依法治國今日說法

❶ 大學生可以通過哪些具體來培養自身的法治精神

可以通過以下途徑來培養自身的法律精神：
1、關注社會時事，關注新聞，探討新聞背後的故事，多看看《今日說法》這類的法律節目和《中國法制》這些法律報刊，提高自身的法律了解度和敏銳度；
2、積極地參加與法律有關的社會實踐活動，在實踐中強化自己的法制觀念。

法律精神是社會主義社會法治理念。
社會主義法治理念是體現社會主義法治內在要求的一系列觀念、信念、理想和價值的集合體，是指導和調整社會主義立法、執法、司法、守法和法律監督的方針和原則。把握社會主義法治理念，必須從中國社會主義國體和政體出發，立足於社會主義市場經濟和民主政治發展的時代要求，以科學發展觀和社會主義和諧社會思想為指導，深刻地認識社會主義法治的內在要求、精神實質和基本規律，系統地反映符合中國國情和人類法治文明發展方向的核心觀念、基本信念和價值取向。

內容包括依法治國、執法為民、公平正義、服務大局和黨的領導。
公平正義是社會主義法治的基本價值取向。
尊重和保障人權是社會主義法治的基本原則。
法律權威是社會主義法治的根本要求。
監督制約是社會主義法治的內在機制。
自由平等是社會主義法治的理想和尺度。

❷ 中國有哪些法制欄目

1、《今日說法》是由中央電視台綜合頻道推出的日播法制欄目。節目以「點滴記錄中國法治進程」的理念，以「重在普法，監督執法，促進立法、服務百姓」為宗旨，全力打造「中國人的法律午餐」。

節目於1999年1月2日起每周一至周日中午12:35在中央電視台綜合頻道首播，由李曉東、路一鳴、元元主持。

(2)依法治國今日說法擴展閱讀：

《今日說法》以群眾身邊的真實案例為切入點進行普法宣傳，作為社會大背景下法制故事的講述者，這個講述者根據一定的敘述方式給觀眾「講法律故事」，並且穿插情景再現和采訪目擊者或知情人的畫面來把觀眾牢牢吸引住。

從「講故事」的方式來看它採用不同的敘事方法，多為倒敘或是作鋪墊，在節目開頭設置懸念，拋出疑問等，使電視敘事文本具有可看性，也讓觀眾不再被動地接受法律知識。節目最後的專家點評也是亮點，從法理情等不同角度對案情條分縷析，往往起到畫龍點睛的作用。

網路-今日說法

網路-普法欄目劇

❸ 2018年都有哪些普法欄目劇，全部都要國內的。

最近室友給我安利了普法欄目劇，我驚奇的發現，現在的普法欄目劇還是很值得內一看的，細節容之處演得也很到位，勝過了多少小鮮肉和現在的水劇。下面是幾個我超級喜歡的2018的欄目劇。

《古鎮奇譚》也是同樣精彩。除了這三個，我也看過其他的，劇情演技都挺不錯的，都可以在網上找的見，並且直接觀看的。

❹ 中學生普法徵文關於今日說法的

讓每個孩子沐浴在法律的陽光下
――紀念第二個「12·4」全國法制宣傳日

崔麗 王海洲 王亦君

編者按

青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養的高低，直接決定著依法治國、建設社會主義法治國家的前途和命運。鄧小平高瞻遠矚地指出，「法制教育要從娃娃抓起。」事實上，從「一五」普法開始到「四五」普法規劃，加強對青少年學生的法制教育和法律保護，一直是普法工作的重中之重，這已成為社會各界的廣泛共識和共同行動。

在第二個「12·4」全國法制宣傳日來臨之際，我們推出這一專版，根本目的即在於，通過宣傳《憲法》這一國家根本大法，讓貫穿於《憲法》核心的公民權利義務意識、法律面前人人平等、遵紀守法、依法辦事等基本法治觀念，如春風化雨，點點滴滴沁入青少年學生的頭腦和心中。

法制教育納入教學體系

10月25日，北京。一間普通的會議室內，來自教育部、司法部、中央綜治辦、團中央等部門的有關領導，正在召開一個以加強青少年法制教育工作為主題的會議。

此次會議頗為引人注目的是，不僅司法部部長張福森、教育部部長陳至立、中央綜治辦主任陳冀平、團中央等高層領導悉數出席，與此同時，會議的內容還通過電視電話信號，傳送給設在全國各地的分會場。

