句法學題

1. 語言學考研試題 在線等！

1.我宣布散會成立的前抄提是襲：我是這次會議的主持人。
2.句法學的知識：
他剛才說誰來了？ 焦點是他和誰。 句子的結構是是主謂+主謂，提問的部分是句子的焦點，但句子是用第三人稱表示，所以句子里的他也是句子的焦點。
我給他的書是兩本。句子的焦點是兩本。這句話的正常語序是：我給他兩本書。數詞修飾名字。但把數詞放在謂語後，就是為了強調數詞。
魚我喜歡清蒸的，不喜歡紅燒的。 句子的焦點是清蒸和紅燒。道理痛上一句。
3.這個問題你自己就可以總結的，從語言和思維的相同集合來答就可以。這類題自己要想明白。

我以前是學英語語言學的，不知道你的這些問題是漢語語言學還是什麼，當年考研的時候滿篇都是英語，爽的很。學語言學要有敏感性，常識性。再有就是最好拿到你要考研學校的真題和答案，仔細研究，事半功倍。
祝考研成功

2. 急求《現代漢語專題》網上01 02 03 04任務參考答案(11春) 謝各位老大了 幫個忙，拜託了

現代漢語專題形成性考核冊(1-4)作業答案
第一次作業 語音部分
一、解釋下列名詞（每詞2分，共15分）
1． 白話文運動：白話文運動是指1919年五四運動前後從北京推向全國的旨在以白話文取代傳統的文言文的運動，是一場書面語的變革。
2．前響復韻母：指沒有韻頭，韻腹位這個韻母前面的韻母，例如ao、ei、ai就是前響復韻母。
3．韻基：一個韻母，除去韻頭，剩下就是韻基，包括韻腹和韻尾，韻基是組成韻母的基本成分。例韻母iang，其中ang就是韻基。
4．隔音字母：漢語拼音方案中起分隔音節界線作用的字母，例如y和w就是隔音字母。
5．強輔音：強輔音指發音時有較強氣流呼出，這樣的音素是強輔音，例如普通
話聲母p、t、k。

二、填空（20分，每空1分）

1．（中華人民共和國國家通用語言文字法）（2001年1月1日）起實施。
2．當前語言文字規范化、標准化的核心問題之一是（推廣普通話）。
3．我國20世紀的三大語文運動是指（切音字運動）、（國語運動）、（白話文運動）。
4．盧戇章的（一目瞭然初階）是我國歷史上第一個拼寫方言的拉丁化拼音方案。
5．（漢語拼音方案）是在1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批准公布推行的。
6．漢語拼音方案是以拉丁字母為基礎構成的，其中字母（v）記錄普通話語音不使用，字母（y）和（w）就其對音節的分界而言，主要用作隔音符號。
7．（國音羅馬字）是政府批準的第一套音素制的拉丁字母式的漢語拼音方案。
8．漢語拼音方案聲調表示方法採用的是（符號）標調法。
9．在注音時可以省略韻腹的韻母是（iou）、（uei）、（uen）。
10．普通話語音系統中，[ >和[ >是唯一的一對以（清濁）相配的輔音。
11．從語音四要素角度看，可以把一個表義的音節分為（音質部分）和（非音質部分）。
12．根據韻頭的不同，韻母可以分（開口呼）、（齊齒呼）、（合口呼）和（撮口呼）四類，根據韻尾的不同，韻母可以分（開尾韻母）、（母音尾韻母）、（鼻韻尾韻母）類。
13．韻尾影響到韻腹，使韻腹音質向韻尾方面靠近，這種同化現象叫做（逆同化）。
14．普通話語音系統一共有（6）個母音音位，（22）個輔音音位，（4）個調位。

