違背教師職業道德案例

⑴ 教師職業道德的現實案例

2014年9月抄10日教師節，黑龍江哈爾襲濱依蘭縣高級中學高二十七班學生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對此極為不滿，在班裡公然向學生索要禮物並謾罵學生，現場錄音中不乏「不要臉」「廢物」等字眼。依蘭縣教育局的通報顯示，該局經調查此事屬實，撤銷馮超群的班主任職務，停止教學工作，給予其行政記大過處分，該校校長也因負有領導責任而受行政記大過處分。
依蘭縣高級中學校長宿金來、縣教育局局長張振宇均對此事做了表態。宿金來稱，「我們感到是我沒有做好工作，我作為校長是有責任」，張振宇表示，自己聽了錄音後十分憤慨，「師德是一個教師首先要具備的條件，特別是在學生中，公開得索要，這更讓人感覺到憤慨」。

⑵ 體罰學生，教師違背了教師職業道德的哪一條

第三十七條。

體罰必須是造成身體或心理的痛苦，不造這兩種痛苦的懲罰，不是版體罰，較近於權犯錯的宣告，如私下罰站兩分鍾。但痛苦之有無，應考量罰則本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執行態度等，例如明知學生腳傷，卻罰他站兩分鍾，是體罰。

體罰可以是對罪犯施行的一種正式懲罰，如鞭笞，也包括對肉體的傷害（肉刑）。是古代社會中常見的刑罰。在世界上還存在，如實行沙里亞法規的伊斯蘭國家對盜竊處以砍手的刑罰和新加坡的鞭笞。

監獄中的犯人或羈押中的嫌疑人也可能遭到獄警或同監人員的體罰。這些被認為是侵犯了被體罰者的人權，不屬於合法行為。

⑶ 教師職業道德的教學案例

原告張欣欣，男， 10歲，某小學學生；被告為 原告的教師王適之，男，28歲；第三人為原告所在學校和某鎮教辦。

[案情]1992年6月19日上午上第一節數學課時，被告王適之檢查學生背誦乘法口訣，因學生陳某不能背誦，且東張西望，被告王適之便用教鞭拍擊陳的課桌以示警告集中精神。但在拍擊時，不料有一粒比牙簽還細小的竹屑飛插入陳的同桌即原告左眼眉毛下的眼皮（因原告身體不舒服而伏在桌上），原告即撥出，當覺得痛和出血時便小聲哭。後被告發現即停止上課來問及病否和察看眼睛，並叫原告到衛生站看病。由於當時原告不願去，結果到中午放學時才由班主任用自行車送回家，第二天原告繼續堅持上學。開始一、兩天家長認為問題不大，自以為是熱毒所致而未引起重視。後原告覺得眼睛很疼且睜不開，原告親屬即帶原告到衛生站、衛生院、人民醫院等地去治療，期間，共用去醫葯費221．06元。後由於病情沒有好轉，相反惡化，才於1992年7月13日到縣人民醫院住院治療。經診斷：眼外傷，瞳孔閉鎖，用去醫葯費共339元。上述有葯費的單據共560．06元，無單據的668元。1992年8月20日經雙方同意，由被告出資與原告到廣州中山醫學院眼科門診再次檢查，診斷為陳舊性眼球鈍份（角膜血染）。在整個醫療過程中，共用去人民幣1248元，其中被告支付600元（含去廠州檢查的200元）。1992年9月6日，原告向法院提起訴訟，要求被告賠償醫葯費、誤工費及傷殘生活補助費共30450元。

[分析] 教師在教育教學活動和管理學生過程中，有時會因故意或過失而對學生的身體造成傷害。傷害發生後，往往會引起賠償訴訟。原告是確定的，是合法權益受損害的學生，但被告的確定卻比較復雜。起來說來，有這么幾種情況：（ 1）被告為學校；（2）被告為教師；（3）學校和教師為共同被告；（4）學校為被告，教師為第三人；（5）教師為被告，學校為第三人。本案例反映的是第五種情況。本書贊同第一種做法， 以為將學校列為被告，由其承擔賠償責任比較合宜，因教師對學生造成損害是教師的職務行為導致的。但這絕不是說教師不負任何責任，除負行政責任外，還應負民事賠償責任，學校可在履行賠償義務後，向教師追償學校所賠償的部分或個部費用。