此次會議傳遞出了一個極為重要的信息：我國正在努力構建從小學到大學的漸進、科學、合理的法制教育體系。這非同尋常之舉意味著，法律知識的學習被納入到各級各類學校的必修課內容，我國學生知識結構中法制教育比重大大增強。

不容迴避的是，我國青少年學生的法律意識現狀令人憂慮。一項調查顯示，我國中學生對《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的基本了解分別只有24.7％和16.4％。對此，中國青少年犯罪研究會副會長張潘仕指出，中學生對與其權利義務密切相關的這兩部法律尚且知之甚少，這從一個側面反映出，目前我國青少年法律知識水平、法律意識和法律素質仍有待全面提高。

我國青少年所佔人口比重很大，各級各類在校學生達2.4億多人。青少年正處於生理和心理的生長發育階段，辨別是非能力較差，自控能力較弱，可塑性強，容易受到各種消極因素的影響。當前，青少年違法犯罪問題仍然比較突出。青少年團伙犯罪和有組織的犯罪增多，暴力化的程度加劇，犯罪年齡也向低齡化發展，其中法治觀念淡薄是青少年違法犯罪的重要原因。

正視現在是為了鑄造未來。為切實加強青少年學生的法制教育，日前，教育部、司法部、中央綜治辦、團中央四部門聯合下發《關於加強青少年學生法制教育工作的若干意見》。《意見》重點勾勒了我國法制教育體系的構成，即小學法制教育主要對學生進行法律啟蒙教育，培養學生們愛國意識、交通安全意識、環保意識、自護意識以及分辨是非的能力；中學法制教育要著重進行社會主義民主與法治觀念教育，增強學生的國家意識、權利義務意識、守法用法意識，提高自我約束、自我保護能力，預防和減少違法犯罪行為。中專、職校和技校要突出與所學專業知識相關和勞動保護等方面的法律知識教育；大學法制教育要突出現代法學基礎理論和依法治國理論與實踐的學習，掌握民事法律、市場經濟法律與世貿組織規則基本知識，樹立憲法意識、權利義務對等意識和依法辦事意識。

尤為重要的是，今後，法制教育狀況將被納入學校教育質量和學生綜合素質評估體系，法制教育計劃、教材、課時、師資「四落實」情況也將作為評估學校工作的重要內容。同時，學生學法和遵紀守法的情況也將納入升學、招生、招工、參軍考核內容。

有關人士認為，這份《意見》的下發，表明我國青少年法制教育被提升到科學化、制度化、規范化的高度。這是建設一個法治國家的明智之舉和戰略之措。

一個全方位、立體化的青少年法制教育網路，正在全國各地構建、編織。

司法工作者到教學第一線

北京市昌平區檢察官房家燕還有一個職務，是學校法制輔導員。她經常被邀請去中學講法制課。

一次，房家燕到一所中學去講法制課，剛走到校門口，看見一夥十五六歲的男學生圍在一起，插腰瞪眼，有的還吵嚷著：「放學見，咱們沒完，有你沒我。」房家燕正准備上前，這時鈴聲響了，學生們都集中到教室來聽房家燕的法制課。

房檢察官的心中始終無法放下那幾個吵架的孩子。她在講課時特意舉了學生因吵架動手釀成慘禍的例子。

她說，同學之間有矛盾要學會溝通，互諒互讓，千萬不能意氣用事，大打出手。這種一時頭腦發熱導致的後果不僅會給同學造成傷害，還會給學校、家長帶來巨大創痛。

她語重心長地告誡說：「孩子們，無論什麼時候，頭腦中都要有『法』這根弦啊！」房家燕的目光關切地滑過每一張學生的臉。

課後，那幾個男生圍過來，紅著臉說：「阿姨，剛才您講的這些中學生案例，讓我們知道了什麼是違法犯罪，我們不想走上犯罪道路，那太可怕了。現在我們知道該怎樣做了。」男孩們把手拉在了一起。