三、判斷正誤並簡要說明理由（20分，每小題2分）

1． 文學作品對民族共同語的推廣具有很大的影響。
正確。比如北方話，在全國的重大影響與我國古代文學名著在全國的傳播有比較密切的關系，這些文學名著的傳播在客觀上起到了推廣北方話的作用。
2．漢語拼音方案規定i行、u行、ü行的韻母前面沒有聲母時，要使用y、w，其目的是要把26個拉丁字母都使用上，避免浪費字母。
不對。使用y、w的主要目的是分隔音節界線，避免音節混淆。
3．iou、uei、uen三個韻母，在使用中有時候省略韻腹，有時候省略韻頭。
不對。這三個韻母在使用中與輔音聲母結合時省略韻腹，自成音節時韻頭母音要換成y或w，沒有省略韻頭的情況。
4．在給漢字注音時，字母i只有充當韻腹時，上面的一點才能省略。
不對。注音時，無論i是不是韻腹，只要上面有聲調符號，i上面的一點就要省略。例如zhuī，字母i並沒有充當韻腹，因為有聲調符號，所以省略了一點。
5．韻母ü的原形在拼音時永遠不會出現，因為注音時上面兩點按拼寫規則要省略。
不對。ü行韻母與聲母n、l相拼時，上面的兩點不能省略。
6．為了使讀者讀准字音，給漢字注音時，必須把變調標出來。
不對。給漢字注音一般不標變調，輕聲不標調，而且有些變調類型也無法標出來。
7．清濁構成的音位對立是普通話語音系統中聲母的一個顯著的特點。
不對。普通話21個聲母，只有4個濁音，其餘都是清音，清濁對立的只有一對，不具有顯著特點，
送氣和不送氣的對立才是普通話語音系統的一個特點。
8．用嚴式標音法，韻母ia和ua中的a是同一個音素，iao和uai中的a是一個音素，使用另一個音標記錄。
不對。韻母ia和ua中的a是同一個音素[A>，iao和uai中的a是不同的音素[ >[a>。
9．寬式標音中哪些音素可以合並出一類，關鍵是在於音素之間差別的大小。
不對。關鍵在於這些音素是不是互補關系，如果具有互補關系，沒有區別意義的作用，就可以合並為一類。
10．普通話語音系統只有21個聲母，所以輔音音位也是21個。
不對。普通話有21個聲母，但輔音有22個，還有一個不能充當聲母的韻尾輔音ng。

四、用嚴式國際音標寫出下列音節中相關字母所代表的音位或音位變體（10分）

1、字母a：yuan[a] zhuang[a] jia[A] [倒3a] lian[a]2、字母e：pie[E] wei[e] zheng[倒e] xue[E] de[丫型倒紅絲帶標志]
3、字母i：guai jiu wei si4、字母o：wo[o] bo[o] jiao[松u] you[松u] guo[o]5、字母u：luan xue[y] nu quan[y] jun[y]

五、查閱《學習指導書》附錄《常用易讀錯的漢字》，給下列詞語註上正確的讀音。（5分。答案略）

呆板[dai平ban上] 圍繞[wei陽rao去] 機械[ji平xie去] 落枕[lao去zhen上]
露骨[lu去gu上] 露富[lou去fu去] 作料[zuo陽liao去] 鑿子[zao陽zi輕]
床笫[chuang陽zi上] 皈依[gui平yi平] 發酵[fa平jiao去] 齲齒[qu上chi上]
膾炙[kuai去去] 抵掌[上zhang上] 喑啞[yin平ya上] 光燁[guang平ye去]
荼毒[tu陽陽] 謚號[shi去hao去] 水獺[shui上ta上] 小覷[xiao上qu去]
把柄[ba上bing上] 咀嚼[ju上jue陽] 鹿茸[lu去rong陽] 喟然[kui去ran陽]
六、問答題（30分，每小題5分）

