道德與法治的新課標

❶ 在哪裡可以找到新課改後的初中思想品德課課程標准

初中《思想品德》課程標准解讀

一、解讀新《課標》

（一）基本理念解讀
1、新課程標準的基本出發點
新《思想品德課程標准》究竟要試圖去解決什麼問題，或者說相關於思想品德課程的改革究竟要面對的是什麼問題？
基本問題：當前思想品德教育缺乏針對性、主動性、實效性。
針對性的缺乏是指未能從學生成長、發展與生活實際出發，從學生真實的思想品德發展的現狀、問題和需要出發，而更多地是基於社會意識形態的考慮和成人世界的品德要求出發，來設計學生思想品德課程。
與之相關，缺乏針對性必然使得這種教育遠離真實教育情景中的學生，學生的主動性自然得不到充分有效地發揮。由於這、這種課程設計從整體而言是脫離學生實際的，所以，不管教師如何去啟發誘導，從根本而言之，他們都只可能是被動的接受者。
落實到效果，就導致當前思想品德教育的實效性的缺乏。

以2001年教育部《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標准（修訂稿）》為例：
初一年級（七年級）對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義。引導他們重視品格修養，培養健康人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要；
初二年級（八年級）採用以例說法等方式，對學生進行法律常識的教育。使他們了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，懂得法律與公民生活的密切關系。逐步培養學生運用法律武器維護國家安全、利益和公民的合法權益，依法同犯罪做斗爭的能力。幫助學生初步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；
初三（九年級）對學生進行社會發展常識和我國基本國情、國策的教育。使學生知道只有社會主義才能夠救中國，只有建設有中國特色社會主義才能發展中國，了解黨在社會主義初級階段的基本路線和國家的國策、發展戰略。提高學生認識人類社會發展和我國國情的能力。幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人。
這里，從整體內容目標而言，已經初步具有了貼近學生思想品德發展實際的意向，注重學生個體完整的個性發展，但基本上還是從成人世界對學生品德的簡單設計，而不是從學生品德與生活發展實際的需要出發，帶有濃郁的學科化痕跡，強調內容設計中的邏輯性和內容標準的整齊劃一。
以此為準的教科書設計，一般都是將初中三年的思想政治課課程教材分為三大板快：初一為心理健康教育；初二為法律常識教育；初三為國情教育。每一塊中都是按照所涉及學科的邏輯框架，開中葯鋪似地一一展開。

新課程標准明確提出加強思想品德教育的針對性、主動性和實效性，正是要著力從學生成長、發展與生活實際出發，從學生思想品德發展的現狀、問題和需要出發，打破傳統的學科似框架體例，真正使教科書的編寫發生實質的轉向，由面向成人世界的規范設計轉而面向學生的品德與生活實際。

2、新課程標准對思想品德課程性質的規定
新《課標》明確提出初中思想品德課課程作為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，具有以下四個特點：
思想性 以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。
人文性 注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。
實踐性 注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
綜合性 從學生適應社會公共生活和思想品德形成和發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容進行有機整合。

與以前的課程標准相比，其明顯的特色在於，在強調思想品德課程的思想性，確保思想品德對學生的價值熏染與引導的同時，突出更廣泛視野之中的人文啟迪和人文滲透，即充分注重以優秀的人文精神資源來拓展、敞開學生的人文視界，以中華民族優秀的文化傳統和民族精神來培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作精神，促進學生人格的健康發展。同時又「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」，充分體現學生主體性，把學生置身於個體與生活世界的各種交互關系之中，讓學生在必要的認知的同時，積極自主地去發現、感受、體驗、判斷、理解，強調思想品德課程的實踐性。
思想性和綜合性是多繼承，有發展，而人文性和實踐性則是發展重於繼承。

3、新課程理念的解讀
（1）核心理念：初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。這就是前面說的根本轉向，即轉向對學生個體品德發展與生活實際的關照。

（2）課程目標理念：幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的基本追求。引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。
傳統的意義都是被規定的、非個體化的、與宏大主題相關聯的。
四川都江堰蒲陽中心小學校訓：「讓我們的孩子知道什麼是幸福，並懂得如何追求幸福。」
我在教材的前面寫了一段給中學生朋友的話：
我們期待大家能與新教材一道，勇於思考，樂於實踐，從中學生的生活實際出發，關注我們自身的心理健康，關注自身作為公民的基本道德修養、權利意識、守法精神，以及對民族、國家的責任感，把活潑、健康的自我融入開闊的社會生活之中。
這段話表達了我們對新課程目標的基本理解。

