對老師的道德評價

1. 思想道德老師的評價

該同學入復學以來，一直遵守學制校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂於助人，關心國家大事。
在校期間，一直勤奮學習，刻苦鑽研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由於有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，能積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課餘生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，我們堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

2. 教師對學生的思想道德評價

一、從課堂教學目標來評價 1、課堂教學目標是否完整 教學目標是預期的學生學習結果，教學目標決定著教學的方向、過程、內容和方式方法，關繫到課堂教學的全局，新課標確定了「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標。 2、目標達成是否學生自己通過合作、探究達到的。 《新課程標准》指出「學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、幫助者和促進者」。教學目標應由學生在主動探究、親自體驗中實現。教師應充分調動學生的能動性，不能全程代辦、操辦。有些課堂盡管老師精心設計問題，組織觀看媒體演示、組織討論等，竭盡全力想要把課上得活躍一點，但課堂上的氣氛仍然沉悶。反之也有一些課堂，形式上熱熱鬧鬧，實際上亂哄哄，該講的沒講清楚，該聽的沒聽明白，課堂秩序失控，教學任務難以完成，這兩種課堂都沒有調動學生學習過程中的能動性，前者是強制，後者是放任。前者學生完全被老師牽著「鼻子」走，後者將學生自主學習理解成了自由學習，從一個極端走向另一個極端，對學生的能動性教師應在激發上作為，而不是強制式作為，也不是放羊式的不作為。教師應發揮引導、組織、促進學生學習的「領頭羊」作用。讓學生自己動腦、動口、動手，自己主動發現知識、建構知識、在教學過程中學有所獲，學有所成，實現教學目標。 二、從教學過程來評價 1、教師在課堂中的作用如何發揮 首先教師在課堂上是否以「學生為中心」，處於課堂主導地位的教師的教學思想是決定課堂性質的首要因素，新課程課堂教學倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的結合，倡導合理靈活利用各種課堂資源和信息技術進行學習，實現學習方式的多樣化，構建適合每個學生發展的教育。所以在新課堂中教師教學思想應定位為「以學生為中心」，即，以學生發展為本，堅持全體學生的全面和諧發展。我倡導，在教學中設計一些開放性的問題，讓學生自由地發表自己的見解。如：「對於西部大開發戰略，你能否提出一些合理的建設？」學生可從環境保護、加強基礎設施建設，引進人才和技術，加強法制建設，興建生態農業、加強管理和開發，發展旅遊業，合理利用資源，大力發展教育和科技，實施可持續發展戰略等多方面來回答，只要言之有理就給予肯定和表揚。這樣就能夠充分調動他們參與教學的積極性，讓他們的個性有一個自由發揮的空間。 其次教師在課堂上是否真正把學習的主動權交給學生。不少教師對「一切為了每一位學生的發展」這一教育理念在理論上都明白，但實際操作卻與初衷相去甚遠，在我平常聽課過程中發現，一些老師仍然不知不覺地把關注的焦點放在自己的身上。一堂課要達到什麼目標，要突出什麼重點，要解決什麼難點，怎樣達成目標，都是教師在備課時精心設計好的，課堂上學生怎麼學、怎樣讀、怎樣理解都按照老師事先設計好的路線走。