1．結合從老國音到新國音的變化，簡要說明國語運動的經驗教訓。
國語運動使以北京語音作為標準的國語深入人心。其最大的歷史功績在於找到了統一的語音標准，找到了中國語言的心！國語運動的經驗告訴我們：第一，推行共同語，必須以一地的、一種活的語言作為自身發展的基礎，而不是人為制定一個五方雜音作為標准；第二，民族共同語必須具有明確的規范，必須有明確的標准。離開了這兩個方面，任何人為建立的語音標准，都難以在實踐中應用，都註定是要失敗的。
2．韻母可以從哪些角度分類？這樣分類有什麼樣的作用？舉例說明。
韻母可以從結構、韻頭、韻尾三個不同的角度劃分類別。從內部結構看，韻母可分單韻母、復韻母、鼻韻母三類。這種分類顯示了韻母內部組成成分的語音特點，有助於方言區的人學習掌握。從韻頭的性質看韻母可分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類：開口呼是韻頭和韻腹都不是i .u. ü的韻母，齊齒呼是韻頭或韻腹是i 的韻母，合口呼指韻頭或韻腹是u的韻母，撮口呼指韻頭或韻腹是ü的韻母。這種分類有助於說明普通話語音的系統性，有助於認識掌握聲韻的配合規律。從韻尾的特點看韻母可分開尾韻母、母音尾韻母、鼻韻尾韻母，這種分類對於了解和說明語音內在系統很有價值，對於把握兒化、輕聲音變規律有用處。
3．簡要說明漢語拼音方案中字母ü的使用規則。
第一，保持原形不變當ü與輔音聲母n和l相拼時，ü上面的兩點不能省略，因為這兩個聲母同時也可以和u行的韻母相拼，所以如果把ü上兩點省略了，ü和u就無法區分了。例如「lü」（律）不能省寫ü上兩點為lu，這樣就與「路」混淆了。
第二，省略ü上兩點這ü和輔音聲母j、q、x相拼時，ü上面的兩點要省略，例如jüanqü（捐軀）要省寫為juanqu。這里之所以能夠省略，不會和字母u相混，是因為以字母u開頭的合口呼韻母絕對不會和聲母j、q、x相拼，所以，j、q、x後面出現的母音u，只能是母音ü，而不會誤解為u，例如ju、juan、jue、jun、qu、quan、que、qun、xu、xuan、xue、xun。
第三，省略ü上兩點，前面加上y韻母自成零聲母音節，ü前面沒有其它輔音聲母，這時ü上兩點省略，前面再加上隔音字母y，例如üanüe（元月）要寫作yuanyue，ünü（韻語）要寫作yunyu。
4．為什麼用漢語拼音方案給漢字注音沒有以字母i、u、v開始的音節？
普通話有以音素i、u開頭的音節，但是這樣的音節，例如ian、ia、uei、uo、uan等等，但是這樣的音節由於沒有輔音聲母，按照拼寫規則，i、u要分別換成y、w，前面的音節要拼寫為yan、ya、wei、wo、wan，這樣在實際運用中就沒有了i、u開頭的音節了。v這個字母國際上通常用來表示濁唇齒音，與清唇齒音f相對。普通話語音系統中沒有音素v，所以漢語拼音方案中雖然保留了拉丁字母v，但實際上並沒有使用。
5．《國家通用語言文字法》的頒布有什麼現實意義？結合實際談談自己的認識。
第一，促進語言文字工作的發展：《國家通用語言文字法》是我國歷史上第一部關於語言文字的專項法律，確立和規定了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，它的制定與頒行，使國家通用語言文字的推行有了法律上的依據，這必將促進國家通用語言文字的進一步發展。
第二，有利於社會主義物質文明和精神文明的建設：規定了通用語言文字的使用范圍，有利於語言文字的規范化和標准化，提高工作效率，有利於促進現代經濟、科技和社會的發展，有利於促進地區間、民族間的交往交流，有利於普及文化教育，發展科學技術，促進社會主義物質文明和精神文明的建設。
第三，有利於祖國的統一和民族的團結：通過語言文字法進一步推廣通用語言文字，對於增強國家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用，這對於促進祖國統一、增強民族的團結、社會的進步都具有非常重要的意義。
6．試述現代漢民族共同語語法標準的內涵
普通話要以典範的現代白話文著作作為語法規范。這個標準的含義指語法規范要以書面語作為標准，因為書面語是在口語基礎上加工提煉出來的，比較穩定，以書面語為標准還包括這樣一些含義，必須是現代白話文著作，必須是典範的現代白話文著作，也就是說，不是任何書面語都可以作為語法規范的標準的。
第二次作業 詞彙部分

