災區學生捐款上萬元，他們還經常到敬老院、孤兒院、特殊學校做好事。還有一些學生利用自己學到的專業技能回報社會，成立青年志願者服務隊，開展便民服務。在實踐活動中，學生明確了社會對人才的職業道德要求，陶冶了職業情感，也培養了學生的正義感、責任感、榮譽感。
3、 引導學生合理宣洩
健康的心理是21世紀對人才的無聲選擇，職中生正值青春期，他們的情感具有閉鎖性、動盪性和沖動性特點。所以，我們時刻關注學生的情緒變化，及時疏導化解學生的心結，讓他們保持良好健康的心態。對學生違規行為和消極情緒，我們以寬容的心態、理解的立場，引導學生順暢表達，合理宣洩。同時我們也教會學生善於識別自己的情感，合理控制自己的情緒，在生活學習中以平和的心態與人交往，進入職業。
途徑二 ：課堂教育——前提
職業道德行為習慣養成離不開知識的學習和技能的把握，課堂教育是形成職業信念、職業理想和職業行為的前提。在職業道德教育課上，通過教師講解職業道德的原則、規范、養成等內容，使學生從理論上理解和把握職業道德的意義和內容，增強學生對職業道德的理性認識。在專業技能訓練中，教師提出職業道德要求，講清職業崗位規范，嚴格要求學生規范操作，讓學生現實直觀地接受職業道德教育，自覺養成良好的職業習慣。
途徑三 ：活動教育——載體
職中生已有成人感，對老師嘮嘮叨叨的說教很反感。所以我們針對學生心理實際，開展豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的方式進行職業道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進職業道德內化。我們立足「小而近、低而實」的目標，開展「文明行為周周練」活動，把學生文明行為細化為一個個生動活潑的主題，貫徹到每周每日的常規工作中，要求學生從小事做起，從我做起，在日常生活中自覺養成良好的行為習慣。

F. 加強職業道德修養的途徑和方法有那些

A、自我教育、自我改造、自我磨礪、自我完善

B、加強「慎獨」，積善成德

C、向英雄模範人物學習

從業人員專加強職業道德修養的途徑和方法有自我教育、自我改造、自我磨礪、自我完善、加強「慎獨」，積善成德、屬向英雄模範人物學習。職業道德修養，是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質。是一種自律行為。

(6)職業道德修養途徑有擴展閱讀：

職業道德修養實質上就是兩種對立的道德意識之間的斗爭，是善和惡 、正和邪、是和非之間的斗爭，對於從業者來說，要取得職業道德品質上的進步 ，就必須自覺地進行兩種道德觀的斗爭。職業道德修養上的兩種道德觀的斗爭 ，有其自身的特點。它是一個從業者頭腦中進行的兩種不同思想的斗爭。盡管這兩種不同思想反映著復雜的道德關系，但它卻是在一個人的頭腦中進行的。對於職業道德修養，用形象一點的話來說，就是自己同自己「打官司」，即「內省」。

G. 積極參加什麼是職業道德修養的根本途徑

積極參加實踐。

提升教師職業道德修養，教師一方面加強理論學習，堅持繼承與創新相結合；另一方面要積極參加實踐，堅持知與行相結合；最後還要勇於自我反思，堅持自律與他律的結合。教師在工作中需將這三個方面有機結合、積極踐行。

認真學習馬克思主義理論，特別是學習馬克思主義倫理學。師德理論從教師職業的特點出發，批判地繼承了古今中外一切優良的師德傳統，科學地分析和概括了教師職業道德的原則、規范和要求，教師要掌握好教書育人的本領，就必須學習教育科學理論，掌握教育規律，按照教育規律辦事。

(7)職業道德修養途徑有擴展閱讀：

職業道德修養要求規定：

1、要求教師在進行職業道德修養的過程中，必須經常反思自己的行為、檢點自己的作風，堅持對的，改正錯的，使自己的思想和行為符合教師職業道德的標准和要求。

2、只有通過實踐，才能使教師的道德認識轉化為道德行為，形成道德品質，實現師德修養的目的。堅持知行合一的原則，就是要求教師要把學習道德理論、提高道德認識同自己的行動統一起來，使理論與實踐相結合。

3、在提升教師職業道德修養的過程中，一方面教師要自我反省、自我反思加強自律，但同時有效的他律手段也是不容忽視的。

H. 什麼是職業道德，職業道德從哪些途徑培養

職業道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為准則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。狹義的職業道德是指在一定職業活動中應遵循的、體現一定職業特徵的、調整一定職業關系的職業行為准則和規范。