有些課堂把過去的「滿堂灌」變成現在的「滿堂問」，一堂課老師的提問多達二三十個其中有些問題根本就沒有任何價值。如此多的提問學生怎麼有足夠的時間去研讀課文，去獨立思考和探索，最終教師所提問題變成了教師的自問自答。這樣的課不論教師採用了多麼先進的教學工具（圖片、錄相、多媒體），也不管教師採用了怎樣新奇的教學手段（聽錄音、看錄相、做表演），都不算真正意義上的新課堂。因為表面上是學生為中心，實際上仍然是教師為中心，其核心是「傳遞」和「灌輸」。教師要成為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，不僅要在教學思想上「放得開」，而且要在教學行為上「放得下」。 再次，師生互動有效。「動」是指學生在課堂上的各種動腦、動口、動手的學習活動，包括教材中的「想一想」、「讀一讀」、「做一做」，課堂上的答問、討論、填圖、作業練習訓練等。有些課看上去學生思維很活躍，師生之間一問一答、一問齊答，事實上學生像一架預先設計好程序的機器，不動腦筋，不作任何思考。缺乏學生活動的課決非一堂好課。有的課學生的肢體雖然動的多，但學生不是主動的動，而是被動的動，或者是沒有思維的亂動，這樣的課也不能算是好課。因此，課堂教學評價不但要看學生表面的「動」，更要看學生內在的「動」。特別強調的是，這里「動」是教師把學生的思維激活，使他們的情感、思想一直處於一種躍躍欲試之中，這種「動」才有實效。例如：講授「社會主義道德和社會主義法律的關系」時，有同學提出這樣一個問題：「社會主義法律和社會主義道德究竟哪個作用更大？」可以把這個問題交給全班同學討論，有的同學認為法律的作用更大，有的同學認為道德的作用更大，同學們爭執不休、各抒已見，教師不要急於告訴他們自己的觀點，可讓他們各自回去找支持自己觀點的論據，安排他們進行辯論。這樣，既培養了學生豐富的想像力和敏捷的思維能力，又張揚了學生鮮明的個性，從而激發學生的創新潛力。 三、從教學效果來評價 1、看知識掌握情況 一課一得這是我們對一堂課的起碼要求，好課要使學生有感悟，要使學生受感動，一桶水和一杯水，不僅體現在學生和教師的知識儲備上，更要看學生對這一杯水真正接收程度，還要看學生在實際生活中運用所學知識解決實際問題的能力，這就要求教師要能把握重點、突破難點，講究方式方法，讓學生完整掌握本堂課的知識內容，做到融會貫通。 2、看學生反思的空間 新課堂教學對教學環節雖然沒有硬性規定，但對一堂課所講的知識的整合，即給學生反思的空間，應是必不可少的。這也是我們所說的對一堂課的小結。是教師自己滔滔不絕、完完整整的總結？還是留足夠的時間讓學生自己總結、自己歸納。這是新舊課堂又一評判標准。給出時間讓學生自己總結、自己歸納是體現以學生為主體的具體做法。雖然學生總結的不是那麼完整，不是那麼規范，也許有不少的缺陷，但這是學生自主學習，自己體驗，自己進步的趨勢。 四、從教師情感投入來評價 1、教師對學生的情感「投資」直接「控制」學生學《思想品德》的情感。 愛是教書育人的基礎！「沒有愛就沒有教育！」教育成功的秘訣就在於愛學生。愛是打開學生心靈的「金鑰匙」，每課伊始教師的情感流露也是「感染」學生的又一捷徑：笑容可掬地邁上講台，把微笑、激勵帶進課堂，並把信任的目光投給每一個學生，讓汩汩清泉般的師愛流徹學生心田，喚起了學生心底的「愛」，師與生產生情感的共鳴，學生的潛能、創造力得到最大限度發揮，認知效益更大。 2、教師對《思想品德》的情感投入潛在「感染」著學生對學《思想品德》的情感。 《思想品德》教師的金科玉律是對《思想品德》的濃郁的興趣，如果連教師都討厭自己所教的學科，那麼學生便勿庸置疑地討厭這學科了，戲劇里有一句話：「自己不感動的戲，千萬別去演。」教師對《思想品德》的情感會潛移默化、耳濡目染地影響學生的情感。因此我要大聲說老師喜歡我們的《思想品德》吧。