（3）過程理念：堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程的基本原則。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。
這實際上是提示我們，新課程標准試圖在課程組織和實施的過程中都要突出以學生生活實際為基礎的獨立思考與積極體驗，以內在促進而不是外加強加的方式，使學生思想品德自主、健康發展。就象我在教材前面所寫：
新《思想品德》課程，是一門緊貼大家生活、強調學習者主動參與、積極體驗的課程。我們並不期望大家機械、被動地接受成人世界對中學生的規范和教訓，充當教科書的傳聲筒。在編寫教材的過程中，我們始終把大家視為平等的朋友，力求把好的問題、感人的事例、優美的篇章，與大家一同分享。

4、課程標準的設計思路
新《課標》要求在內容的編排上，從初中學生的認知水平和生活實際出發，打破傳統的課程內容以學科知識體系為主，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等內容進行有機的整合。

具體結構如下：

5、新《課標》具體內容標准解讀
新《課標》的內容標准共包括3大板塊、10大要點、59個小點。其主要內容是：
1、成長中的我
（1）認識自我（包括6小點，略）
目標：能夠不斷認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理；
學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境能力，形成樂觀向上的精神狀態；
客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質。
（2）自尊自強（包括6小點，略）
目標：體會生命的可貴，熱愛生活；
培養自尊、自立、自強精神；
能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。
（3）學會用法（包括5小點，略）
目標：知道法律是一種特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用；
了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護權益；
了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，養成自我防範意識。
2、我與他人的關系
（1）交往與溝通（包括6小點，略）
目標：掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；
善於與人合作，努力建立良好的人際關系。
（2）交往的品德（包括6小點，略）
目標：知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人；
學會關心、尊重、寬容他人，樂於助人，與人為善。
（3）權利與義務（包括7小點，略）
目標：了解憲法與法律對公民權利與義務的規定，能夠正確行使權利，履行義務。
3、我與集體、國家和社會的關系
（1）積極適應社會的發展和進步（包括6小點，略）
目標：認識成長的環境，提高生活適應能力；
認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運。
（2）承擔社會責任（包括5小點，略）
目標：知道公平有利於社會穩定，樹立公平意識；
懂得公平需要正義，激發社會正義感；
理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民。
（3）法律與社會秩序（包括4小點，略）
目標：知道依法治國的治國方略，增強法律意識；
認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威。
（4）認識國情，愛我中華（包括8小點，略）
目標：感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛中國共產黨的情感；
了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感；
弘揚和培育民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想。

根據新《課標》的內容標准，我們對其進行了整合。以初一年級第一冊教材為例：
我們設計「走進中學」作為第一單元，旨在引導學生在了解、正視自我身心發展問題的基礎上，積極主動地展現自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學生。
第二單元主題「在成長的道路上」，旨在幫助中學生正確認識挫折和逆境，鍛煉學生堅強的意志品質，提高化解矛盾、應對挫折的能力，引導中學生養成積極向上的精神品質。
我們以中學生與家長、老師、同學的交往為主要內容，設計編寫了《相處之道》，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術。
第四單元「樹立團隊精神」，意在鼓勵中學生積極參與競爭的同時，體驗團隊生活，關注集體發展，理解合理精神，培養團隊精神。
第五單元《走近法律》是初中法律教學的一個開篇，教學內容以法律的基礎理論為主，意在讓學生在一般性地了解法律、理解我國法律是人民意志和利益的體現的基礎上，懂得法律是通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪維護人們的合法權益，理解權利義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