那一刻，房家燕感到，所有的勞累和擔心都化做了欣慰。這也使房家燕更加熱心於法制輔導員這個「業余」職務了。

目前，像房家燕檢察官這樣的法制輔導員以及法制副校長正活躍在全國各中小學校里。

法制副校長、法制輔導員多由來自政法一線的人員擔任。他們具備良好的法律知識，可以利用學校特定的文化傳播空間，配合學校對學生進行形式多樣、有針對性的法制教育。在增強廣大中小學生法制觀念、預防青少年違法犯罪以及綜合治理校園周邊環境的工作中，發揮了不可替代的作用，已成為近年來青少年法制教育工作中的一道風景線。

然而，不容忽視的是，目前法制副校長、法制輔導員的設置還有很多局限性，如工作缺乏計劃性和針對性，工作方式和授課內容單一，缺少與學校有效的雙向溝通、聯系鬆散，法制副校長職責不甚明確等。

青少年法律援助與研究中心主任佟麗華說，因為法制副校長、法制輔導員自身工作十分忙碌，不可能每天在學校，少有時間接觸學生，而且他們平時的法律工作重點並不一定是與未成年人有關，再者，由於他們的法制副校長職務並不固定，工作和職務的變動，都會影響學校法制教育的長期開展。日前，海淀區教委經與青少年法律援助與研究中心協商，共同推出了「中小學法律教師培訓項目」，以著重培養中小學校自己的法律教師為目標，初步決定為海淀區每所中小學校培養一名法律教師。

培訓內容主要包括與未成年人相關的法律、未成年人權利義務法律教育、預防未成年人犯罪、如何避免校園傷害事故的發生及處理程序，使法律教師擔當起學校法律教育及處理日常校園涉法問題的職責。

一位接受培訓的老師說，我們接受了系統的法律專業培訓，再給學生們上法制課，就不會像以前那樣現學現賣或照本宣科了。「相信學生們的法制課會上得更加精彩。」這位老師充滿自信。

從被動接受到主動參與

興趣是最好的老師。採取適應青少年學生特點的、各種生動活潑、喜聞樂見的普法活動，才能易於為學生們接受。

學生們走出課堂，積極進行社會實踐，開辟了普法「第二課堂」的廣闊空間。

大連市育文中學的一堂法律常識課上，同學們經過一個月精心准備的模擬法庭開庭了。這次庭審案例是關於如何認定正當防衛。案件聽起來專業性很強，但同學們模擬成控辯雙方，不時援引刑法，爭辯得十分激烈。旁聽的同學們被深深地吸引著，也都積極開動腦筋分析案情和對照法條。

像這樣的模擬法庭課，正在課堂上越來越多地上演，它以直觀性、參與性、鮮活性的特點，成為在青少年學生中普及法律常識的一種有效形式。

各種有聲有色、豐富多彩的法制「第二課堂」在各地學校廣泛開展。

有的學校利用課外活動、主題班會、專題講座等形式，不斷擴大學生的法律知識面；有的通過開展學法用法徵文、知識競賽、模擬法庭等活動，增加學生的參與程度，得到更多法制實踐的體驗；有的組織旁聽庭審、參觀監獄和勞教場所，通過生動具體的案例和當事人的現身說法，使學生感受到法律的公正與威嚴。

各地學校還結合實際，建成了一批青少年法律學校、青少年法制教育基地、法律服務熱線等，這些活動成為吸引廣大青少年學習法律知識、參加社會法制實踐的新載體。

據介紹，自去年8月全國第一所青少年法律學校正式成立以來，全國很多地區已全面開展了青少年法律學校創建活動。據不完全統計，全國已經創建3000多所社區青少年法律學校，培訓青少年近400萬人。

一項調查顯示，中學生期待的學習法律知識的形式以主體參與性為主，如了解案例、模擬法庭、課堂辯論和同學討論、參觀展覽等，比例高達70.7％。

對此，中國青少年犯罪研究會副會長兼秘書長、研究員張潘仕分析認為，這說明學生希望能夠在主體參與的形式下，積極主動地獲取法律知識，使自己能夠融入現實社會的實際中，把握在未來法制社會中的命運，這恰恰符合現實社會對學生綜合素質教育與培養的要求。

在廣東省，開展了全省范圍內的「四個一」系列活動：創作一台法制教育小品劇，組織一場法律知識競賽，開展一次有獎徵文比賽，編印一本連環畫冊。共有800多萬人次的學生參加了活動，小品劇在全省巡迴演出100場，場場爆滿。

