教師道德差

1. 教師職業道德失范的成因

1. 教師個人素養不足：部分教師由於自身專業背景和素養的局限，難以有效處理教學過程中的矛盾和沖突。這種情況下，教師可能無法達到預期的職業道德標准。
2. 忽視專業成長與教育理念滯後：一些教師缺乏持續學習和更新教育理念的動力，對教學方法的創新抱持抵觸態度。他們傾向於採用傳統的教學模式，忽視了新教育改革的要求。
3. 工作壓力與心理負擔：教師承受的工作壓力和心理負擔過重，尤其是在住宿學校工作的教師，難以平衡工作和家庭生活。長期的壓力可能導致教師在職業道德上的失范行為。
4. 教育理念的功利化趨勢：在當今社會，教育理念逐漸呈現出功利化的特徵。許多教師在成長過程中，過於注重考試成績和學歷，形成了以生計為導向的學習觀念。這種狹隘的視角可能促使他們在教育實踐中忽視職業道德的重要性。

2. 教師道德敗壞如何舉報

法律分析：可以向學校或教育局進行舉報，舉報的時候必須有真實的證據。根據相關法律規定，國務院教育行政部門主管全國的教師工作，教師道德敗壞，品行不良影響惡劣的可以由所在學校、教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

法律依據：《中華人民共和國教師法》

第五條 國務院教育行政部門主管全國的教師工作。國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。

第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

3. 教師職業道德失范的成因

教師職業道德失范的成因如下：
1、教師自身素養差：目前，仍有少部分教師並非班科出身，自身教師素養較低，不能靈活應變的處理好師生之間或學生之間的矛盾沖突。
2、不注重專業發展，教育觀念落後：部分教師不注重專業學習，沒有不斷的充實自己的師范技能知識。他們內心怕麻煩，不願意去探索新課改和做出改變。還是喜歡原來的滿堂講，把知識硬塞給學生，不想花心思去研究新的教學方法。
3、教師工作壓力過大：教師的心理狀況也是影響其能否遵守職業道德的一個因素。不少初高中學校是內宿學校，老師們基本上都生活在學校，無法擁有自己的自由時間，更談不上能照顧家人。長期這樣把自己埋在學校里，面對工作和家庭雙方面的壓力，內心累積的消極情緒日益加劇。
4：在社會飛速發展的今天，傳統教育理念呈現功利化的趨勢。在大部分中小學教師的成長經歷，自讀書到工作，都是在學校這個特定的場景下度過。容易形成「讀書——考試——升學——學歷——教書」的狹隘思想。這種成長經歷使得他們眼界較為狹隘，養成一種為了生計而讀書，只讀有用的書的功利思想。