刑法學圖
1. 刑法名詞解釋
刑法一詞有廣義與狹義之分。在我國，狹義的刑法是指刑法典，即國家以刑法名稱頒布的、系統規定犯罪及其法律後果的法律。廣義的刑法，包括刑法典、單行刑法與附屬刑法。單行刑法是國家以決定、規定、補充規定、條例等名稱頒布的、規定某一類犯罪及其後果或者刑法的某一事項的法律。附屬刑法，是指附帶規定於經濟法、行政法等非刑事法律中的罪刑規范。
《刑法》規定了刑法的三個基本原則，即罪刑法定原則、罪刑相適應原則和適用法律一律平等原則。
（一）罪刑法定原則
罪刑法定原則是指犯罪及其刑罰都必須由法律明確規定，法無明文規定不為罪，法無明文規定不處罰。具體內容就是刑法第3條的規定，即法律明文規定為犯罪行為的，依照法律定罪處刑；法律沒有規定為犯罪行為的，不得定罪處刑。
罪刑法定原則要求：
1、司法機關必須以事實為根據，以法律為准繩，認真把握犯罪的本質和具體的構成要件，嚴格區分罪與非罪、此罪與彼罪的界限，定性准確，量刑適當，不枉不縱；
2、司法解釋不能違背刑事立法的意圖，不能代替立法。
（二）罪刑相適應原則
罪刑相適應原則是指犯多大的罪，便應當承擔多大的刑事責任，就判處輕重相當的刑罰，重罪重罰，輕罪輕罰，罪刑相稱，罰當其罪。
（三）適用法律一律平等原則
適用法律一律平等原則是指對任何人犯罪，在適用法律上一律平等，不允許任何人有超越法律的特權。
2. 大一新生學習刑法有些吃力，有哪些刑法老師的課程推薦呢
對於大一新生學習刑法感到吃力的情況，以下是一些適合入門學習的刑法課程和資源推薦，涵蓋不同風格和平台，幫助你找到最適合自己的學習方式：
一、國內高校名師課程（體系化教學）
1. 羅翔（中國政法大學）
推薦平台：B站（搜索「羅翔講刑法」）、厚大法考公開課
特點：以案例教學為主，語言幽默生動，擅長用「張三」的趣味案例解釋抽象理論，適合培養刑法思維和興趣。
建議：先看他的《刑法總論》系列，再結合《刑法學講義》一書輔助理解。
2. 柏浪濤（華東師范大學）
推薦平台：B站、眾合法考課程
特點：邏輯清晰，體系性強，尤其擅長犯罪構成要件（四要件/三階層）的講解，適合打基礎。
建議：搭配他的《刑法攻略》（法考教材）同步學習，書中圖表歸納很實用。
3. 張明楷（清華大學）
推薦平台：清華大學公開課（部分片段在B站）、著作《刑法學》
特點：學術深度高，適合想深入理論的同學，但需一定基礎。建議大一下學期再接觸。
二、法考名師課程（應試與基礎結合）
1. 徐光華（江西財經大學）
推薦平台：覺曉法考、B站
特點：講解細致，貼近實務，適合想同時兼顧學業和未來法考的同學。
2. 劉鳳科（瑞達法考）
推薦平台：瑞達法考官網
特點：理論扎實，但語速較快，建議有一定基礎後選擇性聽。
三、國外經典課程（拓展視野）
1. 哈佛大學《Justice》（正義課）
推薦平台：網易公開課（中文字幕）
特點：桑德爾教授的課程雖非純刑法，但通過哲學案例（如電車難題）培養法律思維，適合激發興趣。
2. 耶魯大學《刑法導論》
推薦平台：Coursera/YouTube
特點：系統講解英美刑法體系，可對比國內理論，適合英語較好的同學。
四、輔助學習工具
1. 書籍
入門級：《刑法學講義》（羅翔）、《刑法攻略》（柏浪濤）
進階：《刑法學》（張明楷，紅皮書）——建議大二後閱讀。
2. 案例庫
中國裁判文書網（https://wenshu.court.gov.cn/）：搜索真實案例加深理解。
《刑事審判參考》（最高人民法院編）：精選案例解析。
3. 學習小組
加入校內法學社團或線上社群（如知乎「法學」話題、豆瓣法學小組），與同學討論疑難問題。
五、學習建議
1. 先框架後細節：先掌握刑法總論（犯罪構成、刑罰論等），再學分論（具體罪名）。
2. 多案例少死記：刑法重邏輯，通過案例反推理論（如「許霆案」學盜竊罪）。
3. 善用思維導圖：整理知識體系（如犯罪構成要件的對比）。
4. 定期復盤：每學完一章，用費曼學習法向自己或同學復述核心觀點。
