社會環境識字法

① 有哪些識字法

常見的識字教學方法有以下幾種：

1.集中識字法
集中識字法是以漢字構形規律為基礎，直接繼承了我國「三、百、千」的蒙字識字教育經驗，採用「基本字帶字」的方法教學，讓學生大量識字、大量閱讀，打好扎實的語文基礎。
2.分散識字法
分散識字法採用「讀課文多識字」的方法，特別重點「課文語言環境」這個重要因素，從改革識字閱讀的關系入手，將識字視為閱讀的開始，寓識字於閱讀教學之中。這種識字法的優點是：文章看得多，識字量大。
3.歸類識字教學法
歸類識字教材改漢字的個體教學為群體教學，在編排上以歸類形式批量識字，以短小韻文和課後作業鞏固強化。在教學中要遵循在語言環境中識字的原則，在識字的過程中促進語言和思維的同步發展，實現大容量、快節奏、高效益的成批識字。在教學中運用以下方法：（1）抓帶頭字，舉一反三。（2）發揮潛能，溫故知新。歸類識字中的生字對學生來說絕大多數是 「半生字」，識字的重點難點是建立生字的音、形、義的聯系，聯想，來建立生字在音、形、義上的聯系。（3）分布側重，突破重點。（4）整體設計，加強寫、練。在教學程序上實行「整體感知－部分探究－綜合訓練」三步走。
4.奇特聯想識字法
常用的奇特聯想識字法有：（1）圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯想。（2）故事法。根據字的音、形、義，想出一個故事情節，並作形象描述。（3）演示法。用動作演示來表示字的音、形、義的關系。（4）會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。（5）引伸法。通過引申，理解字形和字義的聯系。（6）比喻法。運用比喻的方法，分析字形和字音、字義的關系。（7）反推法。根據漢字的部件，插入「不」字，表示它的反面意思。（8）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。（9）描述法。通過形象化的描述，使字的各部分意義與字義緊密結合在一起。（10）重點法。抓住字的易錯部位進行合乎情理的解釋。
5.情趣識字法漢字，是世界上唯一集形、音、義於一體的字理文字，倘能循其規律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。（1）同形聯系法。用某一偏旁帶出一群字，熟串生，簡化學生識字的心過程，其一是形旁串字，注意變體。其二是聲旁串字，把握難點。（2）析字會意法。不少漢字因形會意，可引導學生析字會意，進行聯想，以收到事半功倍之效。（3）字理討論法。根據漢字的筆畫和部件，探討構字關系。（4）形近比較法。對於形近字，教師應重點提示相似處，比較相異點，以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特徵概括法。（5）字義類推法。其一是形符推義，其二是聲符推義，其三是以音挈義。（6）部件描述法。對沒有名稱的部件，採用通俗的描述法，做到呼其名即知其形與序。可借已經流行的稱說引出新的稱說。（7）聯語應對法。其一是字形會意應對。其二是字義屬性應對。
此外，還有「字根識字法」、漢字標音識字法」、「成群分級識字法」等多種識字法，都曾進行了規模不等的實驗，產生了不同程度的影響。這些識字法都從各自的角度揭示著漢字學習的機理，積累了寶貴的經驗。

② 小學語文識字教學的環節

在識字教學中，我們要注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。
我要說的是「開放式識字」 ：
1.識字資源的開放
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。在教學時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調動情緒，學生就可以在愉悅的情境中輕松識字。
2.識字形式的開放
創設游戲情境，激發識字熱情。在識字教學中，根據課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。還可以根據每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。
3.識字方法的開放
盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎麼識記都行，那麼要想學生的識字能力有良好的發展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助於學生准確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領略我國漢字文化所蘊含的無限風光。
4.識字環境的開放
我們主要利用這三種識字環境：
（1）在家庭環境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環境對孩子有潛移默化的影響。但是在農村，家長的重視程度還不夠。我們要向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。
（2）在社會環境中識字。引導學生在上學途中認大街上的廣告牌、牆體廣告、各個村的村名等，再憑借教材有意識地引導，促成學生在社會生活環境中識字的習慣。
（3）在學校環境中識字。學校是學生學習的主陣地。校園里撲面而來的校名、小學生守則、班級名、同學名、課程表、黑板報等文化設施，都是學生豐富的識字素材。教師應做個有心人，經常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環境與識字認字結合起來。
5.識字評價的開放
學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。這時就需要教師進行及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學生的識字過程以成長記錄袋的評價結合起來。