在浙江省，則把校園文化活動作為法制教育的有效載體，提高學生學法的興趣和積極性。他們一方面充分運用櫥窗、黑板報、牆報等學校最常規的宣傳陣地，普及法律知識；另一方面，組織學法興趣小組，通過「紅領巾法制學校」、「少年警校」、「青少年法律學校」等相對固定的法制教育基地，定期開展法制講座、法律知識競賽、法制夏令營等形式多樣的活動。

在天津市，今年在全市中小學、中專職業學校學生中開展了「爭做遵紀守法小公民」徵文比賽活動，共收到徵文作品十萬余篇。

塘沽區在去年「12·4」法制宣傳日期間舉辦了中小學生自編「法制報」比賽，全區6萬余名中小學生，人人動手參與製作，共報送3000餘份圖文並茂、內容豐富的參賽作品，在世紀廣場長達40米的玻璃櫥窗內展示，形成了一條獨特的「普法長廊」。1999年10月，中央綜治辦、公安部、司法部、團中央四部委聯合主辦了題為《為了明天》的預防青少年違法犯罪展覽，引起社會廣泛重視。這次展覽共吸引了100多萬青少年學生和教師觀看。

法學專家指出，普法在形式上應該改變單純的說教方式，在內容上要結合孩子們能夠感受到的事物，通過一系列學生易於接受的法制實踐活動，將法律知識深入淺出地融入學生們熟悉的社會生活中，使法制教育變成一種生動直觀的生活體驗，從而使法律知識和意識自然融入學生們的頭腦和生活中。

近日，由中國關心下一代工作委員會、中央社會治安綜合治理委員會辦公室聯合舉辦的大型「億萬青少年普法行」活動也正式啟動，這一活動將歷時三年，特別強調針對青少年特點，組織普法論壇、普法大賽、徵文、普法萬里行夏令營及普法大型文藝晚會的形式，大力宣揚「關愛青春，與法同行」的主題。

「法律就在每個人周圍」

在「關愛青春，與法同行」億萬青少年普法行的活動啟動儀式上，中央電視台法制欄目主持人撒貝南講了一個故事。

去年「12·4」全國法制宣傳日中，中央電視台《今日說法》做了一期節目，內容是講一個十幾歲女孩被人姦汙，歹徒卻不能繩之以法。他的父親氣憤地跑去把那人殺了，結果入獄。當記者來采訪時，弱小的女孩子自始至終躺在床上，背對著鏡頭敘述。

當采訪結束，記者往村外走時，一個記者不由自主地回了一下頭，卻突然看見那個女孩正依在門旁，目送著記者。雨霧中，女孩的笑臉很模糊，然而卻清晰地烙印在記者心中。

撒貝南說，對這個身心遭受極大摧殘的女孩來說，只有法律是她未來生活全部的支撐和希望。

法學專家指出，目前一方面青少年違法犯罪現象仍比較突出，另一方面，侵犯青少年合法權益和破壞青少年成長環境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學生是弱勢群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對象，因此對青少年學生進行法制教育，不僅要使青少年懂法、守法，而且要培養他們懂得用法律武器維護自己的合法權益，提高其自我防範能力，進而成長為具有良好法律素質的合格公民。

針對此，各地團組織動員社會各界力量，舉辦了形式多樣的青春自護學校、培訓班、訓練營，採取邀請專家授課、錄像觀摩、模擬情景訓練等，向青少年普及自護知識、傳授自護技能，教育學生們拒絕誘惑，遠離危險，防範侵害。

2001年7月，團中央、中央綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組、中國青年報聯合主辦了「我的自護經歷」徵文。活動得到全國青少年普遍關注和踴躍參與，共收到來自全國31個省、自治區、直轄市的徵文5000多篇。學生們通過生動活潑的筆觸娓娓講述學法用法過程中的自護經歷，有險象環生的「防範意識幫我逃離魔掌」，有「用法律跟私營老闆說『不』」，有運用《消費者權益保護法》給自己換來新鞋的，還有用所學法律和自己的爸爸打起了官司的……學生們通過自身經歷，真切地感受到了法律的力量。