如果時間有限，優先推薦 羅翔B站課程+柏浪濤《刑法攻略》 組合，趣味與體系兼備。遇到難點時，可以多聽不同老師的講解（比如共同犯罪部分對比羅翔和柏浪濤的表述），找到最適合自己的理解方式。堅持一段時間後，你會逐漸適應刑法的思維方式！
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4. 《刑法學講義》讀後感 /狼人/2022.5
開始看《刑法學講義》前，看完了《刑罰的歷史》。了解了中國刑罰的由來、發展及進步。相比《刑罰的歷史》的封面，我更喜歡《講義》這本書的封面。圓圈，方形，法律、道德你中有我，我中有你。看完全書更加喜歡這個封面。
「法律只是對人，是最低的道德要求。」法律與道德間的平衡、好比封面圖中的圓圈與方形。整書不是枯燥的去講解刑罰的條條框框，反而是從一個平凡人「張三」的角度出發，對於不同情況下的「張三」的行為進行分析和思考，更加引人入勝。
同時，作為讀者，可能會在閱讀時候會覺得整體質量一般，可能是由於這是羅翔老師在b站上的熱度推出的一本快消類的文化產品，部分章節的內容甚至直接就是視頻的口語化文稿，沒有進行更系統化的整理，但是此書還是有很多可取之處的，個人覺得每個章節後的小思考就很有意思。整體推薦大家閱讀。
讀書摘抄：
懷疑的目的是為了相信，是為了在追求真理的道路上穩步前行，而不是拒絕甚至虛無真理。
道德本來就不教導我們如何使自己幸福，而是教導我們如何使自己無愧於幸福。——康德
法律一經制定，就已經滯後。
法益作為入罪的基礎，倫理作為出罪的依據。
法律不是冰冷的條文，它必須兼顧天理人情，不斷地在各自利益中尋找一個最佳的平衡點。
權利背後一定得有人承擔義務，如果沒有人承擔義務，權利根本無法主張。所以一定是義務在前，權利在後。必然是有人承擔了道德義務，你才可能擁有法律上的權利。從這個意義上來講，責任可能比幸福更重要。只是我們這個時代的人在追求責任時忘記了責任。
現實主義認為法律無力改造人性，它只能約束人性的幽暗，讓其不致泛濫成災。因此，刑罰的首要目的是報應，是對犯罪的懲罰。
仁慈只有當其生長於正義岩石的縫隙中，才能開花。若將其移植到人道主義的泥沼，它將變成食人草，而其可怕之處更甚，因為它依然頂著可愛綠植的名字。
那種忽視公義，濫施恩情的人道主義有著太多的偽善。他們經常為了假想的未來，而忽視現在的利益，為了抽象的人類無視具體人的痛苦。
真正的自由是自律的自由，而不是放縱的自由。
自由不能成為放縱私慾的借口，也不能成為強者剝削弱者的說辭，否則人與獸就沒有區別。
縱觀人類歷史，有能力行動者卻袖手旁觀；知情者卻無動於衷；正義之聲在最迫切需要時保持沉默；於是邪惡方能伺機橫行。
對公權力而言，凡是沒有允許的，都是不可為的；對私權力而言，凡是沒有禁止的，都是可以做的。
司法不能迎合民意的偏狹，必須有所超越，有所引導，否則司法就會成為一種情緒化的表達。
一個國家是否有真正的自由，試金石之一是它對那些為有罪之人、為世人不恥之徒辯護的人的態度。
不要有知識優越感，追逐知識只是讓我們承認自己的無知。
思想與行動並存，我思並不代表我在，我動方能印證我存。
5. 刑法的四大基本原則
我國1997年及2012年修訂的刑法典規定了四個基本原則，罪刑法定原則、適用刑法平等原則、罪刑相適應原則。
1、罪行法定原則
我國《刑法》第三條規定，法律明文規定為犯罪行為的，依照法律定罪處刑；法律沒有明文規定為犯罪行為的，不得定罪處刑。
該條規定體現了罪行法定原則，其基本含義是「法無明文規定不為罪，法無明文規定不處罰」。罪行法定原則決定了刑法沒有溯及既往的效力並派出了習慣法的做法；禁止類推和不定期的刑，需要按照現行法律規定適用刑罰。
2、罪行相適應原則
我國《刑法》第五條規定，刑罰的輕重，應當與犯罪分子所犯罪行和承擔的刑事責任相適應。該條規定體現了罪行相適應的原則，其含義是指犯罪的輕重與所受的刑罰相稱，輕罪輕判，重罪重判。
3、適用刑法平等原則
我國《刑法》第四條規定，對任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權。該條規定體現了法律面前人人平等原則，其含義是指任何人沒有地位、職務、出身等因素的區別，在法律適用上人人平等，任何人不能享有特權。