一、舉例解釋下列名詞解釋（10分，每小題2分）

1．固定語:固定語是詞彙中結構固定、內容固定，以詞作為結構成分、作用相當於詞的單位。固定語包括專門用語和熟語，例如「北京大學」、「鷸蚌相爭」。
2．概念義 :概念義就是詞的理性意義，是詞義的核心部分。例如「老」表示年紀大就是概念意義。
3．反身指代義:反身指代義指一個詞在使用中不是使用它具有的意義，而是指代這個詞本身。例如「媽媽」是個雙音節詞，這里「媽媽」一次表示的是它在音節方面的特點。
4．類詞語:用定義式或準定義式方式解釋詞語意義時，其中表示詞義類別的成分叫類詞語。例如「法網」的意義是「嚴密的法律制度」，其中「法律制度」就是類詞語。
5．詞群:詞群是指具有某些共同特徵的詞聚合在一起形成的聚合群。例如「爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、爺爺、奶奶、舅舅」就是表示親屬關系的詞群。

二、填空題（20分，每空1分）

1． 詞彙中的專門用語包括（專名詞語）、（術語）和（行業語）。

2．熟語包括（成語）、（諺語）、（慣用語）等，例如「敲邊鼓」是（慣用語），「飛機上的大炮――響（想）得高」是（歇後語）。
3． 「按語－案語」是一組（異形詞）詞。
4．構詞法研究的基礎是分析（合成詞）的意義、作用及其間的關系，據此可知，「敲打」的結構方式是（並列式），「敲定」的結構方式是（補充式）。
5．詞的（概念）義是一個詞所標志的客觀事物形象一般本質特點的反映。
6．詞的附屬色彩包括（感情色彩）、（語體色彩）和（形象色彩）三個方面。
7． （言語義）是詞在運用中所獲得的不固定的、臨時具有的意義。
8．本章的「詞群」概念，其內涵相當於「語言學概論」課程中的（義場）。
9．從層次詞群中同位的詞的關系看，「老虎－獅子」是（並列關系），「成功－失敗」是（反義關系）。
三、判斷正誤，簡要說明理由（20分，每小題2分）
1．詞和語素的區別在於，詞大多是由兩個以上的音節構成的，語素多為單音節形式。
不對。詞和語素的本質區別是功能不同，語素的功能是構詞，詞的功能是造句。
2． 「擴大、壯大、最大、自大、加大」都是詞。
不對。「最大」是片語。
3． 「亮相、方程、函數、商品、暢銷」都屬於行業詞語，屬於專門用語。
不對。專門用語主要是短語形式，而這些是詞的形式，不是專門用語。
4． 成語大多由三個音節構成，結構關系大多為動賓關系。
不對。成語大多由四個音節構成，結構關系也不限於動賓關系。
5． 「抨擊、誹謗和批判違法亂紀行為是大眾傳媒的責任」，這個句子的詞語使用沒有什麼問題。