③ 常用的識字方法有哪些

1，講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜。
常用識字方法有：1，形報價聲字識字法；2，形近字比較識字法；3，換部首識字法；4，猜謎語識字法；5，編兒歌識字法；6，組詞識字法.7，象形識字法；8，聯想識字法；。
1，歸類識字 歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識多少錢字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行。
象形，比如山字，畫圖的時候三座山一起畫的時候便如其字 .
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加吳海波，再加上抽象思維能力。
識字的方法 第一，環境濡染識字法 ①家庭里常見，常說，常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； ②戶外的廣告，招牌，標語，蘇怡君路牌，門牌等培養認學興趣。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫，貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能河錫辰培養學生的想像力，如。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀，寫作價格的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智。
小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成多少識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：1.字理識字 漢字是。
讀書，看報，生活中的點點滴滴（如看電影，廣告牌等）學會不同的字。有時候不必刻意去認字，隨口中存心即可引導孩子進行文字費用的儲備！

④ 社會環境的構成

寧的構成包括啊，自然環境和社會環境，我們一定要保護好環境。

⑤ 識字方法有幾種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

(5)社會環境識字法擴展閱讀

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

⑥ 關於社會環境對人的影響的文字 段落即可

社會環境對人的影響
來源:網上搜集 以前看過這么一個故事：
有兩群鴨子，其中一群特別會下蛋，每天可以下一隻大大的蛋；而另外一群則非常懶下蛋，兩天或三天才下一隻普通大的蛋。 這兩群鴨子各自生活互不幹擾，各有各的池塘和草地，各下各的蛋。 在猴年馬月雞日，懶鴨子群當中的一隻鴨子來到了勤奮鴨子群當中，這里的一切讓它非常驚奇，鴨子們競爭下蛋的場面非常熱烈，每隻鴨子對下蛋都非常有激情，非常有積極主動性，恨不得生出一個吉尼斯紀錄的鴨蛋或者生下TWINS蛋來好讓人刮目相看贊不絕口。這給新來的鴨子留下非常深的印象，於是它決定留下來，也決心像別的鴨子一樣天天勤快的生蛋。 一個月以後，它成功了。它每天也可以生下一個又大又白的鴨蛋來。 世界一天一天在變，但勤奮鴨子與懶惰鴨子們的生活沒有改變。 某年某月的某一天，勤奮鴨子群里的一隻鴨子出來散步時不小心走失了，卻意外碰上了那群懶鴨子。這里的鴨子對生活沒有什麼嚮往，不會去勤快地尋找食物，對下蛋也沒有什麼興趣，如果吃得不好或者沒找到食物就根本不下蛋，懶懶散散的，高興的時候今天下一個蛋，不高興時過幾天才下一個蛋。所以這群鴨子的鴨蛋產量非常的低。 看到這一切，那隻勤奮鴨子心涼了，可是它一時還找不回原來的集體，於是它暫時留了下來，和這群懶鴨子們住在了一起，時間久了，也就漸漸地習慣了它們的生活。 可是一個月以後，曾經每天能下一個大鴨蛋的鴨子居然不會下蛋了。 人是同樣的人，但環境可以改變一個人的結果。 如果在一個積極向上的群體里，受到周圍的人感染，他也會努力勤奮起來，並且做得到自己的最好，成功的人或許成了這個群體的領導者，或者開創了他自己的新事業，或者在某一方面他是專家，是權威，是不可或缺的重要人物。 但如果呆在一個散漫懶惰的群體里，同樣也會讓一個優秀的人變成懶漢。如果他不能改變這個群體，那麼就要被這個群體給同化。人總是有惰性的，當周圍的人都不思進取沉迷於安樂，對工作得過且過，沒有計劃性，沒有長遠性，沒有良好的執行力，組織框架鬆散無序，在這種環境感染下，再勤快的人也會變成一個庸碌無為的人。 人不能改變環境，但環境可以改變人。 一個人，如果自己不想進取，那麼受到環境的影響，尤其是懶惰環境的影響是最容易的。這時候的他不想主動地改變他自己的什麼，他只會隨波逐流。或許即使在一個勤奮的群體里他也跟得上，但這樣的鴨子不會生出最好的蛋來，或者生出更多的蛋來。他的水平僅僅是在平均線以下，是屬於隨時可被淘汰的那一等人。 肯用心做事的人都會積極地利用周圍的有利環境對他的影響而實現他的目標，在完成他的工作之內，他會不斷地挖掘自己的潛能，理論上來說，人的潛能是無限的，只要在合適的機會之下一定可以轉變為真正的工作力。若某個人在某項工作當中表現平平，並不是他最好的狀態；但給了他一個機會讓他從事另一項工作，或許緣於平時的積累，或者在這方面找到了他工作的潛力，因此便能比以前做得更好，做得更大，做得更強。 人的潛能是無限的，只要肯去挖掘。
<正> 社會環境與人的成長人的成長主要依靠兩個因素:教育與社會環境。教育是指學校、家庭、黨、團、各種國家組織和社會組織,勞動集體等對一個人在知識、信仰、行為規范等方面的有目的的傳授和培養,使他具備社會所需要的才能和素質。社會環境是指各種相互作用著而又保持一定距離的物質條件和社會關系(生產技術關系、社會經濟關系、社會政治關系及其他
【正文快照】：
社會環境與人的成長 人的成長主要依靠兩個因素:教育與社會環境。 教育是指學校、家庭、黨、團、各種國家組織和社會組織,勞動集體等對一個人在知識、信仰、行為規范等方面的有目的的傳授和培養,使他具備社會所需要的才能和素質。 社會環境是指各種相互作用著而又保持一定距離

