道德d

『壹』 職業道德的特點包括（）A專業性B實踐性C繼承性D多樣性

這是會計從業資格考試的題吧 根據教材上所述 職業道德的特徵是 職業性（行業性） 實踐性 繼承性 多樣性
所以應該選擇 B C D

『貳』 品德是一種( )A.社會現象 B.意識形態 C.道德標准 D.個性心理特徵

我個人認為選D。依據是根據品德的定義來判斷的。品德即道德品質（moral
trait），是道德在個體身上的體現，是指個人按社會規范行動時所表現出來的穩定特性或傾向。

『叄』 個體道德的核心部分是（ ）。 A．道德認知 B．道德情感 C．道德行為 D．道德信念

A．道德認知

『肆』 道德可分為（ ）。 A.社會公德 B.家庭美德 C.職業道德 D.公共道德

選bc
因為此題問的是會計人員應遵循的道德規范，所以應該選擇會計人員相關的道德規范
會計職業道德財政職業道德為最佳。
bc

『伍』 「親其師、信其道」,主要表明了（ ）的作用.A 道德認識 B.道德情感 C.道德動機 D.道德意志

A道德認識

『陸』 人類最初的道德以()的形式表現出來。 A. 內心信念 B. 風俗習慣 C. 社會輿論 D. 生活習慣

人類最初的道德以(風俗習慣)的形式表現出來。

馬克思主義認為，道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的准則和規范。不同的時代、不同的階級有不同的道德觀念，沒有任何一種道德是永恆不變的。

道德不是天生的，人類的道德觀念是受到後天的宣傳教育及社會輿論的長期影響而逐漸形成的。這是一種道德相對主義，與之相反的主張則稱為道德絕對主義。道德很多時候跟良心一起談及，良心是指自覺遵從主流道德規范的心理意識。

(6)道德d擴展閱讀：

有人說道德的准則是自由，而把自由又定義為既不壓迫人，也不受人壓迫。這話一半正確，一半不正確。因為相同人的幸福是相同的，不同人的幸福是不同的。對幸福一概而論，是智力不成熟的表現。

如果對象全都是自由人，那麼既不壓迫人，也不受人壓迫誠然是一種道德，但是如果對象一方是自由人，一方是奴隸，那麼道德就是一方壓迫另外一方。不可以強求相同的人遵循不同的道德，也不可以強求不同的人遵循相同的道德。

具體來說，不可以強求古人遵循今人的道德，也不可以強求小孩遵循成人的道德，也不可以強求女人遵循男人的道德，也不可以強求窮人遵循富人的道德，也不可以強求發展中國家遵循發達國家的道德。

這種說法反過來也是正確的，不可以強求今人遵循古人的道德，也不可以強求成人遵循小孩的道德，也不可以強求男人遵循女人的道德，也不可以強求富人遵循窮人的道德，也不可以強求發達國家遵循發展中國家的道德。

『柒』 個人品德形成主要靠( )A.學校教育 B.家庭熏陶C.道德實踐 D.學習明理

個人品德的形成不僅依靠於學校的教育，還有家庭的熏陶以及自己在後來的實踐道德學習中獲得。

『捌』 什麼是道德賴以產生的客觀條件。 A 倫理關系 B 法律關系 C 社會關系 D 道德關系

選C，社會關系是道德賴以產生的客觀條件。

社會關系的形成是道德賴以產生的客觀條件。道德是社會關系的產物，只有形成了人與人、人與社會之間的相互關系，才會產生道德。

道德產生所需要的主客觀條件是統一於生產實踐的。人們在勞動中結成生產關系，並產生需要調整的人與人之間的利益關系，創造人們的道德需要，提供道德產生和發展的動力，也形成道德產生所需要的主客體統一的重要條件。

人類最初的道德以風俗習慣等形式表現出來。隨著社會生產力的發展和社會生活的日益復雜化、多樣化，特別是隨著人類文明時代的開始，道德逐漸從風俗習慣中分化出來，成為一種相對獨立的社會意識形式。

(8)道德d擴展閱讀：

人類社會先後經歷了五種基本社會形態，與此相適應，出現了道德發展的五種歷史類型，即原始社會的道德、奴隸社會的道德、封建社會的道德、資本主義社會的道德、社會主義社會的道德。在社會主義社會，有一部分先進分子，還身體力行共產主義道德。

每一個社會都有與其經濟基礎相適應的占統治地位的道德；在同一社會形態中，不同的階級或人群還會有不同的道德。在階級社會中，占社會統治地位的道德是統治階級的道德，而同時存在著的被統治階級的道德則總是處於從屬的地位。

道德發展的規律是：人類道德發展的歷史過程與社會生產方式的發展進程大體一致。雖然在一定時期可能有某種停滯或倒退現象，但道德發展的總趨勢是向上的、前進的，是沿著曲折的道路向前發展的。

『玖』 求道德的教育功能不可能是A造成社會輿論B培養人的道德意識C樹立道德典型D替代道德修養E提高人的道德境界

求道德的教育功能不可能是替代道德修養；因為道德修養還要看個人。

道德教育內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。中國社會主義時期實施社會主義和共產主義道德教育。

道德教育的任務：

從德育任務的角度說，德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯系的方面。當代學校德育重在培養學生的道德判斷力和道德敏感性。

道德判斷力即運用一定的道德標准對一定的事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力；道德敏感性即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

(9)道德d擴展閱讀：

在多數國家的學校德育限指道德教育，我國學校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，實為社會意識教育。政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。

道德活動的重要形式之一。指一定社會或集團為使人們自覺遵循其道德行為准則，履行對社會和他人的相應義務，而有組織有計劃地施加系統的道德影響。它是一定社會或集團的道德要求轉化為人們內在品質的重要條件之一。

參考資料來源：網路-道德教育