新疆呼圖壁縣第一小學六年級小學生秦雪，是個「學法用法好少年」。她看到學校地處繁華地段，車多人多，許多小學生不聽學校勸告騎自行車上學。秦雪找來《道路交通管理條例》，告訴同學們條例中規定「未滿12周歲兒童不準在道路上騎自行車」。她認真地說，法就是告訴我們什麼事不應該去做，如果大家都不守規則，就會給自己和別人帶來不便，甚至造成傷害。同學們看到連騎自行車的事都在法律中有規定，真的服了。一次，放學後，一個陌生男子對班上女同學小玲說，他爸爸被撞傷了，要帶她走。秦雪攔住小玲說，不能跟他去，應該先打電話給家裡了解清楚情況。那個男人一聽，灰溜溜地跑了。事後才知道，根本不存在小玲爸爸被撞傷這回事。同學們都對秦雪豎起了大拇指。

「小學生從小就應該知道學法、守法的重要性，遇事要沉著冷靜，學會用法律保護自己，遠離傷害和犯罪。」秦雪想用自身的經歷告訴大家：「法律一點不深奧，它其實就在每個人生活的周圍。」

五加二不再等於零

常有老師感嘆，現在學生們所處的教育環境日益復雜，來自社會各方面的影響滲透很厲害。有人將之比喻為「五加二等於零」，意即學生們在學校受到的五天教育，周六周日在家裡和社會上接觸兩天，等於白搭。北京東直門中學教育處閆曉東主任說，我們學校可以保證對學生進行充分的教育和宣傳，但8小時以外怎麼辦？「對學生進行法制教育，不光是學校的責任，更是全社會的責任。」閆曉東說。構築青少年學法、用法的良好空間和氛圍，離不開社區和家庭。

在北京陶然亭社區里就活躍著一支由100多名未成年人組成的「普法宣傳隊」。他們不僅自己是知法、守法好少年，還將在社區青少年法律學校里學到的法律知識介紹給社區成員。這支普法宣傳隊同時擔當著社區「違法行為」監督員，對社區里出現的侵害未成年人權益的現象及時反映給有關部門。

離異家庭子女小林莉（化名）平時非常活潑，但有一段時間突然變得脾氣暴躁。這一反常現象引起了社區小監督員們的注意，就把這個情況告訴給了社區法律學校的志願者老師。在志願者老師的開導下，小林莉說出了真相：一天晚上她被喝醉了酒的父親強暴了。經過多次談心，小林莉在社區法律學校幫助下終於勇敢地向公安機關舉報了父親的行徑。小林莉的父親被依法判處16年徒刑。「在社區里進行青少年法律普及不能只是讓孩子被動、僵化地接受。還要讓孩子們在基本掌握了有關法律後，運用法律維護自己和他人的合法權益。」陶然亭街道辦事處團工委書記崔偉國說：「開展社區青少年普法教育，必須要調動起孩子們普法的積極性。孩子們的主動參與所帶來的影響力是巨大的。」

為真正達到對社區青少年的普法效果，陶然亭社區青少年法律學校還引進「外腦」，營造出一種科學普法、用法的良好氛圍。

今年6月，100多名法律專家和工作者被北京市陶然亭社區青少年法律學校聘請為志願講師團成員，他們中有高校法律系教授、大學生、法官、檢察官、警察，特別引人注目的是，10位計程車司機也身在其中。這10位計程車司機定期與社區的未成年人一起學習有關的交通法規，並結合工作中遇到的情況現身說法，幫助孩子們掌握交通法規，強化交通安全意識。

顧黎紅是上海市閔行區龍柏街道團工委書記，同時又是所在社區的青少年法律學校校長。

他給記者講了一個故事。前段時間，法律學校通過熱線了解到一名家住在航四村的青少年陳某由於從小父母離異，缺少家庭關愛，上小學時就染上逃夜、敲詐等不良行為。中學未畢業就輟學在家，後來發展到了參與盜竊等犯罪活動。「對於這樣一名青少年，只能用愛心感化、用法制幫助」，社區法律學校開始發揮作用。社區法律學校的兩名骨幹學員在學校的「授意」下與小陳成為了好朋友。他們為小陳補習文化，拉小陳一起按時到社區法律學校上課。後來，小陳在街道的幫助下找到了一份滿意的工作。而在社區法律學校的各種活動中也會經常看到小陳的身影。

學生家長是孩子的影子和啟蒙老師，他們的一言一行會直接影響到孩子能否健康的成長，因此在幫學生學法的同時，社區青少年法律學校還必須加強對家長的法律教育。

很多社區法律學校開辦了針對家長的短期法律培訓班。閔行龍柏街道社區青少年法律學校向家長們發放由法律學校自行編撰的「怎樣做一個合格監護人」的學習宣傳資料。而有的社區法律學校還針對一些問題家庭開展家訪活動，進行近距離的引導。社區法律學校通過各種途徑來逐步提高家長的法律意識。