不對。其中「誹謗」用得不對，「誹謗」的意思是無中生有，說人壞話，毀人名譽，誣蔑，這些絕對不是大眾傳媒的責任，「誹謗違法亂紀」，意思是毀壞違法亂紀的名譽，顯然不正確。
6． 「花兒、玩兒、幼兒、女兒」都是詞根＋詞綴構成的附加式合成詞。
不對。其中「幼兒、女兒」是組合式合成詞，「兒」是詞根。
7．從詞的構成理據看，即使是等義同義詞，其實也是有差別的，例如「向日葵、望日蓮、轉日蓮、朝陽花、向陽花、太陽花」就是如此。
正確。很多來自於不同方言的同義詞，雖然詞義相等，但理據不同，反映了不同的認識觀察角度，例如這些詞從類別看，有的歸入花一類，有的歸入蓮一類，有的歸入葵一類，前面的修飾性成分，也體現出不同的理據，有的是朝著太陽，有的是圍繞太陽轉，有的是望著太陽（擬人）。
8．在詞語的使用過程中，詞義可以轉化為言語義，這樣詞義就得到了進一步的發展。
不對。正確的說法是言語義可以轉化為詞義，使詞義義項增加。
9． 「車」和「輪子、方向盤」之間的關系是整體和它的成員的關系。
不對。「輪子」、「方向盤」都是車的組成部分，是整體和構件的關系。
10．劃分詞義義項時，要注意把詞的比喻用法產生的言語義獨立為一個義項。
不對。比喻用法產生的言語義，是臨時意義，不能作為詞義義項。

四、綜合分析應用題（30分，每小題5分）

1． 指出下列語言單位是詞還是片語
① 吃請－吃面－吃虧－吃香：只有「吃面」是片語，其餘的是詞。② 白字－白菜－白話－白花：只有「白花」是片語，其餘的是詞。
③ 黑板－黑戶－黑布－黑人：只有「黑布」是片語，其餘的是詞。④ 鐵餅－鐵鍋－鐵心－鐵窗：只有「鐵鍋」是片語，其餘的是詞。
⑤ 打罵－打架－打破－打傷：「打罵」、「打傷」是片語，其餘的是詞。「打破」和「打傷」似乎應該一致，但是「打破」已經抽象化了，比如「打破記錄、打破封鎖」。
2． 從造詞法角度分析下列詞語的構成方法
① 捉刀：句法學造詞(動賓) 修辭學造詞法（比喻）② 眼熱：句法學造詞。（主謂式）③ 扒手：詞法學造詞。（後附式）
④ 嘩啦：語音學造詞。（擬聲）⑤ 雪花：句法學造詞。（主從式）
3． 分析下列詞語的構成理據
連環畫——小人書
「連環畫」表示是圖畫的一種，它的特徵是圖畫的內容具有連續性。「小人書」表示是書的一種，
它所針對的讀者群是兒童（年紀小的人）。
自行車——腳踏車
「車」表示是一種車輛，「自行」指不用別的動力，表示了車的動力特徵。「腳踏」表示這種車動力
發生的方法，是用腳踏使車前進。
4． 分析下列詞的詞義：
①展期： 把 預定的日期 往後 推遲。
關系對象 動作 行為的限制 動作 行為
②護耳：保護耳朵使不受凍的 用品。
特徵 類別
③瀟灑：（神情、舉止、風貌等） 自然大方，有韻致，不拘束。
適用對象 性狀特徵
④視點：觀察或分析事物的 著眼點。
表示特徵 表示類別
⑤流傳：（事跡、作品等） 傳下來或傳播開。
動作行為的主體 動作行為
5．某男士徵婚，打的廣告詞是：「車房具備，事業有成」。條件這樣優越，因此應征者十分踴躍，及至進一步了解，才發現所謂車不過是自行車，房是兩間平房，事業是清潔工。為什麼應征者會造成誤會？以此為例從詞群分析角度簡要說明使用詞語應該注意什麼問題。
一般說「車房具備」，其中的上位詞「車」都是指代下位詞「小轎車」，而絕對不是自行車（房的分析類似），徵婚者利用這一點鑽空子，擺了個迷魂陣，所以應征者造成了誤會。這個例子說明，同一詞群的詞，上下義詞語在一定語境中可以互相代替，但必須符合語境，雙方都理解其含義。比如說車，雙方都明白是指自行車、摩托車或小轎車等，否則就要造成誤解。而在一些契約中，不宜這樣不分上下義關系混用，以免引起糾紛。這里的徵婚廣告故意鑽空子的做法就是一例，這是不道德不值得提倡的。
6． 解釋下列新詞語的意義：
① 黑客：指通過互聯網非法侵入他人的電子計算機系統查看、更改、竊取保密數據或干擾計算
機程序的人。
② 雙贏：雙方都得益，各得其所，皆大歡喜。
③ 網吧：備有電子計算機可供上網並且兼售飲料等的營業場所。
④ 大片：指投資大、製作成本高的電影片，多為題材重大、影響面廣並由著名演員主演的影片。
⑤ 簡訊：通過手機發送的文字內容比較簡短的信息。