3. 教師道德品質表現怎麼寫

教師道德品質自我評價範文
從教十四年，我從一名普通的青年教師逐步成長為教導主任、州級骨幹教師，與各級領導和老師們的關心和幫助分不開，也與自身的學習和進取不分離，總結成長經歷，我認為我主要做到了以下幾點：

1、樂學好思，積極進取。

任教十年中，無論是從師專學習關於果樹栽培、食品加工等農業技術教育專業轉變到小學教育，還是在教學中先後擔任過數學、科學、社會、美術、信息技術和語文等學科的教學的轉變;無論是在參加老師繼續教育的各個階段的學習，還是參加「新課改、新課標」的學習;無論是從一名普通老師成長為一名合格黨員，還是在工作中遇到各種各樣的新問題、新考驗，我都始終以積極樂觀、求實進取的態度面對一次次的轉折，交樂於迎接其間對新知識、新技能的學習，在學習與實踐中不斷超越課堂、超越工作、超越自我，以「學問無止境，求一點，算一點」要求自己，快樂地做一個終身學習的模範。

2、願意奉獻，甘為人梯。

任職以來，我始終堅持在工作中以「大事講原則，小事講風格，好事不搶功，錯事不推諉」要求自己，既不計較個人得失，又不拈輕怕重。特別是任教導主任以後，無論是教學常規的管理，還是每一次教研活動的組織;無論是輔導新到校教師的成長與適應，還是參與每位青年教師參加各級各類教學競賽，我都不惜餘力地從查資料、出主意、想辦法到資料收集、活動反思、經驗總結中參與全程，雖然對我個人而言沒有鮮花與獎杯，但在老師們一次次的獲獎中我不僅從教學設計、錄像技術、課件製作、教師輔導等方面得到了實踐與積累，還不斷促使我和大家共同學習，不斷完善，共同進步。

3、團結協作，開拓創新。

在勤奮工作，努力學習中，我不僅要求個人學習與進步，我也樂於與同事交流新技術、新理念、新知識，和大家一起成長，共同進步，促使全校教師共同發展。我還樂於與學生家長交換對孩子們的輔導，使大家共同幫助孩子學習知識，學習做人。