由上可以看出，我們教材的編寫理念是按照初中生的生活邏輯來展開的，通過這樣一種設計，初中思想品德課就把心理、道德、法律等有關內容有機地融合在一起。當然這種融合不是知識點的硬性接合與拼湊，而是從中學生生活的不同層面（我與自我、我與他人、我與社會）呈現出來的，是他們生活中所實際遇到的問題。這樣，教材與學生之間是以實際生活為聯系的媒介或橋梁，而不是以抽象的文字和成人的話語為溝通媒介。同時，這種設計也為後面教材的安排打下了基礎，因為，七年級的教材雖然較全面地涉及到了心理、道德、國情等方面的內容，但是基本上都是一種「初接觸」，隨著學生生活的擴展，這些內容在後面的教材中也都會得到擴展性的詮釋。如心理學方面,初中一年級只涉及到中學生在成長過程中如何設計成長計劃、如何關注心理健康，如何勇敢地展示自我風采和調節情緒，如何對待成長過程中的順境、逆境和挫折，而在八年級和九年級的教材中，我們將會根據學生身心成長和發展的實際情況，心理教育的問題將會擴展或延伸到青春期的心理調適以及如何解決和應對考試焦慮、正確對待升學和就業等更高層次的問題了；在道德方面，七年級的教材是從初中生最基本的人際關系出發，探討中學生在與父母、老師和同學相處過程中應當養成什麼樣的品德和操守，而在八年紀和九年級的教材中則是逐漸從不斷擴展的公共生活的角度使學生逐漸認識和理解誠信、正義等道德問題；在法律方面，七年級的教材只是結合現實生活從總體上對法律的本質和作用做了介紹，而在八年級和九年級的教材中將會涉及到與中學生密切相關的法律問題，如未成年人犯罪及其保護問題，而最後則引導學生從依法治國的高度來認識建設社會主義法制國家的重要意義；在國情方面，七年級的教材中並沒有用專門的章節來談這一問題，只是在各單元中有所滲透，而隨著學生認識的提高、閱歷的增加，我們在八年級和九年級的教材中逐漸加重這方面內容的分量，使學生十分自然的了解和接受國情教育，而不是強硬地向他們灌輸這方面的內容。

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❸ 根據新的課程標准,初中思想品德課程的理念和內容設計思路是怎樣的

初中思想品德課程標準的設計思路和特點分析
人民教育出版社政治室 單曉紅
【摘要】初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，現已正式頒發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國情教育等內容，完全改變了以往學科體系的邏輯，並在學科知識和方法上作了跨學科的整合。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為准確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；「評價建議」具有更強的操作性。「教材編寫建議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。

【關鍵詞】思想品德 課程標准 設計思路 特點分析

初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，現已正式頒發。新的課程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。事實上，課程標准研製組的專家們在研製過程中最為苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，素質教育理念能夠浸透在文本的字里行間。現在看來，專家們的努力是卓有成效的。本文試就初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。

一、初中思想品德課程標準的設計思路

新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框架結構如下表所示。

心理健康
道德
法律
國情教育

成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法

我與他人的關系
交往與溝通
交往的品德
權利與義務

我與集體、國家和社會的關系
積極適應社會的發展和進步
承擔社會責任
法律與社會秩序
認識國情 愛我中華

作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，使之既能適應素質教育的要求，又能體現學科建設與時俱進的思想，新的思想品德課程標准在設計思路上統籌考慮了幾大難點和重點。

（一）編排上如何取捨

初中的德育課程由思想政治改為思想品德後，主要對學生進行哪些方面的教育呢？在經過充分的調研和論證、並經過廣泛的討論後，國內思想政治教育界目前已經取得了共識，即認為課程應包括心理健康、道德、法律和國情教育等內容。

但如何編排這幾塊內容，目前大致有兩種意見：一種是基本沿襲現行思想政治課標的思路，即每塊內容集中在一個年級進行；另一種是打破年級界限，把幾塊內容有機綜合，融會貫穿在三年中進行，根據學生知識經驗的增長和心理的發展過程，按螺旋式由淺入深地安排教育內容，使思想品德教育隨學生年齡的增長而逐漸深化。

現在採用的正是後一種意見。課程標准中的教學內容不是按照學科體系的邏輯加以展開的，而是在學科知識和方法基礎上進行了跨學科的整合，內容標準的許多要求是開放的和過程性的。對教學內容的前後順序，不做硬性規定，從而為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現並滿足學生發展的差異性創造了比較好的環境。在呈現方式上，課程標准也力求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。

這樣編排，是基於如下考慮。

1. 學生的身心發展特點要求體現教育的層次性。初中三年，是學生身心發展的劇變期，學生對教育內容的需求也表現出層次性，將某一教學內容集中在一個年級，此後就不再進行該內容的教學，無法體現教育的層次性。