五、 問答題（20分，每小題4分）

1．成語和慣用語有哪些不同？
一是語音形式，成語是四音節為主，例如「柳暗花明」、「百發百中」、「萬籟俱寂」等等，慣用語是三音節為主，例如「敲邊鼓」、「挖牆腳」、「走後門」等等；二是表義特點，慣用語大多是以比喻義為主，例如「高帽子、對台戲、啞巴虧、鬼把戲、走後門」等，成語以直接引申的意義為主，如「掩耳盜鈴、大顯身手、眾怒難犯、詭計多端」等等；三是結構形式，慣用語多是動賓關系，
例如「敲邊鼓、穿小鞋、扣帽子」等等，成語的結構關系是多種多樣的，有聯合關系、偏正關系、主謂關系、述賓關系、述補關系、其它還有連動關系、兼語關系、緊縮關系等等；四是風格上的不同，慣用語口語特點比較突出，結構成分都是口頭上常常使用的成分，例如「醋壇子、小算盤、挖牆腳、露馬腳」等等，成語很多是來源與歷史典故或名篇佳句，大多具有書面語特色，很多成語因此還保留了古代漢語的語素或語法格式，如「瞠目結舌、短兵相接、學而不厭、走馬觀花、唯利是圖」等等；此外，慣用語形式上靈活一些，如「敲邊鼓」可以說「敲敲邊鼓、敲一下邊鼓」，給人的感覺都屬於慣用語的正常使用，而不是活用，而成語用法上雖然也有靈活的一面，
但和慣用語比較起來還是要固定得多，例如「望洋興嘆」改成「望房興嘆、望書興嘆」，就變成活用了。
2．查閱《學習指導書》附錄《第一批異形詞整理表》，看看下列各組詞哪些是規范的，哪些是不規范的，並結合實例談談你對詞彙規范的認識。
書柬－書簡 按語－案語 馬糊－馬虎
擔心－耽心 宏圖－鴻圖 刻畫－刻劃
必恭必敬－畢恭畢敬 鬼哭狼嚎－鬼哭狼嗥 再接再礪－再接再厲
鋌而走險－挺而走險 驕奢淫逸－驕奢淫佚 原原本本－源源本本
以上詞語的規范形式請查閱復習指導書附錄四。
詞彙規范的認識主要內容是：異形詞意義是一樣的，沒有任何使用上的差異，因此就沒有必要保留多種形式；這種一詞多形的情況，容易引起混亂，增加學習的負擔；異形詞規范也是社會文明程度的一個標志，一個社會使用的詞語書寫形式都不規范統一，這個社會的文化、文明程度就可想而知了。因此規范異形詞是非常必要的。
3．什麼是詞語理據？「玉米－包穀-珍珠米」的理據有何異同？
詞義的理據就是語言中表示事物、現象、觀念的詞的構成依據，就是一個詞用這樣的音節或這樣的語素而不是那樣的音節那樣的語素來構造的道理和依據。世界上任何一個事物現象，都有自己突出的特徵，這些特徵往往會給人以深刻的印象，或者特別引人注意，於是人們在給這樣的事物現象命名時，首先就選擇能突出其特徵的方面，作為命名的根據、理由，這就是詞義的理據。「玉米」「珍珠米」這兩個詞表示這是一種「米」，而「包穀」表示這是一種「谷」，這是對植物分類的認識不同。「玉米」「珍珠米」都有比喻在裡面，「玉米」比喻該植物的果實的顏色象「玉」；「珍珠米」比喻該植物的果實的形狀象「珍珠」。「包穀」則形象地說明了該植物的果實是被「包」住的。
4．舉例說明詞言語義和概念義的關系。
第一，概念義是構成言語義的基礎。概念義是固定在詞中的意義，言語義是臨時具有的意義，不是固定在詞中的意義，它的意義是在特定的上下文中產生的，離開了特定的上下文，言語義就消失了，詞義義項中沒有這個臨時意義，例如「孔夫子搬家――盡是書（輸），這里的「書」，產生一「輸」這個言語義，離開了這個句子，其言語義就沒有了。