⑷ 侵犯學生的權利違背了教師職業道德

漫畫中教師對學生實施罰跪，侵犯了學生的受教育權利，傷害了學生的自尊心，違反了未成年人保護法，①②分析正確；③④錯誤．故選C

⑸ 如何在實踐中克服違背教師職業道德現象的發生

如何在實踐中克服違背教師職業道德現象的發生 任何一個人不是在呱呱墜地時就註定要做教師的，都是在成長過程中通過提取及學習各種知識對教育行業產生了興趣。所以，成長過程的二十餘年中的不良習慣不可避免到帶入到了工作中。在教育學生的過程中，很有可能出現不符合、甚至是違背教師形象的事情，那麼要如何來克服呢？ 首先，要在形象上樹立教師形象，衣著打扮、言行舉止，無論是上課還是課余時間，特別是課余時間更應該體現出積極向上的形象。因為，在生活中的影響遠超過課堂上的教育，一名教師的魅力形象正是樹立於每時每刻的。師德是教師人格特徵的外在體現。一切師德要求都是基於教師的人格，因為師德的人格，因為師德魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格特徵的體現。在學生心中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。孔子曾說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」教師的魅力，不僅僅在於其所擁有的廣博知識，更在於其在知識釋放過程中所展示的自身人格特徵。教師在教學過程中所體現的「師德」，所展示的「師魂」，都會對學生的興趣。愛好，乃至行為和目標的選擇，產生強烈的感染力和影響力。為此，教師培訓必須時刻檢點自己的行為。在思想上，積極上進，表裡如一；在工作上，愛生敬業，嚴謹治學；在為人上，胸懷坦盪，誠實守信。 其次，要從對學生的正確引導與教育中體現深遠意義，每次正確教育與引導學生的過程也是對自己身心、道德的一次洗禮。在這真理千百次的洗禮之下，提高的不只是素養、道德品質，也會是質的飛躍。師德最外在的體現便是以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示範行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂「其身正，不令而行」否則，「雖令不從。」所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模範的榜樣，推動學生全面發展。 上述幾點是每一名教師都應該具有的，也是最基本的行為品質。有人說：「如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。」反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那麼，只能稱其為「教書匠」，所謂「人類靈魂工程師」也是空有其名。由此看來，「德」是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，只有在社會實踐中進行道德修養，才能真正認識善與惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性。只有在實踐中，才能依靠自己的師德標准去潛移默化的影響每一位學生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。在良好的師德中體現自我的存在，實現自我價值。

⑹ 關於教師職業道德規范的案例分析

班主任工作的前提是全面了解和觀察學生，但了解學生應該是建立在尊重、信專任、屬愛護學生的基礎上的，這位班主任顯然不信任學生，因而引起了學生的逆反心理，其效果適得其反。班主任工作應該遵循尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則，學生是發展中的人，是有獨立意義的人，教師應該充分尊重他們的人格尊嚴，只有在平等的關繫上，學生才能聽其言，做到老師的嚴格要求。