一項調查表明，僅有11.9％的學生認為家庭是他們了解法律知識的途徑之一。但這並不意味著家庭對中學生法律意識的形成不重要，只是因為家長給予孩子的法律知識教育只是一些樸素的認識，家長一般不會用法律條文或嚴肅的案例分析方式。

中國青少年犯罪研究會副會長兼秘書長、研究員張潘仕認為，家庭作為與中學生關系最為密切，對中學生有著深刻影響的群體，父母法律意識強弱對子女有重要影響，因此，加強對家長的法制教育，提高家長的法律意識，是搞好青少年法制教育的一個重要方面。

早在1997年，廈門市就開展了「學生帶法回家」活動。他們根據學生的不同年齡段，讓學生將未成年人保護法、義務教育法等法律條文寫在專用筆記本上帶回家向家長宣傳。經過幾年的摸索，該項工作已經走上了形式多樣化、活動規范化、檢查督促經常化的良性發展道路。

廣西柳州第十七中學開辦了青少年法律學校，成立社區家庭教育網路，對家長進行法制教育，讓家庭受益不少。有的家長說，過去我們認為孩子是自己的，送不送孩子讀書，是我們自己的事，現在認識到不送適齡孩子上學是一種違法行為。有的家長說，過去覺得孩子是自己的天經地義，孩子不聽話，要打要罵別人管不著，現在知道了打罵教育孩子違法，而且不利於孩子身心健康成長。還有的家長表示，以前忙於做生意，常把孩子趕到門面或攤位幫忙賣東西掙錢，現在知道了，這樣做不對。

將家庭教育、學校教育和社會教育有機結合起來，形成一個覆蓋青少年整個成長環境的法制教育網路，為學生法制教育營造一個健康的立體空間，使學生在不同時間、不同地點、不同人群中，都能感受到一種強烈的法治氛圍，是青少年普法面臨的一項長期的任務。讓每個孩子沐浴著法律陽光健康成長，這無疑更是一場塑造未來法治社會的基礎工程。

