教師職業道德的評價形式

⑴ 什麼是教師職業道德評價根本標准

愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

⑵ 教師職業道德修養評價的方法有哪些試舉例說明

教師職業道德修養評價的方法有哪些？死自閉說明？教師職業道德修養內評價有比如教容師在上課過程中對學生的一舉一動，都非常有禮貌，對學生的琴技有問有答師生之間就像朋友一樣，爽，這樣的教師就有修養喲！靠著，作為有修養有道德的教師是不會說臟話。

⑶ 教師職業道德評價的標准有哪些

教師職業道德評價的標准有如下幾條：

1、善惡

從這個意義上來說，關愛學生、認真授課都是善的行為，而辱罵學生、體罰學生，挫傷學生的自尊心都是惡的表現。

2、符合當前教育發展的利益

從社會分工角度來說，教師的職責是為社會發展培養合格的人才，促進社會的進一步發展。因此，教師專業道德必須反映教育發展的需要。凡是符合教育規律和學生身心發展規律，有利於實現培養目標、促進學生健康成長的教育行為就是道德的行為；反之，就是不道德的行為。

3、符合學校長期發展的利益

教師專業道德必須反映學校發展的需要，把教師的教育行為是否有利於學校發展，是否完成應當承擔的教學任務和教育職責作為教師專業道德評價的具體標准。作為教師也要在學校中行使職責、發揮作用。當然，這里的學校發展利益和整個社會的教育發展利益是一致的，不是指違背教育方針的片面、狹隘的學校小團體利益。

4、符合教師專業道德規范

教師職業道德規范作為評價教師專業道德的直接標准，包括了對教師的思想、秦質、作風、學識、行為、儀表等多方面的具體要求。凡是符合教師專業道德規范的行為和品質就是善的，獲得肯定性的評價；反之則是惡的，得到否定性的評價。

(3)教師職業道德的評價形式擴展閱讀：

教師職業道德的價值

1、倫理價值。教師職業道德作為教師的行為規范，在本質上表現為教師職業行為中的向善和應當的價值取向，它常常以公正、熱愛、民主、團結、廉潔、文明、人道、理智等概念體現出來。從教師職業道德具體表現看，具有明顯的倫理價值。

2、教育價值。教師是從事教育工作的人，其職業道德的教育價值是客觀存在的。

3、文化價值。教師職業道德內含人類的文明追求和人文智慧，是人類以向善的情懷和人文智慧對社會文明的思考，對社會文明的一種建構。它的發展，不僅包含著獨特的文化意蘊，而且還具有化育人文的價值。

⑷ 教師職業道德修養評價的作用及形式

教師職業道德修養評抄價的作襲用及形式
教師職業道德評價
(理解)教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德准則、規范和科學的標准，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分佔有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。
(選擇)教師職業道德評價的特徵：1.影響的深刻性;2.空間的廣泛性;3.時間的持久性。
(判斷)教師職業道德評價的價值(作用)：1.教師職業道德評價有利於維護和實現教師職業道德規范;2.教師職業道德評價有利於教師職業道德素質的形成和發展;3.教師職業道德評價有利於優化教師的教育、教學行為。
(選擇)教師職業道德評價的原則：客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則。

⑸ 請教教師資格考試：教師職業道德評價的原則是

1.教育性原則
評價的教育性原則是指教師職業道德評價要符合教育的要求，充分發揮評價的教育作用，充分體現「教育是評價的基礎，評價過程是教育過程」這一宗旨，通過評價使廣大教師在評價中發揚優點，改正缺點，不斷地提升自身的職業道德修養。貫徹評價的教育性原則，首先要求評價指標的設立具有教育性。其次，要充分尊重和信任廣大教師，保證教師職業道德評價的順利進行。最後，要恰當地處理評價結果。
2.民主性原則
民主性原則是指教師職業道德評價要堅持走群眾路線，要相信、尊重、依靠教育行政部門、學校領導、教職員工和社會各界，調動各方面的積極性，充分發揚民主，共同搞好教師職業道德評價工作。發揚民主，走群眾路線是我們黨的優良傳統和作風，也是我們進行教師職業道德評價必須堅持的根本路線。因為我們開展的教師職業道德評價工作主要是由群眾來做的，貫徹民主性原則，首先要求在制定評價方案與指標時廣泛徵求廣大教師的意見，通過反復醞釀討論，充分發揚民主。其次，在評價過程中，評價者要具有民主思想和民主作風要本著與廣大教師合作共事的態度，充分尊重他們的意見和人格，再次，要調動廣大教師進行自我職業道德評價的積極性。最後，要充分重視社會各界對教師職業道德評價的意見。
3.方向性原則
方向性原則是指教師職業道德評價要體現社會主義的性質，堅持社會主義方向，有利於廣大教師提高社會主義的思想覺悟和道德水平。社會主義方向性是我們開展教師職業道德評價的最根本的指導思想和工作原則。在教師職業道德評價中，貫徹方向性原則應注意做到以下幾點∶首先，必須堅持社會主義的辦學方向。其次，要體現社會主義的教育價值取向。最後，要堅持評價過程中的社會主義方向。在教師職業道德評價的整個過程中，我們始終都應堅持社會主義方向。

⑹ 什麼是教師職業道德評價的根本標准

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

註：現在很多老師已做不到啦！

⑺ 教師職業道德評價的功能

（一）教育功能
從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用；其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵的作用；再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用；此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。
（二）調節功能
教師職業道德對教育過程具有調節作用。
教師職業道德對教師本身具有自我調節功能。
教師職業道德是教師一般道德品質的反映，反過來它又作為一種調節手段，促進教師一般道德品質的完善和提高。一方面，通過外部社會輿論的監督和評價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，終止和糾正違背道德要求的行為；另一方面，當教師職業道德由教師外在要求轉化為教師個體的內在需求時，就會通過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇教育規律要求的正確的態度和方法，調節教師個體的職業行為。
新時期，教師職業道德的調節作用表現為（1）適應全球化、本土化的社會發展趨勢，促使教師從道德的層面關注學生的文化背景差異的問題；（2）幫助教師確立建設學習型社會的使命感，使其成為終身學習的先行者和楷模；（3）順應教師專業化發展的新趨勢，強化教師的自我發展意識和責任感。
（三）促進功能
在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用：其一，通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響；其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

⑻ 簡述教師職業道德評價的原則

教師職業道德規范的基本內容
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依法執教是教師堅持正確職業行為方向的專保證。依法執教的實質屬，就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向。這是教師職業道德的首要准則。
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愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎和前提。
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熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的核心精髓。
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嚴謹治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的准則，是教師完成教育教學任務所必須具備的基本條件。
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團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素
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尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的准則，是促進教育合力的形成、提高育人效果的重要環節。
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廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的准則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。
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為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。