4、罪刑相適應原則
罪刑相適應的基本含義是，刑罰的輕重應與犯罪的輕重相適應。我國《刑法》第五條明文規定了這一原則。罪刑相適應，是適應人民樸素的公平意識的一種法律思想，是罪與刑的基本關系決定的，是預防犯罪的需要。
(5)刑法學圖擴展閱讀：
罪刑法定原則從字面意義上看，「正當法律程序」，似乎僅僅涉及程序方面的問題，即在刑事案件中遵守某些程序或者禁止適用其他的一些程序。
實際上它具有更深層的意義，即從實質上限制政府的權力。在刑事訴訟中，正當程序這種實質性限制，不僅要求在實體刑法中的犯罪行為，從內容到形式上加以明確規定，而且要求立法機關在宣布某種行為是犯罪時，要具有適當的和明確的限制。
如果某種行為尚未達到犯罪的嚴重程度，立法機關就不能通過法律程序將其認定為犯罪，使之犯罪化。甚至在存在某種危害的情況下，有的法院也常常以特定的理由。
即缺乏刑事犯罪的傳統構成要件為由，而宣布某項刑事法律違憲，以此體現正當法律程序對刑事立法的實質性限制。
6. 司法考試用什麼教材比較好
在准備司法考試時，以下教材是比較好的選擇：
刑法部分：
- 柏浪濤老師的《刑法專題講座精講卷》：柏浪濤老師是目前法考培訓刑法領域的佼佼者，其講義簡潔而不失深度，排版設計合理，融入了體系圖和結構邏輯圖，通過具體案例進行講解，非常適合考生系統學習刑法知識。
其他經典刑法教材：
- 《中華人民共和國刑法釋義》：詳細解釋了刑法條文，有助於考生深入理解刑法規定。
- 《中國刑法學》：全面闡述了刑法學的基本理論和制度體系，對於構建刑法知識體系非常有幫助。
法考培訓機構提供的課程資料：
- 這些資料通常結合了歷年真題和模擬題，有助於考生熟悉考試形式和提高應試能力。同時，結合柏浪濤老師等名師的講義一起使用，可以進一步鞏固學習成果。
此外，考生在選擇教材時還應注意以下幾點：
- 內容深度：確保所選教材能夠覆蓋司法考試的全部知識點，並且講解深入透徹。
- 授課風格：選擇適合自己學習風格的教材，如注重邏輯性、條理性或案例分析的教材。
- 個人需求：根據自己的基礎情況和備考時間，選擇合適的教材進行系統學習。同時，要注重練習歷年真題和模擬題，以提高應試能力和熟悉考試形式。
7. 張明楷 三段論
在大陸法系刑法學界內廣泛受到使用。刑法犯罪三階理論判斷犯罪可分為三個步驟：構成要件該當性、違法性和罪責（有責性）。同時滿足構成要件該當性和具備違法性的行為稱為不法行為，一行為必須要不法且有罪責才能構成犯罪。
構成要件該當性
構成要件該當性，是指在罪刑法定原則之下，行為人之行為在客觀上符合刑法所規定的犯罪客觀構成要件，在主觀上也符合刑法所規定的主觀構成要件（犯罪之故意或過失，中華民國刑法第12條），則可以認定該行為該當構成要件。舉例而言，過失致人於死罪之犯罪客觀構成要件為致人於死，主觀構成要件為過失，則某甲因過失致人於死則符合過失致死罪之構成要件，具有構成要件該當性。（參見構成要件）
違法性
具備違法性是指行為人沒有阻卻違法事由，阻卻違法事由是法律賦予行為人因為某些特定原因所為構成要件行為而得以免於構成犯罪的理由，例如正當防衛就是一個阻卻違法事由。與構成要件該當性不同之處在於，構成要件該當性是積極檢驗行為是否為法律所禁止，而違法性則是消極檢驗行為是否為法律所允許。構成要件該當的行為，必須在法益衡量以及法秩序的違反上面進一步的作檢驗，包含了所謂的行為無價值（行為不法）以及結果無價值（結果不法）。
罪責
罪責指的是「對於行為人個人決定為違法行為的非難，並且決定予以刑罰制裁」。罪責最重要的意涵是，對於行為人人格的尊重，因此如果行為人沒有能力作其他的合法行為，那麼他需要的是教育，而不是刑罰。所以如果行為人因為年齡，精神狀態導致價值判斷有問題，沒有辦法為合法行為，我們認為他不具備罪責；如果行為人個案中不可避免的價值判斷出了差錯，我們也認為沒有罪責，這就是以下罪責能力和不法意識的問題。 不法意識和不法意圖不同，後者是構成要件該當性要判斷的對象。