2. 淡化學科體系，體現思想品德課程結構的均衡性、開放性和綜合性。

3. 學科建設發展的需要。在課程標準的研製過程中，曾對北京、重慶、廣東等地的43所中學的1600多名初三、高一年級學生和150多名政治教師進行問卷調查和座談，都很希望能抓住這次課改契機，重建新的德育課程結構。

（二）思想性如何體現

我國是社會主義國家，思想品德課程的開設，是我國學校教育社會主義性質的標志。黨中央、國務院歷來重視對青少年學生的思想品德和思想政治教育。20世紀80年代以來頒發了一系列關於加強和改進中小學德育工作和德育課程建設的文件，對青少年學生進行怎樣的思想品德和思想政治教育以及怎樣進行這種教育，提出了具體和明確的要求。黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，表達了國家和民族核心的價值觀，貫徹這種價值觀，是課程思想性的主要體現。所以，思想品德課程把其課程性質表述為：「以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和『三個代表』重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。」

（三）國家的要求與學生身心發展的需求關系如何處理

全面落實黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的實效性，這就要求新的思想品德課程標准遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，把黨和國家對學生思想品德、思想政治教育等要求與學生的身心需要有機地統一起來。

初中學生正處於少年期。少年期是人生發展的一個重要階段，身心發展與其他年齡段有著許多不同的特徵。由於思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。因此，正確的價值引導與尊重學生的思考、實踐相統一就成為思想品德課程所遵循的原則。

（四）人生觀如何引導

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，中國加入WTO後，進一步全方位向世界開放，與世界融為一體，各種文化、思想、觀念的沖撞、交融將更加突出。初中生正處於青春期，並向成年人過渡，自我意識和獨立性大大增強，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在初中階段幫助學生樹立責任意識和積極的生活態度，作為素質教育的重要一環，它對學生未來的成長具有基礎性的作用。因此，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活就成為思想品德課程的追求。

二、初中思想品德課程標準的特點分析

（一）以最新的教育理念構建課程目標

新的課程標准完全改變了現行課標「識記」「理解」「運用」的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。雖然一般而言，學生的品德心理結構包括知、情、行三個環節，學生的品德和心理發展相應地也應該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發展。但是，在這三者之中，認知是「導向」而非「主導」，更應注重情感與行為的發展。這一點，已為我國學校道德教育多年來的經驗與教訓所印證。

因而，新的課程標准更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否准確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手？正是基於這一理念，新的思想品德課程標准與現行的思想政治課課程標准相比較，在課程目標的表述上更為明確和科學。

（二）以全新的設計形式呈現課程內容

現行思想政治課課程標準是按照教學內容和基本要求的形式來限定課程內容的。新的思想品德課程標准完全改換了這種方式，而採用以內容標准和活動建議的形式來構架，這樣，就給教學實施者發揮主動性和創造性以更大的空間。

內容標准部分由學習領域（如心理、道德、法律和國情教育等）而至學習主題（如認識自我、自尊自強、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、理解情緒的多樣性、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。對於學生的學習結果，用盡可能清晰的、便於理解和可操作的行為動詞從知識、能力、情感態度與價值觀三方面進行描述。如前所述，由於課程標准最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結果，而不是教師有沒有完成某一任務或者是否達到了某一目標，因此，內容標準的陳述以學生為出發點，目標的行為主體定位於學生，而不是教師。內容標准沒有採用「使學生……」「提高學生……」「培養學生……」等陳述方式，而是將知識、能力、情感態度與價值觀統一起來表述，如「能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇」「學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服『逆反心理』」「關心和尊重他人，體會『己所不欲，勿施於人』的道理，學會換位思考，能夠與人為善。」

（三）著眼於學生的自主學習，對改善學習方式提出了明確的要求

本著「人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的」這一理念，新的思想品德課程標准強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學「要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」例如：

「從『我心目中的我』『同學心目中的我』『老師心目中的我』和『父母心目中的我』等不同角度，給自己畫像，分析評價的差異，找出前進的方向。」

「嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就『怎樣做一個公民』進行一次主題討論。」

「調查本地區存在的環境問題並向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告。」

同時，要堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼於每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的願望和能力。在教學設計中，要培養學生創新思維，鼓勵大膽合理的想像，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。因而，新的思想道德課程標准要求「積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的願望，提升自我成長的需求。」例如：