不同的職業人員在特定的職業活動中形成了特殊的職業關系，包括了職業主體與職業服務對象之間的關系、職業團體之間的關系、同一職業團體內部人與人之間的關系，以及職業勞動者、職業團體與國家之間的關系。

職業道德修養的途徑主要有以下幾個方面：

1、確立正確的人生觀是職業道德修養的前提。

2、職業道德修養要從培養自己良好的行為習慣著手。

3、學習先進人物的優秀品質，不斷激勵自己。

(8)職業道德修養途徑有擴展閱讀：

職業道德的特徵

1、職業性。職業道德的內容與職業實踐活動緊密相連，反映著特定職業活動對從業人員行為的道德要求。每一種職業道德都只能規範本行業從業人員的職業行為，在特定的職業范圍內發揮作用。

2、實踐性。職業行為過程，就是職業實踐過程，只有在實踐過程中，才能體現出職業道德的水準。職業道德的作用是調整職業關系，對從業人員職業活動的具體行為進行規范，解決現實生活中的具體道德沖突。

3、繼承性。在長期實踐過程中形成的，會被作為經驗和傳統繼承下來。即使在不同的社會經濟發展階段，同樣一種職業因服務對象、服務手段、職業利益、職業責任和義務相對穩定，職業行為的道德要求的核心內容將被繼承和發揚，從而形成了被不同社會發展階段普遍認同的職業道德規范。