我希望我能有更多的機會學習、提高，不斷提升自身能力，和大家一起為了明天而努力。

4. 大學老師對學生的品德評語怎麼寫

看你對這個學生的感覺和他平時的表現，嗯，也可以問一下前輩的大學老師

5. 老師對學生思想道德的評價

啊，該生思想上積極要求進步嗯，態度端正，樂於助人啊，平常非常勤奮，而且在家能孝敬父母，在校能團結同學

6. 什麼是教師職業道德評價的根本標准

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

註：現在很多老師已做不到啦！

7. 教師道德評價的依據就是看教師道德行為的動機怎麼分析

淺談教師職業道德的提升張小勇教育是關系國家發展乃至民族存亡的事業。教師，作為人類靈魂的工程師，肩負傳道授業之重任，提高教師的師德素養，對於構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。教育的發展首先在教師素質的提高和教師職業道德的提升。本人從事中小學教育26年，對教育、教師職業的認識也經歷了憧憬—迷茫—感悟這么一個曲折的過程。下面我就本人對教師職業道德的認識和自身提高談幾點淺見，與各位同道中人（農村基層教師）分享做教師的苦與樂。中國幾千年的教育，成就了像孔子、陶行知這樣的享有盛譽、思想不朽的大教育家，但更多的是默默無聞、教書育人、敬業奉獻的，平凡而又可歌可泣的基層老師。自古教師便頂著「先生」的光環固守著清貧，滿頭白發時細數著「滿天桃李」，享受著為人師的那份榮耀而怡人自得，亦可謂幸福。隨著整個社會價值觀的物質化，老師頭上那「先生」的光環逐漸暗淡了，為人師表的內在控制力減弱了。就我所見，農村老師職業道德整體狀況不夠理想，又因為男教師承受的家庭生活壓力比女教師要大，所以普遍情況是男教師敬業精神還要比女男教師略遜。一、換種心態看自己。教師，尤其是初中教師工作壓力大，一個好教師上班期間可以說是全天候、全身心地投入到工作中的，全無放鬆之時。而老師的社會地位、經濟狀況又不容樂觀，方方面面的壓力使教師產生懈怠情緒。面對如此狀況，該如何調整心態、提升師德呢？我認為首先要換種心態看自己和自己的工作。做一行愛一行，要熱愛自己的職業，不可盲目與其他行業攀比，妄自菲薄。我認為既然自己選擇了教師這個職業,就應當熱愛自己的事業，只有這樣才能保持一種愉悅的心情。就應當把這事業當成最光輝的事業,就像魏書生老師那樣勤懇工作,甘願為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在教育教學工作中，總會遇到這樣那樣的事情，有委屈有忙碌有瑣碎，甚至有時覺得有些工作沒有意義，感覺有些痛苦，實際上你做工作的時候做事就做事，不要患得患失地考慮過多，影響心情。事情反正要做，就專心去做。想著為孩子而做，讓內心和諧，自我減壓，輕松對待。面對不能尊師重教的個例，我個人認為也大可不必有郁悶甚至憤懣之心而覺得教書沒意思，而要有服務意識客觀地分析，教師亦是一門職業，我們工作的對象便是學生，我們的服務的終極目標便是學生的成功、家長的滿意。試想，我們穿著漂亮衣服引人注目時，誰又想到過感激設計師和制衣工呢？把本職工作平凡化，把教育工作入行標准和工作要求特殊化，有助於教師保持平和心態去工作。二、換個角度看自己。各行各業皆有厭倦之時、煩心之事，同樣道理，各行各業也有各自成功之喜、收獲之悅。領導的前呼後擁、呼風喚雨與老師無緣；商人的日進斗金、窮奢極侈於老師亦只是傳說。不如換個角度看自己，懵懂少年經你傳道、授業，培養為家之脊樑、國之重器；迷途羔羊受你的指點、感召，成長為陽光向上的青年才俊。他們迷茫之時真誠地希望得到你的幫助，成功之日沒忘記道一聲「老師、謝謝您」！這份為人師表的高大；助人成功的滿足是其他行業享受不到的幸福。20年、30年以後，你已是桃李滿天下，弟子遍神州，雖是守著清貧養老於故里，然敬重的眼光遍布於周身、由衷的問候來自天南海北，這也是錢權所不達的榮耀。我相信那時候對自己一生所熱衷的工作你會覺得無怨無悔。三、提升高度看自己。「十年樹木，百年樹人」，「學高為師、身正為范」，「教育優先發展」等等，都是在提醒我們教育於社會發展的重要、教師於教育的重要，同時對從事教育的老師也提出了更高的要求。可以說教師的業務水平，敬業精神，行為舉止，工作熱情直接關繫到學生的健康成長、關繫到千千萬萬的家庭幸福、關繫到社會的發展、關繫到民族的興衰。從這個角度上講，教師肩上責任不可謂不重、教師工作的意義非凡，我們是文明的使者，我們是人類發展進步的主要傳承者。每一項發明、每個成功人士的背後都有我們教育工作者的身影。從這個高度看待自己的工作能更多地看到自身形象的高大。四、如何做？1、熱愛你的學生。既然入了教育這一行就應該熱愛這行，要有高尚的師德首先必須愛你的學生。高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子」。師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。不管是哪個模範教師的感人事跡，都提到了這一點，「愛生如愛子」是師德的一個重要體現。他們在生活中平凡的舉動，卻是偉大的師德體現。從中我深深的懂得：只有熱愛學生,尊重學生,真正從生活和學習等各方面去關心他們,做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到學生中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態，很好的為學生服務，這樣就在他們中樹立了威信。我們哪個老師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出於藍而勝於藍，最後並不企求給自己個人帶來什麼好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎？可遺憾的是，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什麼卻沒有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對這些孩子平時贊賞不夠多，也可能當這些孩子犯錯時，我們教師總是以發泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊，它時時鞭策著我，熱愛學生就意味著尊重學生，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學生還意味著熱愛一切學生，讓愛的暖流流進每一個的心田。2、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。 「無德無以為師」。真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂範的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標准要求的落實上。率先垂範就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學生人格的健康發展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對於是非、善惡、美醜還沒有成熟的概念和判斷的經驗。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的，教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象，並起著潛移默化的作用。 3、砥礪師能。 作為一個具有高尚師德的教師最基本的要求是要有「傳道、授業、解惑」的本領。現代教育的授業不只是傳授經典、教會教材上已有的知識，更重要的是教會學生學習的能力，探索未知的本領。這就要求老師也應該更新觀念，不斷學習，跟上時代前進的步伐，處於思想和學術的前沿，以適應社會的變革，知識的更新。4、錘煉師德。 千里之行始於足下，再高尚的師德也必須從點點滴滴做起，從每一次教育行為做起。所以認真上好每一堂課，做好常規教學的每一個環節是錘煉師德的基礎。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是----每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！ 高山仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之。與各位同行共勉！

8. 家長對老師的職業道德評價

學生學習差，不是學生的問題，是老師教的不好，還說學生笨，沒有笨的學生，只有不會教的老師