「開展向同學推薦一本好書的活動。」

「以我是如何化解與父母的沖突』為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。」

「以『家長是否可以拆閱子女信件和日記』為題，開展一次學生與家長的對話活動。」

（四）體現了評價促進學生發展的教育功能，「評價建議」具有更強的操作性

新的思想品德課程標准力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課程標准中建議採取多種方式、方法進行評價。例如，評價「要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識」。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。

其中特別值得一提的是「成長記錄」，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現，主要是進步和成就。此項記錄以學生的自我記錄為主，老師、學生和家長共同參與。讓學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，這是從來未有的。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。

（五）「教材編寫建議」為教材編寫提供了更大的空間

新的思想品德課程標准為指導教材的編寫提出了一些指導性的意見，這是專門針對當前課程改革的新形勢，編寫多樣化的教材而設計的。這也是前所未有的。以往的教學大綱和課程標准往往對教材編寫的內容有比較具體的規定，教材編寫包括課題內容的設置、課題名稱與前後順序等都必須完全依據教學大綱和課程標准。而新的課程標准，由於其設計上的靈活性，為教材的創造性編寫提供了較大的空間。依據新的課程標准，完全可以編寫出各具特色的多樣化教材，這為真正實現「一綱多本」、實現素質教育的目標提供了保證。

新的課程標准在「教材編寫建議」中，除了要求教材要符合課程標準的基本要求外，對教材編寫提出「應有足夠的開放性」，還應「考慮地區和城鄉的不同特點」，呈現方式要「有利於學生自學」，還倡導以生活主題模塊的方式呈現標准內容等。這些建議，既反映了新的課程教材理念，又為編寫教材提出了一定之規。也為編寫出各具特色的教材提供了基礎和保證。

參考文獻：

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7. 魏曼華等：《初中思想政治課教材調查報告》（內部資料）2002年。

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近年來隨著新課標的改革,現今的許多初中課程的教育方式也應當進行改變.《道德與法制》課程版作為一門新課標改權革下誕生的新的課程,現今的《道德與法治》課程依舊採取傳統的教學方式,這種傳統的教學方式已經不符合時代對其的要求了.初中的教師們應當積極主動的轉變教學方式,尋找新的教學途徑,提高初中《道德與法治》課堂教學的有效性.就此,本文結合實際探討新課改下提升初中《