⑦ 傳統的識字方法有哪些

傳統的識字方法主要象形識字法、環境濡染法、生活識字法、游戲識字法、趣味識字法、思維識字法、看圖識字法、階梯想像識字法。

識字方法教學是整個小學階段，特別是低年級教學的重點和難點。學生在書寫過程中多筆少畫、弄混字形的現象時有發生。為突破這一難點，在識字教學中，我一改過去一筆一畫教學識字的機械做法，引導學生不拘一格，巧記字形。

(7)社會環境識字法擴展閱讀：

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

⑧ 怎樣了解社會環境

社會環境是在自然環境的基礎上，人類通過長期有意識的社會勞動、加工和改造了的自然物質，創造的物質生產體系，積累的物質文化等所形成的環境體系。社會環境一方面是人類精神文明和物質文明發展的標志，另一方面又隨著人類文明的演進而不斷地豐富和發展，所以也有人把社會環境稱為文化—社會環境。

社會環境的構成因素是眾多而復雜的，但就對傳播活動的影響來說，它主要有四個因素：政治因素、經濟因素、文化因素、訊息因素。它對我們的職業生涯乃至人生發展都有重大影響，同時人類活動給予社會環境以深刻的影響。

⑨ 有哪些識字法

簡筆畫識字
象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加「山」字、「眉」字等都可以以簡筆畫的方式識記。
實物識字法
實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。
如為了讓孩子記住「鈴鐺」這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把「鈴鐺」兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。
……
還可以把「牆」字貼在牆上，把「冰箱」二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。(學英語單詞也可以採用這種方法)
拆字記憶法
可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。
如「贏」字拆成亡、口、月、貝、凡，「腐」字可拆為廣、付、肉等。這類字有：路、明、冀。
表演識字法
根據字義做動作，也有利於孩子識字。
如學習「看」字，讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央;學習「跑」字，可讓孩子扮演一下跑的舉措，孩子就會明白跑是用腳的，所以是「足」字旁，這樣不但讓孩子記清了字形，而且弄懂了字義，孩子學得很積極。
猜謎語記憶法
根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。
如「三日」(晶)，「三口」(品)「長女的妹妹」(姿)等等。
故事記憶法
可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。
如「裹」字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是「果」之所以在「衣」中的緣故。
如「休」字，可以這樣講故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是「休」。
「聞」字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。
對比記憶法
這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。
例如「跑」「抱」「袍」「炮」這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如「有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮」。
編兒歌識記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。
如識記「青、清、睛、晴、請、情」這幾個字時，可以用這首兒歌協助孩子記憶：「山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。」
偏旁歸類識字
這種方法可以協助孩子找到識字規律，運用規律識字。孩子學過局部合體字後，基本了解了常用偏旁所代表的含義。
如「木」字旁，大多是與樹木有關的字松、柏、樺、林等;「扌」多與手有關的字提、抬、打等，「犭」代表與動物有關的字貓、狗、豬、狐狸、狼等。
熟字帶生字法
有些生字可應用學過的字加一部分或去一部分得到，協助孩子記憶。
如「每」字加「木」是「梅」，「今」字加「、」是「令」字，「竟」去一橫是「競」字等。
這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約了解字義和讀音。
給字"治病"識字法
父母故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓孩子指出缺點。
如「暖暖的陽光」寫成「噯噯的陽光」，把「漂」字的左邊寫成要，把「遊玩」寫成「放玩」，把「疑問」寫成「穎問」，「效果」寫成「交果」等讓孩子識別。

⑩ 識字的方法有哪三種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

3、教小動物「識字」。

4、文字當物識字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識字等等。

(10)社會環境識字法擴展閱讀

識字的基本原則

一、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

二、識字要科學

識字很重要，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字。

要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

三、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。