⑺ 說說你的學習生涯中教師的哪些做法違背了教師職業道德

我讀書時，學校環境差，冬天老師給我們生爐子，親手給我們糊窗縫；夏天，燥熱的天，老師也只能解開一個風扣，真是做多了為人師表。看現在的一封信就知道教師的現在缺什麼了；
<點醒無數家長》原文；
孩子是你的，憑什麼把這些責任推給老師?(點醒無數家長)文章讀後感
（隱去網名）
採納率：36% 15級 2015.09.23
常常聽很多管不住孩子的家長說：「等到了學校就好了，自然會有老師管著他!」
有的家長去開家長會，回來說自己一直在睡覺，老師廢話太多了……
聽到他們這樣說時，我總是在為那可憐的孩子擔憂，這是上輩子造了什麼孽啊?遇見這么不負責任的爹媽!
1 老師保證不了孩子良好的品行
一個人無論成績好壞與否，品行是關鍵！道德可以彌補能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上與他的家教有關。老師只是傳到授業解惑者，家長卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠大於老師45分鍾的課堂教育。
因此，想要讓孩子有良好的品行，家庭教育才是關鍵，老師無能為力！
2 老師給不了孩子良好的習慣
麻將桌旁、電視機前長大的孩子肯定和愛看書的家長教育出來的孩子，差別很大。這就是為什麼很多家長邊看電視邊督促孩子認真讀書時，收到的往往是強烈的逆反心理。他們也不想想，自己都做不到的事情，怎麼會強迫孩子做到呢？
積極進取，有良好生活習慣的父母養育出來的孩子，大多數都是熱愛學習，能夠合理安排自己時間的小大人兒。父母在教育上會省很多心，所以當你百思不得其解孩子為什麼有那麼多壞毛病時，先好好檢討一下自己，也許就會找到根源所在！
3 老師很少主動找家長交流
一般家長被請到學校，那孩子的問題就有點嚴重了。所以，孩子的小問題，老師一般不會找家長溝通的，但是我們做家長的在發現這些問題時，如果能跟老師積極主動的去溝通，那在孩子成長和學習這件事上絕對是幫助很大的。
4 老師給孩子傳遞不了讀書的興趣
很多家長埋怨自己的孩子不愛學習，不愛看書。但是卻沒有捫心自問一下，自己是否愛看書呢？孩子讀書的興趣是從小培養的，兩三歲的孩子就該開始讀書了，而不是等到了學校之後，讓老師培養你家孩子讀書的習慣。
你家裡的書多，孩子就讀的多。父母起到好的表率作用，孩子就會效仿，反之，孩子只能模仿你做別的事情。是否從小閱讀的差距，會在以後的知識層面，認知能力以及寫作水平上表現出來。
5 不要指望讓老師幫你培養孩子的意志
老師更多的交給孩子的是課本知識，良好的生活習慣，做人道理，堅強的意志，這些都是要靠父母去培養的。老師沒有義務幫你去培養，這些只能由家長從小在日常生活中培養。如果你忽略了，那你的孩子也許成績很好，但是意志薄弱，受不得半點挫折，所以情商教育也很重要。
6 老師給不了孩子上進心
很多家長一開始對孩子的教育方式跟中國的教育體制就是相背離的，他們主張快樂教育，不主張讓孩子刻苦學習，認為那樣孩子會很累。殊不知中國的孩子從上幼兒園開始就被不自覺的擠進了競爭的行列，而你灌輸給孩子的思想，與周圍的同學格格不入，受不到老師的贊揚，得不到同學的欽佩，你以為是為孩子好，其實是害了自己的孩子。
只要孩子自己覺得不苦不累，完全可以應付自如，為什麼不能讓他多學點東西呢？
7 老師給不了孩子長久的幸福感
一個人所在的原生態家庭對他一生的影響都很大，夫妻恩愛，家庭和諧，在充滿愛的環境里長大的孩子，註定要比家庭不健全，或者整日吵鬧的家庭里成長的孩子要心裡陽光很多。而這個是老師給不了的，卻能決定孩子一生的！
8 你對孩子的影響力永遠大於老師
一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的！
孩子不是老師的，是你的，家長永遠是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的榜樣，請做個稱職的父母！
【反思一下，誰不稱職？！！】

⑻ 教師的哪些行為違背了教師職業道德

教師違背教師職業道德的行為，根據相關規定，以下是這些違背教師職業道德的行為回
(一)在教育教學答活動中有違背黨和國家方針政策言行的;
(二)在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的;
(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的;
(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;
(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的;
(六)對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系的;
(七)索要或者違反規定收受家長、學生財物的;
(八)組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的;
(九)組織、要求學生參加校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的;
(十)其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。