來源：《中國青年報》 2002年12月04日

❺ 怎樣利用心理學知識講解依法治國

在依法治國、建設和諧社會的今天，法律教育是貫徹素質教育、培養合法公民的重要手段。尤其是對於未成年的學生來說，由於辯知能力差、心理不成熟，又缺乏社會經驗，更需要利用法律教育來培養理性思維，增強法律意識，以幫助他們形成良好規范的行為處事方式，樹立正確的人生觀和價值觀。
要實現良好的法律教學效果，有兩大要素：一是教學內容，二是教學方法。法既具有穩定性，又有時代性，在社會發展的不同階段法律調整的對象和內容都會有所不同，隨之法律教學內容就要緊跟立法的變化，不斷吸納新的知識，及時刪除過時的內容，讓法律教學適應時代的發展與社會的需要。但是對於教學方法這一要素，人們往往卻顯得不夠重視，從而在無形中影響了教學效果。
實際上，「教」與「學」是圍繞知識的傳授和吸收所進行的雙邊教學活動，在這項充滿藝術性的活動中教學方法是聯系教師與學生的重要紐帶，也是提高教學質量和教學效率的重要保證。哈佛大學校長Charles·Eliot曾指出：「法律教育需實際解決的問題並非是教什麼，而是如何教的問題」。因此而當前法律教學改革的根本任務之一就是進行法律教學方法的改進，適當選擇和合理運用各種先進有效的教學方法，增強學生學習法律知識的興趣，讓學生從被動聽課的機器為主動參與的主角。
在傳統的法律教學中，最常使用的是講授教學法。它主要是教師運用語言表達方式，全面系統地向學生傳授專業知識，它非常注重概念的講解和法律條文的闡釋，具有通俗性和直接性的特點，能幫助學生直接將教材中的法律理論變成自己的知識，避免了認知過程中許多不必要的曲折和困難，有利於促進學生對專業知識的吸收和理解。但其缺點是容易使學生在學習過程中產生依賴心理，滿足於老師的「填鴨」式教育，抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性。尤其是當前學生對於枯燥的理論知識具有排斥的習慣，在課堂上如果長期只使用這一種教學方法，將會扼殺學生的學習興趣。
因此，在法律教學中針對不同的教學內容和教學對象，探索和使用多種教學方法，注重教學方法的科學運用，是激發學生學習興趣、產生良好的教學效果的最佳途徑，對於教學目標的完成有著十分重要的意義。下面就近年來在法律教學中涌現的一些新穎有效的方法進行簡單的介紹：
一、案例教學法
案例教學法，就是在法律教學中，對法律理論知識進行講解時，結合較為典型的司法判例加以剖析，從而加深對法律理論和法律規范的認識與理解。
哈佛大學法學院院長郎代爾曾說過：「有效的掌握法律原理的最快、最好的途徑之一是學習那些包含有這些原理的案例。」法律教學本身理論性就比較強，有較大的教學難度。較「注入式」的純理論講授法教學，案例教學法是一種啟發式的教學方法，教師在講課過程中適時提出與教學內容密切相關的典型案例，在對案例的理解和分析過程中，教師和學生之間可以根據自己的觀點展開充分的交流，對案件涉及的主要法律問題進行深入思考與研究，從而加深對法律規范和法律條文的理解。這種教學方法既能使學生的參與意識得到極大的發揮，又可以獲得融洽的課堂氣氛和良好的教學效果。
案例教學形式可以多種多樣，如課堂討論模式、模擬法庭模式、觀摩審判模式等都是案例教學法的表現形式。但不論哪一種具體的案例教學，要想達到理想的效果，必須要注意以下幾點：
（一）合理選擇案例
愛因斯坦說過：「興趣是學習最好的老師。」首先，只有那些司法實踐中的典型案件和學生關注的熱點社會問題，才會激發學生的興趣，從而進行自主思維，以此鍛煉和提升學生思考問題的深度。如大家都比較關心的「假冒偽劣產品」問題，可以通過收集與比較同學們及其家人朋友在生活中處理此類問題的實際經驗，來讓學生感受法律在生活中發揮的實際作用，並引導他們運用法律的武器來維護自身的合法權益；其次，應盡量本著「學以致用」的原則，根據不同的專業，有針對性地選擇與所學專業相關的案例進行教學，讓學生更有興趣和動力，如國際商務專業的學生，可側重選擇《合同法》、《國際貨物運輸法》、《保險法》等相關案例，食品生物專業的學生可選擇《食品安全法》、《產品質量法》等方面的相關案例，而財務會計專業學生則可以選擇《會計法》、《稅法》、《公司法》等方面的相關案例，這樣在學習中既掌握了相關法律知識，又為解決今後工作中類似問題的能力進行了培養。
（二）過程引導與總結
案例教學的目的不僅在於引發學生聽課學習的興趣，還在於通過案例分析，使學生能運用所學知識分析解決問題，培養嚴謹的法律思維。所以在案例教學的過程中，教師必須明確提出要解決的問題，讓學生帶著問題自主思考，甚至鼓勵學生開展辯論，充分發揮其自主思維能力。另外不可忽視的是，在案例分析的最後，教師一定要進行總結，對學生的各種觀點進行點評，分析其適用的法律是否正確、程序是否合理，引導學生對具體案例採取最合理的法律適用。既要充分肯定他們在案例分析中展示的優點，當然也要指出他們的不足之處，以期今後進行改善，必要時還可以讓學生寫出心得。
二、辯論教學法
古希臘時期，蘇格拉底、柏拉圖等教育家以教學中經常扮演「魔鬼辯護士」的角色，不斷地向學生提出各種假設性的問題，讓學生在思考並回答問題的過程中培養雄辯的口才和敏捷嚴密的思維。我國古代教育家孔子等人也善於運用辯論來培養學生的「思」與「辯」能力。雄辯術不僅在歷史上對哲學、法律的發展起到了重要作用，對我們今天的法學教育也有著一定的啟示。
現代法律教育中的辯論式教學法是圍繞教學中的某一具體問題為中心，教師和學生共同進行分析、討論、甚至激烈的辯駁，從而獲得結論的教學方法。在這種辯論式教學中，注重以問題為紐帶，師生互動辯論思考，最大限度地使理論知識轉化為對法律的認知與應用能力，是培養學生敏捷嚴密的邏輯思維的有效途徑。更為重要的是，在「問」與「辯」的交鋒過程中，可以使學生在緊張而激烈的辯論情景中得到對知識運用的一種成功、愉悅的體驗，從而進一步激發法律學習的興趣。
具體來說辯論教學法包括以下三個有機結合的階段：
（一）課前准備
即教師提出具體的問題，並引導學生有目的地閱讀相關書籍和查找信息，為辯論作好相關的准備。
（二）課堂辯論
這是辯論式教學的關鍵環節。在課前學生對辯論內容基本知識、信息已初步了解的基礎上，進行提問和辯論。而辯論實質問題既可以由教師提出，也可以由學生自己提出，更可以師生互相提問，互為辯論。不論是哪一種形式的辯論，其核心都是針對辯論問題進行研討與交流，以達到深入理解法律條文和規范的目的，通過展示學生雄辯的口才和敏捷嚴密的思維來提高他們的思考能力與應變能力。
（三）課後總結
即在辯論的基礎上進行系統總結，對辯論過程進一步整理與思考，也可以以作業或小論文的形式訓練和培養學生的書面表達能力，實現知識能力的提升。
辯論式教學法成功與否的關鍵條件，是教師的角色轉變是否正確。教師只應充當「引導者」角色，指導學生搜集整理，為課堂的研討與辯論作好充分准備。即便在課堂辯論中，教師也不應佔主導地位，而是應為學生創造更多的自由發揮的空間。以「引導者」和「辯護士」的身份讓學生在「問」與「辯」的交鋒中，提升學生分析解決問題的能力和批判思維的能力，從而達到開發學生學習潛能、增強學生綜合素質的目的。