❺ 新課標下如何上好初中思想品德公開課（轉載）

新課標的實施把課本教材由教本的角色轉變為學本 ；教師由主體灌輸者變為教學的參與者、引導者、合作者；學生由被動接收知識的對象轉為教學活動的主體，是教學過程的主動參與者、探索者，整個教學過程由知識的單向流動變為學生的體驗、感受、探索過程，在這個過程中單一枯燥以教師的知識為背景的知識傳授更多地轉變為以學生知識經驗為背景，以豐富多樣的活動探究手段來實現情感、知識、價值觀多元目標的統一。教研工作的實踐使我體會到，新課改給我們一線的老師提出了新的要求，同時也將面臨新的更高的挑戰。在這里，我就如何上好公開課談幾點體會。 一、做足准備，有備無患. 1.備課程標准 課程標準是教材、教學效果檢驗的依據標准。初中思想品德各年級都有相對應的課程標准要求。教師在上課前，只有熟悉課文內容所對應的課程標准，課堂教學才不會成為無源之水，無本之木。 2.備教材（1）充分理解、利用教材內容。現在不少公開課為了體現創意，完全拋開課文，另立主題。我認為如此不適宜。課文中的事例、知識點、問題都經過專家精心篩選具有典型的代表性、鮮活的時代性，尤其是課文中的相關鏈接所列事例緊貼學生生活實際，又開拓了學生的視野。這體現了這節課在新課標下的知識和技能、過程和方法和情感、態度與價值觀目標。上公開課要充分利用和發掘教材。 （2）立足教材，又不應拘泥於教材。對教材中比較散亂的知識點，可以進行整合。如講授七年級思想品德上冊第四課歡快的青春節拍，可對第二框感悟青春、第三框祝福青春進行有機整合。把暢想青春、祝福青春設計在一個統一的活動中：先讓學生用紙筆描繪一些景物來比喻心目中的青春，然後在旁邊寫出此畫對青春的含義，並寫上一句對青春的寄語，再到講台一個一個念出來，由暢想、畫畫探索體驗到分享祝福，整個過程是感悟青春美好的享受。 （3）大膽處理教材。對於九年級第五課實施可持續發展戰略，全框分二部分，第一部分是我們共同的家園，大體介紹了我國資源情況，這部分應略，只要明白我國資源現狀的嚴峻性即可，不應花時過多。第二部分是走可持續發展道路。這里包括可持續發展的概念、目的、要求，這是重點，難點，應濃墨重彩，講細、講透、結合活動、練習鞏固及總結。 （4）拓展教材。要給學生一杯水，老師要有一桶水，單憑課文和幾本教參上的內容，是不夠的。如講授八年級上冊第七課禮貌顯魅力，有的老師事先對禮儀的來源、禮儀的發展、古今中外各地的社交禮儀及禁忌進行了解，再把中外一些差異比較大的常用禮儀進行對比，結合在學校舉行的以誠信、知禮、愛國、守法現代公民啟動儀式事件，這樣既增添了課堂的趣味性和可操作性，又有利於學生在實際生活中養成文明禮貌的習慣。 3.備學生情況 （1）摸清學生知識背景。公開課的主體對象是學生，只有做到知已知彼才能百戰不貽。一般情況，市區、城區的學生要比鎮區的學生要知識面要廣、基礎知識較扎實、思維較靈活，視野較開闊。因此面對不同的學生知識情況，講課的進度，問題的設置難度，教學的側重點、習題的設置都會有較大的區別。 （2）考慮學生的年齡、心理特點。隨著時代的進步，現代信息技術的發達，互聯網的普及，學生獲取知識的途徑越來越方便快捷，同樣年齡學生的心理與我們成長時的心理是不一樣的，在新城市和農村也是不一樣，即使是同一所學校初一級與初二、初三級學生之間的差距也比較大。通常初一級的學生心理還較幼稚、回答問題比較主動積極，但回答時比較散亂，教師要及時控制，回答的內容相對比較膚淺、中肯的較少，需要老師啟發引導，並且出乎意料的創意答案不少，老師要多鼓勵；而初二、初三級學生在年齡上較大，不如初一學生積極主動回答，盡管有想法，也怕人家笑，顯得相對被動，課堂氣氛更多地表現為安靜而有序，學生的回答有一定的深度，學生的思考更為深入，學生有自己的見解，老師要更多地表示尊重。當然這也不是絕對的，這跟學生平時適應的教學情況，師生的教學互動方式有關；這還與學生的表現類型有關，有的外向興奮型、好表現，上課宜活動化；有些班級多數學生屬安靜型、反應冷淡，宜精講精練總之，不能脫離學生的年齡心理特點是上好一節課的心理基礎。 4.備教法學法 因材施教其中包含二個方面的意思，一是學生的素質，另一是指老師本身的個性特徵。沒有個性的老師不能培養成有個性的學生。上公開課與平時上課有不同的地方，就是在講授知識讓學生形成能力，陶冶情操的同時，讓聽課的人聽到些什麼？給人什麼思考？有什麼亮點？