4、多樣性。不同的行業和不同的職業，有不同的職業道德標准。

I. 提高自身的職業道德修養途徑有哪些

幼兒教師職業道德修養新論多年實踐得知，影響幼兒心理及各種素質健康發展的主要因素是老師的教育素養與行為，它包括：教師情感態度、教育思想觀念（新、舊）和教育技能。當今社會是信息迅猛發展的新時代，幼兒教師素質也已經發生了質的變化，不再是一種單個層次的結構組合，而是一種多層次的動態組合。教師素養到底體現在哪裡，如何使教師能善用自身的教育教學素養引領孩子健康成長……本文結合以上內容嘗試從多個角度談談實踐中如何有效提升幼兒教師素養的途徑。一、愛在心間——做個有愛心的幼兒教師陳鶴琴先生說：「一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開心常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。」實踐中，態度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。我們可以這樣要求自己：1、用真心傳遞愛。2、用童心承載愛。二、理念先進——做個與時俱進的幼兒教師今天的幼兒是二十一世紀的主人，他們的素質高低直接關繫到社會的發展，而教師的教育理念直接影響著孩子們的學習成長。在實踐中，我們應緊密結合《綱要》、《指南》，內化理論思想，努力轉化為實踐。《故事大王》鄭淵潔講過這樣一件事，「他小時候，語文好，數學不好，老師經常讓他站在講台上說：「我是最笨的孩子，」他情緒低落，不想上學，上課不聽講，玩東西，跟同桌說話，後來語文成績也不好了，爸爸發現後，問他原因，他說，我是一個笨孩子，什麼也學不會，爸爸知道後及時引導：「不對不對，你是一個聰明的孩子，只要你努力，你一定會學得很好，我相信你。」所以，鄭淵潔說「如果我不是有一個好父親，今天也不會有我這個故事大王！」在幼兒園里，也經常會有老師給孩子起外號，說孩子笨蛋，讓調皮的孩子貼牆站……落後的教育觀念如果不及時改進，那麼教育將會適得其反。 1、尊重年齡特點，巧用方法。2、尊重差異，因材施教。由於遺傳、環境教育的影響，幼兒是有個體差異的，在同一年齡段里，孩子的能力、個性、習慣都不一樣，教師們切忌不要搞一刀切，一定要因人施教，才能使每位幼兒在原有的基礎上得到提高，才能使孩子心理健康發展。 3、尊重個體，搭建平台。新時代的老師應該是：一位交換意見的參與者，一位幫助幼兒發現矛盾論點而引導啟發幼兒探索真理的人。過去，老師教=給予、學生=接受，現在我們應破除這種舊的觀念，如把孩子比作是一個具有生長力的植物，而我們就應提供陽光、雨露，讓他茁壯成長。在實踐中，我們應巧妙引導，讓幼兒自己去動腦、去探索，從而獲得知識，得出結論，比如：看圖講述《取皮球》，傳統教法：邊讓孩子看圖片老師邊講故事，把整個內容告訴孩子，讓孩子語言、思維、得不到很好的發展； 現在用的方法是，請幼兒互相商量,想出解決問題的辦法，通過給孩子提供實驗2次，讓孩子自己動腦筋，並操作實驗，得出結論。所以說，只有站在尊重的基點上，才能使教育工作有效開展，才能使幼兒健康發展，才是一個新時代的好老師。三、學無止境——做個有內涵的幼兒教師1、做個有學識的老師。幼兒園往往出現這樣的情況，老師音樂好，班上孩子這方面也好，老師繪畫好，孩子繪畫也好。所以說，幼兒園的教師必須具備比較高的專業知識、文化知識。專業基礎越深厚，越能對基礎知識有深刻的理解，只有在深刻理解的基礎上，才能使教學深入淺出、得心應手。我們應根據現在社會的發展需要，掌握一定的心理衛生、心理咨詢、心理診斷、心理治療的知識，不斷的學習提高，才能適應新時期孩子的需要。由於幼兒教育對象的特殊性，現代幼兒教師的知識結構不再局限於「學科知識+教育學知識」的傳統模式，而是有多層復合的結構特徵。面對幼兒教育的對象是身心發育尚未成熟的幼兒，在幼兒一日的生活中難免會出現一些意外事件，都需要幼兒教師及時發現，果斷處理。這方面的知識許多是我們在幼師學習時所沒有學過的，而這些知識又是我們做好幼兒身心健康工作不可缺少的，因為掌握了這些知識，就可以使我們在開展工作時更有預見性，方法更靈活，也更有利於我們做好幼兒的心理健康工作，因此教師應具備基本的衛生常識和急救能力，以便更好地擔負起幼兒教師的重任。2、做個善關注的老師。要讓孩子接受我們的愛，就要讓孩子懂得我們的愛，為此，我們就要懂得向幼兒表露愛的技巧——那就是滿足幼兒合理需要，關注每個幼兒。比如：多表揚、多提問、多交談、摸摸小手、多給孩子微笑等等，這些平時老師不經意的行為，都會給幼兒留下深刻的印象，因此，我們應該通過各種形式，向每個幼兒表達我們的愛，哪怕只是微笑看他一眼或關切對幼兒說上一句話或輕輕的撫摸一下幼兒的頭，這愛的關注，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年。3、做個巧暗示的老師。蒙台梭利認為：每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼般敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能深知到幼兒最殷切的需要。也有人說：「每個幼兒是一本書，每一天就是每一頁。」所以，我們應掌握暗示法、具有敏銳的觀察力。一個稱職的教師可以通過每天與幼兒的接觸，有計劃或隨機觀察幼兒，去發現每個幼兒的個性特點、興趣愛好，發現他們的閃光點，尋找最恰當的辦法來調動每個幼兒的積極性，要學會用你的眼神、手勢、表情來激勵孩子，使他們愛上游戲、學習。4、做個有原則的老師。教育沒有回頭路，教師不能總做「事後諸葛亮」。在實踐中，我們應講究原則、不遷就、不溺愛、關心愛護和嚴格要求相統一。我們要從源頭上杜絕幼兒不安心理狀態的產生，這就要求我們在教育教學活動中時刻約束自己的言行，以溫和的態度地對待幼兒，不遷怒於幼兒，不使用威嚇性語言教育幼兒，努力為幼兒創造一個充滿安全感的、自由自主的學習和生活環境!5、巧用批評，關注成長。批評教育使孩子能明辨是非、對錯，克服自身的缺點、毛病，改變陋習，身心健康。有人在對孩子進行批評時，或是「重型炮」，或是「機關槍」，看上去聲勢大、威力足，但往往事倍功半、適得其反。正確的、良好的批評方法，關鍵在一個「巧」字：即善用「巧」的方法，善用「巧」的語言，則事半功倍。「巧」的方法，做到批評孩子要以愛孩子為前提，目的也讓孩子知道：老師喜歡你，希望你能進步，才批評你。

J. 教師進行職業道德修養的根本途徑是( )。

B、職業實踐

教師進行職業道德修養的根本途徑是職業實踐。教師職業道德版修養，對於教師來說，在其自權身道德品質的形成和發展中，具有決定意義。通過積極的自我教育，不斷提高自身的道德認識和選擇能力，不斷克服自身一切非社會主義道德意識的影響，從而不斷提高自己的精神境界。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在後天的社會實踐中形成的。

(10)職業道德修養途徑有擴展閱讀：

一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。 這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為，以培養出崇高的思想情操和良好的道德品質，才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性。