三、多媒體教學法
多媒體技術是指應用計算機實時處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術，而多媒體教學法則是一種通過多媒體技術進行教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現教學目標的教學方法。
在傳統的法律教學中，教師向學生講述案情時，往往需要一再重復，不僅花費的時間長，但由於很多理論知識比較抽象，往往會影響學生理解吸收的效果。而現代信息技術的發展，則很好地解決了這方面的問題。教師在法律教學中可把准備好的視頻案例在課件中播放，學生觀看後通過師生之間的交流和探討，逐步清理思路，解決案例中的疑難問題。它不僅可以將抽象的法律內容動態地、直觀地傳遞給學生，增加視覺上的效果，以充分表達教師的教學意圖，同時又可以讓學生在有限的時間內獲取更多的信息，激發學生學習的興趣和積極性，達到理論和實踐的統一。如對「大陸法系」和「英美法系」兩大法系特點的比較，由於我們的學生此方面的閱歷不多，知識點又比較抽象，在法律教學中歷來是一個難點。如果教師能在講解的同時向學生播放一些英美國家關於法庭審判的影視資料，就可以讓學生直觀地了解英美法系國家的審判過程，從而對理解相對陌生的英美法系相關法律制度大有益處，達到事半功倍的效果。
在法學教育中應用多媒體教學模式，還可以合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，以最直接有效的方式達成學習目標。如通過網路，將校園課堂和法院審判聯接起來，進行「現場觀摩」；或是教師在教學中選擇有代表性的、與學生的生活閱歷緊密連接或者為社會焦點案例，組織學生通過現代化教學網路觀看，以實現真正意義上的案例教學。如中央電視台的知名法治節目《今日說法》欄目中播出的案例，既具有時代性，又具有深度及影響力，對學生易激發學習興趣，對教學很有幫助。
不過在應用多媒體教學方法時，我們也要注意在下列幾個方面具體問題的處理：首先是要根據具體教學內容選擇適宜的信息資料，不能偏離教學目標和教學大綱，變味為法律故事欣賞課；其次是要認識到課件等信息技術歸根結底只是一種教學輔助手段，固然需要老師精心製作與設計，但切不可過於花哨，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，反而不利於教學目標的達成。
以上介紹的是在法律教學中正逐步得到廣泛應用的幾種新型的教學方法，當然在法律教學的發展中，新穎有效的教學方法決不僅限於此，像社會實踐法、診所式教學法、情景教學法、頭腦風暴法等都各具特色，為豐富法學教育方法、優化法律教學效果起到了重要作用。
所謂「教學有法，教無定法」，每一種教學方法的實施，都應依據其自身的特點、必備的條件，結合相應的教學內容來進行，才能產生良好效果

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