第二，言語義可以轉化為概念義。言語義雖然是臨時意義，並不固定，但是如果一種言語義使用久了，得到社會的公認，大家都這樣使用，就轉化為概念義了。例如「包袱」，本義是指包裹或包裹布，毛澤東用來比喻思想上的某種負擔，這種比喻生動形象，得到了社會的承認，大家都這樣使用，於是「包袱」一詞就產生了「影響思想和行為的負擔」這樣的意義。
5．舉例解釋上位詞、下位詞、同位詞、層次詞群、非層次詞群。
上位詞:指概念上外延更廣，其相對關繫上是大類，包含小類的詞。例如：「樹」是「柳樹」的上位詞，「植物」是「樹」的上位詞。
下位詞:指概念上外延更小，其相對關繫上是小類的詞。例如：「男人、女人」是「人」的下位詞。
同位詞:處在層次詞群中同一層次的詞叫作同位詞，它們的詞義有多種聯系，包括並列關系、同義近義關系、反義關系等，例如「油畫、臘畫、水彩畫」是「畫」同位詞。
層次詞群：指成員呈現層級關系的詞群。例如：「宗教——佛教、道教、伊斯蘭教、基督教、天主教」。
非層次詞群：表示某方面的事物現象、動作行為、性狀特徵組成的詞群，沒有層次關系。例如： 「聞、嗅」。

3. 語言學 句法學的問題

According to the Binding theory Principle A, a reflexive must be bound in its governing category, namely the minimal domain containing the reflexive, its governor and an accessible subject/SUBJECT.
In (4a), the reflexive, an accessible subject and the governor, I, are contained in the lower clause, so it is the governing category. Apparently in (4a), the principle above is violated, because within the lower finite clause the reflexive does not have a binder. Thus the sentence is ungrammatical.
While in (4b), himself is coindexed with Poirot.
The governor of himself is of, and where can we find the accessible subject/SUBJECT? The first element to try would be the NP subject of the lower clause: a picture of himself

4. 句法學試題，求英語專業大神

請出示題目

5. 一個選擇題，最佳者追加50

最好說一下句擁某齟ΑJ悄母鱟ㄒ檔摹?
我沒准備拿分，我知道樓主這200分沒准備給任何人。我也不在乎這個，網路的積分屁用沒有。說下個人看法。引玉用吧。
這首題選C，這個我可以擔保。
還有樓主抄錯了，assighor應該為assignor
原題為
It is the _______ on Case assignment that states that a Case assignor and a Case recipient should stay adjacent to each other.( )

先分析下語法結構，我認為這是一個強調句加賓語充句。
把it is that 去掉後變為
The adjacent condition on case assignment states that a Case assignor and a Case recipient should stay adjacent to each other.
這是的「The adjacent condition」是主語。「on case assignment」就是作為一個短語作定語修飾"the adjacent condition" 的.什麼時候的相鄰原則呢？是在項目分配時的相鄰原則。"that"就是賓語從句的標志，後面跟著一個完整的賓語充句。
翻譯：在項目分配時相鄰條件就是說要求項目的分配者和接收者應該是互相鄰近的。
意思就是說在項目分配時要具備adjacent condition ，也就是相鄰條件，這個相鄰狀況的要求具體指的是什麼呢，就是指在項目分配的時候，分配方和接收者是要相鄰的。
比如說在教室里分配座位時要根據互補原則，這個互補原則就是指男生和女生要配對坐在一起。
PS：偶從小到大，同桌基本上全是女生，很少很少和男生同桌，而且大部分情況下，都很漂亮。。過足色狼癮呀。。