其實，在課堂教學中老師本人的個性的閃現是非常重要的，也是這節課與眾不同之處。善講者，可講授為主；善問者，巧設問句，循循善誘，啟迪思考；善演者，大可長袖舞之；善唱者，可編詩編歌，娓娓道來；善輔導者，可妙設習題，精心輔之總之，運用適合自己個性特長的方式來進行教學，才能發揮所長，游刃有餘。 二、精心設計教學過程 教學過程是公開課的主體，是師生展示教與學的細節和關鍵。上一節公開課，我盡量做到以下幾個點。 2.銜接過渡自然。思路清晰的基礎上，怎樣把各個知識點環環緊扣起來，變成一節生動、流暢的課堂是一種技術，也是一門藝術。一節好課，每個知識點之間的過渡必定是有內在聯系的，運用這種聯系去過渡，會給聽眾自然、流暢的快意，不會讓人感到做作、別扭，突然。如：七年級思想品德上冊第八課身邊的誘惑，分為①領獎台的誘惑；②金錢的誘惑；③游戲機的誘惑；④黃賭毒及邪教的誘惑。其內在聯系是有益的誘惑、利害並存的誘惑、有害的誘惑，通過這些誘惑的對比讓學生學會分辨並自覺（接受）抵制各種（有益）不良誘惑。在①②部分之間，我用學生得獎後父母獎錢，學校發獎學金事例引入；在②③部分之間，我用如何用得獎的錢，去打游戲、買煙（或如何使用壓歲錢等）引入。這樣各知識點之間就實現簡單自然的過渡。 3.語言精簡、流暢、激情。教師的語言是開啟學生心扉的一把鎖。精簡、流暢、充滿激情的語言能長久地吸引學生的注意力，讓學生對課堂教學興趣盎然，啟迪益智。冗長低沉的語言讓聽者沉睡。 4.板書簡明扼要。教學過程中常有多媒體輔助，板書不宜太復雜，只把要點寫出即可，方便小結，言簡意賅，體現教學思路和教學重難點即可。 5.突現學生主體地位。新課程標準的實施確定了學生在課堂教學中的主體地位，這要求老師課前要做更充分的准備，要求學生更積極主動地去學習、思考。要實現學生主體體位，教師有必要要求學生先去預習課文，課堂鼓勵學生敢於質疑、敢於討論、敢於發表見解；為方便學生表現、探索，教師應對教學內容進行多種形式的活動，如演講、小品、辯論、競賽、製作、作品展示以調動學生的參與度，增強學生的體驗。教師共同參於其中，不再主講，而是穿針引線、及時糾正、總結，讓教學為學生服務，讓師生共同成長。 三、善用現代信息技術手段輔助教學課件的製作要簡潔，恰如其分 科技的進步，為教學手段帶來變革。現在，公課上常常用到多媒體，因為它承載的信息量大，傳遞速度快、效率高，兼形、色、音等多元三維的展示，形象生動、直觀流暢。在課件的製作上，如果運用恰當，能為公開課增色不少。對於課件的製作，各有不同的看法，我主張簡潔、實用。簡潔的課件更能讓學生注意到本節課的重難點，有效幫助學生掌握知識、形成能力。如果課件製作過於華麗，這只能流於表面，一節課不停地在課件間流轉，雖然也引起了學生的興趣，但學生興奮過後常常所獲無多，這是不可取的。在課件製作、操作的過程中要注意幾點： 1、文字不要太多，少而精、大而整。 2、色彩不宜太雜亂，要有主色調。 3、引用圖片、事例要精當，貼切學生生活實際，不宜濫。 4、除非強調，切莫亂用聲響，擾亂學生注意，控制好音量。 5、操作要熟練，展示時要與教學進程一致，過早過遲都會起反作用。處理好教師與課件、教師與學生、教師與板書、板書與課件之間的多邊關系，否則上課時會造成板書體現了，課件操作卻落後了的混亂。 四、課堂練習要適當 習題的設計既要考慮其知識性，還要考慮其思想性。由於思想品德與時事緊密相連，培養學生關心社會、關心國家大事，必須從平時教學做起，把一些近來社會上的熱點、焦點結合課文內容，把相關的時事新聞揉合進入習題里讓學生在學習中體會時事，接受相關信息。如此日積月累提供知識背景，能夠使學生潛移默化養成關心時事的習慣。在講七年級思想品德上冊第六課第一框豐富多樣的情緒，可以把最新的有關黨的十七屆五中全會和嫦娥二號的信息設置成習題，讓學生說出自己看到這些信息的情緒感受，既鞏固了課文知識，又培養了學生關心國家大事和民族的自信心、自豪感。 當然，要新課程的標准下，要上好一節公開課要關注的方面遠遠不止這些。俗話說教學有法，教無定法，老師只有熟悉課標、研究教材、了解學生心理，因材施教、制定合適的課件、在課前做好充分的准備，才能在上課時游刃有餘，發揮個性，上出一節體現自己真實水平的公開課。

❻ 道德與法治課程標准

小學道德與法治課程標誰與小學品德與生活課程標准，
不一樣。
具體可詢問你的政治老師。
奔跑吧兄弟，
祝你好運。