6. 英語語言學問題，關於句法學

可惜學了也找不到工作

7. 英語語言學畢業論文哪些題目好寫

由於信息技術的發展,計算機得到了廣泛的多層次的應用,尤
其是在教育領域內的應用計算機輔助學習、計算機輔助教學和計算機輔助測試等。計算機硬體技術的發展和應用與教學和測試的軟體系統的開發催生了大量的幫助學
生學習的「語言學習中心」和建設有測試題庫的「語言測試中心」。然而,這些中心的題庫大部分是為學生的語言技能而建設的,比如聽、說、讀、寫等,盡管目前
語言測試中對學生書面表達的測試和評分技術尚處於開發階段,各種寫作的評分手段都在探索中。像「英語語言學」這樣的知識理論課題庫還較為少見,對於這門課
程怎樣教和學的討論,自從1987和1988年的「關於《語言學引論》的教學的自由論壇」以來就很少出現。因此,本文作者付出艱辛的勞動,建設了「英語語
言學題庫」(ELIB)。本文是對該題庫建設和應用的描述。該題庫的理論依據是經典測試理論(CTT)、項目反應理論(IRT)和計算機自測試理論
(CAT)等測試理論和認知學習理論。其目的是幫助學生學習《英語語言學》這門課程,增強他們對語言的認知能力和運用語言理論解決語言問題的能力。
該題庫
初步建設了一千多道試題,分為選擇、填空、判斷、名詞解釋和問答等五種題型,組成一張CD光碟或網路學習測試系統。不能用網路的學生或老師可以通過個人電
腦的光碟驅動器進行學習和組題測試；那些可以利用網路的學生或老師可以通過互聯網注冊後學習或組題測試。這樣就可以減輕老師的負擔、逐步提高學生的語言學
學習能力。

參考文獻

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[7] 梁茂成. 利用WordPilot在外語教學中自建小型語料庫[J]. 外語電化教學.
2003(06)

8. 關於句法學的幾個問題

1：如果要說被抄動句不是由主動句轉化而來的，有什麼依據？
我們知道，英語中許多被動句是根本沒有施動者的。沒有施動者．當然談不上有主動句，更談不上由主動句轉換過來。

2：如果要說AP不存在，有什麼依據？
搞不清楚，也許A本身就是附著性修飾性的，不能不懂裝懂

9. 求教一到中學英語選擇題，請高手指點

The strength of the new material is _ it can stand heavy loads at high temperature.
A. that B. such that C. what D. so that
說一下我的看法，我認為A、B兩項都是正確的，說A項對是因為內主句系動詞is後缺表語成分，直接用容that引導表語從句，that在名詞性從句中不做成分只起連接作用不會與從句中代詞it沖突；說B項對是先用such做is的表語，再以that接同位語從句補充說明，同樣that在名詞性從句中不做任何成分只起連接作用也不會與從句中代詞it沖突。從語法層面我覺得兩者都對，而且上網查了查發現確實是有的解釋是A項對，有的解釋是B項對，不過我想可能是我的判斷有誤、學的不精，所以想求教高手究竟是都對還是只有一個是對的，如果只有一個是對的那麼另一個為什麼不對，以上解釋究竟出錯在哪裡？還望高手不吝賜教！（請不要拿語感來矇事哈）

是否可以通過私信告訴我你QQ 號碼，

10. 英語句法學的問題，從語法，結構等等方面分析以下兩個句子。 1. To reme...

2. ...that the only pleasant people （to associate with ）are the idiots.
that 引導的來從句，自
（to associate with ）做 people的後置定語。
1.To remember names...
to 表目的，為了記住名字……

因為沒有上下文，分析可能會有個人理解成分多些，以上僅作參考。